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(精華)《老人與海鷗》教學(xué)實(shí)錄
一 導課：
1.課件出示人與動(dòng)物和諧相處的圖片。
2.師：老師請同學(xué)們欣賞幾幅圖片。
學(xué)生自己看
師：看了這幾張圖片，你有什么感受？
學(xué)生交流
師：說(shuō)的多好啊，人與動(dòng)物可以和諧相處, 是啊，人和動(dòng)物一樣，動(dòng)物也有自己的情感，自己的智慧，今天，讓我們一起學(xué)習一個(gè)發(fā)生在人與動(dòng)物之間的感情故事，來(lái)，齊讀課題。
學(xué)生齊讀課題，老人與海鷗
二 詞語(yǔ)過(guò)關(guān)
師：同學(xué)們已經(jīng)預習了本課字詞、課文，現在讓老師來(lái)檢查一下怎么樣？（好）
三 整體感知
師：學(xué)習了本課字詞，讓我們一起走進(jìn)課文。
課件出示：自由朗讀課文，讀后思考：課文主要講了老人與海鷗的哪些事？
師巡視指導：同學(xué)們可以把聲音放開(kāi)。
師：來(lái)，同學(xué)們，這篇課文主要講了老人與海鷗的哪些事？
生：喂海鷗，呼喚海鷗，給海鷗取名字，在老人去世后，海鷗以自己的方式紀念老人。
師：請你為他補充。談海鷗（兩人即可）適時(shí)板書(shū)：?jiǎn)�、談、�?/p>
小結：真不錯。課文按兩部分來(lái)寫(xiě)的，第一部分寫(xiě)了老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗（手指板書(shū)學(xué)生說(shuō)出），第二部分寫(xiě)了海鷗送老人。文章就是按照這樣的順序來(lái)寫(xiě)的。以后拿到一篇較長(cháng)的文章就要首先理清文章的寫(xiě)作順序。
四 學(xué)
師：在老人與海鷗的故事中，你最意想不到的是哪一件？
生：送（念）海鷗
默讀老人的遺像前究竟發(fā)生了哪些意想不到的事，請你用橫線(xiàn)把它畫(huà)出來(lái)？并寫(xiě)上你的感受。課件出示：
生：意想不到的事情發(fā)生了……什么大事
師：當老人的遺像剛擺到翠湖邊時(shí)，海鷗是否知道老人已經(jīng)去世了？（不知道）那它們?yōu)槭裁磿?huì )翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫？
生：老人今天和往日不一樣。
師：以前老人來(lái)時(shí)會(huì )做什么？（會(huì )喂它，和它說(shuō)話(huà)）而今天呢？（一動(dòng)不動(dòng)）如果你是海鷗，看到這樣的場(chǎng)景，你心里會(huì )怎么想？
生：老人怎么了，為什么不給我們喂食了？
師：請你帶著(zhù)這樣的感受讀這一段。
指名讀這段
師：你還勾畫(huà)出哪里？
生：“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀……親屬�！睆倪@里看出海鷗舍不得老人，海鷗就像老人的親屬一樣。
師：是啊這是多么感人的畫(huà)面啊，這哪里是鳥(niǎo)，這分明是人啊，還有哪里？
生：“過(guò)了一會(huì )兒……白翼天使�！焙ｚt就像老人的親屬一樣。
師：是啊，確實(shí)會(huì )讓人印象深刻��！你還畫(huà)出哪里？
生：“當我們不得不去收起遺像的時(shí)候……脫出身來(lái)�！笨闯龊ｚt在試圖保護老人，海鷗想和老人永遠在一起。
師：是啊，說(shuō)的真好，在這段話(huà)中，作者有幾次寫(xiě)到了“撲”
生：兩次。
師：如果把“撲”換成“飛”好不好？請你對比著(zhù)讀一讀
學(xué)生自讀感受
師：“撲”好在哪里？從一個(gè)“撲”字你讀出了什么？
生：難舍難分，海鷗感情更強烈，舍不得離開(kāi)老人。
師：請你讀出“難舍難分”
指名讀
師：“他們大聲?shū)Q叫著(zhù)�！比绻闶呛ｚt，此時(shí)你會(huì )喊什么？
生：不要讓老人離開(kāi)……
師：看好，海鷗此時(shí)是大聲?shū)Q叫著(zhù)啊，你是不是也應該喊出來(lái)。
生再說(shuō)
師：它還會(huì )喊什么？
生再交流
師：請你帶著(zhù)這種感受再讀這一段
指名讀
師：同學(xué)們，當海鷗們看到老人的遺像表現出這一系列令人意想不到的情景，那是要表達自己的一種什么情感�。▽先说牟簧幔⿲先说牟簧�，為什么不舍？（因為它們愛(ài)老人）是啊，老人愛(ài)它們，同樣它們也（愛(ài)老人）
板書(shū)：愛(ài)
