九月九日憶山東兄弟教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編幫大家整理的九月九日憶山東兄弟教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。
2、體會(huì )詩(shī)中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩(shī)。
3、掌握學(xué)習古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì )積累古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
教學(xué)準備：
學(xué)生課前收集描寫(xiě)送別的古詩(shī)
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
上課時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)引入
初讀課文
引導思考
讀中體會(huì )感情
一、感情調動(dòng)，導入課題：
1、板書(shū)“佳節”
師：同學(xué)們喜歡過(guò)節嗎？為什么呢？
2、師：看來(lái)，大家在過(guò)節時(shí)都是開(kāi)開(kāi)心心的，不過(guò)，唐朝有位詩(shī)人（課件詩(shī)人背影）在重陽(yáng)佳節這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節倍思親”）熟悉嗎？哪兒見(jiàn)過(guò)？（課件古詩(shī)）
二、初讀古詩(shī)。
1、想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準，詩(shī)句讀順。
2、生自由讀。
3、指名讀，正音。
4、還想怎么讀？（按學(xué)生設想讀）
5、同學(xué)們真不錯，字音讀得準，詩(shī)句也讀順了。這首詩(shī)讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎？
6、生交流。（茱萸介紹）
7、明明是合家歡聚的重陽(yáng)佳節，詩(shī)人為何會(huì )有如此的感嘆呢？讓我們走進(jìn)這首詩(shī)背后的一段故事中，你可能會(huì )有新的感受。
三、讀文悟情。
1、生讀文，師巡視。
2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機板書(shū)。
3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫(huà)出這些句子，試著(zhù)把自己的感受讀出來(lái)。
4、交流：誰(shuí)想第一個(gè)把自己的感受和大家分享？
15歲那年，他就離開(kāi)家鄉，來(lái)到京城長(cháng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。
1）、從這句話(huà)中，你感受到的是什么？
2）、（談不出）你離開(kāi)過(guò)你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？
四、讀中體會(huì )感情，理解課文
�。ㄕ劦贸觯┦前�！王維小小年紀就遠離家鄉到外求學(xué)（板書(shū)華山東邊是家鄉，西邊是長(cháng)安）它的家鄉在華山以東的蒲州，長(cháng)安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開(kāi)過(guò)你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒(méi)有與親人相見(jiàn)��！你還想再讀讀這句話(huà)嗎？相信你現在一定能讀出自己的感受。（指名讀）
一年一度的重陽(yáng)節又到了，一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
1、這樣的情景，你有過(guò)類(lèi)似的印象嗎？扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著(zhù)演演嗎？
2、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽(yáng)佳節的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？
3、這就是家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，詩(shī)人看到這一切會(huì )有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著(zhù)你的這種感受，來(lái)讀這句話(huà)。
�。ㄈ绻粍�(dòng)情）結合生活實(shí)際調動(dòng)情感再讀。
5、此時(shí)的王維真是觸景生情��！
王維看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。
1、家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景會(huì )是怎樣的呢？（學(xué)生想象）
2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的場(chǎng)面？（指名讀）
3、（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著(zhù)演演嗎？
4、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽(yáng)佳節的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？
5、這就是家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，詩(shī)人看到這一切會(huì )有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著(zhù)你的這種感受，來(lái)讀這句話(huà)。
�。ㄈ绻粍�(dòng)情）結合生活實(shí)際調動(dòng)情感再讀。
5、此時(shí)的王維真是觸景生情��！
王維想，以前在家鄉時(shí)，每逢重陽(yáng)佳節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著(zhù)手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興��！
1、從這段中，你感受到的什么？
2、課件出示句子還有同學(xué)想讀這段話(huà)嗎？
3、（讀得不好）讀這段時(shí)你想到了什么？
�。ㄗx得好）（課件歡快音樂(lè )）是啊!重陽(yáng)佳節，王維和兄弟們登高遠眺，是多么開(kāi)心��！看你眼前出現了一幅怎樣的畫(huà)面？（生交流）
4、從你們的言語(yǔ)和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來(lái)，咱們再來(lái)讀讀這段。（生齊讀）
五、情感涌現，吟詩(shī)抒情
5、（切換音樂(lè )思念）歡樂(lè )的時(shí)光總是令人難以忘懷（指板書(shū)）而今，王維只身一人身處長(cháng)安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉之情，你能體會(huì )到嗎？想讀這句話(huà)嗎？（指名讀）
6、你是這樣讀的：……天各一方……；省略號停了一下；……一定也在……你想表達什么呢？
7、他表達出了自己的感受，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過(guò)朗讀表達自己的感受？（指名讀）
如今我們卻天各一方，不能相會(huì )……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì )，西望長(cháng)安，思念著(zhù)我呢。
1）、以前王維和兄弟們是怎樣過(guò)重陽(yáng)節的呢？
2）、（用自己的話(huà)說(shuō)）你說(shuō)的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？
�。ㄓ脮�(shū)上句子）回到上段
六、情感涌現，吟詩(shī)抒情。
1、師導：王維獨自一人在他鄉求學(xué)，重陽(yáng)佳節這天，看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的熱鬧場(chǎng)面，想起了在家鄉時(shí)和兄弟們歡聚的情景，思鄉之情愈發(fā)濃了，思緒萬(wàn)千之時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩(shī)句中……（課件出示古詩(shī)，教師范讀整首詩(shī)）
2、剛才，老師在誦讀這首詩(shī)時(shí)，把自己當作了王維，借這首詩(shī)來(lái)表達我對家鄉的思念，老師相信你們也一定也體會(huì )到了詩(shī)人的心情，那就來(lái)吟誦這首詩(shī)吧！
3、指名讀。兩名學(xué)生讀后，對比評價(jià)，體現個(gè)性化朗讀。
請同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達出來(lái)。（指名讀）
七、情感延伸，課外拓展：
1、“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中的'情感。老師從其中選取了隋代詩(shī)人薛道衡和宋代詩(shī)人王安石的詩(shī)文給大家賞讀，請同學(xué)們根據注釋來(lái)讀讀詩(shī)，體會(huì )同樣的思鄉之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽(tīng)。
2、學(xué)生自由練讀《入日思歸》、《泊船瓜洲》。
3、指名讀。
八、情感升華，再次吟誦。
1、在這飽含濃濃思鄉情的樂(lè )曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
2、配樂(lè )齊誦詩(shī)文。
板書(shū)：
佳節倍思親
華
山
�。ㄎ鳎╅L(cháng)安家鄉（東）
第二課時(shí)
上課時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程
理解課題
理解古詩(shī)
一、揭題，導入新課：
1、我們今天一起來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)《贈汪倫》，出示古詩(shī)：
贈汪倫唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈”是什么意思嗎？
3、請說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
二、學(xué)習古詩(shī)
1、初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：
這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)？（送別）
2、再讀古詩(shī)，想一想，誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)？
根據學(xué)生回答板書(shū)。
3、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過(guò)渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢？（學(xué)生說(shuō)故事）
4、是啊，天下沒(méi)有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們再讀一讀詩(shī)句，看看分別時(shí)的情景怎能樣？
5、自讀，說(shuō)詩(shī)意。
你認為哪一句還可以怎么說(shuō)？（修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞）
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)
(根據學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì )朋友之間的深厚情意)
朗讀。
7、小結：這首詩(shī)是以歌聲來(lái)送別朋友，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī)，我們看一下，古人還會(huì )以什么來(lái)送別朋友？
拓展課外知識
三、帶讀古詩(shī)：
1、出示以下三首詩(shī)，引導學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢？
2、朗讀、小結：無(wú)論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習：
收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì )。
主板書(shū)：
贈汪倫
李白深情厚誼汪倫
踏歌聲
輔板書(shū)：歌聲
酒
語(yǔ)言
以目光送別
第三課時(shí)
上課時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程
鞏固舊知
激發(fā)學(xué)生的興趣
交給學(xué)生方法
鞏固
一、復習鞏固
1、指名背誦古詩(shī)；
2、男女比一比，看看誰(shuí)背得好。
3、齊背
二、學(xué)習生字
1、出示生字，讀一讀
dúyìjiāqīnwāngchéng
獨異佳親汪 乘
féngdēngchālúnyùtàtán
逢 登插倫欲踏潭
�。�1）拼讀
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀
�。�3）記第二排二類(lèi)字
2、歸類(lèi)學(xué)一類(lèi)生字生字
左右結構：獨、佳、汪
上下結構：異、親
獨體結構：乘
3、你早就認識哪個(gè)字？你會(huì )寫(xiě)嗎？請你教小朋友寫(xiě)。
�。ㄖ攸c(diǎn)）筆順：
乘——
佳——
4、理解字意：組詞
獨：獨自、單獨、孤獨、獨一無(wú)二
佳：佳節、佳人、最佳、
汪：水汪汪、汪洋、淚汪汪、一汪水
異：奇異、異地、異味、驚異
親：親人、親手、親筆信、親密
乘：乘法、乘除、乘數、乘車(chē)、、
5、書(shū)寫(xiě)：
�。�1）你有要提醒小朋友的地方嗎？
乘字一共有10畫(huà)
異字上面要封口
�。�2）注意每個(gè)字在田字格中的位置。
�。�3）寫(xiě)字的規律：上緊下松、左緊右松
�。�4）學(xué)生描紅
三、作業(yè)：
1、把今天所學(xué)的字聽(tīng)寫(xiě)一遍。
2、書(shū)98頁(yè)
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課文的生字、新詞。
2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )作者的思鄉之情。
3、能熟練地，有感情地朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
深入體會(huì )詩(shī)句所表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、感受課題，課前鋪墊
在遙遠的古代，當深深的思念、濃濃的鄉愁涌上心頭，許多詩(shī)人就用手中的筆來(lái)表達內心的無(wú)盡思念。今天讓我們來(lái)細細地品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。（板書(shū)）。
二、揭示課題，初讀古詩(shī)
1、齊讀課題
�。�1）從題目中，你感受到了什么？（憶，兄弟，感覺(jué)到一種思念親人的感情；九月九日是重陽(yáng)節；山東是華山以東，王維的家鄉）
�。�2）帶著(zhù)這種感受再讀一遍。
�。�3）重陽(yáng)佳節本是家人團聚的好日子，可是有一個(gè)人在這一天卻是悶悶不樂(lè )的，這是為什么呢？那么學(xué)了這首詩(shī)我們就知道答案了。
�。�4）下面我們就來(lái)初步感受一下這首詩(shī)，學(xué)生自讀，并畫(huà)出生字
�。�5）指名讀，糾正讀音，節奏
2、了解詩(shī)人。
你們說(shuō)得真棒，看到大家掌握的這樣好，我們就來(lái)仔細的品讀這首詩(shī)吧。
三、抓詩(shī)眼感悟詩(shī)意。
�。ㄒ唬└形颍邯氃诋愢l為異客。
1、誰(shuí)來(lái)匯報你讀后的感受？（詩(shī)人很孤獨）從哪里看出詩(shī)人的孤獨？出示第一句詩(shī)：獨在異鄉為異客。
2、重點(diǎn)體會(huì )：異鄉異客。
�、偻瑢W(xué)們，哪個(gè)字給你感受最深？（異）你能從這兩個(gè)“異”讀懂些什么，體會(huì )到一些什么？（詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉、無(wú)依無(wú)靠、舉目無(wú)親）
