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給予的故事課文原文
從《給予的故事》這篇文章里，你將會(huì )了解到什么樣的故事呢?以下是小編分享的給予的故事課文原文，希望能幫助到大家!
給予的故事課文原文 篇1
《給予的故事》
從前有個(gè)人在沙漠中迷失了方向，他饑渴難忍，瀕臨死亡�？伤匀煌现�(zhù)沉重的腳步，一步一步地向前走。他終于找到了一間廢棄的小屋。
這間屋子已久無(wú)人住，風(fēng)吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他發(fā)現了一個(gè)吸水器，于是就用力抽水，可是滴水全無(wú)。他失望到了極點(diǎn)。
忽然，他看見(jiàn)吸水器旁有一個(gè)水壺，壺口被木塞緊緊地塞住，壺上有一個(gè)紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，請你走之前一定要把水壺灌滿(mǎn)。他小心翼翼地打開(kāi)水壺塞，里面果然有一壺水。
這個(gè)人面臨著(zhù)艱難的選擇，要不要按紙條上說(shuō)的，把這壺水倒進(jìn)吸水器里?如果把水倒進(jìn)吸水器不出水，豈不白白浪費了這壺救命之水?相反，要是把這壺水喝下去，就會(huì )保住自己的生命。他思索再三，決心照紙條上說(shuō)的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個(gè)夠!休息了一會(huì )兒，他重新把水壺灌滿(mǎn)水，塞上壺塞，在紙條上又加了兩句話(huà)：“請相信我，紙條上的話(huà)是真的。你只有把生死置之度外，才能?chē)L到甘美的泉水�！�
《給予的故事》教學(xué)
教學(xué)目標
知識目標：
1、正確認讀本課4個(gè)生字，學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
2 、理解課文內容，體會(huì )相互給予的快樂(lè )和幸福。
3、在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。
能力目標：在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。
情感目標：理解課文內容，體會(huì )相互給予的'快樂(lè )和幸福。
內容分析
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容。
教學(xué)流程
一、揭示課題，引入新課。
同學(xué)們，在日常生活中你們寄予國別人或者得到過(guò)給予嗎?(學(xué)生自由發(fā)言，教師適當評價(jià))這節課我們繼續學(xué)習課文《給予的故事》。師板書(shū)課題。
二、自瀆自悟，體會(huì )感情。
(幻燈片展示)自學(xué)要求：請大家打開(kāi)書(shū)，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考，在自己感受最深的地方做上記號，把自己的感受批注在旁邊。
三、全班交流，暢談感受。
1、師：看大家剛才讀書(shū)的樣子，老師真高興。因為你們讀書(shū)時(shí)非常專(zhuān)注，而且大部分同學(xué)做到了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，把自己感受最深的地方作了批注。這就是最好的讀書(shū)方法：邊讀邊思，邊思邊寫(xiě)。
2、暢談感受。
學(xué)生可能感受到的幾個(gè)場(chǎng)景：
(場(chǎng)景一)
(1)、迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。
(2)周?chē)允屈S沙茫茫，看不到一點(diǎn)綠色。同學(xué)們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽(yáng)，腳下是一望無(wú)際的沙漠，此時(shí)又饑又渴，還迷失了方向。假如是你，請描述一下你當時(shí)的感受。
場(chǎng)景(二)：
(1)、對于一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來(lái)說(shuō)，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時(shí)，真的在他面前出現了一壺水，然而他并沒(méi)有立即喝下這壺救命的水，因為他在水壺上看到了這樣一段話(huà)——生齊讀。
(2)、當他看到這壺水和字條上的字時(shí)，他的心情怎樣?(矛盾、猶豫)請你把描寫(xiě)這種心情的段落讀一讀，把這種心情讀出來(lái)。
(場(chǎng)景三)
(1)、師：如果紙條上說(shuō)的是真的，那么就會(huì )得到源源不斷的泉水，不僅可以解救自己，還可以供給更多的同樣在沙漠中面臨困境的人;但是如果把水倒進(jìn)汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪費了這救命之水，并且是以自己的生命作為代價(jià)的。這的確是艱難的抉擇。如果你是這位沙漠旅行者，你會(huì )怎么做呢?
