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《記承天寺夜游》教案（通用13篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《記承天寺夜游》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《記承天寺夜游》教案 1
教學(xué)目標：
1、了解蘇軾生平以及他的文學(xué)成就。
2、在理解文意的基礎上，能背誦全文。
3、理解作者的情感。
4、文言積累。
教學(xué)設計：
一、導入：
悠揚的古琴曲就像時(shí)光機一樣，把我們帶到了一千多年前的那個(gè)夜晚，皓月當空，引發(fā)了古人無(wú)限情思，我們似乎聽(tīng)到有兩個(gè)人在月下聊天。那又是誰(shuí)呢？他們又在談?wù)撌裁茨�？今天我們就借�?zhù)這琴聲和蘇軾的這篇文章，帶著(zhù)我們的疑問(wèn)向古人要答案去！
先檢查一下大家的預習情況，看誰(shuí)了解蘇軾的有關(guān)資料最多。
�。ㄕ垖W(xué)生發(fā)言匯報了解的資料，然后展示課件，補充文章的寫(xiě)作背景）
二、朗讀，整體感知
1、請學(xué)生自由朗讀，盡量大聲的讀，然后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀的怎么樣？（讀的不大好，或者讀的不錯……引到錄音朗讀）
2、聽(tīng)錄音朗讀，對照自己的朗讀找距離（引到翻譯理解文章內容上來(lái)）
3、借助手頭的工具、注釋和自己的`文言積累，合作譯讀文章（請學(xué)生提出討論過(guò)程中的疑問(wèn)，課堂討論，教師提出文言積累要求）
4、出示課件，提供參考譯文
三、背誦
1、展示課件中，圖文結合，請學(xué)生配樂(lè )朗讀（四個(gè)不同的圖文）
2、聽(tīng)錄音朗讀，自己試著(zhù)背誦或者跟讀
3、背誦
四、品味
出示課件問(wèn)題：
1、文中寫(xiě)了何人、何事、何景、何情？（用文章里的詞、句回答）
2、文中作者抓住了庭院中怎樣的景物特征，怎樣描寫(xiě)的？
3、揣摩文字所寄托的作者的思想感情。（文章里哪些語(yǔ)句是作者感嘆的句子，這些句子表現了作者什么樣的情感？）
4、教師總結：
蘇軾在自己的政治觀(guān)點(diǎn)不被人認同，出獄被貶后，還能以這種豁達的心胸寫(xiě)下如此優(yōu)美的文章，試問(wèn)我們也有如此心境么？那么讓我們借著(zhù)音樂(lè )和美麗的景色，也來(lái)學(xué)學(xué)古人吧。
五、拓展延伸
欣賞月夜圖，傾聽(tīng)古曲，可以學(xué)著(zhù)古人，激發(fā)情思也寫(xiě)一個(gè)短文或者寫(xiě)一兩句自己想對蘇軾說(shuō)的話(huà)。
《記承天寺夜游》教案 2
教學(xué)目標：
1.借助工具書(shū)讀懂課文，掌握一些實(shí)詞的意思，培養獨立學(xué)習文言文的能力。
2.反復朗讀，體會(huì )作者的特殊心境。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.課文的朗讀與疏通。
2.體會(huì )作者的特殊心境。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)方法：
1.反復朗讀。
2.創(chuàng )設情境，組織小組合作學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1.回憶已學(xué)過(guò)的蘇軾的詞《水調歌頭》，背誦這首詞。
2.交流收集的蘇軾的有關(guān)材料和寫(xiě)作背景。
3.《水調歌頭》是千古絕唱，《記承天寺夜游》是抒情經(jīng)典小品。
二、反復朗讀、疏通課文：
1.組織全班朗讀，要求讀準字音，注意節奏，讀出的韻味，自由朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀、配樂(lè )朗讀等形式相結合使用。
2.組織學(xué)生以小小組為單位，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，合作翻譯全文。
3.組織學(xué)生交流，引導學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內容。
注意一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的`意思：“欣然”、“相與”、“蓋”等。
三、賞析月景、感悟意境：
1.創(chuàng )造情境：譯完課文，請大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句，并思考作者如何描繪月景的？
學(xué)生思考，明確：
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
作者運用比喻的修辭手法，描繪了優(yōu)美的月景。
2.探究：在作者寫(xiě)景的基礎上，我們來(lái)續寫(xiě)一句，大家看哪句合適？為什么？
學(xué)生分組討論：明確：
這3句，任何一句續在后面都不合適，破壞了寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。
3.教師小結：這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱(chēng)古代小品文中的杰作。通過(guò)記事、寫(xiě)景、抒情，以極精練的語(yǔ)言，創(chuàng )造出一種詩(shī)一樣的藝術(shù)境界，表現出作者曠達的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請同學(xué)們課下反復誦讀，深入領(lǐng)會(huì )本文語(yǔ)言運用的妙處及作者所表達的思想感情。
四、布置作業(yè)：
1、月光，曾激發(fā)過(guò)無(wú)數詩(shī)人的才情，留下許多杰出的詩(shī)篇。收集一些描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)句。
《記承天寺夜游》教案 3
【教材分析】
《記承天寺夜游》是第三單元的一篇教讀課文。這篇小品文寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字的文言文，卻運用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式，創(chuàng )造了一個(gè)清幽寧靜的藝術(shù)世界，傳達了作者復雜微妙的心境。
【教學(xué)目標】
1、誦讀：熟讀成誦，欣賞文章的語(yǔ)言風(fēng)格，讀出文章的韻味。
2、積累：積累文言字詞，學(xué)習寫(xiě)景手法。
3、感悟：探究關(guān)鍵字詞，感受作者復雜微妙的心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、熟讀成誦，欣賞文章的語(yǔ)言風(fēng)格，讀出文章的韻味。
2、積累文言字詞，學(xué)習寫(xiě)景手法。