3、重點(diǎn)體會(huì )“獨”。
�、倌銓@個(gè)“獨”有什么體會(huì )？在你平時(shí)的生活中是否也有過(guò)這樣的感受？（生暢所欲言）請你結合自己的體會(huì )想象：先自己說(shuō)一說(shuō)
�、诋斣�(shī)人身邊的人成群結隊出去看熱鬧的時(shí)候，而他卻____，____；當詩(shī)人看到有人約了親朋好友聚在一起的時(shí)候，而他卻____，____。
�、弁瑢W(xué)們的想象力真豐富，那么怎么能讀出作者那種獨自在外、人地生疏的寂寞心情呢？指導朗讀。（生讀后總結）有孤獨的感覺(jué)，很孤獨，特別孤獨？？
�。ǘ└形颍好糠昙压澅端加H。
過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)人是如此的孤獨無(wú)助，怎能不叫他——（思念），這種思念是那么的——（深刻），以致他寫(xiě)出了這樣的一句千古名句——（每逢佳節倍思親）！
1、出示詩(shī)句自由朗讀：你覺(jué)得這句詩(shī)哪個(gè)字寫(xiě)得好？（倍）從“倍”字你能讀懂些什么？是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面對重陽(yáng)佳節，往事歷歷在目，此時(shí)此刻王維的'內心該是多么的痛苦��！
詩(shī)人居無(wú)定所，漂泊他鄉，平日里常常____，如今面對良辰佳節，____
詩(shī)人舉目無(wú)親，無(wú)依無(wú)靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節，____
2、引誦：的確，這詩(shī)句道出了多少漂泊詩(shī)人對家鄉親人的深深思念，勾起了多少天涯游子對家鄉往事的點(diǎn)點(diǎn)回憶！同學(xué)們，“每逢佳節倍思親”流傳至今僅僅是指重陽(yáng)節思念親人嗎？
當（中秋來(lái)臨），（遠在外地求職謀生）的人們，（對著(zhù)空中高掛的明月），只能用這樣的詩(shī)句遙寄對家鄉親人的思念：“____”
當（除夕之夜），家家戶(hù)戶(hù)歡聚一堂，遠在異國的海外游子，抱著(zhù)對家人的無(wú)盡思念，用詩(shī)句來(lái)道出他心底的肺腑之言：“____”
小結語(yǔ)：千百年來(lái)，這詩(shī)句成為游子思念的名言，打動(dòng)多少游子離人之心！當深深的思念，濃濃的鄉愁涌上心頭，王維用詩(shī)這一最美的語(yǔ)言，讓生活在一千三百多年后的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。 （三）感受兄弟情深。
1、詩(shī)人王維在重陽(yáng)佳節深深思念著(zhù)家人，那家里的親人是否也在思念著(zhù)他呢？從哪里看出來(lái)？
2、朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3、理解詩(shī)句“遙”字你體會(huì )到什么？為什么說(shuō)“少一人”？
4、出示重陽(yáng)節的風(fēng)俗，觸景生情的王維心中該是多么難過(guò)��！
王維想，以前在家鄉時(shí)，每逢重陽(yáng)節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著(zhù)手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興��！如今我們卻天各一方，不能相會(huì )。此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì )，思念著(zhù)我呢。而如今，這一切都只能出現在回憶之中，重陽(yáng)是別人的，團聚是別人的，屬于自己的那支茱萸，又在哪里呢？同學(xué)們，愿意和王維一起追憶一下那久違的畫(huà)面嗎？讓我們閉上眼邊讀邊想。讀這兩句詩(shī)。
四、感情誦讀。積累背誦
1、又一個(gè)離家的重陽(yáng)節，我獨自站在異鄉的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著(zhù)——
2、又一個(gè)離家的重陽(yáng)節，我獨自登上異鄉的高山，回想遍插茱萸的團圓場(chǎng)面，大聲地吟誦著(zhù)——就讓我們都來(lái)做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧！
五、總結全文，感情升華
結束語(yǔ)：同學(xué)們，短短的28個(gè)字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉，曲折有致的鋪展在我們的面前，歷經(jīng)1200多年，當我們今天再次讀起它的時(shí)候，涌向心頭的又豈止是感動(dòng)？在不知不覺(jué)間我們也走進(jìn)了這濃濃的鄉愁中，今后無(wú)論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。月是故鄉明，回家的感覺(jué)真好！
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng )作背景，更好地體會(huì )詩(shī)情。
2、運用已有策略學(xué)會(huì )本課生字新詞，區分同音字“異”和“憶”。展開(kāi)豐富的想象，詩(shī)文結合，說(shuō)說(shuō)“每逢佳節倍思親”的意思，并背誦古詩(shī)。
3、結合“文包詩(shī)”的特點(diǎn)，將故事與古詩(shī)對照閱讀，抓住“扶老攜幼”“思緒萬(wàn)千”“興高采烈”等詞語(yǔ)想象畫(huà)面，在角色體驗中走進(jìn)詩(shī)人的內心世界，感悟詩(shī)人思念家鄉、思念親人的思想感情。
4、通過(guò)詩(shī)文對照，走入情境，培養學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
一、詩(shī)曲導入，兩相對“情”：
1、同學(xué)們，我們之前已經(jīng)積累了很多的古詩(shī)，那誰(shuí)能來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)？
2、在這些古詩(shī)中，有描繪如畫(huà)的美景，有表達濃濃的情感，還有的蘊涵了動(dòng)人的故事，今天，老師就要和大家一起來(lái)學(xué)習一首含有動(dòng)人故事的古詩(shī)。(出示古詩(shī))誰(shuí)來(lái)讀讀？
3、這首詩(shī)的作者是王維，誰(shuí)能來(lái)介紹介紹他？師補充。
4、那這首詩(shī)的背后到底有一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事呢？讓我們一起走進(jìn)作者，一起用心靈的眼睛去感受他內心的深情。
二、初晤文字，漸生情義
1、課前已經(jīng)讓同學(xué)們回去預習了這篇課文，下面老師要來(lái)檢查下你們的預習情況。
2、誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀？
一年一度 歡度節日 登高遠眺 扶老攜幼 頭插茱萸
天各一方 思念兄弟 思緒萬(wàn)千 倍思親 回憶情景
¤ 讀準音。
¤ 讀懂詞。
(1)“歡度節日”和“一年一度”兩個(gè)度意思一樣嗎？
(2)文中歡度的是什么節日？重陽(yáng)節人們一般會(huì )做些什么呢？是啊，在這么多豐富的活動(dòng)中，親人之間的情感越來(lái)越深厚。
(3)同學(xué)們，我們來(lái)看“天各一方”這個(gè)詞語(yǔ)，文中是誰(shuí)和誰(shuí)天各一方？是啊，他們一個(gè)在山西，一個(gè)在長(cháng)安，相隔千里，真遠啊!
(4)我們再瞧這個(gè)“緒”字，絞絲旁，心有千千結，王維想到了很多很多，那么他在重陽(yáng)節這天思念著(zhù)誰(shuí)？
(5)看來(lái)同學(xué)們對這篇課文有了一定的了解，那能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事嗎？
一年一度的重陽(yáng)節到了，王維看到家家戶(hù)戶(hù)登高游玩、歡度節日的情景，他思緒萬(wàn)千，想起了天各一方的弟弟，提筆寫(xiě)下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)，借以抒發(fā)對親人的思念之情。
(6)在大家的努力下，攻克了詞語(yǔ)的難關(guān)，掌握了故事內容。下面我們就一起跟隨著(zhù)作者來(lái)到長(cháng)安，離王維走得近些，再近些。
三、移情對話(huà)，品味“獨”“異”
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀讀課文第一自然段，告訴我，你讀懂了什么？
2、出示句子并交流。重點(diǎn)：時(shí)間長(cháng)，距離遠，年紀小。
3、同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，能抓住關(guān)鍵詞來(lái)幫自己理解課文內容，這樣大家對王維就有了更多的了解。
4、王維來(lái)到長(cháng)安，這個(gè)地方對他來(lái)說(shuō)不是故鄉，而是——“異鄉”。同學(xué)們，你們知道嗎，山西和長(cháng)安相隔千里，中間有高高的華山阻隔，小小年紀的王維，告別父母，告別兄弟已經(jīng)整整兩年了。這兩年來(lái)……兩年來(lái)，王維每天挑燈夜讀時(shí)，只有孤零零的一盞油燈與他相伴，王維想_____________________________
b、天涼了，他撫摸著(zhù)身上的單衣，看著(zhù)那又細又密的針腳，王維想______________________________________
c、有時(shí)生病了，可身邊沒(méi)有一個(gè)親人，王維又想______________
是呀，此時(shí)此刻的王維，是多么——孤獨寂寞啊!(相機體會(huì )王維的孤獨寂寞)
5、王維他獨自一人品嘗著(zhù)這所有的`孤獨、冷清、寂寞、傷心，來(lái)讀好這段話(huà)。
評：你真是王維的知音。
你讀出了王維的心聲。
四、對比喚情，“憶”滿(mǎn)心扉
1、日子在思念中滑過(guò)，一年一度的重陽(yáng)節又到了，我們一起去大街上看看吧。(出示句段)
(1)指讀句段。誰(shuí)想來(lái)讀？(2~3個(gè))
(2)我們在大街上已經(jīng)走了好幾回了，你看到了什么？(邊說(shuō)邊指“扶老攜幼”“興高采烈”)是的，這些老人臉上……。小孩子們……
(3)他們還可能在干什么？
(4)多么熱鬧的場(chǎng)面啊，我們也一起來(lái)感受下吧!(齊讀)
2、那么王維呢？他融入到這熱鬧的人群中了嗎？(引讀，他看著(zhù)……出示句段)
(1)齊讀
(2)從這兒，你又讀出了王維怎樣的心情？(突出“更加”)
預設：別人的節日過(guò)得團團圓圓，自己的節日過(guò)得冷冷清清;別人的節日過(guò)得興高采烈，自己的節日過(guò)得分外孤獨。
(3)讀著(zhù)讀著(zhù)，我們現在就是王維，心中也有千言萬(wàn)語(yǔ)想要表達出來(lái)，(出示：“我站在街頭，想起了家鄉的 ，我們一起 �！�)(兄弟情;骨肉情;真摯友情)
3、通過(guò)想象，我們就更能體會(huì )到王維內心的孤獨寂寞了，再來(lái)讀讀這段話(huà)。
4、這第一、二節就凝成了詩(shī)的第一兩行，讓我們對照著(zhù)來(lái)讀一讀，老師讀詩(shī)句，你們來(lái)讀文章。(出示第一、二段)
5、王維在重陽(yáng)節這天想起了往事一幕幕，好像看到——“遙知兄弟登高處”，可現實(shí)卻是——“遍插茱萸少一人”。
6、請同學(xué)們小組合作，用剛才的方式學(xué)習，(指黑板)找到后兩句詩(shī)對應的語(yǔ)句，自己讀讀并思考：你眼前仿佛看到了怎樣的情景？又體會(huì )到了怎樣的情感？
預設：
a、每逢節假日，總要和兄弟們……登高遠眺。(抓住“每逢”、“總要”)可以看出他們之間的感情很深厚，而且也不是一次出去，是只要到重陽(yáng)節就會(huì )和兄弟們在一起頭插茱萸登高遠眺。
b、大家歡聚在一起時(shí)多么讓人高興啊。說(shuō)明他們的內心是感到非常愉悅開(kāi)心的。
c、如今……不能相會(huì )……說(shuō)明他們的心里都感到很寂寞、難過(guò)、悲傷……
7、是啊，王維和他的兄弟們都在思念著(zhù)對方，由此可見(jiàn)，他和他的兄弟們的感情有多么深厚啊，讓我們也來(lái)體會(huì )下手足情深的深厚情誼吧，齊讀三、四段。
五、拓展延伸，情歸“思”字
1、今天我們走進(jìn)了王維的心里，品味了他的孤獨、思親之情。思念是一杯苦澀的茶;思念是一封綿長(cháng)的信;思念更是一首詩(shī)，(齊讀這首詩(shī))下次我們再來(lái)品王維的這首詩(shī)，體會(huì )思念之情。
2、溫情作業(yè)。
(1)把這個(gè)故事回家講給父母聽(tīng)，感受與家人團聚的溫馨之感。
(2)搜集以“思念”為主題的古詩(shī)、歌曲等，下次來(lái)交流。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設計4
教材分析
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉情的千古絕唱，恰逢重陽(yáng)佳節，作業(yè)孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤獨，非常思念家鄉親人。前兩句寫(xiě)詩(shī)人想念親人，后兩句寫(xiě)親人也在思念他。情之所至，所以寫(xiě)出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”的名句。
學(xué)情分析
學(xué)習本篇課文時(shí)正好是深秋時(shí)節，也正值重陽(yáng)之際，而這首詩(shī)又正好是抒寫(xiě)秋色鄉情的千古絕唱。要引導學(xué)生采用小組合作交流的方式，借助注釋?zhuān)Y合圖意并結合秋天的`特點(diǎn)來(lái)理解詩(shī)意，感受詩(shī)中那濃濃的思鄉之情。
教學(xué)目標
1、學(xué)習“憶、異”等8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人表達的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程
一、交流資料，了解背景
今天我們學(xué)習一首古詩(shī)——《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著(zhù)名詩(shī)人王維，王維很有才華，他的詩(shī)被人譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”這首詩(shī)是詩(shī)人17歲時(shí)離開(kāi)家鄉，遠在京城長(cháng)安寫(xiě)的。
二、小組合作討論自學(xué)
1、自讀古詩(shī)，借助拼音讀準字音，把這首詩(shī)讀通、讀正確。
2、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
3、交流，讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。
4、有感情地朗讀，背誦。
學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導。
設計意圖：自主合作學(xué)習《九月九日憶山東兄弟》，有感情地朗讀詩(shī)歌。
三、師生交流，解決疑難。
1、每組說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題及討論的結果。
2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補充問(wèn)題。
設計意圖：讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，發(fā)表意見(jiàn)。
四、感情朗讀，啟發(fā)想象
1、指名朗讀詩(shī)文。提問(wèn)：你們覺(jué)得這首詩(shī)表達了一種怎樣的思想感情？
2、引導以情促讀。提問(wèn)：你能用讀來(lái)表達這種思想感情嗎？
3、引導以讀啟發(fā)想象。提問(wèn)：同學(xué)們在朗讀時(shí)頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面，能交流一下嗎？
4、學(xué)生交流想象的景象，并再次練習有感情朗讀。
設計意圖：朗讀詩(shī)歌，入情入境感受詩(shī)歌的畫(huà)面。
五、欣賞古詩(shī)，品讀古詩(shī)
1、賞讀古詩(shī)，教師指導。
2、品讀文字，述說(shuō)感覺(jué)。問(wèn)：你覺(jué)得這首詩(shī)中，哪些字用得特別好？
設計意圖：學(xué)會(huì )欣賞詩(shī)歌。
六、圖文結合，熟讀成誦
根據詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。
設計意圖：背誦詩(shī)歌。
七、指導寫(xiě)字
1、小組內交流難寫(xiě)易錯的字。
2、師范寫(xiě)“逢、倍、插”，強調結構及筆順，讓生書(shū)空。
3、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字。