可是今天，代替老人來(lái)到翠湖邊的卻只有這一張無(wú)聲的照片。
師：意想不到的事情發(fā)生了
配樂(lè )，課件出示
課件出示：
一群海鷗突然飛來(lái)……什么大事
師：指名讀
師：看到這種場(chǎng)景，我們急忙從老人的照片旁退開(kāi)，為海鷗們讓出一片空地
課件出示：“海鷗們急速……親屬”
師：指名讀
師：老人注視著(zhù)這些與他相伴了多少個(gè)冬日的兒女們
課件出示：“海鷗們紛紛落地，竟在……白翼天使”
師：指名讀
師：當我們不得不去收起遺像的時(shí)候
課件出示：“海鷗們像……脫出身來(lái)�！�
師：指名讀
師：老人已經(jīng)走了，如果你是海鷗，舍得嗎？（不舍得）讓我們跟隨海鷗再來(lái)送送這位可敬老人吧（待定）
指名選讀“最后三段”
五、研——展
師：此時(shí)此刻看到這樣的畫(huà)面，我們不禁要問(wèn)這些靈性純潔的海鷗們?yōu)槭裁磿?huì )有如此的表現？讓我們一起走進(jìn)課文的前半部分，大聲
朗讀喂海鷗的段落看一看老人在喂海鷗時(shí)和別人有什么不同的地方？請把關(guān)鍵的詞句畫(huà)出來(lái)。課件出示
師：請你來(lái)讀要求。
師：請同學(xué)們按照要求開(kāi)始吧。
學(xué)生讀，自學(xué)，小組交流
師巡視指導：閱讀速度快，讀后有思考，這是讀書(shū)的最佳狀態(tài)。
師：同學(xué)們討論得真是熱火朝天，老師真是不忍心打斷你們。接下來(lái)讓我們一起分享你們的討論成果。來(lái)，誰(shuí)先說(shuō)？
生：“人少的地方，是他喂海鷗……樂(lè )譜”（教師出示課件）
從“老人很小心地放在……像鷗群呼喚�！碧幙闯隼先藢ｚt很細心，對海鷗如同自己的孩子一樣。
師：能否再具體一些，你是從哪些關(guān)鍵字，關(guān)鍵詞看出來(lái)的？
生：從“很小心”“退”“撮起嘴”。處看出。老人對海鷗很細心。
師：你能否把老人的細心讀出來(lái)？
指名讀
師：讀了這一段，你有什么發(fā)現？
生：從“老人順著(zhù)欄桿……有聲有色的樂(lè )譜”看出老人動(dòng)作很熟練。
師：是啊，老人與海鷗配合的多好��！在你的眼里這是一幅怎樣的畫(huà)面��？
生;美好，溫馨……
師：能否把你的感受讀出來(lái)。
指名讀
師：是啊，多么美好，多么溫馨的畫(huà)面��！誰(shuí)來(lái)讀一下。
學(xué)生舉手
師：請你來(lái)試一下
指名讀“老人順著(zhù)欄桿……樂(lè )譜”
師：讀的真好！
其實(shí)在“餅干丁”的背后，還有一則感人的故事：
課件出示：308 4.5 0.2
師：小小的餅干丁折射出老人對海鷗的愛(ài)（板書(shū)“愛(ài)”）
其實(shí)課文中有一處描寫(xiě)老人簡(jiǎn)樸的句子，找到了嗎？（找到了）
請你來(lái)讀
指名讀
師：“褪色”的過(guò)時(shí)布衣，“褪色”的藍布包，“褪色”的塑料袋。老人舍得一次又一次給海鷗買(mǎi)餅干，卻舍不得為自己賣(mài)一件新衣服
課件出示：
這是一位（ ）的老人
師：你來(lái)說(shuō)吧（指名讀）
師：是啊，一位多好的老人，不舍得為自己花一分錢(qián)，卻舍得為海鷗付出所有，請你再讀喂海鷗這一段，讀出老人對海鷗那濃濃的愛(ài)意。
指名讀
六、練
師：是啊，在老人和海鷗相處的十幾年里，這濃濃的愛(ài)，割舍不下的情，始終縈繞著(zhù)他們。老人與海鷗的故事感動(dòng)了整個(gè)昆明城，民眾們自發(fā)地捐錢(qián)為老人塑了一座像，并把它立在了翠湖邊，好讓老人永遠地陪伴著(zhù)他的海鷗們。
課件出示老人塑像
課件出示“小練筆”
老人走了，帶著(zhù)依戀，帶著(zhù)對海鷗深深的牽掛走了！
這樣的一位老人，你又想對他說(shuō)什么呢？他留給我們的又是什么呢?
生自寫(xiě)
師：老人愛(ài)海鷗，海鷗也愛(ài)老人，從這個(gè)感人的故事中，我們知道人與自然是可以（和諧共處）的。
師板書(shū)：和諧
師：（課件出示“小詩(shī)”）這是老師根據老人與海鷗們的故事改編的，接下來(lái)請同學(xué)們自己讀一遍，感受下。
學(xué)生自讀
七、拓展延伸
原本普通的海鷗在老人的精心喂養下也有了這樣復雜的情感，海鷗是這樣，其他動(dòng)物是否也是如此呢？
1、師：課件出示“拓展閱讀”要求
請同學(xué)們打開(kāi)主題語(yǔ)文叢書(shū)第122頁(yè)……你讀懂了什么？
學(xué)生默讀，交流（馬忠誠……）
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