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《老人與海鷗》教學(xué)實(shí)錄
課前互動(dòng)：
師：同學(xué)們，你們好。
生：老師好。
師：老師從你們跟我打招呼的過(guò)程中，發(fā)現你們特別尊重我，但是我也發(fā)現你們和我之間還有那么一點(diǎn)點(diǎn)小距離。是不是啊?
生：是。
師：咱們換一種稱(chēng)呼，顯得咱們之間更親近一些好不好?
生：好。
師：別害怕，你換一種稱(chēng)呼叫叫我
師：來(lái)，你。
生：韓老師，你好
師：韓老師?你好?距離少了一點(diǎn)點(diǎn)，誰(shuí)能更親近一些?
生：韓姐姐，你好
師：我就喜歡人家這小姑娘，因為啥呢?讓我找到了青春的感覺(jué)。青春多好，是不是啊?
(觀(guān)眾笑)誰(shuí)還能換個(gè)詞?你再稱(chēng)呼稱(chēng)呼我，動(dòng)動(dòng)腦筋。你來(lái)說(shuō)。
生：韓媽媽?zhuān)谩?觀(guān)眾笑)
師：這個(gè)詞呀老師可擔當不了，等韓老師成了這個(gè)之后，我再跟你打招呼，好吧?同學(xué)們，還有，你說(shuō)。
生：韓阿姨你好。
師：好，來(lái)你說(shuō)吧，小伙子。
生：韓芳老師你真好!
師：哎喲，看我們這個(gè)小伙子還用了感嘆句，我感覺(jué)到你和我的關(guān)系可不一般。孩子們和這么多老師一起上過(guò)課沒(méi)有?
生：沒(méi)有。
師：第一次和這么老師上課，我相信心中一定有很多不同的感受，對吧?誰(shuí)愿意說(shuō)出你們剛剛認識的這位大朋友，聽(tīng)聽(tīng)看，你此刻有什么心情?我特別欣賞上課的時(shí)候能夠抓住機會(huì )表現自己的孩子。因為機遇只屬于有準備的人。你說(shuō)。
生：我覺(jué)得韓老師是非常開(kāi)朗的人，我上您的課的感覺(jué)是心情非常愉快。
師：希望我的課能真正帶給你這樣的感受。孩子請坐，誰(shuí)還有不同的感受?不同的感受，你來(lái)說(shuō)。
生：我發(fā)現我們的老師不一樣的是，如果我們老師上課會(huì )以老師的身份，而韓老師跟大家像朋友一樣。
師：那你上我的課有什么感覺(jué)呢?
生：我覺(jué)得高興。
師：高興，還有不同的感覺(jué)，剛才我在問(wèn)旁邊那小女孩的時(shí)候。她悄悄地告訴我。她此刻真實(shí)的感受，你說(shuō)。
生：您非常溫柔，和我們拉進(jìn)了距離，你就像我們的媽媽一樣。
師：你還記得剛才你用得什么詞說(shuō)你的心情嗎?
生：有點(diǎn)緊張。
師：現在緊不緊張啊?孩子們，緊張的同學(xué)有多少?哎喲沒(méi)想到我們六年級三班這么多大小伙子也緊張。這樣吧，韓老師給大家出個(gè)主意，面向老師們坐的地方，跟老師們打個(gè)招呼，問(wèn)聲好這樣就不緊張啦，、你們說(shuō)好不好?
生：老師們好。
師：最洪亮的聲音，老師們好。
觀(guān)眾鼓掌。
師：掌聲熱不熱烈?
生：熱烈。
師：還想不想讓它更熱烈一點(diǎn)兒?
生：想。
師：再來(lái)一遍，開(kāi)始。
生：老師們好。
觀(guān)眾掌聲。
師：從老師們的掌聲們有沒(méi)有聽(tīng)出點(diǎn)什么呀?