設計意圖：養成正確書(shū)寫(xiě)漢字的好習慣。
八、拓展活動(dòng)
你還讀過(guò)哪些思念家鄉親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
設計意圖：擴展知識。
九、作業(yè)
課下搜集古往今來(lái)懷鄉思親的人們留下的千古佳句。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設計5
教學(xué)目的
1。復習前兩首古詩(shī)，能背誦并默寫(xiě)。
2。學(xué)習古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，理解詩(shī)句的意思，邊讀邊想象，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境，體會(huì )作者思念家鄉親人的思想感情。
3。有語(yǔ)氣地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1。重點(diǎn)：理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì )作者的感情。
2。難點(diǎn)：想象意境，體會(huì )作者的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復習上節課學(xué)的兩首古詩(shī)。
1.指名背誦《望廬山瀑布》、《山行》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
2。默寫(xiě)兩首古詩(shī)，糾正錯字。
二、學(xué)習《九月九日憶山東兄弟》
1.引入，激發(fā)學(xué)習興趣：上節課我們學(xué)習的'是兩首寫(xiě)景古詩(shī)，表達了作者贊美大自然的感情。你們聽(tīng)，教師所背誦的下面這首詩(shī)，與前兩首有什么不同？
�。◣煴痴b《九月九日憶山東兄弟》）
�。ǜ星楸惹皟墒咨畛�，是寫(xiě)思念親人的詩(shī)歌）
2.下面，我們就自己試著(zhù)學(xué)習這首古詩(shī)，看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？（學(xué)生自學(xué)）
3.你想向同學(xué)們介紹什么？（學(xué)生根據詩(shī)意，自由介紹詩(shī)意或有語(yǔ)氣地朗讀。）
�。�1）作者：王維。唐代著(zhù)名詩(shī)人，九歲就以文才出名，寫(xiě)此詩(shī)時(shí)年僅17歲。（還可讓學(xué)生多做些介紹。）
�。�2）題目：九九重陽(yáng)節思念遠在山東的兄弟。
�。�3）第一句；獨自一人在他鄉做客，每遇到節日就加倍地思念親人。
導：從哪個(gè)詞看出作者是獨自一人？（板書(shū)：孤獨、孤單）
從哪個(gè)詞看出作者是加倍地思念親人？（板書(shū)：加倍、更加）
導：為什么每遇到節日就加倍地思念親？
�。ㄗ约汗律碓谕�，每逢過(guò)節時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。）
�。�4）第二句：今天是重陽(yáng)節，我想到了遠在家鄉的兄弟們登高插茱萸時(shí)少了我，一定很難過(guò)的。
�。�5）有語(yǔ)氣地朗讀。配樂(lè )朗讀。
4.配樂(lè )背古詩(shī)。
5.十七歲的王維為什么遠離家鄉？過(guò)重陽(yáng)節時(shí)，他看到了什么？想到了什么？展開(kāi)想象，把這首詩(shī)編成故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。
學(xué)生思考后交流。推優(yōu)給全班同學(xué)講。（表?yè)P學(xué)生的獨特想象。）
三、閱讀推薦
王維的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中問(wèn)答》、蘇軾的《惠崇<春江晚景>》、朱熹的《觀(guān)書(shū)有感》。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設計6
教材分析：
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉情的千古絕唱，作者是唐代著(zhù)名詩(shī)人王維，他當時(shí)只有十七歲，正在長(cháng)安謀取功名。恰逢重陽(yáng)佳節，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫(xiě)出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。
詩(shī)人一開(kāi)頭便緊急切題，寫(xiě)異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加�！蔼氃诋愢l為異客”，一個(gè)“獨”字，兩個(gè)“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來(lái)，同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內容奠定了基礎。接著(zhù)詩(shī)一躍而寫(xiě)遠在家鄉的兄弟，按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩(shī)意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。
學(xué)情分析：
學(xué)生平時(shí)積累了不少的古詩(shī)，再加上這首詩(shī)是名家名篇，學(xué)生耳熟能詳，絕大多是學(xué)生能夠把古詩(shī)背誦下來(lái)，并且學(xué)生通過(guò)兩年的語(yǔ)文學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習古詩(shī)的能力，能通過(guò)預習大概了解古詩(shī)的意思。對于詩(shī)中蘊含的思鄉之情，學(xué)生也能略有體會(huì )，但是因為詩(shī)人所處的年代與學(xué)生十分遙遠，學(xué)生的情感卻難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，所以設身處地地體會(huì )詩(shī)人的情感，理解詩(shī)的'意境對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最難的。
教學(xué)目標：
1、認識“憶、異”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“深、憶、逢、佳”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛(ài)家鄉，珍惜親情。
學(xué)習重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在理解詩(shī)句的基礎上，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì )作者表達的思想感情。
難點(diǎn)：品重點(diǎn)字詞，體會(huì )作者流露的感情。
教學(xué)準備：
教師：課件。
學(xué)生：搜集了解詩(shī)人王維。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、同學(xué)們，家鄉是出門(mén)在外的游子永恒的話(huà)題，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉思親的千古絕唱。今天讓我們細細地來(lái)品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書(shū)課題。
2、學(xué)生匯報對王維的了解，教師補充王維的資料。
王維（701年－761年），字摩詰，唐代詩(shī)人，多才多藝，是唐代山水田園派的代表，流傳至今的詩(shī)歌有400余首，人們又稱(chēng)他為“詩(shī)佛”。
3、學(xué)生質(zhì)疑，理解題目中的重點(diǎn)詞。（重點(diǎn)理解“憶”、了解重陽(yáng)節的風(fēng)俗習慣、區別課題中的“山東”和現在的“山東省”。）
4、你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？（指名說(shuō)）題目很重要，是走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩(shī)中的一扇門(mén)。從題目中，我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在重陽(yáng)節這一天思念家鄉親人，想念兄弟的事。齊讀詩(shī)題，注意語(yǔ)調低沉緩慢。
二、初通詩(shī)句，整體感知
1、出示帶注音詩(shī)句，自由讀。
2、指名讀，糾正讀音。
3、去音后男生讀女生讀，讀出節奏。
4、提出生字并歸類(lèi)，小組開(kāi)火車(chē)認讀并組詞，交流識記生字的方法。在這一課的生字中，你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)，我們應該注意些什么。
左右結構：憶佳倍插
上下結構：異
半包圍結構：逢遙遍
教師范寫(xiě)三個(gè)字：“異”（不要把上部寫(xiě)成“已”，上面要封口）。 “遙”（要注意后寫(xiě)走之部）�！安濉保ㄒ龑W(xué)生寫(xiě)好筆順的筆順）。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設計7
教學(xué)目的：
能有感情地誦讀古詩(shī)，能體會(huì )詩(shī)中作者的情感。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一．初讀古詩(shī)——讀正確，讀出節奏
1．從葉紹翁筆下的鄉愁引入學(xué)習王維筆下的鄉愁
2．提出初讀要求：讀四遍。前兩遍把詩(shī)中的每一個(gè)字讀準，把詩(shī)讀正確；后兩遍注意詩(shī)中的停頓，讀出詩(shī)的節奏。
3．學(xué)生自由讀詩(shī)。老師巡視。
4．（課件出示古詩(shī)）指名讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，是否把字音讀準了。
5．齊讀生字較多的兩句詩(shī)。
6．指名讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，是否讀的有板有眼。
7．齊讀古詩(shī)。
二．再讀古詩(shī)——讀出詩(shī)味
1．古詩(shī)讀正確，讀出節奏還不夠，還應讀出詩(shī)味。老師對比讀“每逢佳節倍思親”一句，具體告訴學(xué)生什么是詩(shī)味。
2．學(xué)生自由讀。
3．指名讀。
4．齊讀。
三．細讀古詩(shī)——讀懂詩(shī)意，走近詩(shī)人
1．談?wù)勛x詩(shī)后詩(shī)留給自己的'印象。
2．帶著(zhù)詩(shī)人的思鄉之情讀古詩(shī)。
3．詩(shī)人為什么這樣的想家？這首詩(shī)講了什么呢？仔細讀古詩(shī)及詩(shī)下面的注釋?zhuān)Π言?shī)意讀懂。
4．學(xué)生自己讀詩(shī)學(xué)詩(shī)。
5．老師提兩個(gè)問(wèn)題檢查讀書(shū)效果：（1）詩(shī)人身在何方？（2）詩(shī)人心在何方？
6．（根據學(xué)生回答，老師板書(shū)“王維身在他鄉心在家鄉”）這種遠離家鄉卻思念親人的孤獨感能體會(huì )得到嗎？
7．帶著(zhù)詩(shī)人的孤獨讀古詩(shī)。（配《二泉映月》）
8．老師配樂(lè )讀。
四．品讀古詩(shī)——讀出情意，走進(jìn)詩(shī)人
1．（課件出示“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”）在心里反復地讀這兩句詩(shī)，閉眼想想：九月九日重陽(yáng)節這一天王維是如何度過(guò)的？
2．指名說(shuō)說(shuō)。
3．（課件出示“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”）邊讀邊想：九月九日重陽(yáng)節這一天王維的家鄉是一番怎樣的情景？
4．指名說(shuō)說(shuō)。
5．這樣熱鬧的場(chǎng)面里沒(méi)有王維，王維只有————（學(xué)生讀）獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親；這樣幸福的場(chǎng)面里沒(méi)有王維，王維只有——---（學(xué)生讀）獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
6．這時(shí)，你們應該問(wèn)問(wèn)王維！你最想問(wèn)他什么呢？
7．介紹詩(shī)作的背景。
8．齊讀全詩(shī)。
五．詩(shī)外讀詩(shī)——超越詩(shī)人
1．孤獨、思鄉的情愫似乎一直伴隨著(zhù)王維，后來(lái)他又寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：（課件出示）“君從故鄉來(lái)，應知故鄉事”。讀讀，說(shuō)說(shuō)大意。
2．（課件出示）“春草明年綠，王孫歸不歸？”讀讀，說(shuō)說(shuō)大意。
3．每當王維想家時(shí)，他就倍感孤獨，每當孤獨時(shí)，他又特別想家。這種相思的潮水擋也擋不住，就化成了這首流傳千古的《九月九日憶山東兄弟》
4．齊讀古詩(shī)。（配樂(lè )《牽掛》）
5．王維的心情就是眾多遠離家鄉的人的心情。在《牽掛》的歌聲中靜靜地結束這一課。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設計8
課時(shí)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意。
4、想象畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復吟誦，想象畫(huà)面，感受詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人身在他鄉，在重陽(yáng)節時(shí)對家鄉親人的思念之情。
課前準備：
收集有關(guān)重陽(yáng)節與王維的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲開(kāi)始，激情導入
1、以連線(xiàn)的方式出現節日、日期和習俗。
2.每當佳節來(lái)臨,我們總會(huì )和自己的親朋好友歡聚一堂�？商瞥�(zhù)名的詩(shī)人王維,卻在重陽(yáng)佳節的時(shí)候,還孤獨地在他鄉苦讀。此時(shí)，看著(zhù)別人攜老扶幼、開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)節時(shí)，于是詩(shī)人就用手中的筆來(lái)表達心中對家鄉親人的無(wú)盡思念。今天讓我們細細地來(lái)品味這首王維的思親名作——《九月九日憶山東兄弟》。板書(shū)齊讀課題。
二、緊扣詩(shī)眼，從“憶”出發(fā)
1、師：讀一讀詩(shī)題，你知道了什么?
生：我知道了詩(shī)人在重陽(yáng)節的時(shí)候思念起了家鄉的親人。
2、請再讀題目，想一想，哪個(gè)字寫(xiě)出了詩(shī)人離開(kāi)親人的那種思念?
生：(憶)
3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?
回憶源于內心，回憶往事，免不了融入個(gè)人的情感。詩(shī)人在重陽(yáng)節回憶起親人，會(huì )有著(zhù)怎樣的情感呢?
三、讀順詩(shī)文,感悟詩(shī)境
1.今天就讓我們乘坐歷史的列車(chē),跨越時(shí)空,一起走進(jìn)王維少年時(shí)的心境。請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),自由讀詩(shī)三遍,要把詩(shī)讀通順，把字讀正確，尤其注意生字的讀音。
2、同桌互讀，給出評價(jià)，交流識字方法，同時(shí)在自己沒(méi)有讀懂的字詞做上記號。
3、結合課文下面的注解，由字及詞，解決“不懂”。
4、重點(diǎn)指導：
(1)“異”——“異鄉”“異客”
推薦識字方法：與形近字“導”區別
學(xué)生口頭組詞：異國、異地……
師：什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉”“異客”是什么意思?
(2)“插”——“遍插”
師范寫(xiě)，引導學(xué)生注意右半邊的筆順。
師：“遍插”到底插哪兒呢?(佩帶于臂，或掛在腰上，還可以插在頭上。課件出示。茱萸：一種有濃烈香味的植物。古時(shí)候有這樣一種習俗，就是在重陽(yáng)節這天，大家在頭上插上茱萸，登上高處，據說(shuō)可以辟邪，消災。)
5、師：再讀古詩(shī)，借助書(shū)上的注釋和大家討論后形成的注釋?zhuān)约涸囍?zhù)理解詩(shī)歌的意思。
四、想象畫(huà)面，由“意”入心
(一)想象“獨”，體會(huì )“思親”
1、師：讀一讀，想一想：詩(shī)中第一行，短短的七個(gè)字，卻出現了兩個(gè)“異”字，你感受到什么?
