《我的老師》課文原文
《我的老師》是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛(ài)和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。下面是小編為大家收集的我的老師課文原文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《我的老師》
最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。
現在回想起來(lái)，她那時(shí)有十八九歲。右嘴角邊有榆餞大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔、美麗的人。
她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像在落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)存心要打的意思。孩子們是多么善于觀(guān)察這一點(diǎn)啊。在課外的時(shí)候，她教我們跳舞，我現在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。
在假日里，她把我們帶到家里和女朋友家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀(guān)察蜜蜂;也是在那時(shí)候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)用歌唱的音調教我們讀音。直到現在我還記得她讀詩(shī)的音調，還能背誦她教我們的詩(shī)：
圓天蓋著(zhù)大海，
黑水托著(zhù)孤舟，
遠看不見(jiàn)山，
那天邊只有云頭，
也看不見(jiàn)樹(shù)，
那水上只有海鷗……
今天想來(lái)，她對我們的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著(zhù)多么有益的影響!像這樣的教師我們怎么會(huì )不喜歡她?怎么會(huì )不愿意和她親近呢?我們見(jiàn)了她不由得圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看著(zhù)她，連她握笑的姿勢都急于模仿。
有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據過(guò)我的心靈。我父親那時(shí)候在軍閥部隊里，好幾年沒(méi)有回來(lái)，我和母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像前面焚起香來(lái)，把兩個(gè)象征記號的字條卷著(zhù)埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個(gè)來(lái)卜問(wèn)吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事�？墒�，在孩子群中，我的那些小“反對派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來(lái)了喲，他吃了炮子兒!”那時(shí)的我，真好像死了父親似的那么悲傷。這時(shí)候蔡老師安慰了我，批評了我的“反對派”們，還寫(xiě)了一封信鼓勵我，說(shuō)我是“心清如水的學(xué)生”。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常，可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大啊。
每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開(kāi)她。我還記得，放假前，我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師!我不知道你當時(shí)是不是覺(jué)察，一個(gè)孩子站在那里，對你是那么依戀!至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(cháng)!記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊燃著(zhù)蚊香，迷迷糊糊地往外就走。
母親喊住我：“你要去干什么?”
“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么?”
哦，我才醒了�？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠。母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì )，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子純真的心，就是那些熱戀中的人們也難比的啊!什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?可惜我在原校沒(méi)上完初小，就轉到縣立五小上學(xué)去了。從此，我就和蔡老師分別了。
揭示中心
在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。如在較詳細地敘述蔡老師為“我”排解糾紛一事后緊接著(zhù)便是一段富有哲理的抒情：“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！”蔡老師是“多么慈愛(ài)、多么公平、多么偉大的人��！”表達了作者強烈的思想感情，使這種樸素的情感得到了進(jìn)一步的升華，同時(shí)襯托了蔡老師的偉大的人格。在敘述“夢(mèng)中尋師”之后，作者用了一個(gè)感嘆句、一個(gè)疑問(wèn)句，兩個(gè)比喻句抒發(fā)了對老師強烈的思念之情：“我是多么想念我的蔡老師��！回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比��！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”從這些例子不難看出，適時(shí)地使用反問(wèn)、排比、比喻等方法進(jìn)行抒情議論，能夠使讀者受到強烈感染。在閱讀文章的時(shí)候，要教導學(xué)生緊緊抓住這些句子深入體會(huì )作者的思想感情。體會(huì )文中蘊含的依戀、思念、熱愛(ài)老師的感情。