教學(xué)難點(diǎn)：探究關(guān)鍵字詞，感受作者復雜微妙的心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
同學(xué)們，我們一起朗讀課文，走近蘇軾。
1、蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，“唐宋八大家”之一。
2、元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺詩(shī)案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。他的“東坡居士”號就是在黃州種田時(shí)起的，這個(gè)地方叫東坡，現在聽(tīng)起來(lái)是一個(gè)雅號。這篇文章就是寫(xiě)于作者貶官期間。
二、朗讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準字音，讀出古韻。
1、用你自己喜歡的方式通讀全文。
自學(xué)指導：結合課文下注釋?zhuān)x準字音，讀出節奏。
2、老師范讀，拖音讀“念”、“蓋”、“但”這三個(gè)字。
“念——無(wú)與為樂(lè )者”，有一點(diǎn)寂寞之感；“蓋——竹柏影也”，有一點(diǎn)興奮；“但——少閑人如吾兩人者”，有一點(diǎn)感慨之情。這三個(gè)字把它們的音節拖長(cháng)一點(diǎn)，文言的味道就出來(lái)了。
3、學(xué)生齊讀課文，模仿老師的語(yǔ)音處理方式。
�。ǘ┰僮x課文，讀出寧靜的氛圍
第一：語(yǔ)速緩一點(diǎn)；
第二：音調低一點(diǎn)。輕聲地朗讀，注意那三個(gè)字的拖音仍然要保持。
三、品讀課文，對話(huà)文本
1、文言積累
結合注釋翻譯課文，劃出不懂的。同桌交流。全班提問(wèn)，共同解決。
重點(diǎn)詞匯報積累：
戶(hù)：?jiǎn)紊乳T(mén)木蘭當戶(hù)織�！稑�(lè )府詩(shī)集·木蘭詩(shī)》
步：名詞作動(dòng)詞散步
蓋：大概是蓋以誘敵——《狼》
但：只是但當涉獵————《孫權勸學(xué)》
2、品讀析文
讀標題，你有什么想問(wèn)的嗎？
預設：為什么要夜游？和誰(shuí)一起游？夜游時(shí)看到了什么？這次夜游給作者帶來(lái)怎么樣的思考。他為什么要寫(xiě)下這篇文章？
通過(guò)以上的問(wèn)題，需要落實(shí)：
�。�1）夜游的原因：月色優(yōu)美
�。�2）和誰(shuí)一起游：張懷民
補充張懷民的簡(jiǎn)介：1083年被貶黃州，初寓居承天寺。雖屈居主簿之類(lèi)小官，但心胸坦然，決不掛懷遷謫之事。公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，為品格清高超逸之人。
�。�3）夜游時(shí)所見(jiàn)：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
品析景物描寫(xiě)的妙處。
運用了什么修辭方法？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？（皎潔，空明給人以無(wú)限的想象）“蓋”的妙處。（疑惑—恍然大悟—欣喜）
四、合作探究，分析情感
作者的思考：何夜無(wú)月，何處無(wú)松柏，但少閑人如吾兩人者耳。
1、全班討論“閑人”的韻味。
2、同學(xué)各抒己見(jiàn)，老師予以點(diǎn)撥。
閑人：勾連“閑敲棋子落燈花”“人閑桂花落”“偷得浮生半日閑”可感受到兩人夜游時(shí)的心境：空靈自在，悠游自如。
閑人：勾連兩人的`政治處境，作為貶謫之人，無(wú)職無(wú)權（閑置），清閑無(wú)比（空閑），內心悲涼無(wú)可訴說(shuō)。
元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺詩(shī)案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。蘇軾所任職的黃州團練副使無(wú)職無(wú)權，只是一個(gè)虛名。
雖是“閑人”，為何會(huì )有一個(gè)“但”字？表轉折，表明兩人超拔不群，迥異流俗之意。
請在理解的基礎上美讀“何夜無(wú)月……”。重點(diǎn)“閑人”，“但”。
五、拓展延伸，溫故知新
1、想想作者寫(xiě)這篇文章的原因
探究作者復雜的心情：賞月的欣喜，漫步的悠閑，貶謫的悲涼，人生的感慨。
2、“昔人論詩(shī)，有景語(yǔ)情語(yǔ)之別，不知一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也�！薄鯂S《人間詞話(huà)》
分享你接觸的“借景抒情”“寓情于景”的詩(shī)詞文章。
3、走進(jìn)蘇東坡，背誦全篇。
六、附板書(shū)設計
記承天寺夜游
蘇軾
閒——閑
志同道合悲涼心境閑情雅致
七、教學(xué)反思得與失：
黃枝秀
《記承天寺夜游》教案 4
教學(xué)設想：
文言文精練的特點(diǎn)決定了要多讀，讀得準，讀得有韻味，進(jìn)而熟讀成誦。一遍又一遍地反復朗讀未免太單調乏味，如果每次朗讀都帶著(zhù)不同的目的，會(huì )使朗讀的水平不斷地提高：第一次朗讀為正音，把文章的字音讀準確；第二次朗讀，整合古文的現代意思，讀懂，讀明白；第三次朗讀，依據語(yǔ)言的節奏，讀出抑揚頓挫來(lái)；第四次朗讀，依據對文章內容的理解分析，讀出感情色彩；第五次朗讀，要整合，字正腔圓、感情飽滿(mǎn)、韻味十足；最后把課文背誦下來(lái)。
教學(xué)步驟：
一、導入
你讀過(guò)蘇軾的哪些文章？知道蘇軾的哪些事？
二、教師補充介紹蘇軾。
蘇軾在詩(shī)、詞、散文方面的成就均達到了那個(gè)時(shí)代的最高峰，他的散文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)為“歐、蘇”，為北宋名家；詩(shī)與黃庭堅并稱(chēng)“蘇、黃”，開(kāi)宋一代詩(shī)歌新風(fēng)；詞與辛棄疾并稱(chēng)為“蘇、辛”，為豪放派創(chuàng )始人。
三、學(xué)生朗讀課文，糾正讀錯的字音。
荇（xing）×（xing）√
橫（heng）×（heng）√
四、學(xué)生對照注釋自己串解課文，教師強調重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、重點(diǎn)句式，朗讀課文整合文言文的現代意思。
重點(diǎn)實(shí)詞：欣然：高興的樣子為樂(lè )：作樂(lè )交橫：縱橫交錯閑人：無(wú)權、無(wú)政事處理，清閑的`人。
重點(diǎn)虛詞：者：的人遂：于是亦：也相與：和……一起蓋：原來(lái)也：表肯定語(yǔ)氣何：哪但：只是耳：罷了。
重點(diǎn)句式：“相與步于中庭”是倒裝句，“于中庭”狀語(yǔ)后置，翻譯時(shí)語(yǔ)序調整為“于中庭步”；“蓋竹柏影也”是判斷句，翻譯時(shí)“蓋”的后面加“是”字；“但少閑人如吾兩人耳”也是倒裝句，“閑人如吾兩人”定語(yǔ)后置，翻譯時(shí)語(yǔ)序調整為“如吾兩人閑人”。