生：“孤獨”
師：回答的真棒�，F在讓我們一起走進(jìn)當時(shí)的唐朝首都長(cháng)安，走近王維當年的生活，感受詩(shī)人的內心世界。(課件出示)
走在大街上，人來(lái)人往，熱鬧非凡，而他感到
路過(guò)大院時(shí)，親朋相聚，舉杯痛飲，而他感到
出門(mén)遠游中，攜老扶幼，歡聲笑語(yǔ)，而他感到
2、師：詩(shī)人的心中在想什么呢?
生：“思親”
3、指導朗讀：是呀，詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看見(jiàn)的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢?于是詩(shī)人才寫(xiě)道——獨在異鄉為異客。
(過(guò)渡語(yǔ))：讀的真好，這是我們看到的第一幅畫(huà)面，現在我們來(lái)讀一讀第二句詩(shī)，這里又讓你看到一幅怎樣的畫(huà)面呢?
4、全班交流：
師總結：在重陽(yáng)佳節里，家家戶(hù)戶(hù)共慶團圓。此時(shí)的詩(shī)人卻獨自走在街頭，目睹周?chē)思业钠錁?lè )融融，詩(shī)人不由自主地想起了家鄉的親人。此時(shí)，你能用詩(shī)里面的幾個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)他此時(shí)的心情嗎?
生：“倍思親”
師：你太了不起了，這么快就知道了答案�，F在我們就一起把剛才自己想到的畫(huà)面與大家分享，讓我們再次走進(jìn)王維當年的生活，體會(huì )詩(shī)人的內心感情。提供句式：(課件出示這三句填空)
當中秋來(lái)臨，遠在外地求職謀生的人們，對著(zhù)空中高掛的明月，只能用這樣的詩(shī)句遙寄對家鄉親人的想念：“__ __”
當除夕之夜，家家戶(hù)戶(hù)歡聚一堂，遠在異國的海外游子，懷著(zhù)對家人的無(wú)盡思念，用詩(shī)句來(lái)說(shuō)出他心底的思念之言：“__ __”
當重陽(yáng)之時(shí)，看著(zhù)人家舉家團圓，詩(shī)人不由地說(shuō)：“ ”
齊讀第二句，之后連讀前兩句。
(二)，想“少一人”，體會(huì )思鄉之情
(過(guò)渡語(yǔ))：讀的真好!我們再自由地讀一讀后兩句，此時(shí)你又看到了一幅什么樣的畫(huà)面?
生：……
1、師：你說(shuō)的真不錯。就在這樣的孤獨中，王維想起了以前在家鄉讀書(shū)的時(shí)候。(課件出示)那時(shí)候，自己也會(huì )在重陽(yáng)節時(shí)，和兄弟們一起插上茱萸、登上高處，可如今兄弟們站在高處，卻少了一人，少了誰(shuí)呢?
生：王維。
2、假如此時(shí)你是王維的兄弟們，看著(zhù)王維不能和他們一起慶祝，你會(huì )感慨地說(shuō)什么呢?生：“少一人”
3、我們再靜靜地默讀，想想這幅畫(huà)面最不完美的地方是什么?
生：“少一人”
4、指導朗讀：“少一人”是詩(shī)人此時(shí)最大的'悲傷，讓我們帶著(zhù)這種悲傷，一起來(lái)表達詩(shī)人心中無(wú)奈的吶喊——遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。齊讀
(三)指導背誦，情景交融
師：你們讀的讓老師都感到深深的悲傷�？涩F在正碰到重陽(yáng)佳節，秋陽(yáng)高照，遙想此刻兄弟們一定在身上插上茱萸香草了，一定在飲菊花酒了，一定在登高遠眺了，你們可知道，我——
生：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
師：此時(shí)此刻，我仿佛聽(tīng)到了兄弟們的歡聲笑語(yǔ)，他們也一定正惦念著(zhù)我，我的心里又多了一絲安慰�！斑b知——”
生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
師：“遍插茱萸少一人”，唯獨少我一個(gè)人啊，怎能不讓我——
生：每逢佳節倍思親!
齊讀全詩(shī)感悟。
背誦古詩(shī)。
五、回扣詩(shī)眼，感悟詩(shī)“心”
1、師：學(xué)完整首詩(shī)，我們再來(lái)看看“憶”，此時(shí)的“憶”還單單只是回憶嗎? “憶”翻譯成什么意思才更為貼切?
生：思念
師：非常準確，所以在詩(shī)的正文中詩(shī)人就用了一個(gè)什么字?
生：思
2、師：太棒了，“憶”和“思”原本就是一組近義詞,都是指思念。既然詩(shī)人如此思念家鄉的親人，為什么不回去呢?課件出示：王維，唐代大詩(shī)人，十五歲就離開(kāi)了故鄉到長(cháng)安讀書(shū)，到二十歲考中進(jìn)士。這段時(shí)間，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，自然會(huì )產(chǎn)生濃厚的思鄉之情，尤其在佳節到來(lái)之際，這種情感更加強烈。這首詩(shī)就是在這種情況下創(chuàng )作的。
3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無(wú)奈。此時(shí)的思念就似美酒一樣，越釀越醇，于是才寫(xiě)出這首思鄉的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才誕生了思鄉的千古名句——“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。
六、舉一反三，遷移拓展
是啊，古往今來(lái)，懷鄉思親的人們留下了許多千古佳句。我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這兩首：出示《泊船瓜洲》(宋·王安石)、《雜詩(shī)》(唐·王維)
泊船瓜洲雜詩(shī)
(宋)王安石(唐)王維
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。君自故鄉來(lái)，應知故鄉事。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?來(lái)日綺窗前，寒梅著(zhù)花未?
假如你有親人在外地工作，你能用一段話(huà)說(shuō)說(shuō)你對他的思念嗎?
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設計9
本文采用“文包詩(shī)”的形式，以王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節倍思親”為題，使一股濃濃的親情溢于紙面。文章由兩部分組成。第一部分通過(guò)一個(gè)通俗易懂的故事，簡(jiǎn)要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的寫(xiě)作背景和緣由。第二部分則是王維真情流露而寫(xiě)下的《九月九日憶山東兄弟》。這首詩(shī)用詞自然卻又極為凝練，真切地道出了詩(shī)人的思鄉情濃。因此，“每逢佳節倍思親”成為許多身處他鄉的“游子”表達思鄉之情的千古佳句。
[教學(xué)目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節思念親人的思想感情。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
引導學(xué)生理解詩(shī)句“每逢佳節倍思親”，體會(huì )詩(shī)人身居異鄉，思念親人的思想感情。
[教學(xué)過(guò)程]
師：同學(xué)們，這節課我們共同來(lái)讀一篇新的課文，課文寫(xiě)了一個(gè)美好的故事，里面還包含著(zhù)一首詩(shī)，誰(shuí)能猜出是哪篇課文？
生：(興奮地猜測，搶著(zhù)說(shuō))是《每逢佳節倍思親》!
師：對了。(板書(shū)課題)，看來(lái)大家對這篇課文比較熟悉了，老師還沒(méi)教，自己就先看了，真好!把課題讀一下，好嗎？(生用心齊讀課題)
師：像這種樣式的課文，你們以前還讀過(guò)哪些？
(學(xué)生紛紛說(shuō)出《英英學(xué)古詩(shī)》等)
評析：讓學(xué)生猜學(xué)習內容，符合小學(xué)生的獵奇、好表現的心理，激起了學(xué)生的興趣。同時(shí)，鼓勵學(xué)生超前閱讀，引導溫故知新地圍繞課文組合成板塊，促進(jìn)了教學(xué)。
師：你認為學(xué)習這篇課文該完成哪些任務(wù)？
生：正確地認讀生字詞。
生：把課文讀好。
生：領(lǐng)悟課文里的意思。
生：能熟練地背誦古詩(shī)。
生：還要理解詩(shī)句的意思。
(相機板書(shū)：讀、悟、解、背)
師：太好了。同學(xué)們，這既是要完成的任務(wù)，也是我們讀懂課文的方法。下面請同學(xué)們認真讀課文，把生字讀準，看看大家能讀明白哪些問(wèn)題。
評析：讓學(xué)生自定目標，自找學(xué)習方法，既尊重了學(xué)生的意識，又給了學(xué)生自主學(xué)習的權利。
(學(xué)生自由朗讀課文后交流)
生：我知道大詩(shī)人王維15歲就離開(kāi)家鄉，來(lái)到京城長(cháng)安，現在已經(jīng)17歲了。
生：我知道課文講的是王維身居異地，在重陽(yáng)節思念親人的事。
師：你一下子找到了文章的主要內容。
生：我知道九月九日是重陽(yáng)節。因為詩(shī)的題目是“九月九日憶山東兄弟”，第二自然段告訴我們“一年一度的重陽(yáng)節又到了”。
師：你能把前后內容聯(lián)系起來(lái)看，真不錯!
生：我知道重陽(yáng)節人們有頭插茱萸，登高遠眺的習俗。
師：“登高遠眺”是為什么呢？
生：表達對身居異地的親人的思念。
師：你不僅了解了課文的內容，還了解了一些民俗，讀書(shū)的好處真多啊!
評析：老師適時(shí)點(diǎn)撥，不露痕跡地教給學(xué)習的方法，讓學(xué)生愛(ài)讀、會(huì )讀。
生：聽(tīng)了剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，我聯(lián)想到一句古詩(shī)：“舉頭望明月，低頭思故鄉�！崩畎卓吹教焐系拿髟�，更加思念自己的故鄉和親人。詩(shī)人王維在重陽(yáng)節這一天看到“人們扶老攜幼，興高采烈地登高游玩”，引起了對家鄉、親人的思念。雖然是不同的人，看到的是不同的景，但他們的感受是一樣的。
師：你的聯(lián)想很有道理，你能把讀過(guò)的詩(shī)與課文聯(lián)系起來(lái)比較，感受是相同的。你真會(huì )學(xué)習。
師：你能從文中找出一些話(huà)來(lái)說(shuō)明王維思念家鄉的親人嗎？
生：“王維看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人�！边@是直接寫(xiě)�！叭缃裎覀儏s天各一方，不能相會(huì )……西望長(cháng)安，思念著(zhù)我呢�！边@是間接寫(xiě)。寫(xiě)兄弟們登高遠望長(cháng)安，思念著(zhù)我，其實(shí)是寫(xiě)詩(shī)人自己思念著(zhù)他們。
師：你的理解能力真出色!
師：作者看到了此時(shí)此刻，兄弟們登高聚會(huì )，西望長(cháng)安嗎？
生：沒(méi)有，這是作者想象到的。
師：哪句詩(shī)寫(xiě)了這個(gè)意思呢？
生：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�
師：“少一人”是誰(shuí)呢？
生：作者王維.