生：從老師們的掌聲中聽(tīng)出了對我們未來(lái)是一種期盼，希望我們有一個(gè)更好的未來(lái)，能夠去為祖國做貢獻。
觀(guān)眾笑。
師：哎呀，教出你這樣的學(xué)生就是老師們最大的期望，說(shuō)得真好。還聽(tīng)出了什么，有嗎?來(lái)這個(gè)小伙子你說(shuō)。
生：我聽(tīng)出老師們對我們的鼓勵，誰(shuí)還有不同的。來(lái)照顧照顧這邊的孩子。請你說(shuō)。
生：我聽(tīng)出老師們對我的關(guān)愛(ài)。
師：同學(xué)們，人家都說(shuō)好朋友心有靈犀一點(diǎn)通的，是吧?那你能不能猜猜看，我此刻是一種什么樣的心情，你來(lái)說(shuō)。
生：我覺(jué)得韓老師非常喜歡我們。
師：你從哪看出來(lái)的。
生：你對我們特別好。
師：是呀，老師真心地喜歡在座的每一個(gè)孩子，還有嗎?猜猜我的心情。來(lái)，你說(shuō)。
生：我知道韓老師現在肯定是高興的，因為又認識好多新的伙伴。
師：你猜中了我的心思，我特別地幸福。為什么?呢?因為老師無(wú)數次幻想和孩子們想見(jiàn)的情景，這一刻終于美夢(mèng)成真了。為了謝謝大家給我這個(gè)新朋友的鼓勵，老師給大家講一個(gè)最近聽(tīng)說(shuō)的新鮮事，想不想聽(tīng)啊?
生：想。
師：謝謝。韓老師上網(wǎng)的時(shí)候發(fā)現美麗的春城開(kāi)展了一次網(wǎng)上評選城市名片的活動(dòng)，這城市名片說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)，就是一個(gè)城市的標志和象征，結果呀，一種叫做紅嘴鷗的鳥(niǎo)從五十多張的城市候選名片中脫穎而出，當選為了昆明的城市名片。老師就很奇怪，昆明人為什么就如此鐘愛(ài)紅嘴鷗呢?原來(lái)紅嘴鷗來(lái)自遙遠的西伯利亞，每年冬天的時(shí)候它們就會(huì )成群結隊地飛往昆明的翠湖，與那里的人們來(lái)一場(chǎng)美麗的約會(huì )，昆明人足不出戶(hù)就與海鷗親近的樂(lè )趣。而昆明市也由此成為了我們國家唯一一座紅嘴鷗棲息的城市。紅嘴鷗應該說(shuō)就是昆明人的驕傲，其實(shí)紅嘴鷗的到來(lái)和一位老人還有很大的關(guān)系，想不想繼續聽(tīng)故事。
生：想。
師：那我們一起走進(jìn)課堂，走進(jìn)今天的課文，孩子們準備好了嗎?
生：準備好了。
上課。
師：好，上課。
生：起立，老師您好。
師：同學(xué)們，你們好，請坐。先看老師來(lái)板書(shū)課題。(師板書(shū)課題)
師：一起讀課題。讀。
生齊讀課題。老人與海鷗。
師：孩子們，你們看這就是座落在昆明翠湖公園里老人的塑像。在你的心目中中塑像的主人公應該是些什么人?你說(shuō)。
生;在我的心目中，做塑像的應該是一些非常偉大的人，像黃繼光這樣的人。
師：是英雄。誰(shuí)還有不同的認識。你說(shuō)。
生：我覺(jué)得做塑像的可能會(huì )是善良的人。
師：是個(gè)善良的人。有你自己的想法。你說(shuō)。
生：做塑像的人應該是受人尊重的人。
師：受人敬重的人，來(lái)，你來(lái)。
生：我覺(jué)得應該是德高望重的人。
師：是的。
師：故事里的老人和你們大家想的不一樣，他只是一個(gè)普普通通的退休工人，像這樣全體市民自發(fā)捐款給一個(gè)普通人塑像在我們中國那是破天荒頭一回，那么這位特殊的老人和這群特別的海鷗之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢?打開(kāi)課本我們的書(shū)，聽(tīng)清楚老師的要求。小聲快速通讀全文。邊讀邊想，課文講了一個(gè)什么故事?它帶給了你怎樣的感受?聽(tīng)清楚了沒(méi)有?