作者把自己對蔡老師的濃濃深情蘊含在敘述事情過(guò)程中的平平實(shí)實(shí)的字里行間，通過(guò)傳神的細節描寫(xiě)，將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現在讀者面前，使人物形象豐滿(mǎn)，情感細膩深刻。如“假打真愛(ài)”的場(chǎng)面，“從來(lái)不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語(yǔ)說(shuō)明蔡老師即使在生氣的時(shí)候也并沒(méi)有真打我們的意思，這僅有的一次假裝生氣，寫(xiě)出了老師的“嚴”與“愛(ài)”，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理，表現了蔡老師的溫柔、熱情、深?lèi)?ài)學(xué)生的思想感情；“一迎”寫(xiě)出“我”的本能與調皮；“大伙笑了，她也笑了”中兩個(gè)“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。再如假期惜別時(shí)的場(chǎng)面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫(xiě)出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動(dòng)人場(chǎng)面，這是孩子表達依戀的方式，沒(méi)有話(huà)語(yǔ)只是默默觀(guān)察，只希望能在老師身邊多呆一會(huì )兒，只希望能多看老師一眼，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，無(wú)聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫(xiě)，濃濃的情意勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。還有“夢(mèng)中尋師”更表明了學(xué)生依戀老師的程度，只有夢(mèng)境才能滿(mǎn)足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語(yǔ)言表達的，正像作者說(shuō)的：“一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比��！”這些傳神、細膩的描寫(xiě)，無(wú)一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情。
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛(ài)、感激之情，表現了蔡老師溫柔、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)的美好品德。
這篇課文15個(gè)段。作者是循著(zhù)回憶——依戀——思念“我的蔡老師”這條感情線(xiàn)索來(lái)抒寫(xiě)的，全文可以分為三個(gè)部分：
第一部分（第1段）提出“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”，由此展開(kāi)對蔡老師的回憶。
第二部分（第2—14自然段）敘述七件事，顯示蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，抒寫(xiě)了“我”敬愛(ài)、感激、依戀老師的情懷。
第一層（第2—8自然段）寫(xiě)了五件事，由課內寫(xiě)到課間，由校內寫(xiě)到校外，表達了老師愛(ài)學(xué)生、學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。
第二層（第9—14自然段）詳寫(xiě)了排除小糾紛、夢(mèng)里尋師兩件事，寫(xiě)出了愛(ài)戴老師、依戀老師的深情。
第三部分（第15段）呼應開(kāi)頭，再次流露出思念老師之情。
《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫(xiě)得概括，后兩件事寫(xiě)得具體。前面寫(xiě)蔡老師的五件事，從面上概括體現老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的中心，這五件事是依據作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進(jìn)，逐漸把文章推向高潮。后面寫(xiě)孩子愛(ài)老師的兩件事，披露了孩子內心里對老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對學(xué)生的愛(ài)。第六件事詳寫(xiě)，對孩子來(lái)說(shuō)，不知父親死活，又遭同學(xué)奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵，使“我”感受到溫暖，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊�！倍攲�(xiě)第七件事“夢(mèng)中尋師”，更可以看出孩子對老師的依戀，在一種迷迷糊糊的狀態(tài)下，下意識就要去找老師。使孩子對老師的愛(ài)達到更高的境界。這七件小事，從課內寫(xiě)到課外，從校內寫(xiě)到校外，從平時(shí)寫(xiě)到假期，從學(xué)習寫(xiě)到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內容絕無(wú)雷同之感。而在兒童時(shí)代，那些零碎的、具體的、直觀(guān)的材料往往會(huì )讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構文，材料選擇很是典型。
作者簡(jiǎn)介