五、給文言文語(yǔ)句劃分節奏，鏗鏘悅耳地朗讀課文，教師拿出兩個(gè)典型的句子做示范，然后舉一反三讓學(xué)生自己劃分其他語(yǔ)句的節奏。
示例：相與，步于中庭但／少閑人如吾兩人耳。
明確：像“相／與”這樣斷開(kāi)稱(chēng)為讀破，因為“相與”單個(gè)不能表達實(shí)際意思，合在一起表達一個(gè)意思，分開(kāi)不合古文語(yǔ)法要求；同樣“閑／人”也不能斷開(kāi)，同樣合在一起表達一個(gè)意思。
六、賞析文章內容、形式，有感情地朗讀課文。
1、聯(lián)系本文寫(xiě)作背景加深對課文內容的理解。
王安石變法，蘇軾由于接觸社會(huì )生活較少，他從儒家的中庸之道、道家無(wú)為而治的思想出發(fā)，極力反對王安石變法，指責新法，與王安石政見(jiàn)不合，自請外任。宋神宗二年，蘇軾寫(xiě)詩(shī)諷刺新法，被捕入獄，因老臣和王安石的營(yíng)救，被貶為黃州團練副使，這個(gè)官職是個(gè)閑職，沒(méi)有權力，沒(méi)有公事處理。在貶謫的第四年，蘇軾寫(xiě)了這篇文章。
2、設計問(wèn)題，啟發(fā)誘導學(xué)生討論、分析文章的內容，欣賞文章的形式。
�、偬K軾為什么對月色有興致？
學(xué)生討論回答后，教師小結明確：因為他閑，沒(méi)事干，又因貶謫而郁悶，只好睡覺(jué)�？匆�(jiàn)月色，他覺(jué)得有事干了，能夠賞月，可以尋樂(lè )了。
�、跒楹稳フ覐垜衙穸徽覄e人？
學(xué)生探討后，教師小結明確：他走了一陣，不很樂(lè )，就去找張懷民，張懷民也是貶謫中人，有著(zhù)相同的境遇，是一個(gè)可以心靈相通能和他共樂(lè )的人。
�、蹫槭裁淳吞K軾他倆有閑情逸致賞月景？其他人都在忙什么呢？
學(xué)生探索后，教師小結明確：他們倆是被貶謫的人，胸中苦悶，又任閑職，無(wú)事可做，欣賞自然美景以排解郁悶，表達了他們寄情自然超脫世俗的曠達情懷。其他人都在世俗漩渦中忙于追逐名利。
�、芪恼略鯓用鑼�(xiě)月景的？
學(xué)生感悟后，教師小結明確：在庭中散步的時(shí)候，看見(jiàn)滿(mǎn)院清亮澄澈的水，水中還有縱橫交錯的各種水草，院子里怎么會(huì )有水草呢？抬頭看見(jiàn)了竹柏和月亮，才醒悟過(guò)來(lái)，原來(lái)是月光照出的竹柏的影子，是錯覺(jué)。錯覺(jué)手法很新奇，不同于人們常寫(xiě)的月光如水。
3、朗讀時(shí)從語(yǔ)調上體現作者郁悶――欣喜――閑靜――感慨等感情色彩的變化。從寫(xiě)作背景中可知他政治上受到打擊，心中很郁悶，所以“元豐六年十月十二日月夜，解衣欲睡”一句讀時(shí)語(yǔ)調低沉壓抑；但他又很曠達，寄情自然，看見(jiàn)月色就欣喜起來(lái)，“月色入戶(hù)欣然起行”。語(yǔ)調慶幸、喜悅；一個(gè)人覺(jué)得不怎么樂(lè )，“念無(wú)與為樂(lè )者”語(yǔ)調悵然若失；想到了一個(gè)可以共樂(lè )的人，“遂至承天寺，尋張懷民”語(yǔ)調高興，兩人漫步庭中，排遣光陰，“懷民亦未寢，相與步于中庭”，語(yǔ)調欣慰；兩人欣賞著(zhù)院中月景，“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，作者融進(jìn)大自然，心境閑靜，語(yǔ)調暢和；由月景想到自己的處境不由發(fā)出了深深地感慨“何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人耳”，語(yǔ)調低沉悲涼。
七、整合朗讀
把分解的四項朗讀任務(wù)融合為一體，形成朗讀技巧。
八、讓學(xué)生當堂把課文背誦出來(lái)
為調動(dòng)學(xué)生背誦的積極性，展開(kāi)背誦比賽，最先背會(huì )的前三名賞以桂冠，給以冠軍、亞軍、季軍的稱(chēng)號。
九、拓展
1、與蘇軾的《水調歌頭？明月幾時(shí)有》表達的思想情感作比較，使學(xué)生對蘇軾的思想有個(gè)完整的認識：他很矛盾，既超脫世俗，又懼寒涼，同時(shí)又向往世俗，又恐世俗的排斥與打擊。
2、你還知道哪些寫(xiě)月的詩(shī)句？
十、作業(yè)
做同步練習冊，鞏固融匯本堂所學(xué)。
《記承天寺夜游》教案 5
教學(xué)目標：
一、了解課文大意
二、整體感知作品內容
三、體會(huì )作者特殊的心境
四、體會(huì )凝練含蓄、饒有余味的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
整體感知作品內容，體會(huì )作者特殊的心境。
難點(diǎn)：
體會(huì )作者特殊的心境，體會(huì )凝練含蓄、饒有余味的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
一、了解課文大意
二、整體感知作品內容
三、背誦此文
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，介紹作者。
宋代有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾，你們可曾讀過(guò)他的詩(shī)文?我們在七年級上學(xué)期曾誦讀過(guò)他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學(xué)還能背誦?(指名背誦這首詞)這位大文豪才華橫溢，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩(shī)案”被貶到黃州，其心情可想而知。但他善于自己解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩(shī)如畫(huà)。詩(shī)人陶醉于迷人的月色中，隨緣自適，自己排遣，自豪地說(shuō)：“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳�！爆F在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧!(出示課題)
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名的.文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。
三、朗讀課文，用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，借助頁(yè)下注釋?zhuān)x準字音。
四、疏通文句。
(一)、教師提示一些重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解文句。
1.注音
解()遂()寢()荇()柏()
2.解釋
欣然：愉快地，高興地念：想，思考無(wú)與樂(lè )者：沒(méi)有可以共同游樂(lè )的人
遂：于是，就寢：臥，睡。相與：共同，一起。步：徒步徐行，散步。
庭：庭院空明：清澈透明。交橫：交叉錯雜。
蓋：連詞，承接上文，解釋原因，相當于“原來(lái)是”。
但：連詞，只是，不過(guò)耳：相當于“而已”“罷了”。
3.翻譯
(1)解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行.
