《記承天寺夜游》教學(xué)設計(精選15篇)
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《記承天寺夜游》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計1
導入：
古有一人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。
他是宋代文化孕育出來(lái)的曠世奇才，他的文章隨物賦形，于情無(wú)所不暢，于景無(wú)所不取，創(chuàng )作了無(wú)數名篇佳作。留下了“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”美好希翼；也揮灑了“大江東去，浪淘盡”的無(wú)限豪情;也有“十年生死兩茫�！钡钠嗤癖瘣�。他是誰(shuí)?
明確：——多才多藝的蘇東坡（蘇軾）。
教師語(yǔ)言：今天，我們來(lái)學(xué)習一篇他在黃州寫(xiě)的一篇游記小品《記承天寺夜游》。
教師語(yǔ)言：反復誦讀《記承天寺夜游》，從句式、用字用詞、韻律節奏等方面說(shuō)說(shuō)這篇文章的與《答謝中書(shū)》的不同之處。
學(xué)生活動(dòng)：
1.一讀字正腔圓，讀準字音。
2.二讀通順流暢，結合課下注釋和工具書(shū)，在理解課文內容的基礎上，把語(yǔ)句讀通暢。
3.反復誦讀《記承天寺夜游》，發(fā)現其在句式、用字用詞、韻律節奏等方面與《答謝中書(shū)》的不同之處。
《答謝中書(shū)書(shū)》
�。�1）句式特點(diǎn)：句式整齊，多是四字一句，多用對偶。
�。�2）用字用詞：文章用詞精美，描寫(xiě)生動(dòng)。
�。�3）韻律節奏：音韻具節奏感，讀來(lái)朗朗上口。
《記承天寺夜游》
�。�1）句式特點(diǎn)：長(cháng)短句結合，富有節奏變化
�。�2）用字用詞：語(yǔ)言樸素自然。
�。�3）韻律節奏：音韻和諧，節奏富于變化。
4.三讀節奏分明，在把握《記承天寺夜游》，二者在句式、用字用詞、韻律節奏等方面的特點(diǎn)的基礎上，劃分文章節奏，讀出文章的層次感。
元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶(hù)，欣然/起行。念/無(wú)與/為樂(lè )者，遂至/承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢，相與/步于中庭。
庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影/也。何夜/無(wú)月？何處/無(wú)竹柏？但少/閑人/如/吾兩人者耳。
把握景物特點(diǎn)
教師語(yǔ)言：細讀《記承天寺夜游》，看看這兩篇寫(xiě)景小品文主要描寫(xiě)了哪些景物。
學(xué)生活動(dòng)：
1.細讀課文，圈畫(huà)《記承天寺夜游》描寫(xiě)的景物。
《記承天寺夜游》描寫(xiě)了：月色、竹柏影
2.圈畫(huà)描寫(xiě)景物的語(yǔ)句，分析語(yǔ)句概括景物特點(diǎn)。
《記承天寺夜游》描寫(xiě)了：月色（空明）、竹柏影（搖曳）。
3.四讀抑揚頓挫，在把握景物特點(diǎn)的基礎上，讀出景物之美。
探析寫(xiě)作技法
教師語(yǔ)言：《記承天寺夜游》一文中，作者怎樣為我們描摹出此夜月色之空明？
小組合作探究：
1.本文記敘了一件什么事？除了記敘的表達方式之外，作者還用了什么表達方式,請在文中圈畫(huà)出相對應的文字。
預設：本文記敘與張懷民庭中夜游的事。
描寫(xiě)：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
議論：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
文章雖短，要點(diǎn)卻全，思路清晰，重點(diǎn)突出。
2.小組品讀探究：描寫(xiě)月色一句妙在何處。
【明確】：作者惜墨如金，只用十八個(gè)字，就營(yíng)造出一個(gè)月光澄碧、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。讀者自可以發(fā)揮想象：月光清朗，灑落庭中，那一片清輝白茫茫一片好似積水空潭一般，更妙的'是，“水”中還有水草漂浮，游蕩，于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之處在于，以竹、柏之影與月光兩種事物互相映襯、比擬、比喻手法精當，新穎，恰如其分地渲染了景色的幽美靜謐。更體現出了月光清涼明凈的特點(diǎn)，襯托出作者閑適的心境。
3.五讀朗朗上口，讀出文章結構美。
聯(lián)系背景悟情感
教師語(yǔ)言：請從文中找到能表達《記承天寺夜游》情感一個(gè)字。
明確：作者的情感盡在一個(gè)“閑”字上。
學(xué)生活動(dòng)：結合助讀資料，揣摩“閑”的意味。
課件出示：元豐二年七月，歷史上著(zhù)名的“烏臺詩(shī)案”，御史李定等摘出蘇軾的詩(shī)句，斷章取義，說(shuō)他以詩(shī)訕謗新法，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)被殺。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，此時(shí)的蘇軾近乎被流放，但是，蘇軾仍然有進(jìn)取之心，仍是豁達之人，《記承天寺夜游》便是此時(shí)所作。
1.小組合作：揣摩“閑”字意味。
“閑”字意味：漫步的悠閑，貶謫的悲涼，賞月的欣喜，人生的感慨......
