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炮手高中課文原文
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炮手高中課文原文
炮手接受這場(chǎng)可怕的肉搏，向大炮挑戰，然而，海水的無(wú)常波動(dòng)此刻恰恰使大炮處于靜止狀態(tài)，，仿佛受到了驚嚇�！澳銇�(lái)呀！”炮手說(shuō)。大炮似乎聽(tīng)見(jiàn)了。
它猛然向他撲去。他閃開(kāi)了。
戰斗開(kāi)始了。奇異的戰斗。不堪一擊的人與無(wú)堅不摧的炮進(jìn)行較量。血肉之軀與鋼鐵野獸決斗。一邊是強力，一邊是心靈。
這一切都在昏暗中進(jìn)行，仿佛是模糊不清的奇跡。
心靈。奇怪的是，大炮仿佛也有心靈，充滿(mǎn)仇恨和憤怒的心靈。這個(gè)睛妖怪也有眼睛，它在窺視人，它詭計多端，至少看上去如此。它在窺測良機。這是一只巨型鐵也，但居心叵測，或者似乎居心叵測。有時(shí)這只龐大的蝗蟲(chóng)撞著(zhù)炮室低矮的天花板，然后又跌落下來(lái)，四輪著(zhù)地，就像老虎四爪著(zhù)地一樣，接著(zhù)又繼續追逐。而他呢，像蛇一樣靈活、敏捷，在這霹靂般的攻擊下巧妙地扭動(dòng)，避免打擊。他避免了打擊，但船身卻在撞擊下不斷損壞。
大炮身上還留著(zhù)一小截斷了的鐵鏈。它不知怎么回事纏繞在炮閂紐的螺釘上。鏈子的一端固定在炮架上，另一端懸空，它在大炮四周瘋狂地旋轉，使大炮跳得更猛。螺釘像一只手，緊緊挨著(zhù)這條鐵鏈，于是撞擊加抽打，鐵拳加鐵鞭。大炮周?chē)且魂嚵钊丝謶值男L(fēng)。這條鐵鏈使戰斗更為復雜。
然而，那人還在戰斗。有時(shí)甚至是他在進(jìn)攻。他拿著(zhù)撬棒和繩子沿著(zhù)船殼板爬過(guò)去。大炮似乎明白了，看穿了詭計，于是逃跑。那人勇敢地追了過(guò)去。
不能再繼續下去了。大炮仿佛在想：“好了！該結束了！”于是停下來(lái)。結局臨近了。大炮處于暫停狀態(tài)，似乎在醞釀——因為在眾人眼中它是有生命的——兇殘的念頭。猛然間，它朝他手撲過(guò)去，炮手朝旁邊閃身，讓它過(guò)去，而且笑著(zhù)喊道：“再來(lái)一次！”大炮憤怒了，撞壞了左舷的一門(mén)炮，接著(zhù)又像從看不見(jiàn)的投石器上射出的石彈，朝右般沖過(guò)去，他手閃開(kāi)了，但有三門(mén)大炮倒坍了。此刻，大炮仿佛成了瞎子，不知自己在干什么，背朝著(zhù)炮手，從后向前沖，撞壞了艄柱，在船首墻上撞出了一條裂縫。炮手躲在樓梯下面，與目睹這一切的老人只隔幾步遠。他舉著(zhù)橇棍。大炮似乎看見(jiàn)了他，不掉頭就向后急退，直撲向他，像斧子一樣迅速。炮手被逼到船板前，必死無(wú)疑。全船的人都驚呼起來(lái)。
一直站立不動(dòng)的老人此時(shí)撲了過(guò)去，比兇殘的撞擊更為迅速。他抓住一包偽指券，冒著(zhù)被壓死的危險，將紙包扔到了大炮的輪子中間。這是個(gè)關(guān)鍵性的危險動(dòng)作，但他做得利索而精確，即使熟悉這羅瑟爾的《海炮操作規程》全部?jì)热莸娜艘埠茈y做到。
那個(gè)小包起到了緩沖作用。一粒小石子可以制止一個(gè)大東西，一根樹(shù)枝可以阻止雪崩。那門(mén)大炮踉蹌了一下。炮手抓住這可怕的東西，將鐵律伸進(jìn)后輪的輻條之間。大炮停住了。
大炮傾斜著(zhù)。他手用鐵棒一撬，將它翻倒。沉重的大炮四輪朝天，像大鐘倒坍一樣丁零當啷直響，滿(mǎn)身大汗的炮手奮不顧身地撲過(guò)去，將舵索的活結套在被打翻的怪物的銅頸上。
結束了。人勝利了。螞蟻戰勝了龐然大物。保儒俘獲了雷霆。
士兵和水手都鼓起掌來(lái)。
全體船員帶著(zhù)纜繩和鐵鏈涌了上來(lái)，不一會(huì )兒，大炮就被系得結結實(shí)實(shí)的。
炮手向那位乘客致謝。
“先生，您救了我的命�！彼f(shuō)。
老人恢復了無(wú)動(dòng)于衷的表情，沒(méi)有回答。
六天平的兩端
人勝利了，但是也可以說(shuō)大炮勝利了。全船覆沒(méi)的危險雖然被消除，但艦艇卻不能起死回生。破壞之嚴重難以彌補。船殼板上有五條裂縫，其中一條大裂縫位于船頭。三十門(mén)大炮中有二十門(mén)躺倒在那里。被抓住和拴住的那門(mén)大炮已無(wú)法使用，炮閂紐的螺釘損壞了，無(wú)法瞄準。炮隊只剩下九門(mén)炮。底艙進(jìn)水。必須立即修補破損的地方，立即排水。
