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《陳涉世家》課文翻譯
導語(yǔ)：《陳涉世家》是秦末農民起義領(lǐng)袖陳勝的傳記，文章主要敘述他發(fā)動(dòng)起義的經(jīng)過(guò)和發(fā)展形勢。以下是小編帶來(lái)的《陳涉世家》課文翻譯，供各位閱讀，希望對大家有幫助。
原文：
陳勝者，陽(yáng)城人也，字涉。吳廣者，陽(yáng)夏人也，字叔。陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕，輟耕上壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無(wú)相忘�！眰蛘咝Χ鴳唬骸叭魹閭蚋�，何富貴也？”陳涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉！”
二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長(cháng)。會(huì )天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數諫故，上使外將兵。今或聞無(wú)罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數有功，愛(ài)士卒，楚人憐之�；蛞詾樗�，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者�！眳菑V以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳�！蹦说�(shū)帛曰：“陳勝王”，置人所罾魚(yú)腹中。卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王！”卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。
吳廣素愛(ài)人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”徒屬皆曰：“敬受命�！蹦嗽p稱(chēng)公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱(chēng)大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉，收而攻蘄。蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。攻铚、酂、苦、柘、譙，皆下之。行收兵，比至陳，車(chē)六七百乘，騎千余，卒數萬(wàn)人。攻陳，陳守令皆不在獨守丞與戰譙門(mén)中，弗勝，守丞死，乃入據陳。數日，號令召三老、豪杰與皆來(lái)會(huì )計事。三老、豪杰皆曰：“將軍身被堅執銳，伐無(wú)道，誅暴秦，復立楚國之社稷，功宜為王�！标悇倌肆橥�，號為張楚。當此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(cháng)吏，殺之以應陳涉。
譯文：
陳勝是陽(yáng)城縣人，表字叫涉。吳廣是陽(yáng)夏縣人，表字叫叔。陳勝年輕的時(shí)候，曾經(jīng)跟別人一道被雇傭耕地。（有一天，）他停止耕作走到田邊高地（休息），悵然嘆息了好長(cháng)時(shí)間以后，對同伴們說(shuō)：“有朝一日有誰(shuí)富貴了，可別忘記咱窮哥兒們�！蓖閭冃χ�(zhù)回答他：“你給人家耕地當牛馬，哪里談得上富貴啊!”陳勝長(cháng)嘆一聲，說(shuō)：“燕雀怎么能知道鴻鵠的凌云壯志啊!”