教師語(yǔ)言：本文寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨到藝術(shù)魅力。寥寥數筆，寫(xiě)景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個(gè)“閑”字更是創(chuàng )造了一個(gè)豁達超脫的淡遠境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品。
2.六讀讀出情感，在了解作者創(chuàng )作背景的基礎上，讀出情感美。
歸納小結
教師語(yǔ)言：
《記承天寺夜游》可稱(chēng)之為有人超我之境。以?xún)扇艘褂沃e，襯其因貶憂(yōu)郁之情。蘇軾雖仍有進(jìn)取之心，但于政治漩渦中難以把握，借月夜朦朧之景尋求解脫，更顯其內心豁達，超脫于塵世之外。
學(xué)生活動(dòng)：七讀誦出意境，在六次朗讀和分析理解的基礎上，背誦全文，誦出意境。
課后活動(dòng)
教師語(yǔ)言：學(xué)習兩篇寫(xiě)景小文的技法，寫(xiě)一篇短小的游記，不超過(guò)500字。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、朗讀并背誦課文，領(lǐng)會(huì )凝練含蓄，饒有余味的語(yǔ)言。
2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3、學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
4、學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：利用多媒體技術(shù)，通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè )欣賞突破重難點(diǎn)。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì )文中蘊涵的思想感情。
2、反復朗讀，體會(huì )作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師： 聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事，一個(gè)記者采訪(fǎng)放牛娃，問(wèn)：“你為什么放牛？”“賺錢(qián)�！薄百嶅X(qián)干啥？”“娶老婆�！薄叭⒗掀鸥蓡�？”“生娃娃�！薄盀槭裁瓷尥�？”“讓他放牛�！背趼�(tīng)很可笑，可是仔細一想，我們很多人，他的一生不是這樣過(guò)的嗎？
一個(gè)普通現代人的一生據說(shuō)是這樣度過(guò)的：努力讀書(shū)——拼命工作——攢錢(qián)買(mǎi)房——結婚生子——供子讀書(shū)�？磥�(lái)人生很無(wú)趣啊，是不是？
我們現在來(lái)看一個(gè)人，讓這個(gè)人告訴我們人生是否無(wú)趣。
�。ㄟ呎f(shuō)邊出示引號中文字）
師：今有一人，此人跟我們一樣讀書(shū)——“閉門(mén)書(shū)史叢，少有凌云志”。讀書(shū)非常努力。 然后他工作，“平生五千卷，一字不救饑”。
師：可憐啊，連肚子也填不飽。我們接著(zhù)看，他也買(mǎi)了房，“只影自憐，命寄江湖之上”。 飄零江湖。好不容易買(mǎi)了房了，他又“驚魂未定，夢(mèng)游縲紲之中”�？w紲，是捆人的繩索，象征著(zhù)牢房。這個(gè)人好象連住在家里都不得安寧啊。他當然也娶了妻子，可惜30歲的時(shí)候，他妻子就過(guò)逝了，多年以后，他寫(xiě)下這樣的句子紀念早逝的妻子——“千里孤墳，無(wú)處話(huà)凄涼”。這個(gè)人的一生很凄涼。
師：我們來(lái)看看他到底活的怎么樣？
�。ǔ鍪疚淖�，念）：他頻遭貶謫， 一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人�！�
師：這個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫(xiě)了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結論。（出示文字）
�。睿核囊簧禽d歌載舞，深得其樂(lè )的。
師：這個(gè)人就是蘇軾。
二、初讀
1、生介紹蘇東坡。
師：蘇東坡的一生比之常人的一生應該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè )，而我們很多人平平常常的過(guò)日子，卻說(shuō)人生無(wú)趣�？磥�(lái)我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡，問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè )。今天我們來(lái)學(xué)習一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè )人生的真諦
2、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準字音，讀準節奏，讀出感情。
3、學(xué)生朗讀
4、 聽(tīng)錄音朗讀，比較不足在哪里。再齊讀。