(2)、他明明知道這湖水對自己的生命是多么重要，為什么還要把水倒入汲水器中?請同學(xué)們自由讀第五自然段。你怎么理解“一種奇妙的靈感”?(寧愿冒著(zhù)犧牲自己的危險，也要試試為更多的人，找到救命之水。)
(3)、讀了這段，你除了感覺(jué)到他這種舍己為人、甘于奉獻的精神，你還體會(huì )到什么?
(4)、書(shū)中無(wú)文字，文中無(wú)圖畫(huà)，但是你們通過(guò)想象，感受到了主人公為自己關(guān)愛(ài)、幫助別人而興奮不已，這正是他從給予中體味到的快樂(lè )�，F在，他想把這種歡樂(lè )告訴每一個(gè)沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的這兩句話(huà)。
(5)、“你只有把生死置之度外，才能?chē)L到甘美的泉水�！闭埬阏�?wù)勛约簩@句話(huà)的理解。
四、讀寫(xiě)結合，提升體驗
1、讀旅行者在紙條上寫(xiě)的話(huà)
2、自己寫(xiě)下最深的感受，在班內交流
3、教師參與其中，表達感受
(設計意圖：有了深厚的感情鋪墊，學(xué)生此刻會(huì )有感而發(fā)，借助對感受的書(shū)寫(xiě)，豐富“給予”的內涵)
五、感情升華，拓展延伸
1、提問(wèn)：“給予”還包括什么內涵?
2、拓展：身邊的給予的故事
給予的故事課文原文 篇2
給〔ｊǐ〕予〔ｙǔ〕的故事
一 壺 水
從前有個(gè)人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕（ｂīｎ）臨死亡�？伤匀煌现�(zhù)沉重的腳步，一步一步地向前走，終于找到了一間廢棄的小屋。這間屋子已久無(wú)人住，風(fēng)吹日曬，破舊不堪。
在屋前，他發(fā)現了一個(gè)吸水器，于是便用力抽水，可滴水全無(wú)。他氣惱至極。忽然他又發(fā)現旁邊有一個(gè)水壺，壺口被木塞塞住，壺下壓著(zhù)一張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)： “你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打上水來(lái)。但是，在你走之前一定要把水壺裝滿(mǎn)�！彼⌒囊硪淼卮蜷_(kāi)壺塞，里面果然有一壺水。
這個(gè)人面臨著(zhù)艱難的抉（ｊｕé）擇。是不是該按紙條上所說(shuō)的，把這壺水倒進(jìn)吸水器里？如果倒進(jìn)去之后吸水器不出水，豈（ｑǐ）不白白浪費了這救命之水？相反，要是把這壺水喝下去就會(huì )保住自己的生命，但是，后來(lái)的人呢？一種樸素的做人的道理給了他力量，他下決心照紙條上說(shuō)的做。果然吸水器中涌出了水！他急忙先把水壺裝滿(mǎn)水，塞上壺塞，然后痛痛快快地喝了個(gè)夠!休息了一會(huì )兒，他在紙條上加了幾句話(huà)：“請相信，紙條上的話(huà)是真的。只要你照著(zhù)做，就能喝到甘美的水�！�
“給”永遠比“拿”愉快
有一年，俄（é）國作家高爾基在意大利的.一個(gè)島上休養，10歲的兒子跟著(zhù)媽媽來(lái)看望他。兒子在院子里栽了好些花兒。
春天，兒子栽下的花兒盛開(kāi)了。高爾基看著(zhù)窗下怒放的鮮花，心里很高興，就給兒子寫(xiě)了一封信。意思是這樣的：
“你走了，但你栽的花兒留下來(lái)了。我望著(zhù)它們，心里想：我的好兒子在島上留下了一樣美好的東西———鮮花。
“要是你不管在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，像鮮花啦，好的思想啦，還有對你的非常好的回憶啦，那你的生活該是多么愉快啊!
“那時(shí)候，你會(huì )感到所有的人都需要你。要知道，‘給’永遠比‘拿’愉快�！�
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