秦二世皇帝元年7月，征召窮苦的平民九百人去戍守漁陽(yáng)，臨時(shí)駐扎在大澤鄉。陳勝、吳廣都被編進(jìn)這支隊伍，并擔任小隊長(cháng)。正碰上下大雨，道路不通，估計已經(jīng)誤了期限。誤了期限，按秦王朝的軍法，就要殺頭。陳勝、吳廣在一起商量，說(shuō)：“如今逃跑（抓了回來(lái)）也是死，起來(lái)造反也是死，反正都是死，倒不如為國家而死，這樣好吧？”陳勝說(shuō)：“全國人民長(cháng)期受秦王朝壓迫，痛苦不堪。我聽(tīng)說(shuō)二世是（秦始皇的）小兒子，不該立為國君，該立的是長(cháng)子扶蘇。扶蘇因為多次諫勸始皇的緣故，始皇派他到邊疆去帶兵。最近傳聞?wù)f(shuō)，并不為什么罪名，二世就將他殺害。老百姓大多聽(tīng)說(shuō)他很賢明，卻不知道他已經(jīng)死了。項燕擔任楚國將領(lǐng)的時(shí)候，（曾）多次立功，又愛(ài)護士卒，楚國人很愛(ài)憐他，有人認為他戰死了，有人認為逃走了。如今假使我們這些人冒充公子扶蘇和項燕的隊伍，向全國發(fā)出號召，應當有很多人來(lái)響應的�！眳菑V認為（這個(gè)見(jiàn)解）很正確。（二人）于是去算卦。那算卦的人知道他倆的意圖，說(shuō)：“你們的事都能辦成，能建功立業(yè)。不過(guò)你們還是去問(wèn)問(wèn)鬼神吧!”陳勝、吳廣很高興，（又）捉摸這“問(wèn)問(wèn)鬼神”的意思，終于悟出：“這是教我們先在眾人中樹(shù)立威信啊�！庇谑怯弥焐霸诰I條上寫(xiě)了“陳勝王”三個(gè)字，再把綢條塞進(jìn)人家網(wǎng)起來(lái)的一條魚(yú)肚子里，士兵買(mǎi)魚(yú)回來(lái)烹食，發(fā)現了魚(yú)肚子里的綢條，本來(lái)已經(jīng)覺(jué)得奇怪了。（陳勝）又暗地里派吳廣潛藏在駐地附近叢林里的神廟當中，天黑以后點(diǎn)上燈籠（裝鬼火），裝做狐貍的聲音，向（士兵們）喊道：“大楚復興，陳勝為王�！笔勘鴤円徽辜润@且怕。第二天，大家到處談?wù)撨@件事，都指指點(diǎn)點(diǎn)的，互相示意地看著(zhù)陳勝。
吳廣平時(shí)很關(guān)心周?chē)娜�，士兵們大多愿意為他出力。（那天）（兩個(gè)）軍官喝醉了，吳廣故意再三地提出要逃走，惹他們發(fā)火，讓他們責罰他，借此來(lái)激怒士兵。那軍官果然鞭打了吳廣。（眾士兵憤憤不平，）軍官（剛）拔出劍來(lái)威嚇（士兵），吳廣一躍而起，奪過(guò)劍來(lái)殺死了他。陳勝協(xié)助吳廣，一同殺了兩個(gè)軍官。陳勝把眾戍卒召集起來(lái)，宣布號令，說(shuō)：“各位（在這里）遇到大雨，都超過(guò)了規定到達漁陽(yáng)的期限。過(guò)期就要殺頭。就算僥幸不殺頭，而戍守邊塞的人十個(gè)中也得死去六七個(gè)。再說(shuō)，大丈夫不死則已，死就要干出一番大事業(yè)啊。王侯將相難道是天生的貴種嗎？”眾戍卒齊聲應道：“一定聽(tīng)從您的號令�！庇谑敲俺涫枪臃鎏K和項燕的隊伍，為的是順從百姓的愿望。大家露出右臂（作為義軍的標志），打出大楚旗號。又筑了一座高臺，舉行誓師儀式，用那兩個(gè)軍官的頭祭祀天地。陳勝自立為將軍，吳廣任都尉。起義軍（首先）進(jìn)攻大澤鄉，占領(lǐng)該鄉后接著(zhù)進(jìn)攻蘄縣。攻克蘄縣后，就派符離人葛嬰帶兵攻取蘄縣以東的地方。（陳勝自率主力）攻打、、苦、柘、譙等縣，都拿下來(lái)了。一路上收編人馬，等打到陳縣的時(shí)候，已有戰車(chē)六七百輛，馬一千多匹，士卒幾萬(wàn)人。進(jìn)攻陳縣時(shí)，郡守和縣令都不在城中，只有守丞帶兵在譙門(mén)中應戰。起義軍（一時(shí)）不能戰勝，（不久）守丞被人殺死，大軍才進(jìn)入陳縣。幾天后，陳勝召集當地的鄉官和有聲望的人共同商討大事。這些人異口同聲地說(shuō)：“將軍您親自披甲上陣，手拿武器，討伐殘暴無(wú)道的秦國，恢復楚國的社稷，論功應當稱(chēng)王�！庇谑顷悇俦粨泶鞣Q(chēng)王，宣稱(chēng)要重建楚國。這時(shí)，各郡縣受秦朝官吏壓迫的人都紛紛起事，懲辦當地的長(cháng)官，把他們殺死，來(lái)響應陳勝的號召。
《陳涉世家》教學(xué)設計與反思
教學(xué)目的
一、熟悉課文，疏通文意。
二、理解課文的基本內容。
三、培養學(xué)生自學(xué)習慣和自學(xué)能力。
教學(xué)設想
一、在熟悉課文的前提下，疏通文意。
二、充分利用課后練習，將其自然融入課堂教學(xué)中，減輕學(xué)生負擔，落實(shí)“訓練重點(diǎn)”。
三、在熟悉課文、疏通文意基礎上，通過(guò)填空題，達到理解基本內容的目的。