5、 讀懂了嗎？請針對文中不懂的字詞句提問(wèn)。
三、尋“樂(lè )”
1、 找原因：東坡為何深夜起行？（月色入戶(hù)）想找好友與他一起分享月色帶來(lái)的快樂(lè )。
2、 尋人物：他有很多朋友，為何獨尋張懷民？（無(wú)與為樂(lè )者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛(ài)“以山水怡情悅性”，志同道合。
�。ń榻B張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的`小官，但心胸坦然，決不掛壞與貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）
3、賞月景：說(shuō)到樂(lè )，人們想到的是“吃、喝、玩、樂(lè )”，
�。�1）他們兩人樂(lè )的是什么？欣賞美景。
�。�2）什么景？ “庭下如積水空明，水衷藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！钡姆治�。月，竹柏影。
�。�3）翻譯。
�。�4）齊讀，并背誦這句話(huà)。
四、“閑”的深究
1、發(fā)感慨：看著(zhù)這樣的美景，東坡發(fā)了什么感慨？
�。�1）“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
�。�2）翻譯。
�。�3）竹柏、月只是一個(gè)象征——美景的象征。
�。�4）原句=哪里沒(méi)有美？只是缺少閑人罷了。
2、閑人為何意？
�。�1）了解“烏臺詩(shī)案”
�。�2）蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�。
�。�3）閑人：閑情逸致的人。（齊讀、背誦這句話(huà)。）
�。�4）再次齊讀，應讀出感情：樂(lè )、悠閑。
3、師：這樣看來(lái)，閑很難做到，怎樣才能“閑”？在文章中有無(wú)告訴我們？
生：各抒己見(jiàn)。
王國維：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。東坡的景語(yǔ)透露了他怎樣的內心世界？
生：各抒己見(jiàn)。
明確：寧靜、心胸開(kāi)闊、心無(wú)雜念。
師：常人有何雜念？
追名逐利
五、總結
現在回過(guò)頭來(lái)，回答上課前的問(wèn)題，如何才能是自己的人生快樂(lè )呢？
�。�1）羅丹：美是到處都有的。
�。�2）江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者即是主人。
�。�3）胸中廓然無(wú)一物。
六、布置作業(yè)
1、月的詩(shī)句。
2、請同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計3
教學(xué)目的：
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2.學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
3.品析句子，體會(huì )作者的思想感情。
教材分析：
本文是一篇簡(jiǎn)短的文言文游記。文章情思如水，汩汩而流，語(yǔ)句清新，描寫(xiě)月色如詩(shī)如畫(huà)，語(yǔ)言凝練含蓄，饒有余味，言簡(jiǎn)意賅，比喻精當，情景交融，內涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學(xué)生好好體會(huì )其中的美麗之處。
教學(xué)設想：
學(xué)生自主探究和合作學(xué)習相結合，教師作一般性的'引導。在課堂上要通過(guò)朗讀的多種方式，理清文章內容，把握重難點(diǎn)。在理解語(yǔ)句的基礎上讓學(xué)生翻寫(xiě)成優(yōu)美的散文。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著(zhù)輕紗，若隱若現，連堅實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對如此美景，你是否想出門(mén)欣賞一番?今天我們來(lái)學(xué)習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì )發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段
1.給學(xué)生放范讀，根據范讀，糾正自己的讀音，確定朗讀節奏。
2.學(xué)生自由朗讀課文，同桌之間互聽(tīng)，交流。
3.請學(xué)生給大家讀一遍，師生一起點(diǎn)評，全班齊讀課文。
4.質(zhì)疑：把預習中遇到的問(wèn)題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶(hù)：門(mén);遂：于是;蓋：大概;但：只是;耳：語(yǔ)氣詞
5.放音樂(lè )《二泉映月》，請同學(xué)朗讀描寫(xiě)月色的文段，其他同學(xué)品味月色描寫(xiě)，試用自己的話(huà)復述出來(lái)。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
三、合作探究
1.作者為什么想著(zhù)在初冬的夜里走出戶(hù)外?
