《竊讀記》課文內容

　　《竊讀記》現代作家林海音女士創(chuàng )作的一篇散文。此文以竊讀為線(xiàn)索，描寫(xiě)了作者放學(xué)后急匆匆趕往書(shū)店，藏身于眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不舍離開(kāi)的讀書(shū)過(guò)程。下面是小編幫大家整理的《竊讀記》課文內容，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　轉過(guò)街角，看見(jiàn)飯店的招牌，聞見(jiàn)炒菜的香味，聽(tīng)見(jiàn)鍋勺敲打的的聲音，我放慢了腳步。放學(xué)后急忽忽地從學(xué)校趕到這里，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書(shū)店。

　　我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書(shū)放在哪里？左邊第三排，不錯……”走到門(mén)口，便看見(jiàn)書(shū)店里仍像往日一樣擠滿(mǎn)了顧客。我可以安心了。但我又擔憂(yōu)那本書(shū)會(huì )不會(huì )賣(mài)光，因為一連幾天都看見(jiàn)有人買(mǎi)，昨天好像只剩下一兩本了。

　　我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮著(zhù)腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。��！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。

　　急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。我很快樂(lè )，也很懼怕――這種竊讀的滋味！

　　我害怕被書(shū)店老板發(fā)現，每當我覺(jué)得當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì )知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。

　　我喜歡到顧客多的書(shū)店，因為那樣不會(huì )被人注意。進(jìn)來(lái)看書(shū)的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買(mǎi)的，恐怕沒(méi)有。因此我要把自己隱藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

　　最令人開(kāi)心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：“大些！再大些！”

　　當飯店飄來(lái)一陣陣菜香時(shí)，我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)：如果口袋里有錢(qián)該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時(shí)，已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著(zhù)看。我的腿真酸哪，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù)，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。

　　每當書(shū)店的日光燈忽地亮了起來(lái)，我才發(fā)覺(jué)已經(jīng)站在這里讀了兩個(gè)多鐘頭了。我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。

　　我低著(zhù)頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時(shí)，我總會(huì )想起國文老師鼓勵我們的話(huà)：“記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的！”

　　創(chuàng )作背景

　　此文寫(xiě)于1952年8月10日。

　　作者小時(shí)候在北京長(cháng)大，在此度過(guò)了25年的時(shí)間，1948年回到故鄉臺灣后，她將北京的生活點(diǎn)滴寫(xiě)成《城南舊事》一書(shū)，此文即是其中的一篇，所寫(xiě)的也是作者在北京的童年生活。

　　作品鑒賞

　　此文以“竊讀”為線(xiàn)索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書(shū)的熱愛(ài)和對知識的渴望。

　　文章的主干是一個(gè)故事，由兩次“竊讀”組成。第一次被老板發(fā)現，遭到拒絕。第二次是得到一個(gè)好心店員的理解，主動(dòng)提供書(shū)本。如果僅僅寫(xiě)這樣兩個(gè)過(guò)程，文章有趣、動(dòng)人程度也就很有限了。但是，文章采取了另外一種辦法，顯得十分動(dòng)人，相當有趣。

　　這種動(dòng)人的魅力，從場(chǎng)面描寫(xiě)可以體現一部分。

　　作者對于書(shū)店的環(huán)境，附近飯店的氣味和聲音，書(shū)店里顧客的擁擠等等，都有許多挺生動(dòng)的描寫(xiě)。但是這種描寫(xiě)，給人們一種很有節制的感覺(jué)，顯然都限于營(yíng)造環(huán)境和氛圍，而不是人物主體。對于在故事中起作用的人物，例如那個(gè)狠心的老板，文章中是這樣寫(xiě)的——當她讀得入神的時(shí)候，一只手壓住了那本書(shū)：“你到底買(mǎi)不買(mǎi)？”這一聲驚動(dòng)了其他的顧客，弄得作者“羞慚而尷尬”，“我抬頭，難堪地望著(zhù)他——那書(shū)店的老板”。讀者本以為要花一點(diǎn)筆墨來(lái)丑化一下這個(gè)老板了，但是，接下去只有一句：“他威風(fēng)凜凜地俯視我�！边B他長(cháng)得什么樣子，多大年紀，穿著(zhù)什么衣服，說(shuō)話(huà)的聲音有什么特點(diǎn)等等，都沒(méi)有寫(xiě)。后來(lái)，到了故事的轉折點(diǎn)，對于那個(gè)好心的店員的描寫(xiě)，也只有幾句。

　　對一個(gè)如此關(guān)愛(ài)自己的人的外表、表情、衣著(zhù)、聲調、神態(tài)，居然只有句話(huà)的描寫(xiě)：“耳朵架著(zhù)鉛筆”，連目光如何都沒(méi)有寫(xiě)。很明顯，文章的著(zhù)力點(diǎn)不在這里，而是孩子的內心。