四、用復述主要內容的方法，強化對課文基本內容的理解。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
一、熟讀課文，疏通文意。
二、了解作者和《史記》。
教學(xué)過(guò)程
一、 板書(shū)課題和作者：陳涉世家 司馬遷
1、簡(jiǎn)介司馬遷和《史記》。
2、方法：引導學(xué)生看教材注解①。教師適當補充。
二、初讀課文
1．正音
2．試譯課文 二人小組，結合注解流通大意，并記下看不明白的語(yǔ)句，待全班討論解決。
[說(shuō)明] 學(xué)生分小組疏通大意，教師多給一些時(shí)間。其間教師巡視，隨時(shí)解答一些學(xué)生的疑難問(wèn)題。值得注意的是，學(xué)生只是疏通大意，不需要逐字“對號入座”。指導學(xué)生練習在書(shū)上做點(diǎn)筆記。
三、布置作業(yè)
完成課后練習一、三
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
一、理解課文基本內容。
二、了解一些詞古今的不同意義。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查作業(yè)，溫習課文。
教師出示卡片，或利用投影（小黑板）出示練習一第1題所列的語(yǔ)句，請學(xué)生讀出句中停頓，并說(shuō)說(shuō)句意。
�。╨）發(fā)間左？戍漁陽(yáng)900人
�。�2）今誠以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項燕
�。�3）又間令吳廣之次所旁叢詞中
�。�4）乃令符離人葛嬰將兵絢蘄以東
〔說(shuō)明〕句中的停頓，參看《教師指導用書(shū)》。
第2題。讀下邊三組句中a、b兩句，注意讀出語(yǔ)氣（略去句后的標點(diǎn)）。
a若為傭耕，何富貴也
b．等死，死國可乎
a 嗟乎，燕雀安知鴻韻之志哉
b．王侯將相寧有種乎
a.此教我先威眾耳
b．且壯土不死即已，死即舉大名耳
〔說(shuō)明〕從檢查作業(yè)入手，目的是通過(guò)朗讀，溫習課文內容，也為下邊將要進(jìn)行疏通文意（集體）做準備。
聽(tīng)教師范讀一遍課文。
要求：聽(tīng)讀時(shí)，想每句話(huà)的大意，想上節課有問(wèn)題的語(yǔ)句現在明白了沒(méi)有；準備提出自己不能解決的疑難問(wèn)題。
二、集體解疑，疏通文意；理解基本內容。
學(xué)生提出有疑難的語(yǔ)句，全班集體解疑。具體方法：
一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子，教師鼓勵其他同學(xué)給這位同學(xué)解說(shuō)明白；同學(xué)們都不明白的地方，教師講解。
〔說(shuō)明〕讓同學(xué)之間互解疑難，既使之產(chǎn)生興趣，又利于培養獨立學(xué)習的習慣。
二人小組，討論課后練習二，填空。
�。╨）起義的導火線(xiàn)是____________________________________。
�。ㄊ湓陂_(kāi)赴漁陽(yáng)途中遇雨失期）
�。�2）陳勝認為起義將得到廣大人民支持的理由是：①___________；②________________。
�。á偾囟罋⑻臃鎏K，引起人民群眾對秦王朝的更大不滿(mǎn)；③楚人懷念楚將項燕，有強烈的復國愿望）
�。�3）為起義作輿論準備的辦法是：①____________。②＿____。
�。á賹�(xiě)有“陳勝王”的布條置魚(yú)腹中，戍卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王�！保�
�。�4）是起義的第一步；接著(zhù)用。作為動(dòng)員群眾起義的口號。
�。ú晌�；自稱(chēng)公子扶蘇、項燕的隊伍）
集體討論填室內容。
〔說(shuō)明〕能將上面每個(gè)空填準，對課文內容就有了基本理解，教師不需要在這方面作過(guò)多講解。集體討論時(shí)，教師適時(shí)引導學(xué)生再讀“閱讀指導”，加深對課文內容的理解。
三、了解古今詞義的不同。
以完成課后練習五第1題為主要內容。
教師出示投影或小黑板，寫(xiě)上如下樣子：