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月
2.作者是如何描寫(xiě)月色的?(去一去關(guān)鍵詞，品修辭)
繪景：月色-積水空明，竹柏-藻荇交橫把"如"、"蓋……也"去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變?變了。原文用了"比喻"的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添，品意境)
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在"庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。"后加上"叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩，院外狗吠連綿。"一段話(huà)，好不好?不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達了作者的情感?
"月色入戶(hù)，欣然起行"，
"何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳"
5.文章結尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀(guān)
四、小結：
《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)，面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。
五、能力擴展：
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，看圖寫(xiě)景抒情。
六、板書(shū)設計：
《記承天寺夜游》教學(xué)設計4
[設計思想]
本文是一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。本設計擬通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生反復地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進(jìn)，層層深入，通過(guò)品味寫(xiě)景的意境之美和探究“閑人”的意蘊引導學(xué)生認識蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達成淺文深教的效果。
[教學(xué)目標]
知識與技能：
1、正確誦讀文章，熟讀成誦；
2、積累文言詞語(yǔ)，正確理解文意；
3、學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
過(guò)程與方法：
1、利用多媒體技術(shù)，通過(guò)畫(huà)面、資料引入等突破重難點(diǎn)。
2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生學(xué)習作者豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
[教學(xué)方法]
誦讀法、討論法
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入：
有這樣一個(gè)古人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人�！边@個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫(xiě)了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結論：他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè )的。這個(gè)人就是蘇軾。今天我們來(lái)學(xué)習蘇東坡的《記承天寺夜游》。
二、朗讀課文，讀準字音，讀準停頓：
1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準字音，讀準節奏，讀出感情。
2、點(diǎn)名朗讀，糾錯、指導。
3、齊讀，讀出韻味。
三、借助注釋?zhuān)献魇柰ㄎ囊狻?/strong>
四、吟詠美文，理解意蘊，感悟作者情懷。
�。ㄒ唬�、覓東坡知音。
1、生齊讀開(kāi)頭到“相與步于中庭”，問(wèn)：東坡為何在冬夜起行？
2、哪個(gè)詞能表現出東坡夜游的興致很高？
3、還有一些詞能體現蘇軾的心理活動(dòng)，請你找出來(lái)并分析一下。
4、他有很多朋友，為何獨尋張懷民？（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，決不掛壞于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）
�。ǘ�、與東坡賞月：現在，讓我們一起看看這一對志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧！
1、齊讀寫(xiě)景句，問(wèn)：有人說(shuō)，全句無(wú)一字寫(xiě)月，而又無(wú)一字不在寫(xiě)月。那么，請大家仔細地品讀這句話(huà)，看看月亮藏在哪里？
2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài)，感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。
3、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，此時(shí)的蘇軾，又有著(zhù)怎樣的心境呢？你能否從中窺探到他的內心世界？
4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內心的寧靜、喜悅、空明、澄澈。
�。ㄈ┞�(tīng)東坡抒懷
