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六年級下冊語(yǔ)文課本第12課
語(yǔ)文是一個(gè)多義詞,通常作為語(yǔ)言文字、語(yǔ)言文學(xué)、語(yǔ)言文化的簡(jiǎn)稱(chēng),其本義為“語(yǔ)言文字”。語(yǔ)文課一般被認為是語(yǔ)言和文化的綜合科。語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言知識和文化知識的簡(jiǎn)約式統稱(chēng)等都離不開(kāi)它。也可以說(shuō),語(yǔ)文是運用語(yǔ)言規律與特定語(yǔ)言詞匯所形成的書(shū)面的或口語(yǔ)的言語(yǔ)作品及這個(gè)形成過(guò)程的總和。下面跟著(zhù)小編來(lái)看看六年級下冊語(yǔ)文課本第12課吧!希望對你有所幫助。
六年級下冊語(yǔ)文課本第12課是《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì )上所作的演講。文章雖不長(cháng),但的確是一篇膾炙人口的議論文經(jīng)典,足以與歷史上那些議論文中的名篇佳作相提并論。
《為人民服務(wù)》原文
我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導的八路軍、新四軍,是革命的隊伍。我們這個(gè)隊伍完全是為著(zhù)解放人民的,是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個(gè)隊伍中的一個(gè)同志。
人總是要死的,但死的意義有不同。中國古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò):人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。為人民利益而死,就比泰山還重;替法西思賣(mài)力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的,他的死是比泰山還要重的。
因為我們是為人民服務(wù)的,所以,我們如果有缺點(diǎn),就不怕別人批評指出。不管是什么人,誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對,我們就改正。你說(shuō)的辦法對人民有好處,我們就照你的辦!熬(jiǎn)政”這一條意見(jiàn),就是黨外人士李鼎銘先生提出來(lái)的;他提得好,對人民有好處,我們就采用了。只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫,為人民的利益改正錯的,我們這個(gè)隊伍就一定會(huì )興旺起來(lái)。
我們都是來(lái)自五湖四海,為了一個(gè)共同的革命目標,走到一起來(lái)了。我們還要和全國大多數人民走這一條路。我們今天已經(jīng)領(lǐng)導著(zhù)有九千一百萬(wàn)人口的根據地,但是還不夠,還要更大些,才能取得全民族的解放。我們的同志在困難的時(shí)候,要看到成績(jì),要看到光明,要提高我們的勇氣。中國人民正在受難,我們有責任解救他們,我們要努力奮斗。要奮斗就會(huì )有犧牲,死人的事是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到人民的利益,想到大多數人民的痛苦,我們?yōu)槿嗣穸,就是死得其所。不過(guò),我們應當盡量地減少那些不必要的犧牲。我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰士,一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心,互相愛(ài)護,互相幫助。
今后我們的隊伍里,不管死了誰(shuí),不管是炊事員,是戰士,只要他是做過(guò)一些有益的工作的,我們都要給他送葬,開(kāi)追悼會(huì )。這要成為一個(gè)制度。這個(gè)方法也要介紹到老百姓那里去。村上的人死了,開(kāi)個(gè)追悼會(huì )。用這樣的方法,寄托我們的哀思,使整個(gè)人民團結起來(lái)。
【拓展知識】
六年級下冊語(yǔ)文課本匆匆說(shuō)課稿
《匆匆》是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊第六板塊“珍惜時(shí)間”第二課《匆匆》。下面我將從教材的地位及課文特點(diǎn)、學(xué)情分析、三維目標、重難點(diǎn)四個(gè)方面進(jìn)行教材分析。
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
本板塊由漢樂(lè )府的《長(cháng)歌行》、朱自清的《匆匆》和一個(gè)“表達”構成。向我們展示了古今惜時(shí)的名篇佳作。
《匆匆》寫(xiě)于1922年3月,這是現代著(zhù)名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字,從人們日常習以為見(jiàn)而又易于忽略的物象,寄情述懷,感嘆人生短促,告誡人們要珍惜時(shí)間,愛(ài)惜生命,有所作為。
全文篇幅短小,結構單純,“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風(fēng)”“薄霧”“初陽(yáng)”等事物飄忽靈動(dòng),給人營(yíng)造出一種清雋淡遠的意境。課文語(yǔ)言豐富,含義深刻,運用了排比、對比、擬人、比喻、反問(wèn)等多種修辭手法,寫(xiě)得生動(dòng)形象,展示出作者的內心世界。結尾一句照應了開(kāi)頭,突出了作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,引人深思。
2、學(xué)情分析
教學(xué)對象是五年級的學(xué)生,他們已經(jīng)積累了很多有關(guān)時(shí)間的名言,但他們并能感受到時(shí)間每天都在我們身邊流逝,作者把看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的時(shí)間形象生動(dòng)地用語(yǔ)言來(lái)表現出來(lái),表達了對時(shí)光流逝的無(wú)奈與惋惜,學(xué)生理解起來(lái)有難度,要喚起學(xué)生的生活體驗,體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
3、教學(xué)目標
知識與技能
理解課文內容,學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字。熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第3自然段。
過(guò)程與方法
揣摩課文的表達順序,體會(huì )作者表達的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多種修辭方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
懂得“匆匆”的含義,了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗,體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
教學(xué)重點(diǎn)
感受文章的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者的表達方法,積累語(yǔ)言。
感受時(shí)間的“匆匆”,懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的時(shí)間形象生動(dòng)地表現出來(lái)的,感悟作者對時(shí)光的無(wú)奈和惋惜,懂得時(shí)間的匆匆流逝,從而珍惜時(shí)間。
4、教法學(xué)法
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,為此,只有積極調動(dòng)學(xué)生的情感因素,引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領(lǐng)會(huì )中心思想,體會(huì )語(yǔ)言的美,所以本節課采取情感教學(xué),用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì ),而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。本節課將滲透三種學(xué)習方法:一、讀(課文)、思(問(wèn)題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)的學(xué)法。二、讀寫(xiě)遷移法:讀是吸收,寫(xiě)是表達。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆后讓學(xué)生也寫(xiě)寫(xiě)自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的(即仿寫(xiě)),從讀學(xué)寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讀寫(xiě)互相促進(jìn)。三、從閱讀的內容想開(kāi)去的學(xué)習方法。這種方法也是我們本單元的訓練重點(diǎn)。告訴他們,閱讀的時(shí)候,可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開(kāi)去,可以從課文的內容聯(lián)想到更多的人和事。
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