涉水時(shí)（年輕） 亦死（逃亡） 令吳廣（暗地） 中停停語(yǔ)（處處）（將軍身披堅執銳（自己、親自）
要求：為每組配上一句現代漢語(yǔ)，每句中要用上加點(diǎn)詞，然后在句后括號內，注明現代漢語(yǔ)的意思。
〔說(shuō)明〕指導學(xué)生利用現代漢語(yǔ)詞典，了解古今的詞義有何不同。教師不必細講，學(xué)生能按要求做了，就達到了目的。
四、復述課文的內容。
要求：（1）用現代白話(huà)復述；（2）復述要突出事件的重要環(huán)節和關(guān)鍵之處�？蓞⒖记斑吽龅奶羁站毩�。
〔說(shuō)明〕串譯課文由學(xué)生自己完成，教師只解決疑難，以此培養自己解決問(wèn)題的能力、自讀習慣和善于利用注解的習慣。應該說(shuō)，做到這些，課文大意學(xué)生已能明白了。用復述的形式，是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解基本內容。能夠復述占主要情節，即說(shuō)明達到了教學(xué)目的。
五、布置作業(yè)。
在本上翻譯第三段。
第三課時(shí)
一、導入新課。
大家學(xué)過(guò)中國古代歷史，能說(shuō)出我國歷史上第一次農民起義爆發(fā)于哪個(gè)朝代，起義的領(lǐng)袖是誰(shuí)嗎？
學(xué)生發(fā)言，教師板書(shū)課題及作者。
學(xué)生發(fā)言，教師板書(shū)課題及作者。
二、檢查預習。
1 《史記》是一部什么書(shū)？
《史記》是漢代司馬遷編寫(xiě)的一部史書(shū)，它是我國第一部紀傳體通史。記載了自黃帝至漢武3000多年的歷史。全書(shū)包括十二“本紀”，十“表”，八“書(shū)”，三十“世家”，七十“列傳”�！妒酚洝凡粌H史料翔實(shí)，而且文筆流暢，具有很高的文學(xué)價(jià)值，因而魯迅先生稱(chēng)它是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
2 陳勝、吳廣起義發(fā)生在什么樣的歷史背景下？
3 給下列黑體的字注音，并說(shuō)出其含義。
陽(yáng)夏（ｊｉǎ） 嗟乎（ｊｉē） 適（ｚｈé）戍 當行（ｈáｎｇ） 陳勝王（ｗàｎｇ） 罾（ｚēｎｇ） 篝火（ｇōｕ） 忿恚（ｈｕì） 笞（ｃｈī） 徇（ｘùｎ） （ｚｈì） 酂（ｚàｎ） 柘（ｚｈè） 譙（ｑｉáｏ） 碭（ｄàｎｇ） 社稷（ｊì）
三、教師朗讀課文后指導學(xué)生理清敘事線(xiàn)索。
提問(wèn)：圍繞著(zhù)農民起義這一中心事件，本文是按什么順序記敘的？
明確：按照事件發(fā)展的先后順序敘述。第1段介紹農民起義的領(lǐng)袖；第2段記敘起義的原因和謀劃情況，第3段寫(xiě)起義的經(jīng)過(guò)和取得的勝利。
四、研讀第1段。
1 閱讀理解課文，掌握重點(diǎn)字詞：
(1)“之”的三種不同用法；
(2)“也”“哉”所表達的語(yǔ)氣；(3)“嘗”“毋”“茍”等詞的含義。
2 學(xué)生口譯并講評翻譯情況。
3 質(zhì)疑和討論。
提問(wèn)：本段是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)陳勝的？
討論明確；這一段從籍貫、身世、志向等方面來(lái)介紹陳勝。(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農民；(2)“悵恨久之”，說(shuō)明他對所處的貧困地位的不滿(mǎn)；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說(shuō)明了他的遠大志向。
五、布置作業(yè)。
預習課文2、3段。要點(diǎn)：完成課后“辨析·比較”題三、1 2題，掌握多義詞；找出文中通假字和活用的詞。
第四課時(shí)
一、檢查預習情況。
學(xué)生口頭回答上節課布置的預習要點(diǎn)，教師作補充，從而掌握文中的多義詞、通假字及詞類(lèi)活用用法。
二、研讀第2段。
1 閱讀理解課文，講清重點(diǎn)字詞句（結合文中注釋與語(yǔ)境進(jìn)行）：
皆次當行 會(huì )天大雨 等死 以數諫故 誠以吾眾 宜多應者 威眾 間令（與“又何間焉？”比較） 往往語(yǔ)