1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？像承天寺這樣的`美景到處都有，為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢？
2、閑人為何意？（出示資料：“烏臺詩(shī)案”及被貶黃州的處境。）
3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢？那么“閑人”還應該怎樣理解呢？（蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�。感受東坡的艱難境遇，從而理解他的閑情逸致。）
4、的確，蘇軾的一生，歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數窮山惡水，難得的是他始終隨緣自適、自得其樂(lè )。貶官杭州，他說(shuō)“我本無(wú)家更安住，故鄉無(wú)此好湖山”；貶官黃州，他說(shuō)“長(cháng)江繞郭知魚(yú)美，好竹連山覺(jué)筍香”；貶官惠州，他說(shuō)“日啖荔枝三百顆，不辭長(cháng)作嶺南人”，你從中看到了有著(zhù)怎樣心境的蘇軾？
5、再次齊讀，感受作者豁達、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
�。ㄋ模┡c蘇軾同行。出示20xx年法國《世界報》評論蘇軾的文字后，師生共讀課文，根據屏幕上出示的思路一起背誦課文。
五、生展示背誦成果。
六、作業(yè)布置。
1、請同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)。
2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》
七、教學(xué)反思
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。文言文教學(xué)又要做到“言”“文”并重，不但要積累文言詞句，還要“披文入情”“披文入境”，怎樣才能使學(xué)生理解本文優(yōu)美的意境和豐富的意蘊呢？
我決定在帶領(lǐng)學(xué)生充分地理解字詞含義之后通過(guò)設置情境，按照“覓東坡知音”“與東坡賞月”“聽(tīng)東坡心語(yǔ)”和“與東坡同行”的順序設置情境，幫助學(xué)生逐漸走進(jìn)這篇文章的優(yōu)美意境和深刻的意蘊之中，同時(shí)，又通過(guò)引入和穿插背景資料，使學(xué)生走進(jìn)蘇軾的生活和心靈深處，更深入地體會(huì )他盡管身處逆境卻仍有閑情雅致欣賞生活中的美、熱愛(ài)生活，積極追求美好事物的樂(lè )觀(guān)、豁達的情懷。另外，為了使所設置的情境更有感染力，激起學(xué)生與文本、與作者的情感碰撞，我又引入了音樂(lè )，為學(xué)生的朗讀配《云水禪心》的音樂(lè )，優(yōu)美、空靈，使學(xué)生更易走進(jìn)古文所呈現的靜謐、清麗、澄澈的意境中，勾起他們朗讀的欲望；又用較為恢弘、深情的背景音樂(lè )《重返心靈花園》使學(xué)生在資料和音樂(lè )的雙重激發(fā)之下，心靈受到更強有力的沖擊，從而與資料所示的內容產(chǎn)生共鳴，更深刻地理解作者的偉大人格和高邁的情懷。這樣的設計，使學(xué)生不但能獲得知識的積累，更能得到審美和智識的提升，從而達成淺文深教的效果。
當然，在教學(xué)過(guò)程中，仍有不少不足和遺憾之處。首先，我沒(méi)有完全放開(kāi)，給學(xué)生以真正的自由空間，“教”的痕跡過(guò)重，沒(méi)有能夠通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設置真正調動(dòng)學(xué)生的學(xué)和思。其次，沒(méi)有充分體現學(xué)生的主體地位，教師講析的過(guò)多，學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )太少，一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維，使整個(gè)課堂缺少了靈動(dòng)和活力；最后，由于教師過(guò)于依賴(lài)課件又沉溺于自己的講析，沒(méi)有用板書(shū)將課堂總結加以呈現和整理、歸納，這也是本課的疏漏之處。
通過(guò)反思，我對自己的教學(xué)的得與失有了更明確的認識，對自己教學(xué)的水平有了更清醒的認識。我認為在今后的教學(xué)中，我仍要深入地鉆研新課標精神，繼續更新理念，時(shí)刻把學(xué)生的“學(xué)”放在首位，要樹(shù)立“教是為了學(xué)生的學(xué)”“教是為了不教”的觀(guān)念，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位方面多下工夫，下大力氣突破自己教學(xué)的瓶頸，以期實(shí)現更大的飛躍。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味，把握文章內容。
2、積累：掌握重點(diǎn)詞句的含義，學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。
3、感悟：抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系寫(xiě)作背景，領(lǐng)悟作者豁達的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀、積累。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深入理解作者微妙復雜的心境，領(lǐng)悟作者豁達的人生態(tài)度。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法：引導學(xué)生朗讀，感知文章內容，體悟微妙復雜情感。
2、想象體驗法：想象體驗，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪月色之美。
3、知人論世法：結合作者身世和寫(xiě)作背景理解文章所表達的情感。
【設計理念】
