- 相關(guān)推薦
蜜蜂課文原文講了什么
《蜜蜂》是法布爾所作的文章，出自其作品《昆蟲(chóng)記》，文章以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現了作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。下面是小編為您整理的關(guān)于蜜蜂課文原文講了什么的相關(guān)資料，歡迎閱讀！
蜜蜂課文原文講了什么
法國科學(xué)家法布爾做一項實(shí)驗來(lái)證明蜜蜂有很強的辨別方向的能力。
蜜蜂課文原文
RJ版
聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗。
一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著(zhù)，自己帶著(zhù)做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開(kāi)紙袋，把它們放出來(lái)。那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？
在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿(mǎn)身都是花粉呢�！�
我放蜜蜂的時(shí)候是兩點(diǎn)整，也就是說(shuō)，在四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間。
天都快黑了，我們還沒(méi)見(jiàn)到其他蜜蜂飛回來(lái)。第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現了十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。
蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。
�。ㄗⅲ赫n文錄音由金鋒朗讀）
河北版
我希望能夠更多地了解關(guān)于蜜蜂的故事。我曾聽(tīng)人說(shuō)起過(guò)蜜蜂有辨認方向的能力，無(wú)論它被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。于是我想親自試一試。
有一天，我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂，叫我的小女兒愛(ài)格蘭在屋檐下等著(zhù)，然后我把蜜蜂放在紙袋里，帶著(zhù)它們走了二里半路，接著(zhù)打開(kāi)紙袋，把它們拋棄在那里，看有沒(méi)有蜜蜂飛回去。
為了證實(shí)飛到我家屋檐下的蜜蜂是被我扔到遠處的那群，我在它們的背上做了白色的記號。在這個(gè)過(guò)程中，我的手不可避免地被刺了好幾下，但我一直堅持著(zhù)，有時(shí)竟然忘記了疼痛，只是緊緊地按住那蜜蜂，把工作做完。結果有二十多只蜜蜂受到損傷。
當我打開(kāi)紙袋時(shí)，那些被悶了好久的蜜蜂一擁而出，向四面飛散，好像在尋找回家的方向。
放走蜜蜂的時(shí)候，空中吹起了微風(fēng)。蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少風(fēng)的阻力�？墒俏蚁�，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到它們遙遠的家園呢？
在回家的路上，我想到它們面臨的惡劣環(huán)境，心里推測它們一定都找不到回家的方向了�？墒菦](méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，愛(ài)格蘭就沖過(guò)來(lái)，她的臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她沖著(zhù)我喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！這；它們在2點(diǎn)40分的時(shí)候到達窩里，還帶來(lái)了滿(mǎn)身的花粉�！�
我放蜜蜂的時(shí)間是2點(diǎn)整。也就是說(shuō)，在40分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了二里半路，這還不包括采花粉的時(shí)間。
天快黑的時(shí)候，我們還沒(méi)見(jiàn)到其他蜜蜂回來(lái)。第二天，我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現有十五只背上有白色記號的蜜蜂回到窩里。這樣，有十七只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，它們準確無(wú)誤地回到了家。盡管空中吹著(zhù)逆向的風(fēng)，沿途盡是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)是回來(lái)了。也許是它們懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜。憑借這種強烈的本能，它們回來(lái)了。這不是一種超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能，這種本能正是我們人類(lèi)所缺少的。