魏巍，現代著(zhù)名作家、散文家、詩(shī)人、小說(shuō)家，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市平民家庭。在極其困難的條件下，讀完了平民小學(xué)、高小，并上了簡(jiǎn)易師范。1937年7月抗日戰爭爆發(fā)，同年12月在山西前線(xiàn)參加八路軍，走上革命道路。1938年到延安軍政大學(xué)學(xué)習，同年4月加入中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰士們中間。解放戰爭時(shí)期，他在行軍作戰的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌，除散失的詩(shī)作外，都編入了詩(shī)集《黎明風(fēng)景》。魏巍早期的詩(shī)歌熱情、深沉，充滿(mǎn)戰斗精神。1950年冬， 他隨志愿軍到了朝鮮前線(xiàn)，寫(xiě)了著(zhù)名通訊《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、《戰士和祖國》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》。特別是《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，選材嚴謹、開(kāi)掘深刻，深深地打動(dòng)了人們，極大地鼓舞了全國人民的熱情。從1954年起，他還創(chuàng )作了不少散文和雜文，分別編成《幸福的花兒為勇士而開(kāi)》和《春天漫筆》兩個(gè)集子。1958年志愿軍凱旋時(shí)，他寫(xiě)下了抒情散文《依依惜別的深情》、《在凱歌聲里》，1963年又發(fā)表了文藝隨筆《路標》。這篇佳作思想深刻、感情濃烈、文字洗練，標志著(zhù)他創(chuàng )作的新階段。1978年出版的長(cháng)篇小說(shuō)《東方》，于1982年榮獲首屆茅盾文學(xué)獎。1992年他又創(chuàng )作了長(cháng)篇小說(shuō)《地球上的紅飄帶》。
《我的老師》教案
教學(xué)目的：
1.了解作者，積累相關(guān)的語(yǔ)言。
2.學(xué)習寫(xiě)人散文的閱讀方法，學(xué)習本文以事寫(xiě)人的技巧。
3.培養學(xué)生感恩老師的情感。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1.了解作者。
2.了解課文基本內容。
教學(xué)內容與步驟
情景激趣：
魏巍，當代著(zhù)名作家，原名鴻杰。1920年6月生于河南鄭州一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強上了簡(jiǎn)易鄉村師范。1937年抗日戰爭爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線(xiàn)參加八路軍，不久到達延安。解放戰爭中，在行軍的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰爭。其代表作有：散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(cháng)篇小說(shuō)《東方》等。
有人說(shuō)：“老師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師�！彼麄兿裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路。他們是人梯，載著(zhù)學(xué)生攀登科學(xué)的高峰。今天我們所學(xué)的魏巍的《我的老師》中的蔡蕓芝老師正是這樣一位老師。
同學(xué)們也許不止一次寫(xiě)過(guò)“我的老師”這類(lèi)作文，請同學(xué)們在閱讀本文時(shí)比較一下，你的寫(xiě)法與作者的寫(xiě)法有哪什么不同，我們能從中學(xué)到怎樣的技巧。想想魏巍是一個(gè)怎樣的學(xué)生，我們從中又能學(xué)到什么?
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著(zhù)重號標出散文寫(xiě)作的對象，用橫線(xiàn)標出文章的線(xiàn)索、文眼等，用序號標出意義段，用波浪線(xiàn)標出抒情或議論的文字。找出老師關(guān)愛(ài)我與我愛(ài)老師的內容，并將文中所寫(xiě)之事編上序號，在此基礎上理解散文的結構與中心。
一、指導學(xué)生理解散文的結構
學(xué)法指導：理解文章整體結構，要注意通過(guò)文章的結構特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進(jìn)行直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)，點(diǎn)明意義。
理解結構要從抓線(xiàn)索或文眼入手。
課堂探究：
1.請為課文劃分段落層次，并作精煉概括：
學(xué)生充分討論后歸結：
回憶
我——依戀——蔡老師
思念
老師愛(ài)學(xué)生——學(xué)生愛(ài)老師
2.第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事?哪幾件詳寫(xiě)?哪幾件略寫(xiě)?這樣詳略安排有什么好處?
討論并歸納：本文并記敘了有關(guān)蔡老師的七件事：
�、俨汤蠋熂傺b發(fā)怒(課內)
�、诶蠋熃涛覀兲�(課外)
�、劾蠋煄覀冇^(guān)察蜜蜂(假日)
�、芾蠋熃涛覀冏x詩(shī)(平時(shí))
�、菸覀兛蠢蠋煂�(xiě)字(平時(shí))
�、蘩蠋熍沤庑〖m紛(校內)
�、呶覊�(mèng)里尋師。(校外)
前五件事略寫(xiě)，后兩件事詳寫(xiě)。前五件事從面上寫(xiě)蔡老師對學(xué)生的關(guān)心、教育、愛(ài)護和影響，由于題目是我的老師，故略寫(xiě);后兩件事從點(diǎn)上寫(xiě)蔡老師對我的關(guān)心及我對蔡老師的懷念，最能表現老師對學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對老師的思念、依戀之情，所以詳寫(xiě)。
詳與略恰當安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深，更能突出中心。
3.這七件事是如何貫串起來(lái)的?
討論并歸納：
通過(guò)感情線(xiàn)索回憶——依戀——思念貫穿起來(lái)的。記敘的七件事，始終貫穿著(zhù)老師愛(ài)學(xué)生、學(xué)生愛(ài)老師的強烈的思想感情。
4.這七件事的次序可以不可以打亂?為什么?
討論并歸納：
不能打亂，因為這七件事是按從課內到課外，從校內到校外，從平時(shí)到假期來(lái)安排的，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現了學(xué)生對老師的依戀之情，且師生感情是一步步加深的。
二、理解散文表達的中心
學(xué)法指導：理解中心，要找出文章的寫(xiě)作重點(diǎn)和文章中對整體內容進(jìn)行抒情或議論的部分;指導學(xué)生結合上述內容，根據作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達出來(lái)的;指導學(xué)生理解這個(gè)中心對自己的啟示。
1.本文表達了怎樣的中心?
