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媽媽的帳單課文教后記
公開(kāi)課《媽媽的帳單》的課堂上，老師引導學(xué)生討論，“小彼得該不該向媽媽要報酬？”大多數孩子都說(shuō)不該要報酬，這時(shí)，有一個(gè)男孩站起來(lái)說(shuō)應該要報酬，出現了“創(chuàng )新答案”，老師非常興奮，問(wèn)他為什么，那男孩說(shuō)，小彼得付出了勞動(dòng)，有付出，應該有收獲。老師帶領(lǐng)全班同學(xué)給了這位男孩熱烈的掌聲……
有老師說(shuō)，這就是新課標倡導的課堂，詩(shī)意棲息的課堂。詩(shī)意即有情感，掌聲、孩子獨特感受的表達，就是孩子真實(shí)情感在課堂上的體現。
我說(shuō)不清何謂新課堂，何謂詩(shī)意語(yǔ)文，也不想評判什么，只是《媽媽的帳單》這篇課文應該是讓孩子們感受文章中母親對子女的無(wú)私深切的愛(ài)，進(jìn)而感受親情是無(wú)法用金錢(qián)衡量的。那么，這掌聲到底能帶給孩子們什么呢？這語(yǔ)文課堂又到底會(huì )帶給孩子們什么呢？
我腦中不由自主地掠過(guò)了這樣的場(chǎng)景——
課堂上，詩(shī)意濃濃，“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉！”
公交車(chē)上，孩子與爺爺奶奶共同上車(chē)，總是爺爺奶奶背著(zhù)沉重的書(shū)包，拿著(zhù)大包小包，孩子要么兩手空空，要么吃著(zhù)零食，如果車(chē)上只有一個(gè)空位，入座的肯定是孩子，自然習慣得令人心痛！
課堂上，詩(shī)意濃濃，“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦�！�
食堂里，吃剩的飯菜饅頭隨處可見(jiàn)，“真難吃！”“啪”——毫不猶豫。
我總覺(jué)得，語(yǔ)文教學(xué)，重點(diǎn)應該弄清我們的語(yǔ)文教學(xué)到底為了什么？到底要帶給孩子們什么？由語(yǔ)文教學(xué)的目的，以及語(yǔ)文教學(xué)的內容、對象、時(shí)間、地點(diǎn)等實(shí)際情況來(lái)決定該詩(shī)意還是自主，亦或是合作探究等。語(yǔ)文教學(xué)的目的能統一，但內容、對象、時(shí)間、地點(diǎn)等實(shí)際情況千變萬(wàn)化，絕對不會(huì )是一種詩(shī)意語(yǔ)文適合所有的語(yǔ)文教學(xué)。
教學(xué)，還是樸實(shí)實(shí)效更重要。
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