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《蟋蟀的住宅》課文原文

時(shí)間:2024-03-22 10:09:07 課文大全 我要投稿
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《蟋蟀的住宅》課文原文

  《蟋蟀的住宅》原文:

《蟋蟀的住宅》課文原文

  居住在草地上的蟋蟀,差不多和蟬一樣有名。它的出名不光由于它的唱歌,還由于它的住宅。

  別的昆蟲(chóng)大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來(lái)不費工夫,棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽(yáng)光。它不利用現成的洞穴,它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的,從大廳一直到臥室。

  蟋蟀怎么會(huì )有建筑住宅的才能呢?它有特別好的工具嗎?沒(méi)有。蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專(zhuān)家。它的工具是那樣柔弱,所以人們對它的勞動(dòng)成果感到驚奇。

  在兒童時(shí)代,我到草地上去捉蟋蟀,把它們養在籠子里,用菜葉喂它們,是為了玩,F在為了研究蟋蟀,我又搜索起它們的巢穴來(lái)。

  在朝著(zhù)陽(yáng)光的堤岸上,青草叢中隱藏著(zhù)一條傾斜的隧道,即使有驟雨,這里也立刻就會(huì )干的。隧道順著(zhù)地勢彎彎曲曲,最多不過(guò)九寸深,一指寬,這便是蟋蟀的住宅。出口的地方總有一叢草半掩著(zhù),就像一座門(mén)。蟋蟀出來(lái)吃周?chē)哪鄄,決不去碰這一叢草。那微斜的門(mén)口,經(jīng)過(guò)仔細耙掃,收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺上彈琴。

  屋子的內部沒(méi)什么布置,但是墻壁很光滑。主人有的是時(shí)間,把粗糙的地方修理平整。大體上講,住所是很簡(jiǎn)樸的,清潔、干燥,很衛生。假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單,這座住宅真可以算是偉大的工程了。

  蟋蟀蓋房子大多是在十月。秋天初寒的時(shí)候。它用前足扒土,還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸,用它將泥土推到后面,傾斜地鋪開(kāi)。

  工作做得很快。蟋蟀鉆到土底下,如果感到疲勞,它就在未完工的家門(mén)口休息一會(huì )兒,頭朝著(zhù)外面,觸須輕微地擺動(dòng)。不大一會(huì )兒,它又進(jìn)去,用鉗子和耙繼續工作。我一連看了兩個(gè)鐘頭,看得有些不耐煩了。

  住宅的重要部分快完成了。洞已經(jīng)挖了有兩寸深,夠寬敞的了。余下的是長(cháng)時(shí)間的整修,今天做一點(diǎn),明天做一點(diǎn)。這個(gè)洞可以隨天氣的變冷和它身體的增長(cháng)而加深加闊。即使在冬天,只要氣候溫和,太陽(yáng)曬到它住宅的門(mén)口,還可以看見(jiàn)蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來(lái)。

  《蟋蟀的住宅》說(shuō)課稿:

  一、說(shuō)教材

  《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學(xué)習本組課文,在理解課文內容的同時(shí),注意體會(huì )作者表達的思想感情,體會(huì )課文不同的表達方法,并注意把這些方法運用到看書(shū)的習作實(shí)踐中去。

  二、教學(xué)目標

  《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品文,并且是本組單元的第二篇課文,在學(xué)習第一篇說(shuō)明文《鯨》以后,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說(shuō)明方法,所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)不把學(xué)生掌握說(shuō)明方法作為教學(xué)的重點(diǎn),因此在本節課中重點(diǎn)達到以下學(xué)習目標。知識目標:了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò),同時(shí)體會(huì )抓住說(shuō)明對象的特點(diǎn),形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。能力目標:訓練學(xué)生在讀中感悟,在讀中體驗,在讀中悟情的能力。培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力。情感目標:激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字、熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的情感。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。

  難點(diǎn):讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

  四、說(shuō)教法、學(xué)法

  長(cháng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教,而忽視了學(xué)生如何學(xué),在這節課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。在學(xué)生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染,再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。

  在此設計理念的指導下我準備采用以下教法:情趣教學(xué)法、多媒體直觀(guān)法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法:自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

  五、教學(xué)流程

  如何轉換學(xué)生角色,改變學(xué)習方式,引導學(xué)生自主學(xué)習,我想讓學(xué)生轉換角色,把自己當作蟋蟀,介紹自己的家和修建家的經(jīng)過(guò)。因此我設計了以下教學(xué)流程:

 。ㄒ唬┞(lián)系生活、激趣導入。

  學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過(guò)口語(yǔ)交際介紹自己的家,學(xué)生會(huì )非常自豪,能踴躍地說(shuō)。再加之已經(jīng)學(xué)過(guò)《明明上學(xué)》一文,學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動(dòng)聽(tīng),對蟋蟀的可愛(ài)、有趣早已銘記在心。這樣二者結合起來(lái),能很好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣,實(shí)現舊知遷移,為學(xué)生轉換角色,改變學(xué)習方式作準備,也為學(xué)生發(fā)展口語(yǔ)作準備。

  這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái),自然而然地導入課題。

 。ǘ┭凶x課文、自主感悟。

  在導入課文后,我設計讓學(xué)生研讀課文,自主感悟。請學(xué)生快速讀課文,理解課文主要內容,學(xué)生能很快體會(huì )出文章主要內容:蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)。這個(gè)環(huán)節落實(shí)本期教材訓練重點(diǎn):提高學(xué)生閱讀速度,達到閱讀有一定的速度,能體會(huì )文章主要內容。

 。ㄈ┳灾鲗W(xué)習、合作交流。

  1、小組學(xué)習、組內交流。

  這個(gè)環(huán)節根據學(xué)生感興趣的問(wèn)題,把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習小組,分別學(xué)習、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)學(xué)生要先認真讀書(shū),體會(huì )自己感興趣的問(wèn)題:蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的,想想如果你就是一只可愛(ài)蟋蟀,你會(huì )怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò);把你感興趣的句子勾畫(huà)下來(lái)反復讀一讀,把你的理解寫(xiě)在句子旁邊或本子上,如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問(wèn)號;并且估計一下,其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問(wèn)題,該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流,共同質(zhì)疑,共同推測一下其他組同學(xué)會(huì )提的問(wèn)題,一起解答別人提出的問(wèn)題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟,再在小組討論交流,就真正達到人人動(dòng)口讀書(shū),用心體驗,實(shí)現人人自主學(xué)習,而不讓小組合作學(xué)習成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂,從而提高小組合作、探究學(xué)習的效率。達到設計理念中引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習,培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。

  2、全班交流、答記者問(wèn)。

  學(xué)生把自己轉換成蟋蟀這個(gè)角色,匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí),就有可能根據自己在讀中的感悟,用朗讀勾畫(huà)批注法,邊朗讀邊結合自己的體會(huì )介紹,也有可能會(huì )根據課文內容繪制示意圖介紹。在聽(tīng)完介紹后,其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑,進(jìn)行答小記者問(wèn)。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認真,在本小組交流討論時(shí)更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥,達到調動(dòng)學(xué)生積極性,共同參與,自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實(shí)現設計理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。(在此過(guò)程中適時(shí)出現CAI課件,蟋蟀住宅的資料、圖片。)

  由于通篇采用擬人手法敘述,學(xué)生在閱讀中會(huì )產(chǎn)生渾厚的興趣,在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過(guò)時(shí),學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì ),還很可能會(huì )自然而然轉換成蟋蟀的角色,配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過(guò)。在轉換角色的同時(shí),學(xué)生一方面對課文自讀自悟,自主學(xué)習讀懂了課文,另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同,自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神,這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn),又實(shí)現了知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設計理念。(在這一過(guò)程中相機出示CAI課件,蟋蟀修建住宅的經(jīng)過(guò)。)

 。ㄋ模┩卣寡由、情感升華。

  通過(guò)以上環(huán)節的學(xué)習交流,已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的喜愛(ài)和贊揚之情,就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料,在學(xué)習小組內交流,再把此時(shí)此刻想對蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái),鼓勵學(xué)生用我筆寫(xiě)我心,暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準備地說(shuō)一段話(huà),實(shí)現讀、寫(xiě)、說(shuō)結合。

  六、說(shuō)板書(shū)

  板書(shū)是一節課的精華。因此我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了,課文的內容也的到了精彩的展示。

  九色鹿對國王控訴的那段話(huà)是文章的重點(diǎn)部分,也是整堂課一個(gè)重要的訓練點(diǎn)。為此,我出示了這段話(huà):

  自主合作探究學(xué)習的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂,學(xué)生的視野更開(kāi)闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會(huì )講了。但是,語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”,課堂教學(xué)還是應該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本,學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中,我設計了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節:想象調達當時(shí)的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時(shí)的內心憤恨;想象國王聽(tīng)了之后的內心活動(dòng)以及國王會(huì )如何懲罰調達等,通過(guò)角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。

