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夜鶯的歌聲課文原文
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期的一個(gè)小故事，一個(gè)被游擊隊員稱(chēng)作“夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊傳遞敵情，有力地打擊了敵人，充分表現了“夜鶯”的機智勇敢。
《夜鶯的歌聲》
戰斗剛剛結束，一小隊德國兵進(jìn)了村莊。大道兩旁全是黑色的碎瓦�？諘绲幕▓@里，燒焦的樹(shù)垂頭喪氣地彎著(zhù)腰。
夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì )兒，接著(zhù)又用一股新的勁頭唱起來(lái)。
士兵們和軍官注意聽(tīng)著(zhù)，開(kāi)始注視周?chē)墓嗄緟埠蛼煸诘琅缘陌讟鍢?shù)枝。他們發(fā)現就在很近很近的地方，有個(gè)孩子坐在河岸邊上，耷拉著(zhù)兩條腿。他光著(zhù)頭，穿一件顏色跟樹(shù)葉差不多的綠上衣，手里拿著(zhù)一塊木頭，不知在削什么。
“喂。你來(lái)!”軍官叫那個(gè)孩子。
孩子趕緊把小刀放到衣袋里，抖了抖衣服上的木屑，走到軍官跟前。
“呶(náo)，讓我看看!”軍官說(shuō)。
孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著(zhù)他。
那是個(gè)白樺樹(shù)皮做的口哨。
“挺巧!小孩子，你做得挺巧哇�！避姽冱c(diǎn)了點(diǎn)頭。轉眼間，他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，“誰(shuí)教你這樣吹哨子的?”
“我自己學(xué)的。我還會(huì )學(xué)杜鵑叫呢�！�
孩子學(xué)了幾聲杜鵑叫。接著(zhù)又把哨子塞到嘴里吹起來(lái)。
“村子里就剩下你一個(gè)了嗎?”軍官繼續盤(pán)問(wèn)他。
“怎么會(huì )就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著(zhù)呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)!”
“你這個(gè)壞家伙!”軍官打斷孩子的話(huà)，“我是問(wèn)你這里有沒(méi)有人�！�
“人哪?戰爭一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了�！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮�，“剛剛一開(kāi)火，村子就著(zhù)火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了�！�
“蠢東西!”軍官想著(zhù)，輕蔑地微笑了一下。
“呶，你認識往蘇蒙塔斯村去的路嗎?那個(gè)村子大概是叫這個(gè)名字吧?”
“怎么會(huì )不認識!”孩子很有信心地回答，“我和叔叔常到磨坊那兒的堤壩上去釣魚(yú)。那兒的狗魚(yú)可兇呢，能吃小鵝!”
“好啦，好啦，帶我們去吧。要是你帶路帶得對，我就把這個(gè)小東西送給你�！避姽僬f(shuō)著(zhù)，指了指他的打火機，“要是你把我們帶到別處去，我就把你的`腦袋擰下來(lái)。聽(tīng)懂了嗎?”
隊伍出發(fā)了，行軍灶打頭，跟著(zhù)就是小孩和軍官，倆人并排著(zhù)走。小孩有時(shí)候學(xué)夜鶯唱，有時(shí)候學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著(zhù)路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。他好像把身邊的軍官完全忘了。
森林越來(lái)越密。彎彎曲曲的小路穿過(guò)密密的白樺樹(shù)林，穿過(guò)雜草叢生的空地，又爬上了長(cháng)滿(mǎn)古松的小山。
“你們這里有游擊隊嗎?”軍官突然問(wèn)。
“你說(shuō)的是一種蘑(mó)菇(gū)嗎?沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇�！焙⒆踊卮�。
軍官覺(jué)得從孩子嘴里什么也問(wèn)不出來(lái)，就不再問(wèn)了。
樹(shù)林深處，有幾個(gè)游擊隊員埋伏在那里，樹(shù)旁架著(zhù)沖鋒槍。他們從樹(shù)枝縫里往外望，能夠看見(jiàn)曲折的小路。他們不時(shí)說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的話(huà)，小心地撥開(kāi)樹(shù)枝，聚精會(huì )神地盯著(zhù)遠方。
“你們聽(tīng)見(jiàn)了嗎?”一個(gè)游擊隊員突然說(shuō)。他伸直了腰，好像有什么鳥(niǎo)的叫聲，透過(guò)樹(shù)葉的沙沙聲，模模糊糊地傳來(lái)。他側著(zhù)頭，往叫聲那邊仔細聽(tīng)，“夜鶯!”
“沒(méi)聽(tīng)錯嗎?”另一個(gè)游擊隊員說(shuō)。他緊張起來(lái)，仔細聽(tīng)，可又什么也聽(tīng)不見(jiàn)了。他從大樹(shù)樁下邊掏出四個(gè)手榴彈，放在跟前以防萬(wàn)一。
“這回你聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有?”