現在人們去看中艙了，它令人觸目驚心。關(guān)著(zhù)暴跳如雷的大象的籠子也不會(huì )如此殘破不堪。
決不能讓敵人發(fā)現這艘巡航艦，然而，另一項工作刻不容緩，即拯救這條船。于是人們不得不放上幾盞風(fēng)燈來(lái)照亮甲板。
船員們全心投入悲慘的工作，想的是生死問(wèn)題，無(wú)心顧及其他，因此在這段時(shí)間里沒(méi)有注意船外的情況。霧越來(lái)越濃，天氣變了。船被風(fēng)任意吹著(zhù)，已經(jīng)偏離了從澤西島到蓋爾內西島的平坦航道，過(guò)于偏南。海濤洶涌。巨浪親吻著(zhù)艦艇張開(kāi)的傷口，這是可怕的親吻。海的搖晃充滿(mǎn)了威脅。微風(fēng)已轉為北風(fēng)�？耧L(fēng)，也許風(fēng)暴，正在醞釀之中。四個(gè)浪花以外一片迷茫。
船員們急急忙忙地對中艙進(jìn)行簡(jiǎn)單的修補，堵住水洞，將劫后余生的大炮扶正。此刻，那位老人又走上了甲板。
他靠在主桅桿上。
他沒(méi)有注意船上的動(dòng)靜。拉維厄維爾騎士已命令海軍步兵在主桅兩側排成散兵線(xiàn)。水手長(cháng)一聲哨子，忙于操作的水手也都在桅街上排列好�！�
布瓦貝爾特洛伯爵朝乘客走過(guò)去。
走在船長(cháng)后面的是一個(gè)惶恐不安、喘息不定、衣衫不整的人，但神情卻似乎滿(mǎn)意。
這就是剛才在關(guān)鍵時(shí)刻顯示出制服惡魔的膽量，并且戰勝了大炮的人。
伯爵對農民打扮的老人敬了一個(gè)軍禮，說(shuō)道；
“將軍，這就是那個(gè)人�！�
炮手按照規定的姿勢，兩眼低垂，站在那里。
布瓦貝爾特洛伯爵又說(shuō)：
“將軍，鑒于這個(gè)人的行為，長(cháng)官們是否應該做點(diǎn)什么？”
“我想是的�！崩先苏f(shuō)。
“那請您下命令吧�！斌@瓦貝爾特洛接著(zhù)說(shuō)。
“該由您下命令，您是船長(cháng)�！�
“可您是將軍�！�
老人瞧著(zhù)炮手說(shuō)：
“走過(guò)來(lái)�！�
炮手走了一步。
老人朝布瓦貝爾特洛伯爵轉身，從他身上摘下圣路易十字勛章，將它戴在炮手的寬大上衣上。
“烏拉！”水手們喊道。
海軍士兵們舉槍致敬。
老人又用手指著(zhù)那位興高采烈的炮手說(shuō)：
“現在該槍斃他了�！�
驚愕替代了歡呼。
于是，在墳墓般的寂靜中，老人提高聲音說(shuō)：
“疏忽大意斷送了這條船，它大概無(wú)法補救了。航海就是與敵人周旋。船在海上航行就像是在作戰。風(fēng)暴是隱蔽的，它并沒(méi)有消失。整個(gè)大海就是陷講。大敵當前，任何錯誤都應該處以死刑，錯誤是無(wú)法彌補的。勇敢應該受到褒獎，而疏忽應該受到懲罰�！�
這番話(huà)一字一句，緩慢地，莊嚴地，以冷酷無(wú)情的節奏響著(zhù)，仿佛是斧子在一下一下地砍橡樹(shù)。
老人瞧著(zhù)士兵們說(shuō)：
“執行吧�！�
那個(gè)戴著(zhù)閃閃發(fā)光的圣路易十字勛章的人低下了頭。
在布瓦貝爾特洛伯爵的示意下，兩位水手下到中艙取來(lái)吊床當裹尸布。出發(fā)以來(lái)就一直呆在艙中祈禱的隨船神甫也來(lái)了。一位中土從散兵線(xiàn)中調出十二名士兵，將他們排成兩行，每行六人。那位炮手一言不發(fā)，站到了這兩排人中間。神甫手舉十字架走過(guò)來(lái)，來(lái)到炮手身邊。中士說(shuō)：“開(kāi)步走�！毙行剃犅白�，抬著(zhù)裹尸布的水手跟在后面。
船上一片陰森的寂靜。遠處的風(fēng)暴在呼嘯。
幾秒鐘后，黑暗中響起槍聲，閃過(guò)一道光，接著(zhù)一切重歸于寂靜，傳來(lái)身體落水的聲音。
炮手教案
教學(xué)目標：
1、認識本課5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、理解課文內容，體會(huì )炮手為了國家的利益，從作戰的全局著(zhù)想，而犧牲“小我”的精神。
3、抓住人物對話(huà)，理解說(shuō)話(huà)時(shí)的心情，從而有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )炮手與將軍間的對話(huà)，理解說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、初讀課文，認識文中生字詞。