師：同學(xué)們的悟性真好，通過(guò)自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟，讀懂了文中的人、文中的情。還有要說(shuō)的'嗎？
生：我知道王維15歲就離開(kāi)了家鄉，一個(gè)人孤獨地在異地度過(guò)了兩年，在這重陽(yáng)節的日子里，更加思念家鄉的親人，所以詩(shī)中用了一個(gè)“獨”字。
師：你對“獨”字理解的很深刻。
生：聽(tīng)了__同學(xué)說(shuō)的，我知道第一、二句詩(shī)的意思：詩(shī)人孤獨一人作客他鄉，每次到了重陽(yáng)節，家家團聚的時(shí)候，就更加思念家鄉的親人。
師：你能結合課文中的句子和自己的理解來(lái)解釋詩(shī)句的意思。
生：我也是運用課文內容和自己的理解相結合的方法讀懂三、四兩句詩(shī)的，此時(shí)此刻，兄弟們已經(jīng)頭插茱萸登高遠眺了，可我卻天各一方，不能和他們在一起團聚。
生：我知道“山東”不是現在的山東省，是指華山以東的蒲州，是王維的家鄉。
師：你是怎么知道的？
生：我是課前查資料的。
師：(豎起大拇指)你能主動(dòng)查資料真棒!我們預習課文不能只是讀讀生字，把課文讀熟練就行，有時(shí)還要查查資料，特別是古詩(shī)，古今用法不一樣，如果不查資料會(huì )鬧出笑話(huà)的。
生：我知道“兄弟”不是弟弟的意思，是哥哥和弟弟的合稱(chēng)。這里就是指家鄉的親人。我也是查資料的。
評析：搜集和處理信息的能力不是一朝一夕就可以具備的，要靠長(cháng)期實(shí)踐逐步形成的。對于學(xué)生主動(dòng)查閱資料，在平時(shí)教學(xué)中要多加鼓勵，讓學(xué)生養成主動(dòng)查閱資料的習慣。
生：我讀懂了詩(shī)題的意思：重陽(yáng)節這一天，王維回憶與家鄉親人一起過(guò)重陽(yáng)節的情景。
師：(出示詩(shī))能把這首詩(shī)讀好嗎？
(生大聲說(shuō)“能”，接著(zhù)有感情地齊讀了一遍，隨后讓學(xué)生背了一遍，全班同學(xué)背得既熟練又有感情。)
評析：通過(guò)與學(xué)生的交談，一步步地把答案引導出來(lái)，讓學(xué)生自己感悟、糾正，體現了語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，綜合學(xué)生的生活經(jīng)驗，綜合學(xué)生的能力。
師：思鄉的詩(shī)有很多，同學(xué)們讀過(guò)哪些？
生：我讀過(guò)李白的《靜夜思》。(背詩(shī))
生：我讀過(guò)張繼的《楓橋夜泊》。(背詩(shī))
生：我讀過(guò)李益的《春夜聞笛》。(背詩(shī))寫(xiě)的是流浪異鄉的人思念家鄉的感情。
生：我讀過(guò)王維的《相思》。(背詩(shī))是對遠方友人的思念。
師：從古到今，思鄉的詩(shī)有很多，他們思鄉的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、方式可以不同，但他們思鄉之情是相同的。課后，同學(xué)們可以再去找些思鄉的詩(shī)、歌，可以是古代的，也可以是近代的、當代的，大家一起交流。
評析：僅僅局限于一課書(shū)的學(xué)習，絕不是成功的學(xué)習。課堂中有意拓展、延伸，幫助學(xué)生形成了思鄉詩(shī)的知識組塊，促進(jìn)學(xué)生更廣泛地學(xué)習，有利于學(xué)生形成合理的知識體系，課雖盡，而“學(xué)無(wú)涯”。
師：本課的學(xué)習任務(wù)你們不要老師腳，自己讀書(shū)完成了。你認為還該做點(diǎn)什么書(shū)面作業(yè)嗎？
生：抄寫(xiě)本課的生字。
師：有必要，該掌握的基礎知識一點(diǎn)也不能馬虎，相信你們有能力自學(xué)好生字詞。
生：把這首詩(shī)的意思寫(xiě)下來(lái)，書(shū)后思考題中有要求。
師：你有學(xué)習方法，知道抓住書(shū)后思考題來(lái)把握課文，也懂得及時(shí)整理重要的學(xué)習內容。詩(shī)意不要被詩(shī)句簡(jiǎn)單“框住”，要發(fā)揮想象。
評析：讓學(xué)生自己決定作業(yè)的內容及形式，作業(yè)的設計關(guān)注了學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的主體地位，始終不忘給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )。
總評：教師教學(xué)角色的重新構建，是師生關(guān)系的重要前提。案例中的師生對話(huà)表明，教師已走下了講臺，成了學(xué)生學(xué)習的輔導者、激勵者和伴奏者。孩子的潛力是巨大的，課堂上我們應充分相信孩子的理解力，設計提問(wèn)應符合學(xué)生的認知規律，不必設計讓人眼花繚亂的花樣。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生走入文本，在文本中盡情地朗讀、感悟、交流、合作，充分感悟情境，體驗情感，還本真的課堂，真正實(shí)現教師、文本、學(xué)生之間的對話(huà)。對話(huà)既是平等的，也是互動(dòng)的。教師應學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、質(zhì)疑、保留和批判。在平等對話(huà)中，喚醒學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的身心潛能，在交流中點(diǎn)燃創(chuàng )新的火苗，產(chǎn)生新的思想。在老師恰到好處的賞識評價(jià)中體驗成功，為每一位學(xué)生架起自主學(xué)習的橋梁，鋪設終身學(xué)習的路。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)各種活動(dòng)引導學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì )詩(shī)中的情感；背誦《九月九日憶山東兄弟》。
3、利用資源庫展開(kāi)課內與課外的多方延伸，讓學(xué)生深刻感受每逢佳節倍思親的情感，從而熏陶學(xué)生的情懷，陶冶情操，提高語(yǔ)文素養。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)文內容；正確、流利、有感情地朗讀課文并且能背誦。
2、想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì )詩(shī)人每逢佳節倍思親的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用各種信息資源體會(huì )詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節思念家鄉，思念親朋的思想感情。
教學(xué)準備：
多媒體教室，學(xué)校資源庫，有關(guān)古詩(shī)網(wǎng)站，課件等。
課前活動(dòng)：
1、在老師的帶領(lǐng)下，讓孩子們在學(xué)校多媒體教室，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )了解李白的《靜夜思》。
2、從學(xué)校的資源庫中初步認識了解王維及探尋他的家鄉。
3、從資源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統節日，并了解了一些節日習俗。
4、老師引導查找有關(guān)重陽(yáng)節的知識和人們過(guò)重陽(yáng)節的一些風(fēng)俗習慣，并了解了這些風(fēng)俗的來(lái)歷。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情揭題。
1、（出示望月圖，音樂(lè )）
故鄉是每個(gè)人心中最美好的地方，故人是每個(gè)人心是最親的人。每見(jiàn)月圓，遠在異鄉的人們總會(huì )對故鄉對親人思念不已。同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎？齊背。
舉頭望明月，低頭思故鄉是李白的鄉愁。每逢佳節倍思親又是誰(shuí)的鄉愁呢？今天我們一起學(xué)習王維的《九月九日憶山東兄弟》板書(shū)課題。齊讀課題。
2、簡(jiǎn)介王維。（結合課前的資源了解）
王維九歲即才學(xué)出眾。
李白被稱(chēng)詩(shī)仙，杜甫被稱(chēng)詩(shī)圣，王維被稱(chēng)詩(shī)佛。
3、釋題，畫(huà)簡(jiǎn)圖助理解。
a.回顧課前在資源庫中搜尋的對王維故鄉的了解。
b.畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)：區別課題中的山東和現在的山東省。
�。ㄉ綎|不是今天的山東省。王維家居今天的山西永濟縣蒲州，華山以東，因此為山東兄弟。）
二、初讀悟意。
�。ㄒ唬┱J音
1、生自由讀詩(shī)，讀準字音。
2、檢查認字情況（生字卡）
3、再讀詩(shī)句。
�。ǘ┲�
1、生自己讀詩(shī)句，借注釋理解詩(shī)意。
2、讀讀自己讀懂了些什么，還有哪些不懂的。
3、共同初釋詩(shī)意。（借機板書(shū)：思）
�。ㄈ┪蚯�
�。�1）自由讀獨在異鄉為異客
a.
簡(jiǎn)介詩(shī)作背景。
詩(shī)人十五歲那年就離開(kāi)了故鄉到長(cháng)安參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士，在這期間，他一直漂泊在外。這首詩(shī)是他在十七歲時(shí)創(chuàng )作的。他不在自己的家鄉，所以說(shuō)是異鄉。
b.
同學(xué)們去別人家做過(guò)客，在別人家做客就是別人家的客人。王維在長(cháng)安就是長(cháng)安的客人，所以說(shuō)是異客。
c.
王維獨在異鄉做異客是一天嗎？十天？一個(gè)月？還是多長(cháng)時(shí)間？（整整兩年700多個(gè)日日夜夜�。�
�。�2）在這種情況下詩(shī)人有什么感覺(jué)呢？感悟每逢佳節倍思親
a.師：詩(shī)人十幾歲還是個(gè)孩子呀，他會(huì )在哪些時(shí)候最想家？
生病了，想家；晚上害怕睡不著(zhù)了，想家；在外吃的飯菜不可口，想家
b.
口頭練習：
詩(shī)人離開(kāi)了親人，平日里常常想家，在節日里他會(huì )更想家；
詩(shī)人離開(kāi)家鄉兩年了，平日里常常想家，要過(guò)節了他就會(huì )更想家。
所以說(shuō)：（生齊讀）每逢佳節倍思親
c.
同學(xué)們，課前讓你們了很多節日，你們知道哪些節日？有哪些習俗？（生：）一年有那么多節日你們喜歡嗎，為什么？（生）是啊，節日里能跟家人團聚，能吃到好東西，很熱鬧，這樣的節日就是（佳節）。
d.王維過(guò)節了能跟家人團聚嗎？（生：）能吃到可口的飯菜嗎？（生：）能跟朋友一起快樂(lè )地玩嗎？（生：）那么他過(guò)節了會(huì )像你們一樣也高興嗎？他又是什么感覺(jué)？（難過(guò)、悲傷、傷心怕過(guò)節）
e.雖然王維害怕過(guò)節但是每個(gè)節日還是會(huì )如期而至的。
口頭練習：
春節之時(shí)，外面鞭炮聲聲，遠在異鄉的詩(shī)人只能用詩(shī)句對家人說(shuō)：獨在異鄉為異客，每逢（春節）倍思親；
端午節了，到處粽子飄香，遠在異鄉的詩(shī)人只能用詩(shī)句對家人說(shuō)：獨在異鄉為異客，每逢（端午）倍思親；
中秋來(lái)臨，對著(zhù)空中的圓月，遠在異鄉的詩(shī)人，只能用詩(shī)句對家人說(shuō)：獨在異鄉為異客，每逢（中秋）倍思親；
除夕之夜，家家戶(hù)戶(hù)歡聚一堂，遠在異鄉的詩(shī)人，用詩(shī)句對家人說(shuō)：獨在異鄉為異客，每逢（除夕）倍思親；
f.今天是重陽(yáng)節了，有誰(shuí)知道重陽(yáng)節的習俗？（師生共同介紹習俗：登高寓意步步高升；喝菊花酒可長(cháng)壽；插茱萸可求平安避邪。并且認識茱萸）
長(cháng)安的人們是怎么過(guò)節的呢？你們想知道嗎？讓我們穿過(guò)時(shí)空隧道一起走進(jìn)王維的世界，去看看當時(shí)的長(cháng)安人是怎么過(guò)節的。
�。◣熍錁�(lè )啟發(fā)，生閉目想象）：一年一度的重陽(yáng)節又到了，一大早街上熱鬧非凡，家家戶(hù)戶(hù)老的少的，都興高采烈地忙著(zhù)過(guò)節了。有的約了一行人一邊比賽著(zhù)登山，一邊采著(zhù)菊花；有的約了幾個(gè)要好的朋友一邊喝著(zhù)菊花酒，一邊高聲談笑著(zhù)什么；到了夜晚在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，在吃著(zhù)豐盛的晚餐在家鄉，你將會(huì )看到很多很多美好的畫(huà)面和場(chǎng)景。
g.展開(kāi)你的想象，把你在作者的家鄉，看到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)。
是啊，在家鄉，親人團圓是多么幸福啊，朋友相聚是多么快樂(lè )，可此時(shí)的王維呢？
h.展開(kāi)對比圖：當別人相約著(zhù)出游，可他卻只能一個(gè)人獨自遙望著(zhù)家鄉；當別人朋友相聚高興暢快地痛飲時(shí)，他只能一個(gè)人拿著(zhù)酒杯獨自喝悶酒；別人節日里可以跟最要好的朋友一邊下棋一邊喝茶談心事，王維卻只能獨自一個(gè)人默默地對著(zhù)紙筆說(shuō)話(huà)。
i.想想王維此時(shí)此刻的心情。生反復讀詩(shī)句體會(huì )王維的情感。
王維雖然人在哪里（長(cháng)安），但他的心卻在哪里（家鄉），讓我們跟著(zhù)王維的心看到家鄉的兄弟在干什么呢？你從哪里看出來(lái)？
導學(xué)遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
a.指名朗讀詩(shī)句。
b.邊讀邊想象一下：王維的兄弟分茱萸的情景。是多了一枝茱萸嗎？（不是。是少一個(gè)人�。�
c.師：我的親人朋友們，思念可以穿越很遠的距離。把你們的思念說(shuō)出來(lái)吧，我一定會(huì )感受得到的。
d.（音樂(lè )《遠方的書(shū)信》）師生體驗親人朋友跟王維說(shuō)話(huà)。
e.師：王維思念著(zhù)家人，家人也在思念著(zhù)王維。這就是親人，這就叫做互相牽掛互相關(guān)心。
f.分組、分男女讀詩(shī)句。
三、誦讀積累。
我的親人們朋友們，我王維無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著(zhù)你們，但我的功名還沒(méi)成就，現在只能寄回我的一首詩(shī)，你們從詩(shī)中就能讀懂我的心啊。
�。ㄍ瑢W(xué)們，我們都是王維的親人朋友，來(lái)讀讀他的心聲吧。）
1、感情誦讀
a.師指導朗誦：（重，拖，輕，揚）
b.自由練習讀。
c.指名讀，共同評議。
d.老師也被王維濃濃的思念感染了，我也想讀一讀，好嗎？范讀指導。（配樂(lè )誦讀）
2、積累背誦
a.配樂(lè )讀：同學(xué)們，你們有過(guò)思念的感覺(jué)嗎？在什么時(shí)候思念誰(shuí)？
�。ㄉ勼w驗，說(shuō)后讀全詩(shī)。）
b.背誦：讓我們把這份思念之情長(cháng)留心中，跟著(zhù)悠揚的琴聲一起來(lái)背一背。
四。延伸拓展。
美不美，家鄉水；親不親，故鄉人。遠在異地，遇到故鄉來(lái)的人時(shí)，那種激動(dòng)欣喜之情可想而知。見(jiàn)面時(shí)一定有許多情況要打聽(tīng)：家人是否平安？故鄉的父老鄉親生活怎樣？王維好不容易見(jiàn)到故人了，他想問(wèn)的是什么呢？