拓展：
《蜜蜂》教案
�。劢虒W(xué)目標］
1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“蜜蜂、檢查”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，能梳理并按順序說(shuō)出實(shí)驗過(guò)程，感受法布爾嚴謹、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3.運用多種形式，體會(huì )課文用詞的準確。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.運用多種方式，體會(huì )課文用詞的準確。
2.能梳理并按順序說(shuō)出實(shí)驗過(guò)程，感受法布爾嚴謹、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，揭示課題
同學(xué)們，上節課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這節課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界，探究昆蟲(chóng)世界的奧秘。今天我們的探究對象是蜜蜂。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）
二、初讀讀文，整體感知
1.默讀課文，標注自然段序號。圈畫(huà)生字，讀準字音。
2.檢查自學(xué)情況：
�。�1）出示生字卡，多種形式認讀。（單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等）
�。�2）學(xué)習生字。
�。�3）指名分段朗讀課文。
�。�4）這篇課文寫(xiě)了什么內容？（作者聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認方向的能力，親自捉了二十只左右的蜜蜂，做了記號，放在紙袋里，帶到四公里之外放飛，結果至少有十五只蜜蜂飛了回來(lái)。作者由此得出結論：蜜蜂能飛回來(lái)，靠的不是超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能。）
�。�5）課文是按什么順序記敘的？（實(shí)驗的目的-實(shí)驗的過(guò)程-實(shí)驗的結果）
�。�6）辨析：實(shí)驗與試驗的區別。（試驗指為了解某物的性能或某事的結果而進(jìn)行的嘗試性活動(dòng)；實(shí)驗是設計來(lái)檢驗一個(gè)理論或證實(shí)一種假設而進(jìn)行的一系列操作或活動(dòng)。）
3.指名讀課文第1自然段。
4.法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?（我想做個(gè)實(shí)驗）你從中體會(huì )到了什么?(說(shuō)明他不盲信,講究事實(shí),有著(zhù)嚴謹的科學(xué)態(tài)度)
5.過(guò)渡：作者是如何做這個(gè)實(shí)驗的呢？實(shí)驗的結果又是怎樣的呢？下節課我們再共同學(xué)習。
三、書(shū)寫(xiě)指導
1.（課件出示田字格里的生字）你認為這些生字中有哪些是容易寫(xiě)錯的？
2.學(xué)生互相交流怎樣寫(xiě)好這些字。（教師重點(diǎn)指導：“蜜蜂”不要寫(xiě)成“密峰”；注意“辨”與“辯、瓣、辮”的區別。）
3.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
請大家默讀課文，說(shuō)一說(shuō)：法布爾做了一項什么實(shí)驗？這次實(shí)驗是怎樣進(jìn)行的？結果如何？（自由舉手回答）這節課我們繼續學(xué)習。
二、細讀感悟，經(jīng)歷探究
1.法布爾是怎么做實(shí)驗的呢?請大家默讀課文第2自然段,用筆畫(huà)一畫(huà)他做實(shí)驗的句子。（捉蜜蜂、放紙袋、做記號、四公里外、放蜜蜂）
2.引導學(xué)生用“先……接著(zhù)……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗過(guò)程，同桌互相補充。
3.質(zhì)疑探究。
�。�1）法布爾為什么在放飛的蜜蜂背上做了白色的記號？（為了證實(shí)飛回來(lái)的蜜蜂是他放出去的）除此之外，他還做了些什么呢？（法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著(zhù)，這樣就可以準確的知道蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的）
�。�2）從法布爾的做法中你想到了什么？（做實(shí)驗應該考慮細致周到，這樣才會(huì )得到科學(xué)的結論）
�。�3）法布爾來(lái)到陌生的地方放飛蜜蜂時(shí)，看見(jiàn)它們飛得很低，幾乎要觸到地面。假如你是法布爾，看到這個(gè)情景，你會(huì )怎樣推測？（學(xué)生自由發(fā)言，教師評議）
�。�4）放飛了蜜蜂后,“我”的想法是什么?（“我”想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？）為什么“我”會(huì )這樣推測呢?(同桌互相討論)