2、理解課文內容，抓住炮手的語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)體會(huì )他內心的變化與激烈的斗爭。
導學(xué)過(guò)程：
一、直接導入：今天我們學(xué)習一篇新課文，板書(shū)課題．
1、問(wèn)炮手是干什么的？
2、播放炮聲，隨著(zhù)一聲聲炮響，讓我們一起穿越時(shí)空，跨越歷史長(cháng)河，走進(jìn)一百多年前的一個(gè)冬日．（出示第一段文字，齊讀，問(wèn)你讀懂了什么？）
3、師小結：德國軍隊侵入法國巴黎郊外，法國人民為了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的，保衛家園的自衛戰爭。
二、初讀課文，認識文中生字詞。
1、自讀課文，畫(huà)出文中不認識的生字。
2、檢測生字,板書(shū)詞語(yǔ)，指名認讀。
三、學(xué)習課文。
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2、明明知道是自己的房子，為什么還要瞄準開(kāi)炮？
3、師創(chuàng )設情境：同學(xué)們，這間房子就是炮手幸福美滿(mǎn)的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過(guò)的�，F在讓他親自炸毀自己的房子，他的內心怎么能平靜下來(lái)呢？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭才做出決定的。
4、細讀課文，在文中畫(huà)出表現炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。
�。�1）炮手臉色是怎樣變化的？蒼白、煞白、慘白這三個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)臉色不好的，你知道他們有什么區別嗎?
�。�2）什么原因造成臉色發(fā)生這樣的變化？由此可以推測出炮手緊張的心情也在加劇。
�。�3）你能想象出他當時(shí)心里想什么嗎？結合將軍和炮手的對話(huà)：當將軍用望遠鏡瞭望河對岸的小村時(shí)，當將軍特指那間紅瓦白墻的房子時(shí)，當將軍命令炮手向房子開(kāi)炮時(shí)，炮手心里又是怎樣想的？
�。�4）出示臉色慘白的段落：炮手心情怎樣？此時(shí)，炮手又是怎么想的?體會(huì )炮手矛盾、痛苦的心情。并指導朗讀。
(5)最后,炮手做出了什么決定?此時(shí)你對炮手產(chǎn)生怎樣的感情?
�。�、播放炮聲：隨著(zhù)一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。（出示句子）
此時(shí)，炮手和將軍的表現有什么不同？當將軍問(wèn)炮手的時(shí)候，炮手有時(shí)怎么說(shuō)的？他的話(huà)應怎樣讀？指名讀，齊讀。
6、當將軍聽(tīng)到炮手的話(huà)時(shí)，將軍怎么說(shuō)的？
四、布置作業(yè)：
第2課時(shí)
課時(shí)目標：
1、進(jìn)一步理解課文，體會(huì )炮手無(wú)私奉獻的
2、結合語(yǔ)文天地中“筆下生花”中的內容。
3、指導寫(xiě)字。，
導學(xué)過(guò)程：
一、回憶課文內容，進(jìn)一步體會(huì )炮手無(wú)私奉獻的精神。
1、通過(guò)學(xué)習課文，你覺(jué)得炮手是個(gè)怎樣的人？結合課文內容談。
2、有感情地讀課文。
二、完成語(yǔ)文天地中的“筆下生花”。
1、想象戰爭結束后，炮手回到家鄉以后會(huì )怎樣？
2、同學(xué)之間討論交流。
3、動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
三、指導寫(xiě)字。
1、出示本課生字，說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯？
2、重點(diǎn)指導多音字“顫”。
3、抄寫(xiě)生字。
四、布置作業(yè)：
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