2 學(xué)生口譯并講評翻譯情況。
3 質(zhì)疑和討論。
提問(wèn)：農民起義的原因是什么？在段中畫(huà)出有關(guān)句子。
討論明確：農民起義的直接原因是苛重的勞役和殘酷的刑法�！鞍l(fā)閭左適戍漁陽(yáng)900人，一次征發(fā)就達900人，可見(jiàn)當時(shí)徭役之重；“失期，法皆斬”，說(shuō)明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是統治者逼迫出來(lái)的。
提問(wèn)：陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的？怎樣看待他們所采用的迷信手法？
討論明確：首先，陳勝、吳廣正確地分析了當時(shí)的形勢，“天下苦秦久矣“，道出了秦王朝的殘酷統治及廣大平民百姓的怨恨之情；同時(shí)，陳勝還分析了統治集團內部的矛盾，提出借扶蘇、項燕之名“為天
下唱”的主張；最后，他們?yōu)槠鹆x制造輿論。采用“丹書(shū)魚(yú)腹”、“篝火狐鳴”等迷信的方式，這是根據當時(shí)的的具體情況而采取的斗爭策略，說(shuō)明陳勝、吳廣的足智多謀。提問(wèn)：這一段主要采用了什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌）
明確：以記敘人物的'對話(huà)為主，通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)，刻畫(huà)了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才能。
三、研讀第3段。
1 閱讀理解課文，講清重點(diǎn)字詞句（結合文中注釋和語(yǔ)境進(jìn)行）
多為用者 忿恚尉 借第令毋斬 王侯將相寧有種乎 比至陳 豪杰 被堅執銳 刑其長(cháng)吏
2 學(xué)生口譯并講評翻譯情況。
3 質(zhì)疑和討論。
提問(wèn)：這一段寫(xiě)了哪些內容？
討論明確：寫(xiě)了三方面內容。(1)并殺兩尉；(2)為壇而盟；(3)勝利進(jìn)軍�？傊�，寫(xiě)了起義的經(jīng)過(guò)和勝利情況。
提問(wèn)：“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”這句話(huà)的思想含義是什么？
討論明確：這句話(huà)表達了陳勝等人敢做敢為，要做天下主人的英雄氣概，對封建等級制度進(jìn)行否定。這種思想在當時(shí)是難能可貴的。
提問(wèn)：哪些詞語(yǔ)表現了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？結尾一句有什么作用？
討論明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動(dòng)詞，表明陳勝、吳廣起義勢如破竹、所向披靡。結尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號召力之大；農民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動(dòng)搖了秦王朝的統治。同時(shí)也告訴人們，這場(chǎng)農民運動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。
四、布置作業(yè)。
完成課后“理解·積累”題四、五；背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”和“召令徒屬曰……吳廣為都尉”兩段文字。
第五課時(shí)
一、檢查作業(yè)完成情況。
二、討論本文的主題思想。
提問(wèn)：陳勝是農民起義的領(lǐng)袖，作者對這一歷史人物持什么態(tài)度？試說(shuō)明理由。討論明確：作者對陳勝是肯定和贊揚的�！笆兰摇笔恰妒酚洝分袨槟切⿲θ珖钟杏绊懙耐鹾顚⑾嗨鞯膫饔�，司馬遷將陳勝與一般的王侯齊觀(guān)，可見(jiàn)對他首先發(fā)難的功績(jì)是予以充分肯定的。