�。�5）從這里你體會(huì )到了什么?(法布爾仔細觀(guān)察、認真思考)
4.再次默讀第2自然段,想一想,文中的實(shí)驗步驟任意去掉一個(gè)行嗎？小組討論，然后全班匯報。(體會(huì )法布爾嚴謹的科學(xué)態(tài)度)
三、細讀感悟，探究結果
1.學(xué)習第3—4自然段。思考：實(shí)驗的結果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？
�。�1）作者認為蜜蜂能回來(lái)嗎？（不能）你從什么地方讀出來(lái)的？（在回家的路上，“我”推測蜜蜂可能找不到家了。）為什么“我”會(huì )這樣推測？（這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，“我”想，它們不能看到遙遠的家。）
�。�2）第一批回來(lái)了幾只蜜蜂？（兩只）這么長(cháng)的路途，它們用了多少時(shí)間？（三刻鐘，一刻鐘是十五分鐘）
�。�3）小女兒看見(jiàn)“我”回來(lái)了，她的心情是怎樣的？（激動(dòng)、興奮）如果此時(shí)你看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì )對它們說(shuō)些什么？帶著(zhù)自己的感受讀第3—4自然段。
2．學(xué)習第5—7自然段。思考：第二天，法布爾在檢查蜂窩的時(shí)候，又發(fā)現了什么？（十五只身上有白色記號的蜜蜂）這樣，至少有十五只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，準確無(wú)誤地回了家。
�。�1）蜜蜂是在什么樣的情況下飛回來(lái)的呢？（出示相關(guān)句子，教師總結：逆風(fēng)而飛，沿途都是陌生的景物。）
�。�2）學(xué)生朗讀課文第7自然段。（體會(huì )作者對蜜蜂的贊嘆）
3.學(xué)習第8自然段。默讀課文。
�。�1）法布爾通過(guò)這個(gè)實(shí)驗證明了什么？（學(xué)生討論：法布爾證明蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力。）學(xué)生自由交流，教師小結：沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，而且它們被悶在紙袋里走了四公里路，也根本看不到周?chē)木拔铩?/p>
�。�2）思考：蜜蜂能辨認方向，靠的是什么呢？（生討論，師總結：法布爾還不知道原因，所以說(shuō)靠的是一種無(wú)法解釋的本能。）
�。�3）你們同意法布爾的這個(gè)結論嗎？請結合他做實(shí)驗的方法，談?wù)勛约旱目捶�。我們要向法布爾學(xué)習什么？（學(xué)習法布爾嚴謹、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度）
四、再思導疑，再激興趣
1.你認為將來(lái)這個(gè)“無(wú)法解釋的本能”會(huì )有科學(xué)的解釋嗎？（師小結：相信法布爾和其他科學(xué)家一定會(huì )不斷地去研究、觀(guān)察，解開(kāi)其中的秘密的。）
2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)從今天的學(xué)習中，你得到了哪些啟發(fā)？（做事嚴謹，實(shí)事求是）
五、拓展訓練
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識等著(zhù)愛(ài)思考、細心觀(guān)察的孩子去發(fā)現呢，讓我們一起到書(shū)籍中、生活中，用我們的實(shí)踐和智慧來(lái)解開(kāi)謎團吧。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
14.蜜蜂
實(shí)驗目的：驗證蜜蜂是否有辨認方向的能力。
實(shí)驗步驟：把二十只左右的蜜蜂悶在紙袋里帶出四公里做上記號放出，讓小女兒在蜂房旁等著(zhù)。
實(shí)驗結論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。
�。劢虒W(xué)反思］
這節課我先讓學(xué)生歸納實(shí)驗的幾個(gè)步驟，從實(shí)驗步驟的重要性來(lái)引導學(xué)生推論法布爾是一個(gè)細心、嚴謹的人。我在讓學(xué)生了解了實(shí)驗步驟后，又創(chuàng )設了一個(gè)開(kāi)放型問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生的獨特思考，給出了有創(chuàng )造力和個(gè)性化的答案。在這堂課上，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個(gè)性，才能使課堂靈動(dòng)起來(lái)。
【蜜蜂課文原文講了什么】相關(guān)文章：
社戲課文講了什么內容05-07
幸福是什么課文原文05-15
蜜蜂三年級課文原文07-17
三年級蜜蜂課文原文06-29
望岳講了什么道理10-25
《黃帝內經(jīng)》講了些什么？05-18
海燕課文原文08-23
課文原文《雨后》10-10
《荷花》課文原文10-22