譯：
(2)庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也.
譯：
(3)何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳.
《記承天寺夜游》教案 6
教學(xué)目標
1、反復朗讀課文，熟讀成誦。在讀中把握文章，理解文章的意境和感情。
2、聯(lián)系寫(xiě)作背景，了解作者的有關(guān)情況，理解作者豐富微妙的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：結合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
難點(diǎn)：理解作者豐富微妙的思想感情，學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、作者簡(jiǎn)介
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
2、寫(xiě)作背景
本文寫(xiě)于宋神宗元豐六年（1083年），當時(shí)，作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著(zhù)有職無(wú)權的閑官。在這種情況下，作者寫(xiě)了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)的記錄了他當時(shí)生活的一個(gè)片段。
二、朗讀課文（要求讀準字音，讀清停頓，讀通文句，讀出文章的韻味）如：遂/至承天寺/尋張懷民，庭下/如積水空明，念/無(wú)與為樂(lè )者，水中/藻荇交橫
三、積累文言詞匯，翻譯理解？給加點(diǎn)字注音。
解（）衣藻荇（）遂（）至未寢（）
看課文注釋?zhuān)私獯笠�。小組合作，結合注釋?zhuān)g全文，深入理解文意。
四、研讀賞析，合作探究思考
1、作者為什么會(huì )想著(zhù)夜里去寺廟游玩？
因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫(xiě)月色的？
發(fā)揮奇特的`想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
4、文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶(hù)，欣然起行”，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！�
5、“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏”顯然與實(shí)際不相符，因為并非每夜都能見(jiàn)到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話(huà)的含義？
月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然。的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè )趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點(diǎn)明了這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè )觀(guān)進(jìn)取精神的緣由。
6、文章的結尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒？
作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話(huà)至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫�；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結
這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè)背誦課文
板書(shū)
繪景：月色——積水空明空靈皎潔
竹柏——藻荇交橫竹影搖曳
抒情：賞月的欣喜貶謫的落寞瀟灑達觀(guān)、自己排遣的樂(lè )觀(guān)
《記承天寺夜游》教案 7
【課程標準】
1、誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
2、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文。
【評價(jià)設計】
1、通過(guò)對不同形式句子的朗讀，落實(shí)學(xué)生文言文誦讀能力的積累。
2、通過(guò)對品讀、分析重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子提升學(xué)生文言文閱讀能力。
3、通過(guò)三個(gè)設問(wèn)檢測學(xué)生對課文內容的理解情況，落實(shí)情感目標。
【教學(xué)設想】
《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間寫(xiě)的一篇小短文，意蘊豐厚，字字有玄機。本設計試圖引導學(xué)生立足文言之“言”，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)敲擊文本，以期走進(jìn)蘇軾細膩豐富的心靈，感悟蘇軾空明的心境，豁達的生活態(tài)度和人生境界。本設計不強調課前的自主預習，讓學(xué)生對文本保持適度的陌生感，圍繞真實(shí)問(wèn)題閱讀文本，用自己的思維實(shí)實(shí)在在地一點(diǎn)點(diǎn)掘進(jìn)文本，走近蘇軾。
【教學(xué)目標】
1.理解文意，能把握作者的情感波瀾，掌握幾個(gè)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
2.解讀“樂(lè )”“閑”兩字的豐富內涵，走進(jìn)蘇軾的精神世界。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)品讀關(guān)鍵詞、句，走進(jìn)蘇軾的內心世界，理解“樂(lè )”和“閑”的內涵;
難點(diǎn)：對“念無(wú)與為樂(lè )者”中“樂(lè )”的理解。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解蘇軾，做好解讀文本的相關(guān)鋪墊
1.請學(xué)生談自己對蘇軾的了解。
2.引導學(xué)生關(guān)注課下注釋1，同時(shí)補充相關(guān)資料，初步感受蘇軾的生活態(tài)度。
(PPT補充：蘇軾被貶的有關(guān)資料及《臨江仙》(上闋)：夜飲東坡醉復醒，歸來(lái)仿佛三更。家童鼻息已雷鳴，敲門(mén)都不應。倚杖聽(tīng)江聲。)
請學(xué)生齊讀并談?wù)剬υ~意的理解。
二、感知文章大意，掌握部分重點(diǎn)文言詞語(yǔ)
在學(xué)生自由朗讀課文后，教師從能否讀準字音、讀通句讀、讀懂文意三個(gè)方面檢查朗讀情況。
1.指名不同層次學(xué)生朗讀，檢查能否讀準、讀通。
�、僖龑Ю斫馊齻�(gè)句子的朗讀節奏：
念/無(wú)與為樂(lè )者，遂/至承天寺/尋張懷民。蓋/竹柏影也。但/少閑人如吾兩人者/耳。
�、谟貌患訕它c(diǎn)的課文檢查學(xué)生節奏把握情況。
2.檢查學(xué)生能否讀懂文意。
�、僬垖W(xué)生嘗試用一個(gè)主謂短語(yǔ)簡(jiǎn)潔概括文章所寫(xiě)的這個(gè)生活片段。
�、跈z查重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解。
引導學(xué)生注意詞語(yǔ)間的聯(lián)系。(PPT出示：重點(diǎn)詞語(yǔ)：欣然戶(hù)念遂至寢步蓋)
(PPT出示：句子大意：但少閑人如吾兩人者耳念無(wú)與為樂(lè )者)
引導學(xué)生注意兩句的特點(diǎn)，在此基礎上生成下一步教學(xué)的基礎性資源。
三、理解蘇軾，感受作者精神境界
(一)品“樂(lè )”之內涵。
通過(guò)設問(wèn)一學(xué)習文章記敘部分：
我認為，這里的“為樂(lè )”，不僅僅是課下所注釋的`“交談取樂(lè )”，還有更豐富的內涵。不知道同學(xué)們意見(jiàn)如何?請同學(xué)們依據文本討論對這個(gè)“樂(lè )”字的理解，有理有據的陳述你的觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)生通過(guò)交流、探討體會(huì )：“樂(lè )”之多重含義，這份快樂(lè )藏在“欣然”“遂”“亦”“步”四個(gè)字眼里。
齊讀記敘部分，體會(huì )蘇軾的這份賞月之樂(lè )，分享之樂(lè )，讀出幾個(gè)關(guān)鍵字所傳達的快樂(lè )。
(二)探“閑人”心境。
1.通過(guò)設問(wèn)二學(xué)習寫(xiě)景部分，感悟景物寫(xiě)法及特點(diǎn)：
我認為作者在這句話(huà)中漏了一個(gè)主語(yǔ)：“月色”。我補出來(lái)了，同學(xué)們認為是補出來(lái)好還是不補好呢?
