- 相關(guān)推薦
對課文《窮人》的詳細解讀
《窮人》是俄國著(zhù)名作家列夫托爾斯泰的作品。下面是小編整理的對課文《窮人》的詳細解讀，歡迎大家閱讀。
對課文《窮人》的詳細解讀 篇1
一、教材解讀
1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。
這是俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。本課思想內容有以下兩個(gè)重點(diǎn)：
一是表現沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。除了題目，全文沒(méi)有一個(gè)窮字，但窮人窮到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫為了一家七口人的生活，竟然冒著(zhù)危險出海打魚(yú)，清早出去，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子�？梢�(jiàn)桑娜一家的生活是多么艱難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運。
二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。課文里沒(méi)有一句直接贊美的話(huà)，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現得感人肺腑。收養孤兒，本來(lái)就是一件感人的事，而作者把收養孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細致地描寫(xiě)了她緊張、擔憂(yōu)的復雜心理活動(dòng)。造成桑娜內心矛盾的客觀(guān)原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養孤兒的決定。作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，沒(méi)有拔高人物，而是植根于現實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫(huà)人物的內心世界。桑娜夫婦沒(méi)有說(shuō)一句豪言壯語(yǔ)，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動(dòng)了讀者。
課文以窮人為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國漁民悲慘生活的真實(shí)寫(xiě)照。就是在這樣貧窮的情況下，桑娜與漁夫做出了令人難以相信的舉動(dòng)：在自己五個(gè)孩子的基礎上，主動(dòng)收養西蒙的兩個(gè)孤兒。作者就是通過(guò)這樣的事例，謳歌了窮人寧可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)，有力地抨擊了當時(shí)上流社會(huì )的墮落與腐化。
課文在寫(xiě)作上特色鮮明，通過(guò)對環(huán)境和人物心理、對話(huà)的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫(xiě)有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地展現了桑娜的內心世界，刻畫(huà)了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、樂(lè )于助人的窮苦勞動(dòng)婦女的形象。漁夫與桑娜的對話(huà)，個(gè)性鮮明，恰如其分地表達了人物的真情實(shí)感。漁夫的話(huà)顯示出他爽直、樂(lè )于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應對，說(shuō)話(huà)斷斷續續，表明了她緊張、不安的內心，反映出她熱愛(ài)丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。
課文段落分明，結構獨具匠心。全文以桑娜的內心矛盾為主線(xiàn)，圍繞收養西蒙的兩個(gè)孤兒這件事，前后設置了兩個(gè)懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否同意收養孩子。兩個(gè)懸念交替展開(kāi)，逐步消除，從而推動(dòng)著(zhù)故事向前發(fā)展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生把握課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德；二是學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境和人物心理、對話(huà)的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情的寫(xiě)法。
2.詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
�、偎男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
這樣做是指收養西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子──一個(gè)還不會(huì )說(shuō)話(huà)，另一個(gè)剛會(huì )爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。不知道為什么要這樣做與但是覺(jué)得非這樣做不可看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
�、谒话驳叵耄核麜�(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！
忐忑是指心神不定。忐忑不安形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔憂(yōu)，她不知道丈夫會(huì )說(shuō)什么，覺(jué)得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺(jué)得對不起他；她擔心丈夫突然回來(lái)，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養孤兒。課文真實(shí)地展現了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜熱愛(ài)丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關(guān)心。
省略號的連續運用，表明桑娜當時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續，逼真地寫(xiě)出了桑娜不安的心理。
�、凵Ｄ瘸聊�。