1、出示：《雜詩(shī)》君從故鄉來(lái)，應知故鄉事。來(lái)時(shí)綺窗前，寒梅著(zhù)花未？
2、生借注釋自學(xué)
雜詩(shī)（唐王維）
君自故鄉來(lái)，應知故鄉事。
來(lái)日綺窗前，寒梅著(zhù)花未？
注釋?zhuān)?/p>
�、匐s詩(shī)：寫(xiě)隨時(shí)產(chǎn)生的零星感想和瑣事，不定題目的詩(shī)。
�、趤�(lái)日：來(lái)的那一天。
�、劬_窗：雕刻花紋的窗子。綺，有花紋的絲織品。
�、芎罚憾扉_(kāi)的梅花。
�、葜�(zhù)花：著(zhù)，開(kāi)放；著(zhù)花，開(kāi)花。
3、交流自學(xué)情況。
4、詩(shī)人熱愛(ài)家鄉，關(guān)心家鄉的每一人每一事，連家鄉的每一草每一木都在他的牽掛之中。從中可見(jiàn)詩(shī)人對家鄉時(shí)時(shí)懷念的赤子之心。
5、再齊讀《雜詩(shī)》。
6、同學(xué)們，我們知道舉頭望明月，低頭思故鄉是李白的鄉思，獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親是王維的鄉思。今后我們無(wú)論走到哪里，都不要忘記親人，不要忘記自己的`故鄉。因為月是故鄉明，人是故人親��！
7、最后再讓我們飽含深情地讀今天的這兩首詩(shī)吧。
五．課后作業(yè)：
1、繼續上網(wǎng)學(xué)習對這節課中自己還不夠清楚的地方；
2、自覺(jué)在網(wǎng)絡(luò )中搜尋了解另外一些思鄉的詩(shī)文，感受身居異鄉人的濃濃思鄉思親之情。
教學(xué)反思
語(yǔ)文是一個(gè)多源性的學(xué)科，其知識的掌握是多方面的，也是多層次的。其學(xué)科的廣源性和多源性，也決定了語(yǔ)文學(xué)習應該注重調動(dòng)多方資源。因此，作為語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合是非常有必要的，也是勢在必行的。而古詩(shī)教學(xué)，因作者寫(xiě)作年代與現代相隔久遠，當時(shí)的狀況也跟現在有非常大的出入，讓現在的孩子理解古詩(shī)更是較難。所以通過(guò)了解多方信息技術(shù)，就可以彌補時(shí)空的差距，也可以縮短認知的距離。我這一節古詩(shī)課又是如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機結合的呢？
一、多方資源貫穿始終。
在這堂課的始終我一直注重將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)有機融合。課前，老師帶領(lǐng)孩子們在學(xué)校多媒體教室，通過(guò)學(xué)校資源庫了解李白寫(xiě)作《靜夜思》的背景與情感；并從資源庫中初步了解認識了王維并探尋了他的家鄉；以及資源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統節日，并了解了一些節日習俗。這些都為學(xué)習古詩(shī)，為理解王維為什么每逢佳節倍思親作了很好的鋪墊。
通過(guò)這些查詢(xún)了解，有助于孩子們對古詩(shī)的理解。如知道了山東兄弟中山東不是今天的山東省。因為王維家居今天的山西永濟縣蒲州，華山以東，因此為山東兄弟。通過(guò)資源庫知識，孩子們知道了王維在十五歲那年就離開(kāi)了故鄉到長(cháng)安參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士，在這期間，他一直漂泊在外。這首詩(shī)是他在十七歲時(shí)創(chuàng )作的。他不在自己的家鄉，所以說(shuō)是獨在異鄉為異客。通過(guò)查找有關(guān)重陽(yáng)節的知識，和人們過(guò)重陽(yáng)節的一些風(fēng)俗習慣，才明白為什么兄弟登高遍插茱萸。
在課后我又安排孩子們繼續上網(wǎng)學(xué)習對這節課中自己還不夠清楚的地方，如可以再借網(wǎng)絡(luò )自學(xué)《雜詩(shī)》等，讓孩子們達到對古詩(shī)的深層次理解；同時(shí)讓孩子們自覺(jué)在網(wǎng)絡(luò )中搜尋了解另外一些思鄉的詩(shī)文，感受身居異鄉人的濃濃思鄉思親之情。真正走進(jìn)異鄉人心里去加深感受每逢佳節倍思親的情感。
二、緊扣資源突破重點(diǎn)。
古詩(shī)教學(xué)中對詩(shī)句的理解并不很難，關(guān)鍵是要走進(jìn)作者的內心，感受作者的內心情感。這首詩(shī)中王維為什么每逢佳節倍思親是重點(diǎn)。孩子們知道了什么是佳節，
通過(guò)平時(shí)的生活積累也了解了有哪些佳節。因為從資源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統節日和節日習俗。所以在教學(xué)這一重點(diǎn)時(shí)我將佳節具體化了，將常人的節日與異鄉王維的節日情景作了個(gè)對比。春節之時(shí)，外面鞭炮聲聲，遠在異鄉的詩(shī)人只能用詩(shī)句對家人說(shuō)：獨在異鄉為異客，每逢（春節）倍思親；端午節了，到處粽子飄香，遠在異鄉的詩(shī)人只能用詩(shī)句對家人說(shuō)：獨在異鄉為異客，每逢（端午）倍思親；中秋來(lái)臨，對著(zhù)空中的圓月，遠在異鄉的詩(shī)人，只能用詩(shī)句對家人說(shuō)：獨在異鄉為異客，每逢（中秋）倍思親；除夕之夜，家家戶(hù)戶(hù)歡聚一堂，遠在異鄉的詩(shī)人，用詩(shī)句對家人說(shuō)：獨在異鄉為異客，每逢（除夕）倍思親。這樣孩子們理解起來(lái)也容易得多，并能真正感受佳節思親的痛苦。
王維佳節里倍思親，怎樣倍思親呢？他遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。這是他與其他文人所不同的獨到描寫(xiě)之處，這也是本節課的難點(diǎn)。老師引導孩子們查找了有關(guān)重陽(yáng)節的知識，和人們過(guò)重陽(yáng)節的一些風(fēng)俗習慣，還了解了這些風(fēng)俗的來(lái)歷。讓孩子們明白古時(shí)人們在重陽(yáng)節登高寓意步步高升；喝菊花酒寓意長(cháng)壽；插茱萸可求平安避邪等。這樣就對詩(shī)人遙知兄弟登高，插茱萸就能容易理解了。通過(guò)配樂(lè )啟發(fā)，閉目想象，穿過(guò)時(shí)空隧道一起走進(jìn)王維的世界，去看看當時(shí)的長(cháng)安人是怎么過(guò)節的。然后借助三組別人歡度節日與王維害怕過(guò)節的對比圖展示，將每逢佳節倍思親的情感推向了高潮。這樣詩(shī)歌的難點(diǎn)也就迎刃而解了。
三、拋磚引玉教給學(xué)法。
授之以魚(yú)不如授之以漁。教師的教的目的最終是為了不教。本次課孩子們在老師的引導下查詢(xún)各種資料，了解多個(gè)知識，理解詩(shī)的意思，突破重難點(diǎn)，感受作者的情感。這些都可以讓孩子們今后自已去嘗試。所以這節課也是起一個(gè)拋磚引玉的作用。
這次課讓每個(gè)孩子都參與搜集、查詢(xún)、了解，孩子們興趣盎然，積極思考，團結合作，而且動(dòng)手操作能力得到了很好的鍛煉。關(guān)鍵是孩子們從這節課中學(xué)習到了學(xué)習古詩(shī)的方法，今后自己隨時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò )資源，自覺(jué)去學(xué)習了解各種古詩(shī)。也真正讓要他學(xué)而變?yōu)樗獙W(xué)了。到那時(shí)，才真正達到了教育的目的，教師的教也才真正達到了效果。
因為師生的共同努力，這節課的教學(xué)目標完成得很好，重難點(diǎn)的突破上也起到了很好的效果。孩子們能用心去感受王維為什么每逢佳節倍思親，怎樣每逢佳節倍思親。當然在整次課的教與學(xué)而言，也還有一些不盡人意之處。特別是在將自己的生活體驗與詩(shī)歌結合體驗朗讀的時(shí)候，也許是所在年級的孩子還較小，生活體驗不夠；也許與老師的引導不到位有關(guān)，在體驗讀的方面總感覺(jué)不太令人滿(mǎn)意。在今后的教學(xué)中，我將繼續努力，更加積極去探索，讓孩子們的學(xué)習更能得心應手，對課文的理解更加深入透徹，學(xué)得更加輕松自如。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)生通過(guò)學(xué)習能理解古詩(shī)內容，會(huì )用自己的語(yǔ)言表達詩(shī)句所描述的情境，感受詩(shī)人的孤獨、對親人的思念之情。
�。�、學(xué)會(huì )本詩(shī)中的生字。
�。�、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。
�。�、能學(xué)懂一組思念親友類(lèi)古詩(shī)，提高閱讀、理解古詩(shī)的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在理解詩(shī)句意思的基礎上感受詩(shī)句中所表達的詩(shī)人的思想感情。
【教前準備】
�。�、學(xué)生預習并了解相關(guān)知識，收集相關(guān)資料。
�。�、教師準備好課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題、解題
�。�、同學(xué)們，今天我們將學(xué)習一組詩(shī)，首先學(xué)習《九月九日憶山東兄弟》，（課件出示古詩(shī)及背景）
�。�、九月九日是什么日子？你知道這天有什么習俗？“憶”是什么意思？教師簡(jiǎn)述“山東”的意思。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)題目的意思？從題目中你知道了什么？還想知道什么？
�。�、是誰(shuí)在思念？你對王維有什么了解？師補充簡(jiǎn)介詩(shī)人。
過(guò)渡：王維為什么要思念家鄉親人？他是怎樣表達自己的思念之情的呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習古詩(shī)。
�。◤念}目入手，讓學(xué)生的課外知識與所學(xué)內容有機結合，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生對全詩(shī)有個(gè)整體感知，以問(wèn)題過(guò)渡激起學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二、學(xué)習詩(shī)句
�。�、范讀，齊讀古詩(shī)。
�。�、學(xué)生自學(xué)，理解詩(shī)意：先自由讀理解詩(shī)句并劃出不理解的詞句，再小組交流討論。
�。�、檢查自學(xué)情況：首先指名說(shuō)說(shuō)已懂得的詩(shī)句意思，并提出不理解的地方；師生共同解決疑難；再指名說(shuō)；最后齊讀古詩(shī)。
�。�、師述：讀詩(shī)不是弄懂詩(shī)的意思就行了，還要弄懂、體會(huì )出詩(shī)中的情感。通過(guò)剛才的學(xué)習，你從這首詩(shī)中感受到了什么？主要表達了詩(shī)人怎樣的情感？（追問(wèn)）詩(shī)人為什么會(huì )有這樣的.情感？又是怎樣表達出自己的情感的呢？
�。�、學(xué)生分組自由討論。
�。�、交流發(fā)言。（重點(diǎn)抓住“獨、異、倍、遍、少一人”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì )，相機讓學(xué)生想象詩(shī)中所描繪的情景并感情朗讀）
�。�、感情朗讀。
�。ㄕn堂教學(xué)中要真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，就要給學(xué)生自由學(xué)習的空間，信任學(xué)生，學(xué)生是可以讀懂詩(shī)句意思的。這部分的教學(xué)要讓學(xué)生知道讀詩(shī)不僅是懂得意思，還要讀出蘊含在詩(shī)中的情感、意境，并教給學(xué)生從詩(shī)句中去體會(huì )感悟。）
三、復習《宿建德江》
�。�、（出示詩(shī)句）這首詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�、這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的情感？從那些地方可以看出？
�。�、詩(shī)中寫(xiě)了詩(shī)人所見(jiàn)景物對表達自己的感情有什么作用？
�。�、感情朗讀。
�。◤土曔@首詩(shī)可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受到應怎樣去理解體會(huì )詩(shī)中所蘊含的人物情感，只有抓住了詩(shī)中的詞句，去想象，去體會(huì )，才能真正的讀懂古詩(shī)。）
四、學(xué)習《泊船瓜洲》
�。�、（出示詩(shī)句）說(shuō)說(shuō)題目的意思，對王安石的了解，簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。
�。�、學(xué)生自學(xué)，小組討論，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)中所蘊含的情感。
�。�、班級交流：以小組為單位匯報自學(xué)所得。
�。ㄟ@一步驟是讓學(xué)生試著(zhù)用所學(xué)到的方法去學(xué)習，以實(shí)現遷移、運用，使知識和方法逐漸內化為一種能力，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生的終生學(xué)習打下基礎。小組學(xué)習討論，讓學(xué)生在互相討論交流中增強合作的意識，實(shí)現學(xué)生能力的互補。）
五、總結
�。�、今天，我們學(xué)習了兩首詩(shī)，復習了一首詩(shī)，這三首詩(shī)有什么共同之處？詩(shī)人在表達自己的情感時(shí)有什么不同？
�。�、這二首詩(shī)中，哪些句子給你的印象最深？你能說(shuō)一段話(huà)用上這句詩(shī)嗎？
�。�、感情朗讀二首詩(shī)。
�。ㄎ覀兘裉鞂W(xué)習古人的詩(shī)句，不僅是讓學(xué)生欣賞漢語(yǔ)文的藝術(shù)美、語(yǔ)言美，提高學(xué)生的閱讀理解能力，積累優(yōu)美的詞句，在適當時(shí)還應鼓勵學(xué)生去應用。這樣，才能真正起到閱讀古詩(shī)的作用。）
六、作業(yè)
�。�、同學(xué)們，你們現在離開(kāi)了自己的父母親人，來(lái)到我們實(shí)驗學(xué)校，肯定也會(huì )想家，想表達自己的思念之情嗎？試一試，寫(xiě)一兩句詩(shī)來(lái)抒發(fā)一下自己的情感。
�。�、背誦二首詩(shī)。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設計12
【教學(xué)目的】
�。�、認識“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“促、深、憶”等１０個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
學(xué)習《夜書(shū)所見(jiàn)》
一、導入新課
�。�、簡(jiǎn)介作者。
�。�、解題：從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息？