生：聽(tīng)清楚了。
師：好，孩子們開(kāi)始。
(生小聲讀課文)
師：讀完啦?好，那我們先來(lái)開(kāi)始第一個(gè)問(wèn)題：這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰(shuí)來(lái)說(shuō)呢?
師：第一次發(fā)言的孩子請用這個(gè)手勢提醒韓老師，我希望下課的時(shí)候我們六年級三班的每個(gè)同學(xué)都曾在課堂上鍛煉過(guò)自己。好不好?第一次用這個(gè)手勢。老師一見(jiàn)就叫你，好，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)呢?這位女同學(xué)。在她講的時(shí)候，所有的孩子，都要認真聽(tīng)，想想看你是不是同意她的概括。好請你來(lái)說(shuō)。
指名。
生：我認為這篇課文主要講了在昆明的翠湖邊，每年冬天再在昆明的翠湖都有一群海鷗飛過(guò)來(lái)，但每年冬天呢都有一個(gè)老人。每天早上來(lái)給這些海鷗喂食，然后，這些海鷗都非常喜歡這個(gè)老人，突然有一天，老人去世了，記者把老人的照片放在海鷗叢中，海鷗圍著(zhù)老人的照片悲痛欲絕地叫著(zhù)，我從這篇課文里面。
師：主要內容。
生：海鷗呢圍著(zhù)老人叫著(zhù)，他們非常悲傷。
師：好像在送別。
生：好像在送別老人，因為他們以后再也見(jiàn)不到老人了。
師：好。同學(xué)們同不同意她的概括，請你來(lái)評價(jià)。你覺(jué)得她說(shuō)得怎么樣?你來(lái)說(shuō)。
生：我覺(jué)得她的概括有點(diǎn)太過(guò)于長(cháng)了。
師：那你能不能精煉地說(shuō)說(shuō)看。
生：能。我認為這篇課文主要講的在一個(gè)，在冬天的翠湖邊，一位老人給海鷗喂食，跟海鷗相伴，有一天老人去世了，是海鷗給他送行的感人故事。
師：說(shuō)得多簡(jiǎn)練啊。孩子們，請坐。故事的主人公就是老人和海鷗，你只要抓住。這兩個(gè)主人公的主要事件就可以很精練地說(shuō)清楚文章的主要內容。孩子們，剛才老師還問(wèn)了個(gè)問(wèn)題，這個(gè)故事帶給你怎樣的感受?我希望你還能用很精練的語(yǔ)言表述你自己的看法。你來(lái)說(shuō)。
生：讀了這篇文章后，我最大的感受就是：我被海鷗和老人之間那樣的情感感動(dòng)。
師：誰(shuí)還想說(shuō)。她的觀(guān)點(diǎn)是感動(dòng)，你呢?
生：讀完這篇課文之后，我非常悲傷，因為這樣一位善良的老人去世了，我感到很可惜。
師：讀出了惋惜。你來(lái)說(shuō)。
生：我覺(jué)得很感人，如果我們大家都像這位老人這樣去保護這些動(dòng)物的話(huà)，那動(dòng)物就可以每天和我們在一起。
師：她提出的是什么詞?感人。孩子們，在聽(tīng)到你們這么多獨特感受之后，韓老師想，如果你們能有這樣一種讀書(shū)感受，那就更好了。
(板書(shū)：疑惑)
師：一起讀這個(gè)詞，讀。
生：齊讀：疑惑。
師：老師覺(jué)得真正的問(wèn)題都是從問(wèn)題開(kāi)始，邊學(xué)邊問(wèn)才能有最后的學(xué)問(wèn)。孩子們想想看，在剛才讀書(shū)的過(guò)程中，你有沒(méi)有特別想問(wèn)的?來(lái)，你說(shuō)。
生：我的疑惑就是它后面這個(gè)老人去世為什么這些海鷗是那樣的悲痛欲絕，真是出乎人的意料。而且我覺(jué)得這是只有人才能做出來(lái)的。
師：這是你的問(wèn)題，誰(shuí)還有別的問(wèn)題，孩子你說(shuō)。
生：老人怎么會(huì )那么喜歡海鷗。為什么呀?