夜鶯的歌聲越來(lái)越響了。
那個(gè)最先聽(tīng)見(jiàn)夜鶯叫的凝神地站著(zhù)，好像釘在那里似的。他注意數著(zhù)一聲一聲的鳥(niǎo)叫：“一，二，三，四……”一邊數一邊用手打著(zhù)拍子。
夜鶯的叫聲停止了�！�32個(gè)鬼子……”那個(gè)人說(shuō)。只有游擊隊員才知道這鳥(niǎo)叫的意思。接著(zhù)傳來(lái)兩聲杜鵑叫�！皟赏C關(guān)槍�！彼盅a充說(shuō)。
“對付得了!”一個(gè)滿(mǎn)臉胡子的漢子端著(zhù)沖鋒槍說(shuō)。他理了理掛在腰間的子彈袋。
“應該對付得了!”聽(tīng)鳥(niǎo)叫的那個(gè)人回答，“我和斯切潘叔叔把他們放過(guò)去，等你們開(kāi)了火，我們在后邊加油。如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……”
過(guò)了幾分鐘，德國兵在松樹(shù)林后邊出現了。夜鶯還是興致勃勃地唱著(zhù)，但是對藏在寂靜森林里的人們來(lái)說(shuō)，那歌聲已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮的意思了。
德國兵走到林中空地上的時(shí)候，突然從松樹(shù)林里發(fā)出一聲口哨響，像回聲一樣回答了孩子。孩子突然站住，轉了個(gè)身，鉆到樹(shù)林里不見(jiàn)了。槍聲打破了林中的寂靜。軍官還沒(méi)來(lái)得及抓起槍?zhuān)蜐L到了路邊的塵埃里。被沖鋒槍打傷的德國兵一個(gè)跟一個(gè)地倒下。呻吟聲、叫喊聲、斷斷續續的口令聲充滿(mǎn)了樹(shù)林。
第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著(zhù)那件綠上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰(shuí)似的。
從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽(tīng)慣了鳥(niǎo)叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)建議
(一)教學(xué)準備
1.布置通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書(shū)籍、請教大人等方式搜集有關(guān)蘇聯(lián)衛國戰爭的資料。
2.沒(méi)見(jiàn)過(guò)“夜鶯”的，通過(guò)查資料，了解一下夜鶯這種鳥(niǎo)。
3.預習，注意讀準字音，讀通句子，想想主要講什么。
4.回顧自己熟悉的小英雄的故事。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.識字與寫(xiě)字
本課要求會(huì )寫(xiě)的字中，要注意“坊”字讀作“f?ng”，“�！笔嵌嘁糇�，在本課中讀作“m?”，“岔”是翹舌音�！皻А弊值臅�(shū)寫(xiě)比較復雜，要注意左上方“?”的書(shū)寫(xiě)。
2.朗讀指導
這篇課文著(zhù)重描寫(xiě)了人物的語(yǔ)言，特別是德國軍官與“夜鶯”的對話(huà)。在指導朗讀時(shí)要注意運用不同語(yǔ)氣語(yǔ)調，突出人物的性格特點(diǎn)�！耙国L”的話(huà)語(yǔ)要讀得童聲稚氣、天真活潑，從而體現“夜鶯”的機智。軍官總是想從“夜鶯”口中得到什么，他的話(huà)語(yǔ)中有誘騙，有恐嚇，因此軍官的話(huà)語(yǔ)要讀得狡詐、陰冷。
3.閱讀教學(xué)
在閱讀這篇課文時(shí)，可以從兩個(gè)角度進(jìn)行思考：
(1)體會(huì )主要人物的品質(zhì)，可以引導學(xué)生理解為什么把故事中的小主人公稱(chēng)作“夜鶯”，并引導學(xué)生討論“夜鶯”的機智勇敢在課文中是如何表現的。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。如：“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著(zhù)他�！崩斫狻翱旎睢币辉~在文中的含義�！翱旎睢笔切『⒆拥男愿裉攸c(diǎn)，快樂(lè )、活潑�！翱旎睢痹谶@里反映了“夜鶯”在敵人面前表現出的鎮靜、坦然，用孩子的天真幼稚迷惑了敵人，使敵人對他不產(chǎn)生懷疑。又如：當敵人問(wèn)“夜鶯”“認識往蘇蒙塔斯村去的路嗎”的時(shí)候，孩子很有信心地回答“認識”，“很有信心”使他順利地為敵人帶路，而只有順利地為敵人帶路，才可能將敵人帶進(jìn)游擊隊的埋伏圈。但當敵人問(wèn)“夜鶯”“村子里就剩下你一個(gè)了嗎”，“你們這里有游擊隊嗎”時(shí)，“夜鶯”故意裝糊涂，岔開(kāi)話(huà)題而言他，使敵人從他口中討不出任何消息而又無(wú)可奈何。再如：課文對“夜鶯”為敵人帶路途中一系列動(dòng)作行為的描寫(xiě)，則以孩童的頑皮表現掩蓋了“夜鶯”的真正目的，使敵人對他放松警惕，不時(shí)地變換鳥(niǎo)叫聲也使敵人麻痹，以便他后來(lái)用鳥(niǎo)叫向游擊隊傳送情報時(shí)不引起敵人的懷疑。這些句子都集中體現了“夜鶯”的膽識和機智。應該注意的是，以上分析是教師教學(xué)的基本的思路，重要的是引導學(xué)生自讀自悟，從課文中找出相關(guān)語(yǔ)段，談自己的認識體會(huì )，不必面面俱到。