(PPT出示：庭下(月色)如積水空明，()水中藻、荇交橫，()蓋竹柏影也。)
想象體驗：請同學(xué)們試著(zhù)在這句話(huà)的空白處填兩個(gè)感嘆詞把作者的情感波瀾補出來(lái)。
齊讀(背)寫(xiě)景句：讀出一份發(fā)現的快樂(lè )，讀出一種恍然大悟的味道。
2.通過(guò)設問(wèn)三學(xué)習議論部分，感悟作者的精神境界：
我認為蘇老夫子這兩問(wèn)實(shí)在太絕對。昨夜無(wú)月，我校即無(wú)竹柏嘛。怎么理解這句話(huà)呢?
追問(wèn)：“閑人”如何理解?
齊讀(背)議論部分，讀出作者內心的感慨，一點(diǎn)自嘲，一點(diǎn)自賞。
追問(wèn)：哪個(gè)詞透露了作者的內心世界呢?
司馬遷有言：天下熙熙，皆為利來(lái);天下攘攘，皆為利往。也就是說(shuō)，世俗之人庸常之人大都被瑣碎或者欲望淤塞了心靈，窮者奔波于生計，滿(mǎn)臉愁苦，富者追逐于利益，腸滿(mǎn)腦肥。只有從種種生活的瑣碎中超脫自己，才能擁有空明之心。
齊讀(背)全文，體會(huì )蘇軾的心境。
四、總結歸納文章內涵，深化認識。
蘇軾確實(shí)是擁有生活藝術(shù)、生活能力的人，不僅能于敲門(mén)不應之時(shí)倚杖聽(tīng)江聲，更能于貶謫之境遇看見(jiàn)如水月色。這有賴(lài)于他豁達超脫的人生境界。這才是更重要的財富。
最后還是把蘇東坡的這句話(huà)送給大家：
(PPT出示：江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人�！K軾《東坡志林?臨皋閑題》)
愿同學(xué)們在未來(lái)的歲月里，也能耳聰目明，擁有閑情雅致，做江山風(fēng)月之主人。
齊背全文。
五、板書(shū)設計：
記承天寺夜游
蘇軾
為樂(lè )——賞月之樂(lè )，分享之樂(lè )，心有靈犀之樂(lè )
閑人——閑情雅致，自嘲、自賞
《記承天寺夜游》教案 8
有目標，才有動(dòng)力。
1、反復朗讀課文，做到讀準字音，疏通文句，熟讀成誦。
2、在讀的過(guò)程中賞析文章，欣賞文中月景，理解作者特殊心境。
抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：結合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
2、難點(diǎn)：理解作者的特殊心境。
講方法，提效率。
朗讀、討論、賞析
教學(xué)過(guò)程：
(一)文學(xué)積累引入：古人有這樣一句話(huà)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！贝蠹抑勒f(shuō)這句話(huà)的人是誰(shuí)嗎?(蘇軾)哪位同學(xué)給大家介紹一下蘇軾?(指生介紹，并把重點(diǎn)內容寫(xiě)在黑板上)。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇他被貶黃州時(shí)所寫(xiě)的小短文《記承天寺夜游》(板書(shū)課題)
(二)檢查預習：
1、本文選自xx。作者( )，字( )，號()，北宋()家，()家。他是( )之一。與父親蘇洵，弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。
2、根據拼音寫(xiě)漢字。
Zǎo()xìng()suì( )
(三)、指導生朗讀課文。
(1)指生檢查讀。(要求：其他同學(xué)認真聽(tīng)讀，找出讀錯的字音。)
(2)教師范讀。(聽(tīng)準讀音，注意停頓和斷句。)
(3)學(xué)生自由讀。(讀準字音、斷句、節奏，試著(zhù)讀出感情
(4)展示讀。(5)齊讀。
(四)、再讀課文，自主學(xué)習，合作探究。
1、從原文中找出“記”的要素：時(shí)間( )，地點(diǎn)( )，
人物( )，起因( )。
2、本文共分為三層：第一層，記事，交代了( )。
第二層，寫(xiě)景，寫(xiě)了( )的景色。
第三層，抒情，抒發(fā)了( )的感情。
3、根據課下注釋結合自己的理解翻譯課文。把重點(diǎn)字、詞、句的翻譯寫(xiě)一寫(xiě)，記一記。
(五)、研讀課文，提難質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
1.作者為什么想著(zhù)在初冬的夜里走出戶(hù)外?
(一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月)
2.作者是如何描寫(xiě)月色的?(去一去關(guān)鍵詞，品修辭)
(繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變?
變了。原文用了“比喻”的`修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境)
3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添，品意境)
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩，院外狗吠連綿�！币欢卧�(huà)，好不好?
不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達了作者的情感?