　　寫(xiě)對方的外表，只有一句；而自己的內心，卻寫(xiě)了四句。第一句是無(wú)可奈何（世俗的“全部理由”）；第二句是自我感覺(jué)（要哭出來(lái)）；第三句是“悲憤地反抗”（看看，并不是拿走，無(wú)損于書(shū)）；第四句是自知之明，說(shuō)是悲憤地反抗，其實(shí)聲音“軟弱無(wú)力”。從這里可以看出，作者不打算用外部世界、客觀(guān)對象的描寫(xiě)來(lái)感動(dòng)讀者，而用孩子氣的主觀(guān)的、內在的情感活動(dòng)。

　　這種內心的情感相當活躍，又相當有特點(diǎn)。既有環(huán)境的、現實(shí)的特點(diǎn)（在人家店里，無(wú)可奈何），又有孩子的特點(diǎn)（幾乎要哭了）。更為生動(dòng)的是，不是一般孩子，而是一個(gè)有點(diǎn)反抗性的孩子，就是在這樣被動(dòng)的情勢下，口頭不認輸，不直接承認自己買(mǎi)不起，而是找一個(gè)理由“看看”。這種口頭上的不認輸特點(diǎn)，是硬中有軟。在自己內心，在別人感覺(jué)不到的自我感覺(jué)中，則坦然承認自己“軟弱無(wú)力”的心理活動(dòng)，既反映著(zhù)環(huán)境的壓力，又體現年齡和個(gè)性，這就是文章動(dòng)人、有趣的原因。讀者表面上是在讀故事，為故事所吸引；實(shí)際上是為孩子在故事進(jìn)展中的心理變幻而感動(dòng)第一次“竊讀”，心理變幻層次就可以稱(chēng)得上豐富的：先是看到顧客很多，感到“安心”，然而又為書(shū)可能賣(mài)完了，感到“擔憂(yōu)”。進(jìn)入店門(mén)時(shí)，是“暗喜”，找到書(shū)以后，是“慶幸”、“高興”（“專(zhuān)候我的光臨”的感覺(jué)）。而被老板壓住書(shū)本以后，則是“羞慚而尷尬”，“漲紅了臉”，“悲憤地反抗”，“軟弱無(wú)力”。在眾目睽睽之下“狼狽地跨出了店門(mén)”，而內心則充滿(mǎn)了不平（“仿佛我是一個(gè)不可以再原諒的慣賊”）。故事是很簡(jiǎn)單的，一個(gè)孩子在書(shū)店里站著(zhù)讀書(shū)，被老板阻止，只好離去了，就這么平常。但就是在這樣簡(jiǎn)單平常的事件里，孩子的感情變化卻是很不平常的。在展示這種情緒和感覺(jué)過(guò)程中，滲透著(zhù)對孩子求知欲望的同情，還有對社會(huì )不平的批評。接下去，是對以往“竊讀的滋味”的回，也是很有孩子氣的。一方面是“如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀”；另一方面又是“懼怕”，到一定時(shí)候，便“知趣”地放下書(shū)，“若無(wú)其事地走出去”。求知欲強烈和偽裝的幼稚，相輔相成，構成了孩子自尊和自卑。尤其是在書(shū)店躲雨的時(shí)候，裝著(zhù)“偶然避雨”，又裝著(zhù)皺起眉頭擔心雨下不停的樣子，可是心里卻在希望雨下得越大越好。在這種時(shí)候，感動(dòng)讀者不僅僅是“求知的欲望這么迫切”，而且是孩子氣的狡黠。

　　作者在竊讀上花了很多篇幅，但是趣味并不同，不斷變化，顯得挺豐富。被迫離開(kāi)，很有趣味；偽裝隨意翻閱，也有趣味。享受到閱讀之樂(lè )，也是有趣的，不過(guò)這時(shí)的趣味，成了另一種類(lèi)型：“當智慧之田豐收，而胃袋求救的時(shí)候，我便從口袋里掏出花生米來(lái)救急。要注意的是花生皮必須留在口袋里�！鼻笾�欲得到滿(mǎn)足，肚子感到饑餓，一個(gè)是心靈的，一個(gè)是生理的，二者不同層次。但是，用一對比喻：“智慧之田和“胃袋”，用“豐收”、“求救”、“救急”，把二者聯(lián)系起來(lái)，這樣表面上是“用詞不當”，但筆法是語(yǔ)義錯位，是自嘲，是幽默，把自己寫(xiě)得可笑。但正是在這種自嘲中，讀者和作者共享孩子的喜悅和自得。

　　不能忽略的是，花生米這一筆，不僅僅在于表現了此時(shí)的心情，而且為最后的主題升華埋下了伏筆。（這一點(diǎn)要讀到最后才明白。）

　　雖然寫(xiě)得如此豐富曲折，孩子的心靈變仍然沒(méi)有結束，接著(zhù)又生發(fā)出“由貧苦而引起的自卑感”，嚴重到“對人類(lèi)的仇恨”。并且還引用了一首小詩(shī)來(lái)渲染。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這首小詩(shī)，與作者“竊讀”的故事完全不相干，但花了不少篇幅。如果認為這是多余的，也不是沒(méi)有一點(diǎn)道理，但是和后面遇到的好心店員聯(lián)系起來(lái)，就可以發(fā)現，二者在情緒上是一個(gè)鮮明的對比。小詩(shī)渲染的是對人類(lèi)的“仇恨”，充滿(mǎn)憤激的反語(yǔ)：買(mǎi)不起書(shū)的孩子，“希望自己從來(lái)沒(méi)有認過(guò)字母”；買(mǎi)不起肉的孩子，希望“生來(lái)沒(méi)有學(xué)會(huì )吃東西”。而接著(zhù)發(fā)生的，卻讓孩子感受到人對人的愛(ài)心。