師：你說(shuō)。
生：我想問(wèn)一下，海鷗和老人為什么那樣零距離地接觸，就像親人一樣?
師：同學(xué)們，誰(shuí)還有問(wèn)題，把你們心中的想法盡情地說(shuō)出來(lái)。請你來(lái)說(shuō)。
生：我就想為什么海鷗之對老人，對其他人都那么陌生?是不是老人有什么恩情，或者發(fā)生了什么故事?
師：是呀，還有嗎?來(lái)。你來(lái)。
生：我也有一個(gè)疑問(wèn)，老人給海鷗起了那么多的名字，海鷗怎么能記住自己的名字，而且老人一叫那些海鷗就會(huì )飛過(guò)來(lái)了?
師：同學(xué)們，珍視這些問(wèn)題，因為它們才是你們學(xué)習中的真正的收獲。老師試著(zhù)把你們剛才的問(wèn)題梳理一下，我發(fā)現絕大多數同學(xué)最感興趣的問(wèn)題只有一個(gè)，那就是海鷗為什么有那些不同尋常的舉動(dòng)?你們是不是特別想知道啊?
生：是。
師：那么孩子們，其實(shí)老人和海鷗是聯(lián)系在一起的。讀懂了老人我們就也最終讀懂了海鷗�，F在請同學(xué)們關(guān)注課文中重點(diǎn)描寫(xiě)老人的1-13自然段，拿起手中的筆，默讀這部分內容，邊讀邊想，老人的哪些做法感動(dòng)了海鷗?找到這些句子的時(shí)候，拿橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。并且在旁邊寫(xiě)上自己的感受。好開(kāi)始吧!
(生默讀課文)
師：好了嗎?孩子們，老師看到很多同學(xué)奮筆疾書(shū)，已經(jīng)在上面寫(xiě)下了很多自己的發(fā)現。誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)，你找到的第一處在哪里?舉手說(shuō)，好，請你來(lái)說(shuō)。
生1：我找的是這一句：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為給海鷗送餐，與海鷗相伴……，我從這句話(huà)中的“只為”這個(gè)詞中可以看出老人非常非常喜歡海鷗的，他走了二十多里，只為了看看海鷗，給海鷗喂點(diǎn)食。
師：老人來(lái)這的目的和別的游人一樣不一樣。
生：不一樣。
師：他來(lái)這兒只為給海鷗送餐，跟海鷗相伴。帶著(zhù)你的理解給我們有感情地朗讀這段。
生讀。
師：剛才老師發(fā)現，畫(huà)出這句的同學(xué)都很多，誰(shuí)對這句話(huà)有不同的理解。好，請你來(lái)說(shuō)。
生：我覺(jué)得如果是平常人肯定不會(huì )走20多里，只是為了一群動(dòng)物，但老人做到了。更何況老人那么老，走20里，肯定腳都磨破了，但是他還是依然去給海鷗喂食，而且我從那個(gè)“只”字看出他居然什么目的也沒(méi)有，只是為了給海鷗喂食。
師：老師覺(jué)得他的感想多得一時(shí)半會(huì )兒都表達不清楚了，孩子用你的理解再去讀讀這句話(huà)。
生讀。
師：同學(xué)們，你們讀出了自己的一些體驗，但是老師發(fā)現你們還是把這件事想得有點(diǎn)太簡(jiǎn)單了，回到課文第二自然段，孩子們到字里行間體會(huì )一樣老人能這么做是件容易的事嗎?誰(shuí)有新的發(fā)現?好請你說(shuō)。
生：我從第一句話(huà)感受到老人生活非常艱苦，他生活那么艱苦，每天早上還要早早的走20多里路來(lái)喂海鷗，所以，我覺(jué)得老人這種善良的品質(zhì)愛(ài)動(dòng)物的值得我們學(xué)習。
師：生活貧困卻要依然去喂海鷗，你覺(jué)得他怎么樣?
