怎樣分析課文內容

　　導語(yǔ)：怎樣分析課文內容？作者的人生經(jīng)歷及思想狀況，作品產(chǎn)生背景，甚至與文章運用的材料相關(guān)的一些情況，都是我們在分析歸納某些文章的中心思想所不能不了解的，通過(guò)這樣縱橫聯(lián)系，可以幫助我們揣摩作者意圖，給文章內容正確定位，從而歸納文章中心思想。下面由小編為您整理出的相關(guān)內容，一起來(lái)看看吧。

　　（一）怎樣分析課文內容

　　對文章內容要點(diǎn)的分析歸納，從題目設計所覆蓋的范圍來(lái)看，可以是針對某一句群，某一段落，或者針對全篇材料。在對具體材料進(jìn)行分析歸納過(guò)程中，可運用如下方法：

　　1、“去粗取精”，即要緊扣材料中關(guān)鍵文句，重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞、中心句、重點(diǎn)段，由點(diǎn)帶面。

　　2、“去偽存真”，即綜合句意法。有些文段，沒(méi)有明顯的中心句，重點(diǎn)段(句)，我們就必須對每個(gè)獨立句句意或對幾個(gè)相對重要的句子的意義進(jìn)行綜合歸納，提取內在“公因式”，由面而點(diǎn)，概括出內容要點(diǎn)。

　　3、“由此及彼”，即整體透視法。有些文章(特別是寫(xiě)景抒情類(lèi)的文章)，單獨分析某一兩個(gè)句子會(huì )割裂、殘害甚至曲解文章，其內涵往往通過(guò)整體來(lái)顯示，甚至借助“弦外之音”，用“潛臺詞”曲折含蓄地表達。這時(shí)就必須綜觀(guān)全文，聯(lián)系主旨，歸納出要點(diǎn)。

　　4、“區別文體”，不同文體有各自不同的表達方式，相同的表達方式在不同文體中作用不同，如記敘文中的議論、抒情，議論文中的記敘各有其特殊作用。注意這些由文體而造成的區別，有助于理解歸納文意。

　　5、“緊扣題目”，主觀(guān)題在組織文字表述時(shí)，要緊扣題目要求。要有針對性，注意回答角度，詞句來(lái)源(有的要求用原文原句，有的要求用原文詞句組裝，有的要求用自己的話(huà))，字數限制等。

　　二、分析歸納文章中心思想可以遵循從文內到文外由客觀(guān)到主觀(guān)的原則，具體可采用以下方法。

　　1、“抓住關(guān)鍵”，對文章中心而言，文章標題、開(kāi)頭、結尾，文中的議論和抒情、文眼都是尤其需要注意的關(guān)鍵部位。文題常能反映作者立意或命意角度，從不同方面與文章中心相關(guān)聯(lián)；文章開(kāi)頭或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，或設例引譬，文章結尾或卒章顯志，或回顧全文、引申開(kāi)拓，均與中心密切相關(guān)；記敘文中的議論、抒情、或揭示材料的深刻內涵，或表明作者的內心感想，往往緊緊圍繞中心，與中心思想相去不遠；而“文眼”更是作者思想情感的凝聚點(diǎn)。抓住這些關(guān)鍵部位不失為分析歸納文章中心思想的好途徑。

　　2、“綜合歸納”，從文章中分解出要點(diǎn)，歸納各層層意，進(jìn)而提煉出中心思想，是分析歸納文章中心思想最實(shí)在、最有效、最一般的方法，也是一種傳統的方法。

　　3、“區別文體”，不同文體運用不同方法來(lái)表達中心思想，記敘文常通過(guò)寫(xiě)人記事，抒情類(lèi)文章一般借寫(xiě)景狀物，議論文常通過(guò)擺事實(shí)講道理，說(shuō)明文章通過(guò)說(shuō)明介紹人、事、物。運用文體知識可以幫助我們確立歸納的著(zhù)眼點(diǎn)和歸結點(diǎn)，記敘文應看寫(xiě)了什么人、記了什么事，表現了什么精神、人格；抒情文應著(zhù)重寫(xiě)了什么景物，抒發(fā)了什么感情或闡發(fā)了什么哲理；議論文就看文章肯定了什么，否定了什么，表明了什么觀(guān)點(diǎn)；說(shuō)明文應看說(shuō)明了什么，對我們學(xué)習、工作、生活有何作用。

