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《青海高原一株柳》課文教后記
這篇課文是一篇散文,詞句堆砌華麗,語(yǔ)言流暢,氣勢磅礴,恰當的比較、合理的想象使事物特征的描寫(xiě)更具感染力和震撼力,如文中把青海高原一株柳與家鄉灞河柳樹(shù)作了比較,第6、7、8三個(gè)自然段的想象占據了文章的一半,有力地寫(xiě)出了青海高原一株柳的精神意象。在上《青海高原一株柳》這一課的時(shí)候,我是直接讓學(xué)生圍繞“這是一株神奇的柳樹(shù)!边@個(gè)問(wèn)題去學(xué)習課文。通過(guò)反復的誦讀體會(huì )到青海高原一株柳的樣子的神奇和生長(cháng)過(guò)程的神奇。學(xué)生只有把課文讀通了、讀懂了。才能整體把握課文內容,為進(jìn)一步理解,探究、賞析、批判乃至語(yǔ)感養成創(chuàng )造的基本條件,同時(shí),朗讀是教學(xué)的最基本的過(guò)程,是每個(gè)學(xué)生所必須達到的“情感”過(guò)程,也是培養學(xué)生良好的“心境”,而這種心境也是情緒的傾向!肚嗪8咴恢炅吩~匯量大、語(yǔ)句優(yōu)美,我在課堂上注重引導學(xué)生細細讀文,從揭題導入到組織用各種方式的讀書(shū),學(xué)生學(xué)的興味盎然。朗讀在課堂上確實(shí)起到了不可低估的作用。
對人生哲理的認識不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是充分利用文末的點(diǎn)睛之筆由物及理,由現象到本質(zhì),讓學(xué)生聯(lián)系上文從整體上解讀青海高原一株柳的生命偉力,在此基礎上感悟到人生也應該不抱怨命運,以頑強的毅力和韌性與環(huán)境作抗爭。
學(xué)生是一個(gè)鮮活的個(gè)體,在課堂上讓他們通過(guò)反復有感情的誦讀,發(fā)現問(wèn)題,探究問(wèn)題,進(jìn)而去解決問(wèn)題,在一系列的誦讀感悟活動(dòng)中,找到這種滿(mǎn)足感。
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