蜜蜂課文的主要內容

　　《蜜蜂》是法布爾所作的文章，出自其作品《昆蟲(chóng)記》，那么蜜蜂課文的主要內容是什么？大家不妨來(lái)看看小編推送的蜜蜂課文的主要內容，希望給大家帶來(lái)幫助！

　　蜜蜂課文的主要內容

　　法國科學(xué)家法布爾做一項實(shí)驗來(lái)證明蜜蜂有很強的辨別方向的能力。

　　蜜蜂課文原文

　　聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗。

　　一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著(zhù)，自己帶著(zhù)做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開(kāi)紙袋，把它們放出來(lái)。那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？

　　在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿(mǎn)身都是花粉呢�！�

　　我放蜜蜂的時(shí)候是兩點(diǎn)整，也就是說(shuō)，在四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間。

　　天都快黑了，我們還沒(méi)見(jiàn)到其他蜜蜂飛回來(lái)。第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現了十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。

　　蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。

　　拓展：《蜜蜂》課文優(yōu)質(zhì)教案

　　設計意圖

　　這篇課文是法國作家法布爾,以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗，體現了作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。課文敘述線(xiàn)索清楚,情節完整。教材選編這篇課文的意圖,是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓練的同時(shí),讓學(xué)生了解作者觀(guān)察、思考、試驗的方法和探索的精神。新課標指出學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，“自主、合作、探究”是現代意義上的學(xué)習方式，而在此意義上建構的個(gè)性化閱讀是解讀現代語(yǔ)文學(xué)習的神奇撬桿。本課教學(xué)力求引領(lǐng)學(xué)生親歷“探究”過(guò)程，在充分展開(kāi)默讀訓練，語(yǔ)言感悟的過(guò)程中，使學(xué)生感受文本所蘊含的精神，豁然享受語(yǔ)文之美。

　　學(xué)習目標

　　1、認識“試、驗、證”等10年生字。會(huì )寫(xiě)“論、試、驗”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋”等20個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　課前準備

　　1、生字詞卡片(也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫(huà)可以閃爍)。

　　2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

　　第一課時(shí)

　　一、交流導入

　　1、師：動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來(lái)看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。(課件出示幾幅蜜蜂的圖片)

　　2、學(xué)生從課前查閱到的資料里說(shuō)說(shuō)有關(guān)蜜蜂的知識。

　　3、板課題、齊讀，并簡(jiǎn)介作者法布爾的背景資料。

　　二、初讀讀文

　　1、布置自讀課文。圈畫(huà)生字，讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查自學(xué)情況：

　　a、出示字卡，多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。

　　b、出示重點(diǎn)句，讀一讀：

　　“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方�！�

　　“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！�

　　“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了�！�

　　c、分段讀文，把課文讀通順。

　　三、感知課文

　　1、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，或者做了一個(gè)什么試驗。

　　2、學(xué)習第一自然段：

　　a、請生讀課文的第一自然段。

　　b、法布爾為什么要做這個(gè)試驗呢?(板書(shū):聽(tīng)說(shuō))

　　c、同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽(tīng)到這件事后,你想說(shuō)什么?或做什么呢?

　　d、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì )到了什么?(說(shuō)明他不盲信,講究事實(shí))

　　四、書(shū)寫(xiě)指導

　　1、出示要寫(xiě)的字，讀一讀并組詞。

　　2、歸類(lèi)識字，觀(guān)察字形：

　　a、左右結構的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導學(xué)生觀(guān)察規律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。

　　b、“途、超”都是半包圍結構的字，注意捺劃的指導。

　　c、“袋”是上下結構，上半部分的右下角沒(méi)有小撇。

　　3、師范寫(xiě)，生練習。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　1、出示字卡，學(xué)生抽讀或開(kāi)火車(chē)讀。

　　2、“我”想做一個(gè)什么實(shí)驗?

　　3、那“我”準備怎樣做這個(gè)實(shí)驗呢?今天，我們繼續學(xué)習課文。(板：做實(shí)驗)

　　二、研讀課文

　　1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　a、抽生反饋,用“先……接著(zhù)……然后……最后……”的句式說(shuō)一說(shuō)。

　　b、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會(huì )這樣推測呢?從這里你體會(huì )到了什么?(板：仔細觀(guān)察、認真思考)

　　2、學(xué)習三、四自然段：

　　a、假如你是作者,聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì )怎樣?

　　b、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容?(激動(dòng))從哪些詞句能看出來(lái)?

　　c、你認為怎樣讀才能表達他們的心情?(指生讀第三、四段,大家評議。)

　　d、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢?為什么?

　　3、研讀第五自然段：

　　a、那作者最后是怎么得出結論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說(shuō)明結論的句子。

　　b、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。并請說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因。(引導學(xué)生在讀中理解“準確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)

　　c、二十只蜜蜂中有十七只飛回來(lái)了,能說(shuō)明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?

　　3、學(xué)習最后一段：

　　1)、除此之外,法布爾還得出了什么結論。(齊讀最后一段，板：結論)

　　2)、在這個(gè)結論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無(wú)法解釋的是(能辨認方向的本能。)對這句話(huà)你有什么疑問(wèn)嗎?

　　3)、根據學(xué)生的提問(wèn),著(zhù)重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明。

　　4)、自由讀讀資料袋里的內容。

　　三、作業(yè)布置:

　　1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。

　　2、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，課外閱讀《昆蟲(chóng)記》。

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