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語(yǔ)文課文《草原》的疑點(diǎn)解析
語(yǔ)文是一個(gè)多義詞，通常作為語(yǔ)言文字、語(yǔ)言文學(xué)、語(yǔ)言文化的簡(jiǎn)稱(chēng)，其本義為“語(yǔ)言文字”。下面是小編為大家收集的語(yǔ)文課文《草原》的疑點(diǎn)解析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
�。�、第一自然段中哪句最能表達作者當時(shí)的心情？你是怎樣理解這句話(huà)的意思的？
我們認為“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)�！边@句最能表達作者當時(shí)的心情。因為作者第一次看到草原，處處感到新奇，對滿(mǎn)眼翠綠感到驚訝，總想久久站在那里把草原景色看個(gè)夠。為了抒發(fā)自己當時(shí)的感情，作者想低吟一首奇麗小詩(shī)來(lái)抒發(fā)。這里作者想低聲吟誦，充分表現他當時(shí)愉快的心情。
�。�、作者快到目的地時(shí)又看到了哪些景象？
作者除看到了一碧千里的草原美麗外，還遠遠望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子──河！同時(shí)看到了牛羊馬群。再遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著(zhù)各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹。
�。�、找出文中打比方的句子，再說(shuō)說(shuō)句子的意思。
如：“遠遠地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子──河！”迂回，有點(diǎn)曲折，不是直線(xiàn)。用玻璃帶來(lái)形容河，非常生動(dòng)、形象�！昂印焙笥玫氖歉袊@號，說(shuō)明在草原上河的重要性，因為有了河，才能有人家，才會(huì )有牲口。再例如：“遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著(zhù)各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)�！毙∏鸬貏荼容^高，疾馳馬群飛快跑過(guò)來(lái)容易發(fā)現。主人們穿著(zhù)民族服裝，騎在疾馳的馬背上，衣襟、綢帶迎風(fēng)飄舞，遠看確實(shí)如同一條彩虹。這樣寫(xiě)不但形象生動(dòng)，而且充分說(shuō)明了主人的歡迎是多么隆重而熱烈。
�。�、你能簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)課文哪些內容能充分展現“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的感人場(chǎng)面？
我認為下面幾個(gè)場(chǎng)面最能展現蒙古族和漢族的深厚感情和不忍心分別的情景：第一，主人們來(lái)到幾十里外隆重而熱烈地歡迎遠道的客人；第二，蒙古包外，主人們下了馬，我們下了車(chē)。也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著(zhù)，握住不散。握手握手再握手，笑了再笑；第三，蒙古包內主人熱情款待：倒奶茶，擺奶豆腐，端上手抓羊肉，相互敬酒；第四，主客們競相歌舞，特別是蒙古族小伙們套馬、摔跤表演，姑娘們民族舞蹈。
�。�、課文哪些內容是靜態(tài)描寫(xiě)，哪些內容是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？
課文中作者看到草原秀麗景色是靜態(tài)描寫(xiě)，主人遠道歡迎客人，蒙古包內外的熱情款待是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
《草原》課文賞析
一、品讀課文，感知美景
師：請大家默讀課文第一段并畫(huà)出優(yōu)美的句子。(生讀，畫(huà)出好詞佳句)
師：再輕聲讀讀自己最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )喜歡。
(生讀品味好詞佳句)
二、觀(guān)看錄像片，感受情景
(生觀(guān)看錄像片，觸景生情)
師：哪些同學(xué)愿意讀讀自己最喜歡的句子?
生A：我來(lái)讀!“羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花�！�
生B：這句話(huà)用了比喻，把草原比作無(wú)邊的綠毯，把羊群比作白色的大花。
師：真的太美了!我想和同學(xué)們一起再讀一讀這句話(huà)。(師生齊讀)
三、啟發(fā)想像，激發(fā)創(chuàng )新
師：現在，請大家閉上眼睛想像草原的景色，再用比喻句來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生甲：草原像瑪瑙，羊群像珍珠。
生乙：瑪瑙不是綠色，翡翠才是綠色。
生丙：草原不像翡翠那樣光滑。
師：草原那么廣闊，瑪瑙、翡翠能和它相比嗎?
生1：草原像綠色的海洋，羊群像點(diǎn)點(diǎn)白帆。
生2：羊群像朵朵白色的浪花。
師：同學(xué)們想像真豐富，比喻貼切。我想再請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的句子。
【評析】
學(xué)生自主學(xué)習，讀、思、議、說(shuō)，參與教學(xué)的全過(guò)程。教師引導學(xué)生讀書(shū)實(shí)踐，一導圈點(diǎn)，自讀自悟，養成邊讀邊想邊畫(huà)的良好閱讀習慣；二導思維，制作CAI課件，把課文語(yǔ)言變成生動(dòng)畫(huà)面，鍛煉學(xué)生的形象思維；三導遷移，感悟課文，學(xué)得比喻之后，讓學(xué)生通過(guò)合理想像，激發(fā)創(chuàng )新意識，發(fā)表獨立見(jiàn)解，并相互補充，漸趨完善。
《草原》課文解析
這篇散文，字里行間浸潤著(zhù)濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話(huà)別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，并通過(guò)這些所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團結。
本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫(xiě)草原秀美的景色；再描寫(xiě)草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句結束。全文安排有序，脈絡(luò )清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。課文寫(xiě)景語(yǔ)言?xún)?yōu)美，善于運用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失純樸簡(jiǎn)練，生動(dòng)感人。三是情景交融，無(wú)論是描寫(xiě)自然風(fēng)光還是主客相見(jiàn)、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。
本文作為“走進(jìn)西部”的第一篇課文，目的一是引導學(xué)生感受充滿(mǎn)詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì )作者對草原的熱愛(ài)和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會(huì )表達上的一些特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言；三是走進(jìn)西部，通過(guò)這一篇課文的學(xué)習，引發(fā)學(xué)生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生隨著(zhù)作家的敘述，在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。教學(xué)難點(diǎn)一是品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )表達方法；二是通過(guò)學(xué)習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。
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