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《柳樹(shù)醒了》課文教學(xué)的片斷賞析

時(shí)間:2024-08-19 20:23:49 課文大全 我要投稿
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《柳樹(shù)醒了》課文教學(xué)的片斷賞析

  當代教育領(lǐng)域強調并推崇的人本教育理念,其理由是科學(xué)教育有兩條規律無(wú)論如何不能違背:一是關(guān)于學(xué)科的學(xué)習規律,二是人的發(fā)展規律。但是,學(xué)科的學(xué)習規律必須服從人的發(fā)展規律。任何形式的教育,如果失去了人,那便無(wú)從談起。作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分教師對學(xué)生的評價(jià),在課堂教學(xué)中如何體現以人為本的思想呢?

《柳樹(shù)醒了》課文教學(xué)的片斷賞析

  案例一:(反例)某教師借用我班學(xué)生上了一節觀(guān)摩《柳樹(shù)醒了》實(shí)錄如下:

  師:下面我們跟著(zhù)春姑娘的腳步走進(jìn)春天,一起去尋找美麗的春姑娘。(課件演示,學(xué)生欣賞)

  師:你們找到春姑娘了嗎?有什么發(fā)現?

  生:我發(fā)現小草發(fā)芽了。

  生:我看見(jiàn)花開(kāi)了,柳樹(shù)發(fā)芽了。(許多學(xué)生在舉手)

  師:你是個(gè)會(huì )觀(guān)察的孩子!

  師:我也找到了春姑娘了,她就藏在一首小詩(shī)里,請大家讀一讀《柳樹(shù)醒了》,把課文讀正確。

  師:再讀課文,把句子讀通順,讀不好的地方多讀幾遍。

  師:我們來(lái)比一比誰(shuí)讀得最正確,最通順。

  師:你們真會(huì )讀書(shū),那么你們也一定很會(huì )找春天吧!快把春天找出來(lái)。

  生:春雷把柳樹(shù)叫醒了。

  生:春雨給柳樹(shù)洗澡了。

  生:小燕子也來(lái)和小柳樹(shù)捉迷藏。(學(xué)生的小手高高舉起)

  師:原來(lái)春天和小朋友、小燕子在一起呢!

  由于這位教師比較年輕,駕馭課堂的能力不是很強,為了完成她的教學(xué)過(guò)程,所以在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節,只點(diǎn)了一兩個(gè)學(xué)生交流發(fā)言,并且又只點(diǎn)了眼前的幾個(gè)人,而后面和旁邊學(xué)生舉起地高高的小手一次次地被迫放下,學(xué)生的學(xué)習積極性也一次次地被沖擊,學(xué)生們的求知欲和好奇心一次次地被扼殺。這堂課也在學(xué)生的失望中結束。課后一位學(xué)生噘著(zhù)小嘴對我說(shuō):這個(gè)老師真討厭,她的眼里根本沒(méi)有我,看都不看我一眼,我的手舉那么高,我恨不得敲桌子。哼!真是個(gè)壞老師。聽(tīng)了孩子的話(huà),我連忙說(shuō):你想說(shuō)什么?孩子說(shuō):我想回答課堂上的問(wèn)題。好,下節課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)這些問(wèn)題好嗎?孩子這才笑著(zhù)進(jìn)了教室。

  這位教師就沒(méi)有做到《課程標準》提出:學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)生特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求,愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。所以,她的教學(xué)沒(méi)有面對每一位學(xué)生,沒(méi)有關(guān)注到每一位學(xué)生的表現和反應,那么這種課堂就只能是殘缺的、畸形的或者充其量是少數的人本教育課堂。最起碼的全體都保證不了,還怎么談得上關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命發(fā)展?可見(jiàn),關(guān)注每一個(gè)孩子,必須尊重其個(gè)性的需要,愛(ài)護學(xué)生的興趣,尊重學(xué)生的人格、權益,這是關(guān)愛(ài)學(xué)生生命的立足點(diǎn)。

  案例二:(正例)我在施教每節課都面對全班每一位學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,使每一位學(xué)生都有所得。如《要下雨了》這一課,課之前,我都要針對本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)情預測,我預測到:1、學(xué)生可能對雨的形成比較感興趣。2、學(xué)生還知道一些下雨前的征兆。在施教的過(guò)程中,我充分地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,所以在課堂上總是自始至終進(jìn)行鼓勵性的評價(jià):你真行!相信自己,你會(huì )讀好的。你說(shuō)得真好!你真會(huì )提問(wèn)題!你的想法很有道理!我和同學(xué)們一樣佩服你!你進(jìn)步真大!這些鼓勵讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā),使整個(gè)課堂充滿(mǎn)生機,使人本性得到了體現。同時(shí)課堂上,我盡可能的把時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生大膽地說(shuō),盡情地說(shuō),讓學(xué)生把心里的話(huà)都說(shuō)出來(lái),哪怕不在全班交流,也要讓他與同桌說(shuō)一說(shuō),因為好問(wèn)、好說(shuō)是學(xué)生的天性,他的求知欲才得以滿(mǎn)足。

  教育的本質(zhì)是塑造人、完善人、發(fā)展人。人是什么?人是一個(gè)個(gè)有血有肉、有思想、有情感、有性格的鮮活的個(gè)體。馬克思關(guān)于教育應促進(jìn)人的全面發(fā)展的理論,從根本上說(shuō),就是教育要保護人的天性,促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展,促進(jìn)人的創(chuàng )造力的發(fā)展,促進(jìn)人格的全面發(fā)展,促進(jìn)生命的全面升華。

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