如：可以知道是寫(xiě)作者在晚上的所見(jiàn)所聞。
二、初知詩(shī)意
�。�、自主學(xué)習，放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準字音，把這首古詩(shī)讀通、讀準確。
�。�、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著(zhù)聽(tīng)，互相評議，相互指正。
�。�、指名讀古詩(shī)，正音。
三、合作學(xué)習
�。�、小組合作，借助注釋、結合圖意，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？劃出小組內不能解決的.問(wèn)題。
�。�、全班交流，理解詩(shī)意：
�、判〗M匯報讀懂的地方：
教師相機引導學(xué)生互相補充詩(shī)意，把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
�、平涣鞑欢牡胤剑�
引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的心情。
�。�、誦讀全詩(shī)：
自由讀─—賽讀─—評讀─—齊讀
�。�、練習背誦。
四、指導寫(xiě)字“促、深”
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、品重點(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)歌的情感。
3、激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)準備：
PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，了解作者，闡釋題意。
同學(xué)們，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉思親的千古絕唱。一年級的時(shí)候我們就學(xué)過(guò)一首詩(shī)《靜夜思》。今天讓我們再來(lái)品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書(shū)齊讀課題。
1、了解王維嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？指名說(shuō)。（師根據實(shí)際情況補充王維的資料，順出示幻燈片簡(jiǎn)介王維。）
2、了解重陽(yáng)節的風(fēng)俗。
九月九日：是個(gè)什么日子？古時(shí)候，人們喜歡在重陽(yáng)節做什么？師介紹重陽(yáng)節（重陽(yáng)節的意思、在那天人們所進(jìn)行的活動(dòng)以及所代表的意義）
3、“憶”是什么意思？兄弟呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課題的意思，一句話(huà)能說(shuō)出來(lái)嗎？（重陽(yáng)節那天作者思念家鄉的親。）
二、初讀古詩(shī)。
1、自己練讀古詩(shī)，讀正確。
2、抽讀，讀出古詩(shī)的節奏、韻味。
3、再讀古詩(shī)。
說(shuō)說(shuō)你知道了什么？你感受到這首詩(shī)表達了詩(shī)人一種什么樣的情感？從哪里看出來(lái)？是啊，整首詩(shī)里，都含著(zhù)詩(shī)人對故鄉對親人深深的思念��！
[設計意圖：熟讀古詩(shī)，體現讀的層次性；在整體把握后經(jīng)歷一次潛心會(huì )文的過(guò)程，為后面的品味感悟奠定基礎。]
三、感悟詩(shī)意，體會(huì )意境
(一)感悟：獨在異鄉為異客。
1、從哪里看出詩(shī)人的孤獨?出示第一句詩(shī)：獨在異鄉為異客。
2、抽讀。
3、重點(diǎn)體會(huì )：異鄉異客。
�、偻瑢W(xué)們，你能從這兩個(gè)“異”讀懂些什么，體會(huì )到一些什么?(詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉、無(wú)依無(wú)靠、舉目無(wú)親)
�、谑前�，異鄉異地，會(huì )是多么的不適應、不習慣啊!把這份感受帶到這詩(shī)句中。
�、鄢鍪颈尘安牧希�
作者王維，十幾歲就離開(kāi)了故鄉到長(cháng)安去參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士。在這段時(shí)間內，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，自然會(huì )產(chǎn)生思鄉念親之情。尤其是佳節到來(lái)之際，這種情感更加強烈。這首詩(shī)就是在這種情況下創(chuàng )作的。
�、墚敃r(shí)的長(cháng)安是熱鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華熱鬧的`地方，詩(shī)人卻感到孤獨寂寞呢?又從哪個(gè)字看出來(lái)?
4．重點(diǎn)體會(huì )“獨”。
�、倌銓@個(gè)“獨”有什么體會(huì )?
�、诳陬^填空：讀到這個(gè)“獨”字，我就想到：當詩(shī)人身邊的人成群結隊出去看熱鬧的時(shí)候，而他卻____；當詩(shī)人看到有人約了親朋好友聚在一起的時(shí)候，而他卻____。
�、壑笇Ю首x。
[設計意圖：引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)人異鄉做客的生疏不適的孤獨感，深刻體會(huì )“獨”字寫(xiě)出了那種獨自在外、人地生疏的情形，表達了寂寞的心情。]
(二)感悟：每逢佳節倍思親。
過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)人是如此的孤獨無(wú)助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫(xiě)出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節倍思親)!
1、出示詩(shī)句自由朗讀：每逢佳節倍思親。思考：從“倍”字你能讀懂些什么?
2、口頭填空：
詩(shī)人居無(wú)定所，漂泊他鄉，平日里常常____，如今面對良辰佳節，____詩(shī)人舉目無(wú)親，無(wú)依無(wú)靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節，____
3、這是一種多么真切的感情啊�！懊糠昙压澅端加H”，它已成為千百年來(lái)廣為傳誦的名句──讓我們再次朗讀一二行。
4、想象畫(huà)面：請同學(xué)們輕輕地讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想象，你的眼前將浮現出一幅怎樣的畫(huà)面。
5、指導誦讀。
[設計意圖：領(lǐng)悟“倍”字真切地表達了詩(shī)人在重陽(yáng)佳節極度思念家鄉親人的感情。]
(三)感受兄弟情深。
1．詩(shī)人王維在重陽(yáng)佳節深深思念著(zhù)家人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說(shuō)字義）再說(shuō)句意。（板書(shū)：登高）
2、那家里的親人是否也在思念著(zhù)他呢?現在，就請你們做詩(shī)人的弟弟妹妹，說(shuō)說(shuō)家鄉的兄弟們會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？
3、想象畫(huà)面：再讀這兩句詩(shī)，你的腦中出現了什么畫(huà)面。
4、角色吟誦：千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩(shī)句來(lái)表達吧!(王維一組讀一二三句，兄弟一組讀第四句)
[設計意圖：通過(guò)情境的創(chuàng )設，教師生動(dòng)語(yǔ)言的描述，拓展想象空間；角色體驗，感情誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界。]
四、感情誦讀，積累背誦
讓我們再有感情地讀這首詩(shī)，想象詩(shī)中的意境，體會(huì )作者的感情。
1、配樂(lè )讀：范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
2、練習背誦。（師生接龍背→指名背）[設計意圖：使學(xué)生通過(guò)激情吟誦詩(shī)文，感受到漢語(yǔ)言音律的美。]
五、拓展誦讀
學(xué)了這首詩(shī)，讓我們再來(lái)看看幾首思鄉情的詩(shī)吧。（出示這幾首詩(shī)）
1、王維《雜詩(shī)》。
2、張九齡《望月懷遠》。
3、杜甫《月夜憶舍弟》。
4、王安石《泊船瓜洲》。
要求：誦讀詩(shī)歌，體會(huì )作者思鄉愛(ài)親的情感。有困難的學(xué)生，教師相機指導。
[設計意圖：引導學(xué)生將課內和課外鏈接起來(lái)，拓展誦讀面，尋找他們覺(jué)得類(lèi)似的詩(shī)歌閱讀、背誦，從而拓展了學(xué)生的積累。]
六、課外作業(yè)。
請同學(xué)們用自己最喜愛(ài)的方式（如：畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)一段話(huà)、打電話(huà)等）給遠方的親人寄去一份問(wèn)候，以表達你對親人的思念之情。
教學(xué)反思
《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊的一篇課文。這是一首抒寫(xiě)鄉情的千古絕唱，著(zhù)名詩(shī)人王維直抒胸臆卸出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩(shī)人情感呢？我是這樣設計教學(xué)的：
第一步：初讀古詩(shī)，首先問(wèn)學(xué)生：“九月九日：是個(gè)什么日子？古時(shí)候，人們喜歡在重陽(yáng)節做什么？”學(xué)生興趣高漲，在學(xué)生情緒被調動(dòng)起來(lái)的時(shí)候我乘機追問(wèn)：但是在這樣一個(gè)喜慶的節日里詩(shī)人王維是怎樣呢？接著(zhù)讓學(xué)生自讀課文感知，并了解王維。然后我出示這首古詩(shī)，再齊讀、指名讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
第二步：感悟古詩(shī)，指導學(xué)生抓重點(diǎn)字詞體會(huì )詩(shī)意和作者的情感。比如重點(diǎn)抓住課文第二句反復朗讀體會(huì )，尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟，并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟，體會(huì )王維的思鄉之情。
第三步：配樂(lè )誦讀。旋律優(yōu)美的音樂(lè )，韻律悅耳的教師范讀，使學(xué)生紛紛隨樂(lè )而誦。學(xué)生通過(guò)激情吟誦詩(shī)文，感受到漢語(yǔ)言音律的美，從而獲得獨特的心理體驗。
第四步：拓展誦讀。古詩(shī)“海洋”遼闊無(wú)邊。要在這海洋中汲取更多中華民族文化的精華，需要引導學(xué)生將課內和課外鏈接起來(lái)，拓展誦讀面，尋找他們覺(jué)得類(lèi)似的詩(shī)歌閱讀、背誦，那么學(xué)習的空間更是會(huì )無(wú)限地擴大。在學(xué)完王維的《九月九日憶山東兄弟》后，我又為學(xué)生拓展了幾首思鄉詩(shī)，分別是《雜詩(shī)》、《望月懷遠》、《月夜憶舍弟》和、《泊船瓜洲》。我組合這四首詩(shī)指導學(xué)生一起誦讀，就是讓學(xué)生較充分的體驗思鄉愛(ài)親的情感，積累、感悟詩(shī)文的語(yǔ)句，欣賞詩(shī)文的整體形象，從而激發(fā)學(xué)生好讀、讀好古詩(shī)的興趣和情愫，并拓展了學(xué)生的積累。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設計14
學(xué)習目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌感情，體驗王維思親，思鄉之情。激發(fā)和培養學(xué)習古詩(shī)的興趣。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解詩(shī)句“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！�
2、體會(huì )詩(shī)人王維的思親，思鄉之情。
一、情境導入
秋天到了，氣溫也產(chǎn)生了明顯的變化，你能感受到什么？
是呀，在這段時(shí)間里，我們能明顯感受到秋的涼意，大自然就是這么神奇，一年四季的溫度各不相同。其實(shí)，在我們的古詩(shī)世界里，也有他的溫度，有的古詩(shī)，讓人讀起來(lái)像是感覺(jué)到春天般溫暖，有的古詩(shī)讓人閱讀后像是身處秋夜，讓人感覺(jué)涼絲絲的。今天我們就要一起去感受古詩(shī)的溫度。
揭題：9、古詩(shī)兩首（大屏幕：夜書(shū)所見(jiàn)九月九日憶山東兄弟）
在我們書(shū)香校園古詩(shī)文朗誦的活動(dòng)里，我們對《九月九日憶山東兄弟》已經(jīng)相當熟悉了，可是，藏在這首古詩(shī)里的溫度，我們卻未必都已感受，就讓我們先走進(jìn)詩(shī)人王維的內心世界，感受他內心的冷與暖吧�。ù笃聊唤翌}）
二、解題
1、九月九日是什么節日？
2、在重陽(yáng)節這天，他在想念誰(shuí)？板書(shū)：憶山東兄弟（華山：陜西省華陰市境內，王維的家鄉在華山東面的蒲州。）
�。ㄗⅲ哼@一環(huán)節著(zhù)重引導學(xué)生利用古詩(shī)下方的注釋幫助閱讀理解）
三、理解詩(shī)句“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”
1、理解“獨在異鄉為異客”
A、王維的這首古詩(shī)是在離開(kāi)家鄉兩年后重陽(yáng)節的有感而發(fā)。
�。ù笃聊唬菏鍤q時(shí)，他就獨自離開(kāi)家鄉，來(lái)到京城長(cháng)安。）
B、老師說(shuō)過(guò)，文字是有溫度的，請你讀讀這句話(huà)，然后說(shuō)說(shuō)你感受到它是暖暖的，還是涼涼的？為什么？
C、讀相應的詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)句溫度。大屏幕出示“獨在異鄉為異客”。
你認為這句詩(shī)的溫度是怎樣的？生回答后馬上讓他讀。
引導體會(huì )兩個(gè)“異”
異鄉是什么意思？它相對應的詞語(yǔ)是什么？異客是什么意思？
王維在異鄉為異客，他孤獨一人，而在家鄉他擁有什么？當他遇到人生各種境遇時(shí)他會(huì )想些什么？
大屏幕提示：他想，在家鄉，當他（）時(shí)，他的親人會(huì )（）。
俗話(huà)說(shuō)：在家千般好，出門(mén)一日難。他不禁感嘆————引讀“獨在異鄉為異客�！�
2、研讀“每逢佳節倍思親”
�。ù笃聊唬阂荒暌欢鹊�'重陽(yáng)節到了。一大早，長(cháng)安城的大街上就熱鬧起來(lái)。家家戶(hù)戶(hù)、老老小小興高采烈地去登高游玩。）
你覺(jué)得這句話(huà)的溫度是怎樣的？哪些詞語(yǔ)能體現出來(lái)？引導討論：