生：我覺(jué)得他很。
師：容易嗎?
生：不容易。
師：誰(shuí)還有別的想法?好請你說(shuō)。
生：老人是一種堅持不懈的精神，因為我從資料中看到老人一個(gè)月就308塊生活費，一到冬天但是他還要拿出一半的錢(qián)來(lái)喂海鷗，而且他每天要步行20里路，老人年齡這么大了還這么堅持我覺(jué)得老人這種堅持不懈的精神讓我敬佩。
師：這種堅持讓他覺(jué)得不容易。還有沒(méi)有新的發(fā)現?你說(shuō)。
生：老師我發(fā)現老人穿了一件褪色的過(guò)時(shí)布衣，知道老人生活肯定非常貧窮，再加上剛才張秉發(fā)同學(xué)說(shuō)的老人的工資只有308塊錢(qián)，我覺(jué)得他能這么做就很不容易了。
師：同學(xué)們，剛才已經(jīng)反復有同學(xué)提到308塊錢(qián)，那么你們知道不知道這308背后令人心酸的故事，你們清楚嗎?
生：不清楚。
生：我還發(fā)現了老人穿了一件，他能這么做很不容易，他能這么做，是對海鷗無(wú)私的愛(ài)。
師：你們知道308背后令人心酸的故事，你們清楚嗎?
師講故事：這位老人是昆明大工廠(chǎng)的一位退休工人，每個(gè)月只有308塊錢(qián)收入，老人平時(shí)最大的開(kāi)銷(xiāo)就是兩毛錢(qián)一包的煙(聽(tīng)不清煙的名字)，出門(mén)絕不坐公交汽車(chē)，因為他舍不得花那5角錢(qián)車(chē)費，為了節省錢(qián)，一碗干飯，一個(gè)饅頭，一碟咸菜就是他一天的伙食，身體不舒服了也絕不會(huì )去醫院看病，能挺就挺過(guò)去實(shí)在不行也只是買(mǎi)一些草藥，但是這位老人卻舍得每天買(mǎi)四塊五毛錢(qián)一斤的餅干給海鷗做餅干的吃。老人去世了，人們發(fā)現他家里最值錢(qián)東西竟然只是是6個(gè)雞蛋，而這6個(gè)雞蛋也只是他給海鷗做餅干的配料(聽(tīng)不清這個(gè)詞語(yǔ))。聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)我發(fā)現很多同學(xué)的神情變了，老師相信，故事里的每一個(gè)數字一定都深深地打動(dòng)了你的心。想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
生：我聽(tīng)了老師您說(shuō)的關(guān)于這位老人的資料非常感動(dòng)。一位老人竟然為了那些海鷗能付出這么多，而自己卻只能得到那么少一點(diǎn)吃的東西，即使生病了也是想挺過(guò)去，還是為了海鷗，我想這么一個(gè)為海鷗付出這么多的老人是值得我們尊敬的。
師：孩子說(shuō)出了這么多，真令人震撼，你說(shuō)。
生：我非常敬佩這位老人，因為我知道，因為我也養過(guò)小動(dòng)物，但是我不能像老人那樣那么熱愛(ài)它，(有一兩句聽(tīng)不清)
而老人卻把工資里的一半給海鷗，我非常敬佩這位老人。
師：同學(xué)們，也許打動(dòng)海鷗內心的，就是這位老人這種無(wú)私的付出。拿出我們的書(shū)，一起帶著(zhù)這樣的感動(dòng)我們再讀讀剛才的話(huà)。朋友訴我起，讀。
生讀。
師：如果我們帶著(zhù)理解的時(shí)候能夠借助我們課外查閱到的資料，老師相信我們大家的理解一定會(huì )更加地深入。讀得一定會(huì )更加地入情。孩子們，還有什么樣的發(fā)現?你覺(jué)得老人的哪樣舉動(dòng)，也可能打動(dòng)海鷗的心。讀給大家聽(tīng)。來(lái)，這位女生讀。
