- 相關(guān)推薦
語(yǔ)文《詩(shī)兩首》課文結構分析
課文的結構指的是課文內容的組織方式和布局。常見(jiàn)的課文結構包括線(xiàn)性結構、并列結構、因果結構、總分結構等。以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文《詩(shī)兩首》課文結構分析，供大家參考借鑒。
語(yǔ)文《詩(shī)兩首》課文結構分析 1
1、層次結構：
《金色花》分三部分：
第一部分(1～4段)，“我”在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。
第二部分(5～6段)，“我”在媽媽讀詩(shī)時(shí)，將影子投射在書(shū)頁(yè)上。
第三部分(7～9段)，“我”在媽媽拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到她身邊恢復原形。
《紙船》：
第一節，寫(xiě)作者充滿(mǎn)童心地把對母親的愛(ài)疊進(jìn)紙船。
第二節，寫(xiě)作者真誠、執著(zhù)的情思。
第三節，寫(xiě)作者衷心的祝愿和祈禱。
2、中心意思：
《金色花》是一首散文詩(shī)。泰戈爾把“我”想像成一朵金色花，總沐浴著(zhù)母愛(ài)的'“我”幻想有朝一日變成一朵金色花，默默無(wú)聞地為媽媽做些事情，能讓她生活得更美好，抒發(fā)了母子情深。
3、寫(xiě)作特點(diǎn)：
《金色花》語(yǔ)言活潑、綿長(cháng)悠遠、借物喻人、借物抒情，想像豐富。
語(yǔ)文《詩(shī)兩首》課文結構分析 2
�。�、《歸園田居》（其三）
首聯(lián)：寫(xiě)園田種植情況。
頷聯(lián)：寫(xiě)早晚耕耘勞作。
頸聯(lián)：寫(xiě)夕露沾濕我衣。
尾聯(lián)：寫(xiě)隨己心愿生活。
�。�、《使至塞上》：
首聯(lián)：寫(xiě)使者進(jìn)入邊塞。
頷聯(lián)：以“蓬”“雁”自比暗寫(xiě)內心郁憤。
頸聯(lián)：描繪沙漠中典型景物“孤煙”、“落日”。
尾聯(lián)：寫(xiě)詩(shī)人到達邊塞所見(jiàn)情景。
�。�、《渡荊門(mén)送別》：
首聯(lián)：敘送別緣起。
頷聯(lián)：繪山勢、流水、原野。
頸聯(lián)：寫(xiě)水中映月畫(huà)與天邊云霞圖。
尾聯(lián)：抒深沉思鄉之情。
�。�、《游山西村》：
首聯(lián)：渲染豐收之年農村一片寧靜、歡悅的景象。
頷聯(lián)：寫(xiě)山間水畔迷疑而見(jiàn)朗的景色。
頸聯(lián)：描摹農村古老而純樸的風(fēng)俗畫(huà)卷。
尾聯(lián)：寫(xiě)閑游隨訪(fǎng)的款款心情。
�。�、中心思想：
《歸園田居》以平淡自然的詩(shī)句描繪醇美的詩(shī)意，抒發(fā)了“按照自己的意愿生活，不想在污濁的現實(shí)中失去自我”的情懷。
《使至塞上》詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆墨寫(xiě)了此次出使的經(jīng)歷，更在敘事寫(xiě)景中傳達出幽微難言的`內心情感。
《渡荊門(mén)送別》作者通過(guò)描繪了過(guò)荊門(mén)時(shí)所見(jiàn)的景色，抒發(fā)了深沉的鄉情之嘆，流露出了深深的思鄉之情。
《游山西村》詩(shī)人通過(guò)對山野風(fēng)光的描繪，陶醉在其中和農村的人情美中，對郊游發(fā)出了由衷的感嘆。
【語(yǔ)文《詩(shī)兩首》課文結構分析】相關(guān)文章：
《勸學(xué)》課文結構分析10-29
離騷全詩(shī)結構分析08-14
《寓言四則》課文的結構分析總結11-25
郭沫若詩(shī)兩首課文主要內容解析04-15
《木蘭詩(shī)》課文原文03-14
木蘭詩(shī)課文全文08-18
杜甫詩(shī)兩首教案03-22
李商隱詩(shī)兩首教案03-22
王維詩(shī)兩首教案03-22