明確：作者通過(guò)回憶兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛(ài)、感激之情，表現了蔡老師溫柔、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)的美好品德。
2.本文表達的中心對我們有怎樣的啟示?
總結固趣：
本節課，我們了解了作者，了解了文章的基本內容，以及作者在詳略方面的安排。希望同學(xué)們從寫(xiě)人的角度學(xué)習本文的寫(xiě)作技巧，并思考我們應該怎樣理解老師。
布置作業(yè)
深入閱讀課文，并對課文作個(gè)性理解。思考蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。
第2課時(shí)
教學(xué)目的
1.理解人物的品格。
2.理解積累本文的語(yǔ)言。
教學(xué)內容與步聚
情景激趣
上節課，我們分析了文章的結構和主要內容，這節課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。
探究固趣
第二步，精讀課文。理解散文的要素及語(yǔ)言。
一、指導學(xué)生理解散文的要素
�、謇斫馍⑽拿鑼�(xiě)的對象。本文的寫(xiě)作對象是人物。理解人物要與描寫(xiě)人物的方法結合。
�、嬷笇W(xué)生理解散文的語(yǔ)言
學(xué)法指導：指導學(xué)生找出自己最欣賞的語(yǔ)言，并分析其是怎樣表達的，有什么妙處;指導學(xué)生通過(guò)默讀或抄寫(xiě)的方式積累語(yǔ)句或詞語(yǔ);指導學(xué)生運用所積累的語(yǔ)句或詞進(jìn)行創(chuàng )造性的表達。
本課可通過(guò)理解語(yǔ)言的方式，理解人物：
溫柔：溫和柔順(多用于形容女性)。
心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。
依戀：留戀，舍不得離開(kāi)。
糾紛：爭執的事情。
熱戀：本課是親熱難舍的意思。
課堂探究：
1.課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是一個(gè)溫柔而美麗的人�！皽厝帷笔菑氖裁捶矫鎸�(xiě)?“美麗”是從什么方面寫(xiě)的?
討論并歸納：
明確：“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě);“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的。
2.蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出?
明確：溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。如“她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思”。
熱情、慈愛(ài)。如：她教我們跳舞，讓我們觀(guān)察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩(shī)。公正。如：蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛。
3.“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出?
明確：
調皮、機靈。如：“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們�！�
天真活潑。如：“扮成女孩子表演跳舞�！�
聰明、好學(xué)、尊敬師長(cháng)。如：接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢，夢(mèng)里導師等。
4.本文抒發(fā)了作者什么樣的感情?請先從文中找出相關(guān)的內容，再作分析：
明確：
(1)“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀(guān)察這一點(diǎn)啊�！笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛(ài)之情。
(2)“今天想來(lái)，她對我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著(zhù)多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。
(3)“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常;可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊�！睂蠋煹母叨仍u價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
(4)“蔡老師!我不知道你當時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對 你是多么的依戀!”至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(cháng)!”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛(ài)之情。
(5)“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
第三步，選讀相關(guān)內容，個(gè)性解讀，讀寫(xiě)結合。
一、個(gè)性解讀。
學(xué)法指導：指導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個(gè)性解讀。
課堂探究：
1.你對課文有哪些不同的見(jiàn)解?
2.學(xué)習了本文有怎樣的收獲?
二、讀寫(xiě)結合。
學(xué)法指導：找出文中最主要的寫(xiě)作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果?
1.你認為文中最主要的寫(xiě)作手法是什么?作者是如何運用的?有怎樣的表達效果?對你的寫(xiě)作有怎樣的借鑒作用?
2.以“我的老師”為題，寫(xiě)一篇懷念老師的文章，要注意借鑒魏巍在《我的老師》中的寫(xiě)作技巧。
總結固趣：
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師;“我”是一個(gè)機靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。學(xué)習本文，我們既要理解蔡老師的品格，也要學(xué)習我的“尊師好學(xué)”。魏巍非常善于通過(guò)小事描寫(xiě)人物，我們在寫(xiě)人的記敘文中，要注意學(xué)習借鑒這一手法。
布置作業(yè)：
預習《再塑生命的人》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
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