在此基礎上，師生共同活動(dòng)，歸納出主題思想：本文生動(dòng)地記敘了陳勝起義的過(guò)程，刻畫(huà)了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚了他們反抗暴秦專(zhuān)制的歷史功績(jì)。
三、討論本文的寫(xiě)作特色。
學(xué)生討論發(fā)言，教師啟發(fā)誘導，明確：
1 圍繞中心來(lái)選材組材。文章圍繞著(zhù)秦末農民起義這一中心事件，詳略得當地記敘了起義的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程。作者首先簡(jiǎn)略地交代了主人公陳勝的身世和抱負，繼而詳寫(xiě)起義的原因、謀劃情況、起義的經(jīng)過(guò)及得取得的勝利。條理清楚，主次分明。
2 通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。全文共寫(xiě)了三次對話(huà)。第1段陳勝與同伴們的對話(huà)，表現了他遠大的志向和反抗意識；第2段陳勝同吳廣的對話(huà)，反映了他們善于斗爭的智慧和才能；第3段陳勝同戍卒的對話(huà)，表現出陳勝反抗階級壓迫的英雄氣概。不僅如此，作者還善于根據人物不同的身分和處境，寫(xiě)出對話(huà)的語(yǔ)氣。如“若為傭耕，何富貴也？”與“等死，死國可乎？”兩句，皆為疑問(wèn)句，但語(yǔ)氣表達方式同中有異，前句“也”相當于“啊”，表達的語(yǔ)氣肯定意味強些，表現了“傭耕者”對陳勝的話(huà)根本不相信；后句“乎”表達的語(yǔ)氣委婉些，含有征徇的意味。從而生動(dòng)地刻畫(huà)出人物性格，使人物形象栩栩如生。
四、布置作業(yè)。
教學(xué)反思
九年級上冊語(yǔ)文第六單元的文言文均選自歷史著(zhù)作。文中涉及到不少中國古地名。在教《陳涉世家》時(shí)，由于沒(méi)有認真查閱有關(guān)資料，我差點(diǎn)犯了一個(gè)大錯誤。
時(shí)，由于沒(méi)有認真查閱有關(guān)資料，我差點(diǎn)犯了一個(gè)大錯誤。
陳勝率領(lǐng)義軍攻下大澤鄉，以后的戰爭勢如破竹。文中有這樣幾句：“攻大澤鄉，收而攻蘄。蘄下，及令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。攻郅、苦、柘、譙，皆下之。行收兵�！戎陵�，……及入據陳�！蔽規ьI(lǐng)同學(xué)們逐句疏通文意，“……于是命令符離人葛嬰帶兵攻占蘄以東的地區。攻打郅、苦、譙……都攻下了……于是進(jìn)兵駐扎在陳�！闭f(shuō)到這里，突然一名學(xué)生舉手提問(wèn)了：
“老師，怎么這次起義仿佛是葛嬰的主角，起義軍到了陳，怎么還沒(méi)說(shuō)到陳涉作戰的事？這篇課文明明是寫(xiě)陳涉的呀？”
教了多遍《陳涉世家》，冷不丁頭一回遇到這個(gè)疑問(wèn)，并且我也一下子就發(fā)現了其中定有問(wèn)題。
我不敢怠慢，立即停下來(lái)，掩飾內心的驚慌，說(shuō)：“問(wèn)得好！那么我們再來(lái)看看這一段文字，找找答案好嗎？”趁大家看書(shū)討論時(shí)，我趕緊看“蘄、郅、苦、陳”等地名是今天的何處，發(fā)現“蘄”是現在安徽宿州南部，而“苦”、“柘”和“陳”都在河南，它們根本不是“蘄”以東，而是“蘄”的西南部。于是我又立即查閱教學(xué)參考書(shū)，四分鐘后，終于明白了，原來(lái)，“攻郅……”一句省略了主語(yǔ)“陳涉”，按當時(shí)實(shí)情是葛嬰與陳涉兵分兩路，陳涉率主力一直攻打到“陳”。
于是，我立即表?yè)P了提問(wèn)者的細心，再略加分析，讓學(xué)生明白了。并以“剛才老師是特意看看有沒(méi)有人會(huì )發(fā)現這個(gè)問(wèn)題”為由，給自已一個(gè)臺階下了。
有了這次“有驚無(wú)險”的經(jīng)歷，我再也不敢隨便處理與古地名有關(guān)的文句了。從此，我也常備了一套《中國歷史地圖冊》和《中國地理地圖冊》，當作語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)。
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