(2)以課題“夜鶯的歌聲”為線(xiàn)索，找一找課文中描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。引導學(xué)生練習課文內容，想一想“夜鶯的歌聲”都有什么作用，從而了解“夜鶯”是如何巧妙地為游擊隊傳送情報的。
以下詞語(yǔ)供理解課文時(shí)參考：
耷拉：下垂。
陰沉：天陰的樣子。
輕蔑：輕視，不放在眼里。
行軍灶：行軍中做飯的用具。
聚精會(huì )神：集中精神，集中注意力。
興致勃勃：興致很高的樣子。
塵埃：塵土。
夜鶯：一類(lèi)叫聲清脆婉轉的鳥(niǎo)。
杜鵑：鳥(niǎo)名。這種鳥(niǎo)身體黑灰色，尾巴有白色斑點(diǎn)，腹部有黑色橫紋。初夏時(shí)常晝夜不停地叫，是益鳥(niǎo)。也叫“布谷”或“子規”。
4.活動(dòng)提示
(1)思考與交流
“瀏覽課文，捕捉下列信息”一題是為了培養學(xué)生根據自己的需要搜集信息的能力。這一練習應該在初學(xué)課文時(shí)進(jìn)行，并使學(xué)生掌握搜集信息的方法，培養學(xué)生獲取知識的習慣。
“討論”意義在于鞏固“前后照應”這一表達方法，特別在這篇課文中，最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭三個(gè)自然段在結構上叫首尾照應。以夜鶯的歌聲開(kāi)篇，再以夜鶯的歌聲結束，結構完整，渾然一體。同時(shí)最后兩個(gè)自然段還告訴我們，文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇�！耙国L”在村口放哨這是他的職責，以夜鶯的歌聲傳遞信息則是他和敵人進(jìn)行斗爭的.特殊方式。這樣前后照應，首尾連貫，給學(xué)生以想象的空間，使他們能夠合理地推想后面可能發(fā)生的相似的故事。
(2)拓展與運用
“借助課文中的素材，整理出小夜鶯的‘肖像’。雨來(lái)與夜鶯這兩位小英雄，各有什么特點(diǎn)”這一練習是引導學(xué)生走出課文，作為一個(gè)旁觀(guān)者將兩篇課文中極富有鮮明特點(diǎn)的人物進(jìn)行縱向分析和比較，從而得出自己富有個(gè)性的見(jiàn)解。答案不必千篇一律，有道理即可。
“把故事改編成課本劇演一演，或舉辦一個(gè)小英雄的故事會(huì )�！边@個(gè)練習的目的有二，一是通過(guò)改編使學(xué)生進(jìn)一步了解課文中的人物及故事，二是培養學(xué)生的表達能力和表現力。
(3)積累
“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思”一題旨在鞏固文中出現的重點(diǎn)字詞，并理解“寂靜”等四個(gè)詞語(yǔ)的意思。參考答案如下：
寂靜：沒(méi)有聲音，很靜。
凝神：精神高度集中。
婉轉：形容聲音曲折、優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)。
垂頭喪氣：形容情緒低落，失望懊喪的神情。
5.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現的問(wèn)題與解決對策
在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì )指出，課文完全可以在倒數第2個(gè)自然段戛然而止，最后一個(gè)自然段似乎是“畫(huà)蛇添足”了，刪去可不可以。教師首先要肯定學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后與學(xué)生共同分析最后一個(gè)自然段。這段內容的作用有兩個(gè)：一是體現課文的表達線(xiàn)索，那就是“夜鶯的歌聲”。課文以夜鶯的歌聲開(kāi)篇，再以夜鶯的歌聲結束，達到內容的完整;另一個(gè)作用是體現人物的品質(zhì)，正是“夜鶯”婉轉的歌聲吸引了無(wú)數的敵人。這歌聲是“夜鶯”獨特的戰斗方式，也體現了小“夜鶯”的愛(ài)國熱忱。
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