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語(yǔ)文課文教材包括哪些內容
今年秋季，全國小一新生都將使用新的統編語(yǔ)文教材，新教材會(huì )集中教拼音，這些都已經(jīng)不是新聞了。據說(shuō)最近很多家長(cháng)都在網(wǎng)上買(mǎi)新教材來(lái)先睹為快。下面小編為大家帶來(lái)語(yǔ)文課文教材包括的內容，希望大家多多閱讀！
語(yǔ)文課文教材包括的內容
語(yǔ)文教材由文本系統、助教系統、練習系統、知識系統構成。
教材分析可以從三個(gè)層次展開(kāi)：
1.宏觀(guān)上對整套教材的分析。
2.中觀(guān)上對單元教材的分析。
3.微觀(guān)上對單篇教材的分析。
一般教參上會(huì )對整套教材進(jìn)行比較深入的闡述，所以對于教師來(lái)說(shuō)，做好單元分析和單篇教材分析非常重要。教材分析可以涉及到課前的靜態(tài)分析和課中的動(dòng)態(tài)分析，靜態(tài)分析就是教師要做好教材內容、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程設計等方面的授課梳理，尤其要針對自己班學(xué)生的學(xué)情，預見(jiàn)出教學(xué)重難點(diǎn)出會(huì )出現的不同情況及其處理辦法。課上的動(dòng)態(tài)分析則需要教師用智慧以及對教材的充分理解靈活處理生成問(wèn)題。
正確分析理解教材，是教學(xué)成功的第一步，就單篇課文來(lái)說(shuō)， 教材分析一般包括如下方面的分析：
1. 分析構成單篇教材的基本要素。無(wú)論何種文體的文章一般都是由主題、素材、結構和語(yǔ)言四個(gè)基本要素構成的，前兩者屬于文章的內容范疇，即寫(xiě)了什么，為什么寫(xiě)；后兩者則是文章表達形式的體現，即是怎樣寫(xiě)的。
2. 明確不同學(xué)段單篇教材分析的重點(diǎn)。
低、中年級的閱讀教學(xué)不適合從整體入手理解文章內容。低年級的閱讀教學(xué)應重在教會(huì )學(xué)生讀懂一句話(huà)以及理解自然段中句子與句子之間的關(guān)系；中年級則應引導學(xué)生在讀懂自然段的基礎上，讀懂邏輯段的內容。
不同學(xué)段教學(xué)目標的不同決定了教材分析的重點(diǎn)也應有所不同。對于的學(xué)生語(yǔ)文技能的訓練，低年級應重在字詞句的分析，中年級則應重在句段的分析，高年級才應重在篇的分析。一般來(lái)說(shuō)，具體包括如下方面的分析：
�。�1）字詞的分析。讀懂字音、認準字形，能初步結合詞語(yǔ)理解字義；學(xué)習辨析學(xué)過(guò)的同音字、形近字和多音字；學(xué)習獨立識字。
�。�2）句子分析。引導學(xué)生理解句子表達的意義，使學(xué)生更好地學(xué)習句子的表達方式。
�。�3）段的分析。先學(xué)習分析自然段，歸納主要內容；再學(xué)習邏輯段，概括主要內容。學(xué)習段的主要目的是了解作者的寫(xiě)作思路。
�。�4）篇的分析。高年級教材分析的重點(diǎn)應是對篇章結構特征的分析，包括分析文章的主要內容、中心思想是什么，內容是怎樣為表達中心服務(wù)的，作者是怎樣遣詞造句、布局謀篇的，語(yǔ)言表達有哪些特色。
無(wú)論是任教那個(gè)年段的老師，面對每一篇課文時(shí)都要先從整體上把握內容、主旨，再從局部的細微之處深入到語(yǔ)言的內容“沿波討源”，整體與局部的分析都是必要的，對于局部的分析必須建立在對整體把握的前提之下。
針對不同的學(xué)段，教師對教材分析理解的側重點(diǎn)應有所不同，分析理解的重點(diǎn)也應該是教學(xué)的重點(diǎn)。
寫(xiě)的字數不少,可人家有要求,最多不超過(guò) 500字，超過(guò)500字系統是不認的，只好忍痛割?lèi)?ài)，刪到 500字，最終提交成功！ 很久沒(méi)有接觸語(yǔ)文了，這次學(xué)習語(yǔ)文，感受到的是充實(shí)，有意思！
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