“月色入戶(hù)，欣然起行”，
“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”
5.文章結尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀(guān)
�。�、拓展遷移
1、從《記承天寺夜游》中，我看到了一個(gè)怎樣的蘇軾。
2、再讀課文，寫(xiě)一句閱讀小結(啟示或收獲)：“讀《記承天寺夜游》，我懂得了……�！�
(七)、課堂檢測閱讀語(yǔ)段完成各題
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
1.解釋加黑字。
(1)欣然起行 (2)遂至承天寺
(3)蓋竹柏影也 (4)但少閑人如吾兩人耳
2.用“/”給下列句子劃節奏。
(1)念無(wú)與為樂(lè )者(2)但少閑人如吾兩人者耳
3.選擇與“相與步于中庭”中“于”的用法相同的一句是()
A.何有于我哉 B.達于漢陰
C.責任重于泰山D.私擬作群鶴舞于空中
4.翻譯。
(1)月色入戶(hù)，欣然起行。
譯：
(2)庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
譯：
5.“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳�！贝司浔磉_了作者怎樣的情懷?
板書(shū)設計：
記承天寺夜游
事：夜游-——記敘
蘇軾景：空明——描寫(xiě)
情：賞月的欣喜（自得）
被貶的悲涼（自嘲）
“閑”——豁達樂(lè )觀(guān)
人生的感慨（自解）
自遣的豁達（自樂(lè )）
《記承天寺夜游》教案 9
教學(xué)目標：
1、讀通文意。
2、領(lǐng)悟心境。
3、賞析美景。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、賞析月景的特點(diǎn)及寫(xiě)法。
2、領(lǐng)悟作者復雜的心境。
教學(xué)方法：
誦讀法、競比法、質(zhì)疑法、討論法。
媒體設計：
計算機課件
教學(xué)步驟：
一、設置情景導入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。
導語(yǔ)：人們常說(shuō)：“月色如畫(huà)”，在攝影家、畫(huà)家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。
二、簡(jiǎn)介作者。
請學(xué)生交流收集的有關(guān)作者的信息，用多媒體展示蘇軾的生平，讓學(xué)生摘要做筆記。
三、讀熟課文。
自讀課文，就難讀的詞或句子進(jìn)行圈點(diǎn)，小組討論解決，如仍有疑問(wèn)則向老師提出，多媒體展示重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生當堂鞏固。然后熟讀課文（可按下列步驟進(jìn)行：個(gè)別朗讀——學(xué)生評說(shuō)——再聽(tīng)范讀——一起朗讀）
四、讀懂課文。
1、請學(xué)生結合注釋和已學(xué)過(guò)的知識，或查閱工具書(shū)自瀆理解，有疑問(wèn)可同桌交流，也可提出大家一起討論解決。
2、請一個(gè)同學(xué)用現代語(yǔ)言表述文章大意。
五、讀課文，欣賞月景。
1、這篇散文寫(xiě)了一件什么事情，一句話(huà)概括。
2、作者看到了些什么，劃出文中寫(xiě)景的`句子。（多媒體展示“賞月圖”）
3、這一句主要寫(xiě)了哪些景物？
4、這些景物都是客觀(guān)實(shí)景嗎，體會(huì )“藻荇交橫”的妙處。
5、討論如將“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”，表達效果一樣嗎？
6、學(xué)生用詩(shī)意化的語(yǔ)言描述這幅月色圖。
7、有感情的朗讀此句，當堂背誦。
六、感悟作者復雜的心境。
1、王國維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅、如詩(shī)如畫(huà)的月色之下，其心境如何呢？快速瀏覽全文，找出文章中能表達他此時(shí)心境的一個(gè)字。并結合文章中的詞句加以品析。
2、作者為什么會(huì )如此清閑、悠閑呢？我們來(lái)看作者是在何時(shí)何地寫(xiě)的這篇散文？（多媒體出示文章的寫(xiě)作背景）
3、他遭受冤屈而被貶謫，成了有職無(wú)權的“閑官”，按照常理，遇到這樣的打擊，他的心情應該如何呢？
4、但他卻表現得那樣的灑脫、安閑，可見(jiàn)其是一個(gè)怎樣的人？
5、作為一代大文豪、一個(gè)大政治家，他想不想做一個(gè)閑人呢？
6、朗讀最后一句話(huà)，讀出感慨萬(wàn)千的語(yǔ)氣，體會(huì )作者復雜的情感。
7、一邊欣賞優(yōu)美的月色圖，一邊配樂(lè )有感情朗讀全文。
8、開(kāi)展背誦競賽。
七、拓展延伸。
月亮在詩(shī)人的眼中是一個(gè)有情之物�；貞浳覀冏x過(guò)的有關(guān)月亮的古詩(shī)文，用下列句式進(jìn)行賞析。
“我欣賞詩(shī)（文）的
一句，它寫(xiě)出了月亮，
表達了詩(shī)人情感�！�
《記承天寺夜游》教案 10
一、教學(xué)目標：
1、理解文意，背誦全文。
2、體會(huì )作者抓住景物特征寫(xiě)景。
3、了解背景，揣摩文中寫(xiě)景文字所寄托的作者的思想感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解文意，背誦全文，揣摩文中寫(xiě)景文字所寄托的作者的思想感情，是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：（解題激趣）
蘇軾是我國古代的大文豪，唐宋散文八家之一，詩(shī)文都有很高的成就�！队洺刑焖乱褂巍穼�(xiě)于他被貶官，謫居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著(zhù)在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測，這篇文章會(huì )不會(huì )描述他游玩的心情？他的心情會(huì )是怎樣的呢？
下面我們來(lái)學(xué)習這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測是否相符。
�。ǘ┱故灸繕耍阂�(jiàn)前頁(yè)。
�。ㄈ┱n前檢測：
1、注音：藻（）荇（）寢（）
2、填空：《記承天寺夜游》的作者是（），（）朝人，號（）。
�。ㄋ模┚v點(diǎn)撥：
1、初步感知課文。
要求：先對照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準字音，讀清句中停頓。
劃分朗讀停頓：
�。�1）念無(wú)與為樂(lè )者
�。�2）但少閑人如吾兩人耳。
�。�3）遂至承天寺尋張懷民
�。�4）庭下如積水空明
提示根據句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的`停頓。
2、翻譯理解。對照注釋?zhuān)柰ㄎ木�，劃出疑難詞語(yǔ)，向同學(xué)或老師質(zhì)疑。注意下列文句的翻譯：
欣然：高興地。逐：于是。蓋：原來(lái)是。但：只是。
相與：一起。無(wú)與為樂(lè )者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè )。
少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。
�。ㄎ澹⿵娀柧�
1、思考：作者為什么會(huì )想著(zhù)夜里去寺廟游玩？
提問(wèn)后明確：因為月色很美，去廟尋張懷民一起賞月。
作者是怎樣描寫(xiě)月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
2、作者描繪的這幅月夜有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？文中哪些句子表達了作者的感情？
月色入戶(hù)，欣然起行，何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人耳。
3、文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒？
作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自己排遣的達觀(guān)，把自己的失意寄托于欣賞月色。