A、你有沒(méi)有全家上下一起出游的經(jīng)歷呢？這種時(shí)候，你的心情是怎樣的？
B、可是這樣的情形，這樣的心情當時(shí)詩(shī)人王維擁有嗎？
C、當時(shí)的場(chǎng)面越熱鬧，他的心里就越羨慕，想想自己孤身一人過(guò)重陽(yáng)節，他的心里就更凄涼，從而更思念自己的親人。
�。ù笃聊唬好糠昙压澅端加H。）
A、我們中國有哪些傳統佳節？（重陽(yáng)節，春節，元宵節，端午節，中秋節清明節，七夕節，冬至節。）詩(shī)人王維在佳節里更加思念遠方親人，你有這樣的經(jīng)歷嗎？
B、同學(xué)門(mén)，現在通訊發(fā)達，當年想念遠方的親人的時(shí)候，你可以通過(guò)什么方式聯(lián)系親人呢？（你可以給在他鄉工作，學(xué)習的親人打電話(huà)，也可以用QQ與親人聊天），
C、可是，在古代，通訊閉塞，不發(fā)達。重陽(yáng)節這天，別人的家庭老老小小頭插茱萸，王維只能念著(zhù)詩(shī)句：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親
過(guò)年了，家家戶(hù)戶(hù)放鞭炮，吃年夜飯，王維孤身一人，他只能念著(zhù)詩(shī)句：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親
D、遷移想象說(shuō)話(huà)：端午節的時(shí)候……
中秋節的時(shí)候……
四、放手讓學(xué)生理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”
1、談話(huà)，想象王維思親。
引導談話(huà)：是啊，看著(zhù)別人的家庭團團圓圓，他只能沉浸在對過(guò)去美好生活的回憶中，在重陽(yáng)佳節里，王維會(huì )回憶起什么，想到什么呢？
引導談話(huà)：快樂(lè )的時(shí)光總是令人難以忘懷，思念是一條線(xiàn)，線(xiàn)的這頭牽著(zhù)王維，線(xiàn)的那頭牽著(zhù)的是他的兄弟，思念是彼此的，兄弟們肯定也會(huì )非常想念他。他們在登高的時(shí)候會(huì )對遠在他鄉的王維說(shuō)些什么呢？
2、朗讀，感受王維思親。
多好的兄弟，多深的情誼。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們，他不禁寫(xiě)道——（課件出示，學(xué)生齊讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）
引讀：重陽(yáng)節這天，王維獨自在異鄉，他猜想他的兄弟一定在干什么？請學(xué)生讀。
引讀：從前兄弟歡聚，如今唯獨少了誰(shuí)？請學(xué)生讀。
引讀：王維不能與兄弟團圓，他的心情是怎樣的？請學(xué)生讀
五、誦讀詩(shī)歌，情感升華
詩(shī)人王維漂泊他鄉，兩年沒(méi)見(jiàn)到親人的面，沒(méi)聽(tīng)到親人的聲音。重陽(yáng)佳節這天，看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)歡度節日的熱鬧場(chǎng)面，他只能將無(wú)限的思念，凝聚筆端，化作這首流傳千古的名詩(shī)。讓我們也做一回大詩(shī)人王維，用我們的心，用我們的情來(lái)吟誦這首詩(shī)。
多么動(dòng)情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。孩子們，讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧�。▽W(xué)生配樂(lè )齊背古詩(shī)。）
六、會(huì )寫(xiě)字的學(xué)習
詩(shī)句填空，特別提醒“異、佳、插”的寫(xiě)法。異的上半部分是封口的；佳的右邊是兩個(gè)土；插的右邊先寫(xiě)好千，在寫(xiě)剩下部分。
七、布置課外作業(yè)
同學(xué)們，今天，我們靜靜地走進(jìn)了詩(shī)人葉紹翁的心靈深處，深深地體會(huì )到了詩(shī)人思念家鄉、思念親人的情感。其實(shí)，還有一個(gè)詩(shī)人的思鄉之情更能讓我們動(dòng)容，因為他是我們龍泉的大詩(shī)人葉紹翁。明天的語(yǔ)文課，我們將要感受《夜書(shū)所見(jiàn)》中的冷與暖，所以老師先布置一個(gè)任務(wù)給你們。
1、傍晚放學(xué)，到華樓街去了解我們龍泉古代十大名人，了解葉紹翁。
2、周末到芳野曾家大屋參觀(guān)，二樓有葉紹翁的生平介紹。
3、有感情地背誦《九月九日憶山東兄弟》給家人聽(tīng)聽(tīng)。
4、收集有關(guān)思念家鄉，思念親人的詩(shī)歌。
教后反思：
課上完了，應該很輕松，但是事實(shí)并沒(méi)有如此。課后仔細思量，發(fā)現如梗在喉的原來(lái)是自己引導學(xué)生對詩(shī)句的誦讀上。自認課前預設的引讀比較巧妙，可是學(xué)生朗讀出來(lái)的效果卻不太盡如人意�；剡^(guò)頭想想，自己是被為了整個(gè)課堂環(huán)節圓滿(mǎn)完成的想法所左右了，所以在有位學(xué)生一字一頓的讀詩(shī)時(shí)；在個(gè)別學(xué)生沒(méi)把握詩(shī)歌情感基調時(shí)，少了一份耐心做具體的引導，錯過(guò)了引導的好時(shí)機。
對詩(shī)句的處理上，我覺(jué)得能做到扶放結合，前兩句重點(diǎn)引導，后兩句放開(kāi)手腳讓學(xué)生想象。理解詩(shī)句是為了誦讀詩(shī)句，我努力去這么做。我們班邱志翔的小姨在新加坡，他的朗讀水平不算優(yōu)秀，但課后他對我說(shuō)，剛才他在讀古詩(shī)的時(shí)候都想哭了。我想，在教師的引導下，他能在詩(shī)文誦讀里傾注了自己的情感，應該算是本節課的一點(diǎn)點(diǎn)成功之處吧。
，
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設計15
第一部分：教學(xué)對象
小學(xué)三年級學(xué)生
第二部分：教學(xué)目的
1、正確，流利，有感情地朗讀，背誦課文。
2、想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )古詩(shī)意境，體會(huì )詩(shī)人情感。
3、理解“獨在異鄉為異課，每逢佳節倍思親”的含義，體會(huì )游子的思鄉思親之情。
4、培養學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
第三部分：教學(xué)內容
1、標題：九月九日憶山東兄弟 作者：王維：<唐> 體裁：詩(shī) 格律：七言律詩(shī)
2、寫(xiě)作背景：詩(shī)因重陽(yáng)節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州（今山西永濟），在華山之東，所以題稱(chēng)“憶山東兄弟”。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)他大概正在長(cháng)安謀取功名。繁華的帝都對當時(shí)熱中仕進(jìn)的年輕士子雖有很大吸引力，但對一個(gè)少年游子來(lái)說(shuō)，畢竟是舉目無(wú)親的“異鄉”；而且越是繁華熱鬧，在茫茫人海中的游子就越顯得孤孑無(wú)親。
3、作者簡(jiǎn)介：王維（701—761），唐代著(zhù)名詩(shī)人，畫(huà)家，這首詩(shī)是王維十七歲時(shí)因重陽(yáng)節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟縣），在華山之東。所以題稱(chēng)“憶山東兄弟”。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)他正在長(cháng)安謀取功名。他多才多藝，擅長(cháng)繪畫(huà)、書(shū)法，精通音樂(lè )，被譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。
4、思想感情：身居外地的詩(shī)人，適逢重陽(yáng)佳節，更加思念家鄉，懷念親人的思想感情。
第四部分：教學(xué)方法
1、講授法
�。�1）首先通過(guò)講述運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對文章中的事物以及事件進(jìn)行系統地描述，描繪概述的講授。
�。�2）其次運用闡釋?zhuān)f(shuō)明，分析，論證，概括等手段講授知識內容，以揭示整篇文章的思想。
�。�3）解釋式講解。
1、解釋全文
2、結構式說(shuō)明
3、翻譯性解釋
4、附加說(shuō)明，介紹文章的寫(xiě)作背景。
2、講讀
�。�1）講述有關(guān)。理解課文必須具有的知識，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識進(jìn)行談話(huà)。
�。�2）全文閱讀與講解。先讓學(xué)生默讀全文，及詮釋。了解全文所表達的思想。
�。�3）在理解的基礎上，再次反復閱讀課文。
第五部分：教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)
在理解詩(shī)句意思的'基礎上感受詩(shī)句中表達的詩(shī)人的思想感情。
第六部分：教學(xué)過(guò)程
一、 導入新課，板書(shū)課題。
今天我們一起來(lái)學(xué)習一首唐代詩(shī)人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》 生齊讀課題兩遍。師范讀。（老師讀得時(shí)候請同學(xué)們思考這首詩(shī)說(shuō)了些什么？）生齊讀全詩(shī)。
小組討論這首古詩(shī)說(shuō)了些什么？并把不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
二、解題。
解題：下面我們就來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)，首先請同學(xué)們想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩(shī)課題的意思？（學(xué)生思考討論）
1、九月九日：指農歷九月九日重陽(yáng)節。
師：重陽(yáng)節又是什么節？（生：老人節）
2、憶：想念，思念。
3、山東是指的什么地方？（古時(shí)候指華山以東的地區，并非專(zhuān)指今天的山東省。在這里專(zhuān)指華山以東，作者家鄉蒲州。）三、初讀課文，了解詩(shī)的大意。（自由讀）
三、讀懂全詩(shī)。（下面我們來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)）
1、獨在異鄉為客
獨：孤身一人；獨自一人。
異鄉：他鄉、外鄉。就是家鄉以外的地方。
為異客：作他鄉的客人。
詩(shī)意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，做外鄉的客人。
2、每逢佳節倍思親
每：每當。
逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。
"佳節"指的是什么節日？（每年農歷九月初九重陽(yáng)節這天）為什么這一天王維"倍思親"？（因為他獨自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，感到寂寞。）
詩(shī)意：每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。
3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
遙知：在遙遠的地方猜想。
為什么要登高？（古時(shí)候有這樣一種習俗，就是每年農歷九月初九重陽(yáng)節這天，人們都要登高避災。）
茱萸（zhū yú）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時(shí)候每年的農歷九月九日重陽(yáng)節這天，人們都喜歡插戴茱萸，據說(shuō)這樣可以避邪、消災。
詩(shī)意：我在遙遠的地方，想到今年重陽(yáng)節兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著(zhù)茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。
4、齊讀《九月九日憶山東兄弟》
加深理解全詩(shī)的意思。理解詩(shī)句的意思。
師：請同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)可分為幾層？每層寫(xiě)了什么？
第一層（前兩句）：寫(xiě)身處他鄉異地的詩(shī)人，每逢佳節就更加思念親人。五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》 齊讀、個(gè)人背、男女生背、師生背、全班背。
師：今天我們學(xué)習了《九月九日憶山東兄弟》，
思考：1、誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的哪兩句最能表達出詩(shī)人的思念之情？
�。ㄉ骸蔼氃诋愢l為異客，每逢佳節倍思親�！保�
2、"每逢佳節倍思親"的意思。為什么他每逢佳節倍思親？
�。ㄉ�1、每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。2、因為他獨自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，感到寂寞、孤單。）
《九月九日憶山東兄弟》
以敘述的口氣，把這首詩(shī)編成故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
�。ㄔ�(shī)人王維因為要在長(cháng)安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉。遠在外地的他，時(shí)常想起家鄉的朋友和親人。一年一度的重陽(yáng)節又到了，王維想：家鄉的親人、兄弟們一定在插滿(mǎn)茱萸的高山上祝愿我在外鄉一帆風(fēng)順吧！遺憾的是，我無(wú)法與親人、兄弟們一起度過(guò)這美好的時(shí)光。）
師：這首古詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？
�。ㄟ@首詩(shī)表達了身居外地的詩(shī)人，適逢重陽(yáng)佳節，更加思念家鄉、懷念親人的思想感情）
師：在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，你們還學(xué)過(guò)哪些思念家鄉、懷念親人的古詩(shī)？請你來(lái)背一背（生：李白的“靜夜思”）
第七部分：作業(yè)
1、今天，我們學(xué)習了一首詩(shī)，詩(shī)中表達了作者怎么的情感。
2、這首詩(shī)中你最喜歡哪一句詩(shī)？能談?wù)効捶▎�？能有感情地吟出這句詩(shī)嗎？
3、感情朗誦（我們今天學(xué)習古人的詩(shī)句，不僅是讓學(xué)生欣賞漢語(yǔ)的藝術(shù)美，語(yǔ)言美，提高學(xué)生的閱讀理解能力，積累優(yōu)美的詞句，在適當時(shí)還應鼓勵學(xué)生去應用。這樣，才能真正起到閱讀古詩(shī)的作用。）
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