本著(zhù)“長(cháng)文短教，短文深教”的方法，抓住游記散文的特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復誦讀、想象體驗、知人論世的過(guò)程中深入領(lǐng)悟作者微妙復雜的情感。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，走近作品
1、由國慶旅游的.話(huà)題導入。
2、走近作者，知人論世。
3、走近文題。
請同學(xué)們看文章的題目，你從題目中獲得了哪些信息？
二、感——朗讀課文，整體感知
1、讀準課文。
�、胖该首x，檢查預習。
�、僮x準字音
�、谧x準節奏
�、岂雎�(tīng)范讀。
�、菍W(xué)生自由大聲朗讀。
�、热帻R讀。
2、讀懂課文。
�、攀柰ㄎ囊�。
�、僦攸c(diǎn)字詞
�、谥攸c(diǎn)句子
�、聘鶕约簩ξ恼碌睦斫�，再朗讀一遍課文，要讀得順暢、明白、有感情。
三、賞——同游承天寺，賞庭中月色
1、文章敘事部分敘述了什么事？作者為什么要去承天寺找張懷民一起賞月呢？
2、蘇軾與張懷民這對好友漫步在承天寺的庭院中，看到了什么景物？景物有什么特點(diǎn)？
面對如此美景佳句，請同學(xué)們閉目想象當時(shí)庭院中的景象，感受文字繪成的“畫(huà)面”，用你喜歡的方式或者用“步于中庭，目光所及，……”這樣的句式來(lái)描繪月景圖，品析文章寫(xiě)景的妙處。
四、品——走進(jìn)蘇軾，品月下情懷
1、面對此情此景，同為貶謫之人的蘇軾和懷民，他們發(fā)出了怎樣的感慨？找出課文原句，這句在句式上有何特點(diǎn)？
2、你覺(jué)得文中哪個(gè)詞最能表達蘇軾的感慨？怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ)？
五、歸納小結，收束全文
1、根據板書(shū)，齊背全文,讓經(jīng)典常駐心間。
2、結束語(yǔ)：
明月不老，經(jīng)典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕。面對生活的風(fēng)雨坎坷，請經(jīng)常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達樂(lè )觀(guān)。
六、作業(yè)設計
1、請練筆：
面對承天寺這輪空靈的明月，面對豁達的蘇東坡，你想說(shuō)些什么？請寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，150字左右。
2、請選讀：
�、儆嗲镉辏骸短K東坡突圍》 ；
�、诹终Z(yǔ)堂：《蘇東坡傳》 ；
�、蹡|方龍吟：《萬(wàn)古風(fēng)流蘇東坡》。
附：板書(shū)設計
記承天寺夜游
蘇軾
《記承天寺夜游》教學(xué)設計敘 事：尋友賞月 樂(lè )觀(guān)曠達
寫(xiě) 景：庭中月色 閑人
抒 情：月下抒懷 傷感悲涼
《記承天寺夜游》教學(xué)設計6
【教學(xué)目的】
1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2．學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
3．學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．品析句子，體會(huì )作者的思想感情。
2．學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、月夜圖導入：
在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著(zhù)輕紗，若隱若現，連堅實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對如此美景，你是否想出門(mén)欣賞一番？今天我們來(lái)學(xué)習蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì )發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段
1．給生字正音、朗讀課文、聽(tīng)錄音確定朗讀的節奏，再次朗讀。
2．請一位同學(xué)范讀，大家評價(jià)。
3．質(zhì)疑：把預習中遇到的.問(wèn)題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶(hù)：門(mén)；
遂：于是；
蓋：大概、原來(lái)；
但：只是；
耳：語(yǔ)氣詞
4．聽(tīng)音樂(lè )《二泉映月》品味月色描寫(xiě)，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復述描寫(xiě)月色的文段。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩(shī)歌、散文等）復述課文內容。
三、合作探究（分小組討論）
1．作者為什么想著(zhù)在初冬的夜里走出戶(hù)外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月
2．作者是如何描寫(xiě)月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）
繪景：月色——積水空明，竹柏——藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩，院外狗吠連綿�！币欢卧�(huà)，好不好？
不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4．文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶(hù)，欣然起行”，
“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
5．文章結尾句流露出作者怎樣的情感？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀(guān)