�。┱n堂檢測
1、翻譯句子：（全做）
�。�1）欣然起行。（2）相與步于中庭
�。�3）蓋竹柏影也。（4）但少閑人如吾兩人耳。
�。ㄆ撸┛偨Y評價(jià)
全文廖廖84字，記敘的是一個(gè)細小的生活片斷。但仔細品味，樸素的語(yǔ)言中蘊含著(zhù)豐富的內涵。從作者的描繪中感受到作者對生活的熱愛(ài)，感受到作者的人情美。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：
語(yǔ)文基礎訓練4——7題選做，4——5必做。
四、板書(shū)設計：
繪景：月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫
抒情：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達觀(guān)
寫(xiě)人：“有閑”——熱愛(ài)生活
《記承天寺夜游》教案 11
教學(xué)目標：
1、體會(huì )作者特殊的心境和凝練含蓄、饒有趣味的語(yǔ)言。
2、學(xué)習幾個(gè)文言實(shí)詞和虛詞。
學(xué)習重點(diǎn)：
目標2
學(xué)習方法：
自讀、講讀、合作交流
課時(shí)計劃：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕
蘇軾是位才華橫溢的大文豪，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩(shī)案”被貶到黃州，其心情可想而知�？伤朴诮饷�，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄清透明，如詩(shī)如畫(huà)。詩(shī)人陶醉于迷人的'月色中，隨緣自適，自己排解，自豪地說(shuō)“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！爆F在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧。
二、閱讀主場(chǎng)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習小組組織對課文的閱讀。（查工具書(shū)或參考書(shū)，疏通字詞，把握文意。）
�。ǘ┏閮扇齻�(gè)學(xué)生朗誦，檢查學(xué)習小組組織閱讀的效果。如有問(wèn)題，請學(xué)生糾正或老師訂正。
�。ㄈ┲笇W(xué)生翻譯課文，好的譯文安排在組上、班上交流。教師指導中提醒學(xué)生注意下列詞句：
念無(wú)與樂(lè )者（想，考慮）（……的人）
懷民亦未寢（睡覺(jué)）
相與步于中庭（相約一起）（散步）
但少閑人如吾兩人者耳（只是，不過(guò)）（不汲汲于名利而能從容留連光景的人）
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（月色灑滿(mǎn)庭院，如同積水自上而下充滿(mǎn)院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來(lái)那是竹子、柏樹(shù)的影子。）
�。ㄋ模﹩�(wèn)題討論。
怎么看待“但少閑人如吾兩人者耳”這句慨嘆？
這句慨嘆看似平淡，意在點(diǎn)睛――一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫�；潞６荒茏园�，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閑自適的心境，當然也透露出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
�。ㄎ澹⿴熒黄鹄收b課文，再次感受課文的美景和作者的閑適。
三、閱讀尾聲
�。ㄒ唬⿴熒献餮芯俊疤骄烤毩曇�、二”
�。ǘ┙鉀Q學(xué)生預習中提出的問(wèn)題。
�。ㄈ┱n堂背誦課文。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
向家長(cháng)朗誦課文，并把課文的大意講給家長(cháng)聽(tīng)。抓住結尾處“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，就自己的認識看法寫(xiě)一段文字。
《記承天寺夜游》教案 12
【教學(xué)目標】
1、掌握文言詞匯，理解課文內容。
2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì )文中蘊含的思想感情。
3、體悟文人積極達觀(guān)的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、反復誦讀，形成語(yǔ)感。
2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì )文中蘊含的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
解讀“閑人”二字，體悟文人積極達觀(guān)的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀(guān)。
【教學(xué)流程】
�。ㄒ唬⿲耄海ń處煶兜溉碎L(cháng)久》，營(yíng)造氛圍，引入課題）
師：知道這首歌的名字是什么？這首詞的作者是誰(shuí)？詞中的名句是哪句？月是詩(shī)人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關(guān)月的名句？下面讓我們學(xué)習蘇軾的另一寫(xiě)月名篇《記承天寺夜游》，學(xué)習《記承天寺夜游》，走進(jìn)蘇軾。（板書(shū)）
�。ǘ┙庾x標題。
明確：文體（記），時(shí)間（夜），地點(diǎn)（承天寺）
補充介紹承天寺（展示圖片）：“承天寺”是張懷民居住之所，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫(xiě)了一首《水調歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”。
�。ㄈ┙涣黝A習體會(huì )，明確學(xué)習目標。
1、學(xué)生資料展示，走進(jìn)蘇軾，了解作者及寫(xiě)作背景。
2、學(xué)生交流預習收獲與疑難，明確個(gè)體學(xué)習目標與全體學(xué)習重點(diǎn)。
�。ㄋ模┏踝x課文，體會(huì )層次美。
1、自由朗讀，明確朗讀要求。
要求：讀得流暢響亮。
讀得字正腔圓。
讀得抑揚頓挫。
讀得層次分明。
2、小組再讀課文，體會(huì )文章層次美。
指導：表達方式的不同，感情不同，語(yǔ)氣語(yǔ)調不同。
讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。
讀寫(xiě)景。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。
讀抒情。既有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀(guān)，還有閑時(shí)賞月欣喜，漫步的悠閑。
3、指名讀，讀出記敘、描寫(xiě)，抒情的不同感情。
4、播放視頻，聽(tīng)讀課文，體會(huì )層次美。
5、男女生分角色朗讀，體會(huì )抑揚頓挫、節奏分明的層次美。
�。ㄎ澹┦柰ㄎ囊�，合作研討。
1、學(xué)生交流以往學(xué)習文言文的經(jīng)驗及明確重點(diǎn)。
教師補充（媒體出示）翻譯文言文的方法：
留——如人名、地名、年號等不翻譯，保留。
換——用近義詞替換。
補——補充省略成份。
調——倒裝句式進(jìn)行調整。
刪——將沒(méi)有實(shí)際意義的虛詞，去掉不翻譯。
2、小組合作，借助課文注釋?zhuān)斫饩湟�，并在便利貼上整理重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)字和特殊句式，重點(diǎn)句子翻譯等。
3、學(xué)生整理匯報，解決疑難。
4、全文整體感知。
�。┥钊胩骄�，感受胸懷美。
1、思考：文中那個(gè)字最能體味到作者的內心情感？蘇軾是“閑人”嗎？
扣住文眼“閑”字做文章，引導學(xué)生到文中尋找答案。學(xué)生自己找，自己講，自己歸納，老師點(diǎn)撥。
2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會(huì )人物胸懷境界美。