生：我找的是114頁(yè)的第三段的前兩句話(huà)：人少的地方是他喂海鷗的領(lǐng)地，老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。我覺(jué)得從這個(gè)老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上從這邊我可以感受到老人非常非常的希望海鷗吃飽，就像對自己的兒女一樣。
師：同學(xué)們，這位女同學(xué)找到的其實(shí)是作者對老人喂海鷗的一處細節描寫(xiě)。是吧?你仔細地再讀這句話(huà)，當你讀到哪個(gè)小細節的，你最激動(dòng)?你來(lái)說(shuō)。
生：當我讀到小心地時(shí)候，心里最激動(dòng)，因為老人他都怕自己放會(huì )嚇跑海鷗。他小心地放在圍欄上這樣能很好地保護好海鷗。
師：老人了解海鷗的習性，還有嗎?同學(xué)們，這位同學(xué)找出的是老人喂海鷗的小細節，哪個(gè)細節讓你們最受感動(dòng)。(有一兩句聽(tīng)不清)
生：我從退開(kāi)一步，撮起嘴，感受老人太愛(ài)海鷗了，一般人的話(huà)都是想要海鷗親近自己，而老人這樣退開(kāi)一步是想讓海鷗更大膽地吃東西。
師：給它更廣闊的自由空間，還有哪個(gè)小細節讓你特別的心動(dòng)。來(lái)，你說(shuō)。
生：我從這個(gè)人少的地方可以看出老人非常地愛(ài)海鷗，他想讓海鷗不拘束地吃東西。他不想讓別的游客去嚇海鷗，所以去的人少的地方。給我很大的觸動(dòng)。
師;同學(xué)們，老人的這份細心，打動(dòng)了我們，也一定打動(dòng)了海鷗，帶著(zhù)這樣的理解，我們一起讀讀這句話(huà)。
生讀：人少的地方是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴，向鷗群呼喚
師：人少的地方是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心的放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴，向鷗群呼喚。(有一兩句聽(tīng)不清)
生讀：人少的地方是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心的放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴，向鷗群呼喚。
師：你們看，我們就是抓住了這一個(gè)個(gè)細節，去深入地體會(huì )，才讀懂了老人的心。誰(shuí)還有新的發(fā)現。好，孩子。
生：我找的是第四自然段：仔細一聽(tīng)……從這里看出老人給每一只海鷗都起了一個(gè)名字，還記住了每個(gè)海鷗的樣子，把他們的特征都記住了，老人非常有心。
師：是呀，每只海鷗都有名字，而且叫他們的時(shí)候都用什么樣的語(yǔ)氣呢?
師生：親昵。
師：生活中有沒(méi)有誰(shuí)用這樣的語(yǔ)氣跟你說(shuō)過(guò)些什么?
生：我媽媽?zhuān)覌寢尠职�，親人朋友用親昵我生病的時(shí)候，媽媽會(huì )親昵地跟我說(shuō)。
生：我出門(mén)的時(shí)候，媽媽會(huì )親昵的語(yǔ)氣跟我說(shuō)話(huà)。
師：具體說(shuō)上一句。
生：就是如果說(shuō)我生病的時(shí)候我媽媽會(huì )特別親昵地跟我說(shuō)你到底哪里痛不痛?你想吃什么?
