課文《詹天佑》的教后記

　　《詹天佑》是一篇較為經(jīng)典的老課文，重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路。 對于這樣一個(gè)較為傳統的課文，為了做到常教常新，挖掘文章中經(jīng)久不衰的魅力，使文本煥發(fā)出時(shí)代的風(fēng)采，我設計了如下的教學(xué)思路：

　�。ㄒ唬�、 著(zhù)眼整體， 大膽取舍

　　考慮到本課內容較多，為了從整體入手，凸顯文本重點(diǎn)，我圍繞文章的中心詞杰出、愛(ài)國引導學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索，體現了教學(xué)目標和教學(xué)設計的整體性。

　�。ǘ�）、二度開(kāi)發(fā) ，匠心獨運

　　二度開(kāi)發(fā)教材，落實(shí)編者意圖，體現授課者對教材的獨到理解。為了體現編者將這篇老課重新選入課標教材的深意，我將了解時(shí)代背景，樹(shù)立民主自尊心做為教學(xué)的難點(diǎn)，也是本課教學(xué)一個(gè)亮點(diǎn)。這是我在深研教材、了解編者意圖的基礎上確定的。把社會(huì )環(huán)境中的困難作為鋪墊，適時(shí)補充介紹了背景材料，把接受任務(wù)放在了背景之中，加深學(xué)生對詹天佑精神的深刻體悟。

　�。ㄈ�）、品詞析句 ，體悟情感

　　理解是基礎，體悟是核心，也是最重要的手段。它不是由老師牽強地通過(guò)范讀引導學(xué)生模仿，或者單純標出重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)解決，那只是從技術(shù)層面的指導，它無(wú)法將學(xué)生在學(xué)文中的個(gè)性體驗融入其中。在感悟人物愛(ài)國精神時(shí)，我引導學(xué)生抓住了困難、嘲笑兩個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，透過(guò)對詞語(yǔ)的理解，實(shí)現對詞語(yǔ)的品析，實(shí)現對文章的深刻體悟。

　�。ㄋ模�、情景引讀，加深體悟

　　為了加深學(xué)生對詹天佑愛(ài)國情懷的理解，在朗讀理解描寫(xiě)詹天佑心理活動(dòng)的句子時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng )設了三種情境，進(jìn)行情景體驗。學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀，使詹天佑的愛(ài)國形象在學(xué)生的心中越來(lái)越豐滿(mǎn)，越來(lái)越鮮活。

　　這樣的設計力爭做到抓住文章的靈魂、精髓之處，讀出感，悟出情。

　�。ㄎ澹�、讀寫(xiě)結合 ，理性升華

　　在教學(xué)過(guò)程中，我著(zhù)力引導學(xué)生從整體把握課文的主旨，開(kāi)展深層次的思維活動(dòng)，增強對語(yǔ)言的感悟能力。

　　因此在學(xué)完課文之后，為了加深對詹天佑的敬佩之情，我設置了詹天佑，我想對您說(shuō)這個(gè)環(huán)節，由于時(shí)間關(guān)系作為課后作業(yè)，學(xué)生通過(guò)文字表達，創(chuàng )新的種子，愛(ài)國的種子根植在學(xué)生的心中，情感的目標得以達成，而且學(xué)生通過(guò)真情的表白，將感性的認知，升華為理性認同空有一腔愛(ài)國熱情是不夠的，還需要有創(chuàng )新的能力和杰出的才華才能為國爭光！

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