沉默是不做聲的意思。桑娜與漁夫對話(huà)時(shí)先后兩次沉默。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對剛剛從死亡線(xiàn)上掙扎回來(lái)的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說(shuō)話(huà)了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。
�、軡O夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂(yōu)慮。嗯，是個(gè)問(wèn)題！他搔搔后腦勺說(shuō)，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。
皺起眉臉變得嚴肅、憂(yōu)慮說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦。搔搔后腦勺說(shuō)明他正在認真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴重。嗯，你看怎么辦？這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)。得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！熬，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的意思。說(shuō)明漁夫為了撫養鄰居的`孩子，準備過(guò)更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞�？烊�！別等他們醒來(lái)。漁夫怕孩子醒來(lái)受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話(huà)細致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著(zhù)一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。
�、莸Ｄ茸�(zhù)一動(dòng)不動(dòng)。
你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？
你瞧，他們在這里啦。桑娜拉開(kāi)了帳子。
文章的懸念終于消除，讀者懸著(zhù)的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這一動(dòng)不動(dòng)的動(dòng)作恰如其分地表達了她當時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來(lái)給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現能力。
(2)對詞語(yǔ)的理解。
呼嘯：文中形容海風(fēng)發(fā)出高而長(cháng)的聲音，說(shuō)明寒風(fēng)猛烈。
抱怨：埋怨。
自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。受：承受。
魁梧：（身體）強壯高大。
倒霉：遇事不利；遭遇不好。
憂(yōu)慮：憂(yōu)愁擔心。
二、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂(yōu)慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補補等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。
2.默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3.學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境和人物對話(huà)、心理的描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
三、作者簡(jiǎn)介
列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的批判現實(shí)主義作家。出生于貴族家庭，1844年人喀山大學(xué)，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響，對農奴制社會(huì )和學(xué)校教育不滿(mǎn)，1847年退學(xué)回故鄉，在自己領(lǐng)地上嘗試農奴生活的改革。1851年到高加索服兵役并開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作。早期創(chuàng )作表現了進(jìn)步貴族的平民化思想，有自傳體三部曲《童年》《少年》和《青年》，小說(shuō)《一個(gè)地主的早晨》《哥薩克》等。19世紀60至70年代的中期創(chuàng )作加強了精神探索，《戰爭與和平》肯定人民是決定祖國命運的力量，《安娜·卡列尼娜》從貴族婚姻和家庭關(guān)系的角度，反映了社會(huì )的深刻矛盾。80年代初，托爾斯泰世界觀(guān)發(fā)生激變，站到了宗法制農民的立場(chǎng)，并形成一整套“托爾斯泰主義”，提倡不以暴力抗惡、追求道德自我完善和全人類(lèi)的愛(ài)�！稄突睢肥峭砥诘拇碜�。1910年82歲高齡時(shí)，為擺脫家庭貴族生活方式，離家出走，病死于途中。
對課文《窮人》的詳細解讀 篇2
《窮人》是俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的。故事內容主要講了漁夫和桑娜收養西蒙的兩個(gè)孩子的事。文中描寫(xiě)漁夫的筆墨不多，只寫(xiě)了他深夜歸來(lái)后與桑娜的對話(huà)，而在這段對話(huà)中四次出現了“哦”這個(gè)語(yǔ)氣詞。四個(gè)“哦”語(yǔ)氣都表示感嘆，但是音和義不盡相同，應根據句子中所表達的意思而定。如：
�、佟啊丁�，是你！桑娜站起來(lái)，不敢抬起眼睛看他�！边@時(shí)是指桑娜還沒(méi)有想出好辦法時(shí)，丈夫的出現使他驚訝，“哦”應讀作[ò]，表示驚訝的意思。
�、凇笆前�，是啊，天氣壞透了！哦，魚(yú)打得怎么樣？”這里是桑娜對天氣壞和丈夫打漁艱難的理解�！芭丁睉x作［ō］，表示理解的意思。
�、邸芭�？什么時(shí)候？”這里是漁夫對桑娜告訴鄰居西蒙死了的.這一消息感到吃驚�！芭丁睉x作［ó］，表示吃驚的意思。
�、堋班�，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！边@里看出漁夫在思考這個(gè)問(wèn)題后醒悟而作出決定�！芭丁睉x作［ò］，表示下決心醒悟的意思。
【對課文《窮人》的詳細解讀】相關(guān)文章：
《登高》課文解讀10-19
《莫高窟》課文解讀08-26
《鄉愁》課文解讀05-31
《窮人》課文原文11-06
窮人課文原文06-27
課文《采薇》解讀07-09
有趣的發(fā)現課文解讀11-07
《丑小鴨》課文解讀10-25
課文《麻雀》文本解讀10-03
《小樹(shù)謠》課文解讀07-19