　　那么這一筆是對比，用來(lái)烘托反差的強烈。

　　在此文中，對比是很多的，整體的對比中套著(zhù)局部對比。前面老板的無(wú)情和后面店員的好心是整體的對比，而這里的仇恨和后面的愛(ài)心又是局部的對比。正是這種雙重的對比使得文章的結構顯得嚴密。

　　對比的特點(diǎn)是兩個(gè)極端，但是作者并不因為對比，而把人物內心的情感僅僅限定在兩個(gè)極端上。在兩個(gè)極端之間，作者沒(méi)有忽略豐富的層次。孩子經(jīng)不住求知欲的誘惑，重新到書(shū)店“竊讀”，先是提防“難堪”的焦慮，接著(zhù)形容讀后的快樂(lè )如“喝醉了酒似的”，“踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力”，“被快樂(lè )激動(dòng)得忘形之軀，便險些撞到樹(shù)干上去”，這是自嘲。有時(shí)，書(shū)店架上的書(shū)找不到了，便“憤憤”地想，“世上有錢(qián)的人這么多，他們把書(shū)買(mǎi)光了�！边@在表面上是“憤憤”，實(shí)際上是自我調侃，表現自己的憤激是多么幼稚。

　　把雙重對比和豐富的心理層次結合起來(lái)，是此文最明顯的特點(diǎn)。寫(xiě)到這里，已經(jīng)占了全文的五分之四。從構思上來(lái)說(shuō)，這還沒(méi)有接觸文章的主體，文章的主體是好心店員的出現。所有這一切都是為了襯托這個(gè)好心店員。照理說(shuō)這個(gè)好心店員該用最大的篇幅去描繪，用濃重的筆墨。但是前面已經(jīng)指出過(guò)了，這個(gè)重要人物的描寫(xiě)卻只有三言?xún)烧Z(yǔ)。作者把重點(diǎn)放在自己無(wú)聲的、不可的情感變幻上。的確，情感變幻是很豐富的，層次是很細致的：先是接過(guò)好心店員的書(shū)“害羞”得不知如何是好，后是“沖動(dòng)”得沒(méi)有法子把注意力集中在書(shū)上。一下子“吞食”了書(shū)中所有的智慧以后，走出書(shū)店，“渾身松快”�？傆嬈饋�(lái)這三個(gè)層次，和前面的內心活動(dòng)比較起來(lái)，好像有點(diǎn)單薄，如果光是從心理層次的變化來(lái)說(shuō)，的確有一點(diǎn)。但是，接下去有一筆，看來(lái)是閑筆，卻不可忽略。那就是：花生米。本來(lái)忘記吃花生米表現了讀得入神、忘情、陶醉了，但是這最后一筆，卻不是為了忘情，而是為了觸發(fā)作者想起老師的話(huà)：“你是吃飯長(cháng)大，也是讀書(shū)長(cháng)大的！”

　　這一句很精彩，比全文任何一句都有思想的光彩：讀書(shū)的意義一下子提高了，不僅是在求知欲的滿(mǎn)足上，而且是在精神的成長(cháng)上。但是，作者還不滿(mǎn)足，立意在高度上再次升高：“但是今天我發(fā)現這句話(huà)還不夠用，它應當這么說(shuō)：‘記住，你是吃飯長(cháng)大，讀書(shū)長(cháng)大，也是在愛(ài)里長(cháng)大的！’”

　　這一筆很有力，也許可以說(shuō)就是古代文論中所說(shuō)的“豹尾”，很有思想的力量。力量來(lái)自三個(gè)方面：首先是把竊讀曾經(jīng)引起的對人類(lèi)的“仇恨”轉化為“愛(ài)”。其次是用“愛(ài)”來(lái)消解仇恨，作為長(cháng)大的表現。而這比之吃飯，比之讀書(shū)，更具有深刻的內涵。最后，這一筆和前面在書(shū)店中“竊讀”中看似閑筆的花生米，構成有機的聯(lián)系，使結構顯得完整，沒(méi)有任何游離的、可有可無(wú)的筆墨。

　　作者簡(jiǎn)介

　　林海音（1918—2001年），1918年出生于日本大阪，臺灣苗栗縣頭份鎮人，祖籍廣東蕉嶺，著(zhù)名作家。小說(shuō)家、散文家。五歲開(kāi)始遷居北京，在北京讀書(shū)長(cháng)大。她的童年生活，在她的小說(shuō)《城南舊事》中可以看到，這部小說(shuō)在八十年代改編成電影，影響很大，使她成為祖國大陸讀者最熱悉和喜愛(ài)的臺灣作家之一。近年來(lái)，林海音的散文陸續介紹到祖國大陸，文筆細膩而溫婉，受到讀者很大的歡迎。

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