師：生病的時(shí)候媽媽的親昵都是關(guān)懷。還有嗎?來(lái)，你來(lái)說(shuō)。
生：就像我上學(xué)的時(shí)候，每次我獨自一個(gè)人上學(xué)，然后我出門(mén)的時(shí)候媽媽千叮嚀萬(wàn)囑咐，親昵地跟我說(shuō)，孩子，小心一點(diǎn)。
師：路上一定要怎么樣?路上要注意安全。原來(lái)老人就是用這樣的語(yǔ)氣，這樣那個(gè)的語(yǔ)言在跟那些心愛(ài)的海鷗說(shuō)話(huà)。
師：孩子們，獨腳曾經(jīng)受過(guò)傷，平時(shí)它最受老人的關(guān)愛(ài)，有一天老人正親昵地跟獨腳說(shuō)：
生：獨腳，你最近生活得好嗎?你最近一定要保持平衡千萬(wàn)不要摔到。
生：你千萬(wàn)要保持平衡。
師：哦，要注意身體呀。公主那可是名副其實(shí)的一位大小姐，干什么事情的時(shí)候都是不緊不慢，連吃東西的時(shí)候也是如此。老人就假裝生氣地跟他說(shuō)，好請你。
生：你搶不到東西吃，會(huì )餓肚子的。
師：哦，誰(shuí)還有呢?你來(lái)。
生：看看你這個(gè)大小姐，被我嬌生慣養的。
師：你要再晚就沒(méi)食吃了。話(huà)雖這樣說(shuō)，老人還是掏出了一把餅干丁。老沙的頭上有一個(gè)金屬光，它可是鷗群里的老大哥，吃東西的時(shí)候老是讓著(zhù)弟弟妹妹。老人把它叫過(guò)來(lái)，心疼地對它說(shuō)
生：老沙啊老沙，你老是讓著(zhù)弟弟妹妹，你自己餓壞了肚子怎么辦?
師：是啊，孩子們，你們看，我們祖國的語(yǔ)言文字就是留給了我們這么多的想象空間，只要透過(guò)文字去想象畫(huà)面，我們就能悟中中間蘊涵的真情。老人的聲聲呼喚，全是為了海鷗，你們說(shuō)，這怎么能讓那些海鷗們不心動(dòng)呢?于是，就有了這樣一副如詩(shī)般美好的畫(huà)面。孩子們自己練讀，讀出詩(shī)的節奏，讀出詩(shī)的意境美。讀吧。
出示：
師：好，誰(shuí)給老師推薦一位咱們班讀書(shū)讀得最棒的，誰(shuí)呀?你們誰(shuí)得最棒?
生：何漢(聽(tīng)不清這位同學(xué)的姓名)
師：誰(shuí)是?在哪呢?何漢(聽(tīng)不清這位同學(xué)的姓名)哦，是那男同學(xué)，來(lái)給大家讀一讀吧。
生：老人順著(zhù)欄桿，邊走邊放，海鷗跟著(zhù)節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。
師：讀得真美，你們從他的讀中有沒(méi)有聽(tīng)出些什么?
生：我聽(tīng)出了老人特別喜愛(ài)海鷗
師：好。你呢
生：我聽(tīng)出了，我感覺(jué)就是這片景色非常美
師;美在人與動(dòng)物之間的
生：和諧
師：是呀，同學(xué)們，作者就是通過(guò)這一個(gè)個(gè)細膩傳神的動(dòng)作向我們傳遞著(zhù)款款深情。我們一起美美地讀。讀。
生讀：老人順著(zhù)欄桿，邊走邊放，海鷗跟著(zhù)節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。
師：美嗎
生：美
師：動(dòng)不動(dòng)人?