  語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”,都必須建立在對文本理解的基礎上,因此,我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨特體驗。教學(xué)中,我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導學(xué)生感悟體會(huì )、朗讀說(shuō)話(huà),從字里行間體會(huì )兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn),潛移默化地培養學(xué)生的語(yǔ)文素養和正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。教學(xué)最后一環(huán)節——誠信格言的補充,一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊涵的做人的道理,同時(shí),與當前所提倡的誠信教育相結合,具有一定的現實(shí)意義,另外,為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫(xiě)出學(xué)了故事以后的內心感受起到了示范作用,有利于學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文素養。最后,老師還告訴學(xué)生:九色鹿壁畫(huà)至今還完好地保存在敦煌莫高窟,建議同學(xué)們有機會(huì )去觀(guān)賞,旨在鼓勵學(xué)生走進(jìn)學(xué)習語(yǔ)文的大課堂,在生活中學(xué)習語(yǔ)文。

  作者簡(jiǎn)介:

  讓·亨利·卡西米爾·法布爾(Jean-Henri Casimir Fabre),法國昆蟲(chóng)學(xué)家,動(dòng)物行為學(xué)家,文學(xué)家。被世人稱(chēng)為“昆蟲(chóng)界的荷馬(相傳荷馬為古代希臘兩部著(zhù)名史詩(shī)《伊利亞特》和《奧德賽》的作者),昆蟲(chóng)界的維吉爾”。出生后的幾年間,法布爾是在離該村不遠的馬拉瓦爾祖父母家中度過(guò)的,當時(shí)年幼的他已被鄉間的蝴蝶與蟈蟈這些可愛(ài)的昆蟲(chóng)所吸引。

  法布爾一生堅持自學(xué),先后取得了業(yè)士學(xué)位、數學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位,精通拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ),喜愛(ài)古羅馬作家賀拉斯和詩(shī)人維吉爾的作品。他在繪畫(huà)、水彩方面也幾乎是自學(xué)成材,留下的許多精致的菌類(lèi)圖鑒曾讓諾貝爾文學(xué)獎獲得者、法國詩(shī)人弗雷德里克·米斯特拉爾贊不絕口。法布爾晚年時(shí),《昆蟲(chóng)記》的成功為他贏(yíng)得了“昆蟲(chóng)界的荷馬”以及“科學(xué)界詩(shī)人”的美名,他的成就得到了社會(huì )的廣泛承認。法布爾雖然獲得了許多科學(xué)頭銜,但他仍然樸實(shí)如初,為人靦腆謙遜,過(guò)著(zhù)清貧的生活。他的才華受到當時(shí)文人學(xué)者的仰慕,其中包括英國生物學(xué)家達爾文、1911年諾貝爾文學(xué)獎得主——比利時(shí)劇作家梅特林克、德國作家榮格爾、法國哲學(xué)家柏格森、詩(shī)人馬拉美、普羅旺斯文學(xué)家魯瑪尼耶等。由于《昆蟲(chóng)記》中精確地記錄了法布爾進(jìn)行的試驗,揭開(kāi)了昆蟲(chóng)生命與生活習慣中的許多秘密,達爾文稱(chēng)法布爾為“無(wú)法效仿的觀(guān)察家”。當他居住在塞利尼昂時(shí),不少學(xué)者、文學(xué)家們紛紛前去拜訪(fǎng)他。法布爾在自己的居所曾接待了巴斯德、英國哲學(xué)家米爾等學(xué)者,但與他們的通信并不頻繁。公共教育部長(cháng)維克多·杜盧伊將法布爾舉薦給拿破侖三世,后者授予他榮譽(yù)勛位勛章。法國政治家雷蒙·普恩加萊途經(jīng)塞利尼昂,特意繞道荒石園向他致意。擁有多重身份的法布爾的作品種類(lèi)繁多:作為博物學(xué)家,他留下了許多動(dòng)植物學(xué)術(shù)論著(zhù),其中包括《茜草:專(zhuān)利與論文》、《阿維尼翁的動(dòng)物》、《塊菰》、《橄欖樹(shù)上的傘菌》、《葡萄根瘤蚜》等;作為教師,他曾編寫(xiě)過(guò)多冊化學(xué)物理課本;作為詩(shī)人,他用法國南部的普羅旺斯語(yǔ)寫(xiě)下了許多詩(shī)歌,被當地人親切地稱(chēng)為“牛虻詩(shī)人”。此外,他還將某些普羅旺斯詩(shī)人的作品翻譯成法語(yǔ);閑暇之余,他還曾用自己的小口琴譜下一些小曲。然而,法布爾作品中篇幅最長(cháng)、地位最重要、最為世人所知的仍是《昆蟲(chóng)記》。這部作品不但展現了他科學(xué)觀(guān)察研究方面的才能和文學(xué)才華,同時(shí)還向讀者傳達了他的人文精神以及對生命的無(wú)比熱愛(ài)。

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