關(guān)于課文月光曲的課后反思

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程把讀讀、議議、體會(huì )、想像、說(shuō)寫(xiě)當作最基本的手段，配以電教媒體的輔助手段，使教學(xué)進(jìn)行的順暢，主線(xiàn)突出，重點(diǎn)明確。同時(shí)使教學(xué)的絕大部分時(shí)間讓更多的學(xué)生都獲得實(shí)踐和表述的機會(huì )，從而確立學(xué)生的主體地位。本教案教學(xué)過(guò)程設計了質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)節，引出學(xué)生學(xué)習任務(wù)，體現了教師以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，為教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定了基礎。

　　最后歸納成三個(gè)問(wèn)題：

　�。�、貝多芬給盲姑娘彈了一曲后，為什么還要再彈一曲？

　�。�、《月光曲》究竟是首怎樣的曲子？

　�。�、他為什么要飛奔回客店？其實(shí)這三個(gè)問(wèn)題正是本節課學(xué)習的重點(diǎn)，于是教師告訴學(xué)生這節課我們就圍繞這些問(wèn)題學(xué)習課文，這樣避免教學(xué)的盲目忙和隨意性。

　　同時(shí)問(wèn)題是學(xué)生自己提出來(lái)的，他們有興趣自已去解決，這樣一來(lái)整個(gè)課堂氣氛比較的活躍，學(xué)生質(zhì)疑、自讀、自悟，從而培養了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

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