生：動(dòng)人
師：然而這美好動(dòng)人的畫(huà)面就將要永遠的消失了。
音樂(lè )起：十多年了，每日必來(lái)的老人，竟然有兩天沒(méi)來(lái)，兒女是老人的心頭肉啊，在家里躺了兩天后，老人就再也躺不住了。也許他知道自己將不久人世。他特意換上唯一的一身新衣服，拖著(zhù)沉重的步子，走走停，步行20余里，最后一次去看他心愛(ài)的海鷗，與他們做最后的道別。幾天后，老人去世了，我們把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鷗。就在這時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了，一起讀
生讀：就在這時(shí)，一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲名教，叫聲和姿勢與平時(shí)不大一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照旁退開(kāi)，為海鷗們讓出了一片空地。海鷗們急速扇動(dòng)地磅，輪流非到老人遺像前的空中，像是來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著(zhù)周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們，注視著(zhù)與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女們”……過(guò)了一會(huì )兒，海鷗們紛紛落地，竟然在老人遺像前后站成了兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。當我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)
師：海鷗們不會(huì )說(shuō)話(huà)，但老師卻分明聽(tīng)著(zhù)他們在如泣如述地說(shuō)著(zhù)什么，原來(lái)他們把自己的語(yǔ)言都化做了一個(gè)個(gè)的動(dòng)作，孩子們，你們找到他們的特殊的語(yǔ)言了嗎?你說(shuō)
生：我找的是116頁(yè)的16自然段的第一句話(huà)：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀
師：急速扇動(dòng)，還有嗎?誰(shuí)還有?海鷗的語(yǔ)言，來(lái)請你來(lái)說(shuō)。
生：我找的也是116頁(yè)16自然段我是從輪流飛到老人的遺像前，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
師“輪流飛到，簡(jiǎn)潔一.還有哪些動(dòng)作讓你們感覺(jué)到海鷗像是在說(shuō)話(huà)。
生：我找到的是這一段，翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫。
師：好，孩子們，白色旋渦中，老沙來(lái)了，公主來(lái)了，老人的兒女們都來(lái)了。公主，你為什么和老沙在老人的遺像前停留得那么久?這是要，這是想要?
生：我認為他們是想要多看老人幾眼。
師：老沙啊，你在老人的遺像前肅立不動(dòng)，這是想要，你來(lái)，大聲點(diǎn)說(shuō)。
生：(聽(tīng)不清楚孩子在說(shuō)什么)
師：海鷗們當我們要收起遺像的時(shí)候，你們像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)，這是想要
生：這是想要給老人的留念
師：想要最后看一眼。
生;看一眼老人。
師：同學(xué)們，作者又一次通過(guò)海鷗的動(dòng)作向我們傳遞出了懷念的深情(聽(tīng)不清這個(gè)詞)你們說(shuō)此時(shí)此刻在海鷗的心目中老人還僅僅是一個(gè)還是素不相識的人嗎?
生：不是，老人已經(jīng)是他們的親人。他們永遠。他們離不開(kāi)老人。
師：是啊，老人與海鷗正如課文里所說(shuō)的那樣，老人與海鷗就像親人一樣。上課時(shí)候提出的問(wèn)題現在已經(jīng)解決了。海鷗為什么會(huì )有那樣不同尋常的舉動(dòng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)，請你
生：海鷗之所有這樣不同尋常的舉動(dòng)，是因為老人給(ɡěi)予，給予了海鷗們不同尋常的關(guān)愛(ài)
師：這是從老人的角度來(lái)說(shuō)的，誰(shuí)能換個(gè)角度談?wù)勀銈�，除了老人用�?ài)感動(dòng)了它，其實(shí)海鷗
生：其實(shí)海鷗更愛(ài)老人。
師：他們看起來(lái)雖然是動(dòng)物，實(shí)際上——
生：實(shí)際上動(dòng)物們也是有靈性的。
師;動(dòng)物們也是有靈性的。孩子們萬(wàn)物都有靈性，只要我們善意地對待我們周?chē)囊磺�，他們也�?huì )用愛(ài)有回報我們的。這節課我們收獲了感動(dòng)，解決了問(wèn)題，還悟出了一個(gè)處世的道理下節課我們繼續深入學(xué)習課文，看看作者是怎樣將這個(gè)故事把課文寫(xiě)得如此動(dòng)人的。好，孩子們，這節課我們上到這兒，下課。
生：起立，老師再見(jiàn)。
師：同學(xué)們再見(jiàn)。謝謝同學(xué)們。
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