　　4、“縱橫聯(lián)系”，作者的人生經(jīng)歷及思想狀況，作品產(chǎn)生背景，甚至與文章運用的材料相關(guān)的一些情況，都是我們在分析歸納某些文章的中心思想所不能不了解的，通過(guò)這樣縱橫聯(lián)系，可以幫助我們揣摩作者意圖，給文章內容正確定位，從而歸納文章中心思想。

　　（二）我是如何分析一篇課文

　　語(yǔ)文教師，要講授一篇課文，讓學(xué)生理解課文，了解課文的寫(xiě)作方法。必須對課文進(jìn)行全面深入的鉆研。一般一篇文章必須弄懂作者寫(xiě)了什么事（文章的主要內容）？為什么寫(xiě)（寫(xiě)作目的）？怎樣寫(xiě)（寫(xiě)作方法）？而這些方面又應該從字、詞、句、段入手。下面我結合平時(shí)教學(xué)來(lái)談?wù)勎沂侨绾畏治鑫恼碌摹?/p>

　　一、有目的預習，弄懂生字詞

　　語(yǔ)文課讓學(xué)生預習是非常重要的。預習時(shí)提出明確的目的，讓學(xué)生有目標可行。如查字典弄懂生字的音形義。找出形近字。查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。課文主要寫(xiě)了什么？你預習時(shí)弄懂了那些內容？你最感興趣的什么？（或感受最深的是什么？）搜集與文章相關(guān)的內容：如時(shí)代背景、作者生平、作者還有哪些作品，與課文類(lèi)似的文章還有哪些。

　　二、多種方法誦讀，熟悉課文內容

　　文章必須讓學(xué)生多讀，要達到熟讀成誦的地步，才進(jìn)行分析。如果光是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的自由的讀，學(xué)生會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味的。這就要教師采取多種方法讀。首先讓學(xué)生默讀一遍，整體感知文章的主要內容，劃出生字詞并自己弄懂。然后教師范讀一遍。讓學(xué)生把握文章的思想感情，文章朗讀的基調。哪些地方該讀重音，哪些地方該緩慢。再就是讓學(xué)生同一段對比讀。（讀時(shí)要求聽(tīng)朗讀的學(xué)生指出讀的優(yōu)缺點(diǎn)。讀之前要讓學(xué)生明白。不能掉字，漏字，添字，不能重讀，要流暢，有感情）。對比讀后問(wèn)班里有誰(shuí)能比他們讀的更好，更能讀出文章的思想感情。這樣就激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。同時(shí)對這段主要內容，學(xué)生也就了解得很透徹。

　　三、提問(wèn)討論，教師歸納

　　在學(xué)生熟讀課文后，對講讀課文，難點(diǎn)課文。根據文章的主要內容提出能把全文內容概括出來(lái)的一些問(wèn)題。讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行討論。而對閱讀課文。我一般提這樣幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、你讀懂了什么？你對哪些內容感興趣？為什么？

　　2、你能根據課文提出些什么問(wèn)題？開(kāi)始時(shí)學(xué)生提問(wèn)題很零散，教師不容易圍繞一個(gè)主線(xiàn)來(lái)分析，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓練，在學(xué)生討論時(shí)，教師巡視時(shí)，就可以根據他們提的不同問(wèn)題。有目的地理順。  對課文的總結歸納是非常必要的，教師要根據學(xué)生的學(xué)習情況以及課文內容，對全文進(jìn)行系統的總結，讓學(xué)生對全文有整體系統的理解。

　　總之，文無(wú)定法，教亦無(wú)定法。語(yǔ)文教師要根據不同的文章不同的體裁，進(jìn)行不同的教學(xué)方法。如果每篇課文都用同一種方法進(jìn)行教學(xué)，就如同每天只吃一種菜一樣，最后肯定是淡而無(wú)味的。教授一篇文章關(guān)鍵是要用不同的教法，讓學(xué)生很愉快的學(xué)。

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