教師小結：蘇軾看上去真的很閑，無(wú)官一身輕，有閑情雅致欣賞美景，（賞月的欣喜，漫步的悠閑）但蘇東坡內心深處不愿意做一個(gè)無(wú)官一身輕的閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇而安，我們從蘇軾的`身上看到了豁達樂(lè )觀(guān)，看到一生屢遭貶謫，身形萬(wàn)里，但始終釋然安然，達觀(guān)豁達。
3、探究“文人心境”。
補充歐陽(yáng)修、范仲淹等材料，課外延伸。
�。ㄆ撸┩卣惯w移，培養胸懷美。
1、展示煩惱清單�？梢允菍W(xué)習方面的，與朋友、父母交往方面的，可以是體態(tài)長(cháng)相方面的。通過(guò)實(shí)物投影展示清單。
2、討論：遇到煩惱時(shí)，應該如何面對？
�。ò耍⿲W(xué)生談體會(huì )及疑惑。
�。ň牛┙處煵贾米鳂I(yè)并結束語(yǔ)。
蘇軾一生堅守自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，他的那份豁達樂(lè )觀(guān)如皎潔的明月照亮了歷史的天空！那么當我們面對生活的風(fēng)雨時(shí)該如何呢？請同學(xué)們齊讀寄語(yǔ)：海納百川，有容乃大。面對風(fēng)雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。這樣，也許我們就會(huì )找回人生的坐標，用純凈的筆去書(shū)寫(xiě)我們大寫(xiě)的人生！
《記承天寺夜游》教案 13
[教學(xué)目的]
1、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
2、品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì )文章蘊含的思想感情。
3、指導朗讀，熟讀成誦，培養學(xué)生的文言語(yǔ)感。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習寫(xiě)景狀物的方法。引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì )作品中流露的思想感情。
難點(diǎn)：品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
[教學(xué)安排]
兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、回憶舊知，導人新課
1、古人云“仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水”。山水景物曾經(jīng)引起了古今無(wú)數文人墨客的無(wú)限情思，請同學(xué)們搜索自己的記憶庫，背誦一些描寫(xiě)祖國壯麗山河的詩(shī)文。（《望岳》、《沁園春雪》《湖心亭看雪》等）今天我們又將一起欣賞一篇六朝山水小品名作《答謝中書(shū)書(shū)》。
2、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)標題，解題，了解作者的有關(guān)情況。
書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應用性文體。
有關(guān)作家作品介紹：齊高帝曾經(jīng)召陶弘景進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱(chēng)他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就像聽(tīng)到fllI樂(lè )一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專(zhuān)去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱(chēng)之“仙人”。
謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱(chēng)道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
二、反復誦讀
1、指名讀，弄懂字音，大致把握駢文的朗讀節奏。
2、齊讀全文。
三、利用翻譯記憶法，初背全文
1、學(xué)生結合課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
學(xué)生圈點(diǎn)短文中的重點(diǎn)字詞，結合注釋翻譯全文。如有拿不準的可以與同桌商量，仍然無(wú)法解決的可以直接寫(xiě)在黑板上老師預留的地方。
2、教師明確重點(diǎn)字詞。
五色交輝：交相輝映曉霧將歇：消散夕陽(yáng)欲頹：墜落四時(shí)俱備：都能與其奇者：參與；杰出
3、學(xué)生嘗試翻譯，出示參考譯文
山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的`竹叢，四季長(cháng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
4、學(xué)生嘗試背誦短文。
四、品讀短文，感受文字魅力，再背短文
1、理清短文結構層次，嘗試背誦短文。
師：有的同學(xué)記性不錯，已經(jīng)背的八、九不離十，有的同學(xué)還需努力。為了方便記憶，我們不妨一起看看作者是按怎樣的思路來(lái)寫(xiě)的。（有說(shuō)人這篇文章是一幅清麗的山水畫(huà)，那這幅畫(huà)里畫(huà)了哪些景色呢？作者是通過(guò)精巧的布局把這些景物完美地結合在一起的，那文章的結構有什么特點(diǎn)呢？）
明確：文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內心的感受與友人交流，是人生一大樂(lè )事。作者正是將謝中書(shū)當作能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。
接下來(lái)的十句，作者便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色�！案叻迦朐�，清流見(jiàn)底”，極力描寫(xiě)山之高，水之凈，用筆洗練，寥寥八字，就寫(xiě)出了仰觀(guān)俯察兩種視角，白云高山流水三重風(fēng)物，境界清新�！皟砂妒�，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，又改用平遠、高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木與五彩的山石相映襯，呈現出一派絢爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫(huà)卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力�！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕陽(yáng)欲頹，沉鱗競躍”，由靜景轉入對動(dòng)景的描寫(xiě)。猿鳥(niǎo)的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽(yáng)的余暉中，魚(yú)兒在水中競相嬉戲。這四句通過(guò)朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段的生物的活動(dòng)，又為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達了生命氣息。這十句作者擇取有代表性的景物加以組合，使讀者對山川景物產(chǎn)生完整、統一的印象。
最后，文章又以感慨收束，“實(shí)欲界之仙都”，這里實(shí)在是人間的仙境��！自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現無(wú)盡的樂(lè )趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
五、布置作業(yè)
板書(shū)：
總：山川之美，古來(lái)共談
分（具體描繪）：高峰入云——仰視
清澈見(jiàn)底——俯視靜
兩岸石壁、青林翠竹——平視酷愛(ài)自然，歸隱山林
曉霧將歇猿鳥(niǎo)亂鳴——朝動(dòng)
夕陽(yáng)與頹沉鱗競躍——夕
總：感慨收束
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