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課文分析包括哪些內容
課文分析有利于教師做教學(xué)計劃,那么課文分析包括哪些內容?大家不妨來(lái)看看小編推送的課文分析包括的內容,希望給大家帶來(lái)幫助!
1.宏觀(guān)上對整套教材的分析。
2.中觀(guān)上對單元教材的分析。
3.微觀(guān)上對單篇教材的分析。
一般教參上會(huì )對整套教材進(jìn)行比較深入的闡述,所以對于教師來(lái)說(shuō),做好單元分析和單篇教材分析非常重要。教材分析可以涉及到課前的靜態(tài)分析和課中的動(dòng)態(tài)分析,靜態(tài)分析就是教師要做好教材內容、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程設計等方面的授課梳理,尤其要針對自己班學(xué)生的學(xué)情,預見(jiàn)出教學(xué)重難點(diǎn)出會(huì )出現的不同情況及其處理辦法。課上的動(dòng)態(tài)分析則需要教師用智慧以及對教材的充分理解靈活處理生成問(wèn)題。
正確分析理解教材,是教學(xué)成功的第一步,就單篇課文來(lái)說(shuō), 教材分析一般包括如下方面的分析:
1. 分析構成單篇教材的基本要素。無(wú)論何種文體的文章一般都是由主題、素材、結構和語(yǔ)言四個(gè)基本要素構成的,前兩者屬于文章的內容范疇,即寫(xiě)了什么,為什么寫(xiě);后兩者則是文章表達形式的體現,即是怎樣寫(xiě)的。
2. 明確不同學(xué)段單篇教材分析的重點(diǎn)。
低、中年級的閱讀教學(xué)不適合從整體入手理解文章內容。低年級的閱讀教學(xué)應重在教會(huì )學(xué)生讀懂一句話(huà)以及理解自然段中句子與句子之間的關(guān)系;中年級則應引導學(xué)生在讀懂自然段的基礎上,讀懂邏輯段的內容。
不同學(xué)段教學(xué)目標的不同決定了教材分析的重點(diǎn)也應有所不同。對于的學(xué)生語(yǔ)文技能的訓練,低年級應重在字詞句的分析,中年級則應重在句段的分析,高年級才應重在篇的分析。一般來(lái)說(shuō),具體包括如下方面的分析:
。1)字詞的分析。讀懂字音、認準字形,能初步結合詞語(yǔ)理解字義;學(xué)習辨析學(xué)過(guò)的同音字、形近字和多音字;學(xué)習獨立識字。
。2)句子分析。引導學(xué)生理解句子表達的意義,使學(xué)生更好地學(xué)習句子的表達方式。
。3)段的分析。先學(xué)習分析自然段,歸納主要內容;再學(xué)習邏輯段,概括主要內容。學(xué)習段的主要目的是了解作者的寫(xiě)作思路。
。4)篇的分析。高年級教材分析的重點(diǎn)應是對篇章結構特征的分析,包括分析文章的主要內容、中心思想是什么,內容是怎樣為表達中心服務(wù)的,作者是怎樣遣詞造句、布局謀篇的,語(yǔ)言表達有哪些特色。
無(wú)論是任教那個(gè)年段的老師,面對每一篇課文時(shí)都要先從整體上把握內容、主旨,再從局部的細微之處深入到語(yǔ)言的內容“沿波討源”,整體與局部的分析都是必要的,對于局部的分析必須建立在對整體把握的前提之下。
針對不同的學(xué)段,教師對教材分析理解的側重點(diǎn)應有所不同,分析理解的重點(diǎn)也應該是教學(xué)的重點(diǎn)。
知識與技能分析
知識與技能分析就是在全面閱讀教材的基礎上,以現代教育思想為指導,從不同層次對教材涉及的知識進(jìn)行多角度、多方位的分析。通過(guò)知識分析,明確編者意圖,教材所選內容的特點(diǎn),作用與地位;了解教材的體系及邏輯結構,進(jìn)而明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn);同時(shí)挖掘思想教育、科學(xué)方法以及能力培養等因素。具體分析時(shí),要從整體到局部依次進(jìn)行,具體內容:
1.知識的邏輯結構
知識的邏輯結構指教材整體或教材某章節的重點(diǎn)知識和方法之間的主要內在聯(lián)系方式。
分析知識的邏輯結構的方法:
。1)要閱讀教材,找出主要知識點(diǎn),如概念、規律、重要實(shí)驗等,并將所有的知識點(diǎn)編號;
。2)按它們在教材中出現的先后順序依次排列,每一個(gè)知識點(diǎn)用一個(gè)方框表示,作用相近或重要程度相近的知識點(diǎn)并列安排;
2.重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)是由它在物理學(xué)中的地位、應用的廣泛程度、對培養能力的作用以及教學(xué)要求和學(xué)生的基礎諸方面綜合而定的,一般說(shuō)來(lái)都是基本物理概念、基本物理規律和基本研究方法。特別要強調的是教材的能力,應該成為確定重點(diǎn)知識的一個(gè)依據。
例如,從電磁感應實(shí)驗不僅可以得出,更重要的是它在培養學(xué)生思維能力方面有著(zhù)不可忽視的作用。
難點(diǎn)是教師感到難教學(xué)生感到難學(xué)的知識,是由教材的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習物理的思維規律和特點(diǎn)決定的,通常出現在學(xué)生的認識障礙之處。
知識本身需要復雜的思維過(guò)程;學(xué)生原有認識結構與需要學(xué)習的知識結構相差太大,不容易引起同化順應過(guò)程;
感性認識不足或原有的感性認識不全、不正確,對理解新知識造成干擾,形成知識的負遷移等,都會(huì )成為教學(xué)的難點(diǎn)。
做“功”、質(zhì)量
3.知識的應用
、僦R的應用十分廣泛
物理學(xué)是一門(mén)應用十分廣泛的基礎科學(xué),其知識不僅是解物理習題,還包括在工農業(yè)生產(chǎn)中的應用,在日常生活中的應用,在科學(xué)技術(shù)發(fā)展與前沿中的應用,解釋自然現象,解決社會(huì )問(wèn)題。
、谥饕怀鲈鯓佑没A知識分析解決實(shí)際問(wèn)題,切忌大講特講生產(chǎn)環(huán)節和技術(shù)細節,要突出物理原理。
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