6．小結：
《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)，面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)
看圖寫(xiě)景抒情。
五、作業(yè)
閱讀古詩(shī)《水調歌頭（明月幾時(shí)有）》，體會(huì )作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。
水調歌頭[蘇軾]
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠，不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共蟬娟。
六、板書(shū)：
記承天寺夜游
蘇軾
敘事： 尋友賞月
寫(xiě)景： 月色竹柏
抒情、議論： 曠達胸懷
王武警
《記承天寺夜游》教學(xué)設計7
—、導入新課：
我們偉大的祖國，山河壯美，無(wú)數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著(zhù)中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時(shí)期著(zhù)名的地理學(xué)家，面對祖國的大好河山，為我們寫(xiě)下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過(guò)三峽的同學(xué)，可能會(huì )因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會(huì )因江面上飄浮著(zhù)的白色垃圾而憂(yōu)慮人類(lèi)環(huán)境的污染，還可能會(huì )因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會(huì )讓思緒倒流，追溯三峽的過(guò)去，想—睹她在歷史上的真容：學(xué)習了酈道元的《三峽》之后，我們將會(huì )有怎樣的感受呢?
二、初讀課文：
對照注釋?zhuān)÷曌杂衫首x，初步理解文句。
正音：闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))
素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長(cháng)嘯(xiào) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)
三、研讀課文：
要求讀準字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓學(xué)生探討。
朗讀停頓訓練重點(diǎn)：
第1自然段
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月
討論：為什么“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”?(說(shuō)明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見(jiàn)一線(xiàn)天。)
第2自然段
至于／夏水礦襄陵 [襄陵：動(dòng)補短語(yǔ)，漫上丘陵]
沿／／溯／阻絕 [沿溯：并列短語(yǔ)，上行和下行)
或／王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝
其間/千二百里，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也
討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時(shí)候怎樣停頓，才能把意思傳達得更準確?
第3自然段
則／素湍／／綠潭，回清／倒影 [素湍：偏正短語(yǔ)，雪白的浪花)
[回清：動(dòng)賓短語(yǔ)，回旋著(zhù)清波]
絕巘/多生怪柏
清／榮／峻／茂 [清，指水清；榮，指樹(shù)榮；峻，指山高；茂，指草茂。]
討論：“清榮峻茂”，朗讀時(shí)該怎樣停頓才能準確傳達文意?
第4自然段
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(cháng)，猿鳴三聲/淚沾裳！”
四、暢讀全篇。
想象文章所描繪的畫(huà)面，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì )文章整體布局妙處。
討論：文中描繪的.三峽，與我們今天看到的三峽相比，有什么特點(diǎn)?
五、品讀課文，
體會(huì )文章“片言萬(wàn)語(yǔ)”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。
討論：1．全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水草木，清猿怪柏：請舉幾個(gè)具體的例子說(shuō)明文章語(yǔ)言的精煉：
2．本文讀起來(lái)具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現作者是怎樣營(yíng)造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。
3。第2自然段有一句話(huà)：“或王命急宣”，看似可有可無(wú)，實(shí)則不可缺少。如果缺少了會(huì )怎么樣？
六，熟讀成誦：
記承天寺夜游
蘇 軾
教內容和步驟
—、解題激趣：
蘇軾是我國古代的大文豪，唐宋散文八大家之—，詩(shī)文都有很高的成就�！队洺刑焖乱褂巍穼�(xiě)于他被貶官。謫居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著(zhù)在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標題來(lái)看，是記敘夜晚到—家寺院游玩的經(jīng)歷：那么我們事先推測，這篇文章會(huì )不會(huì )描述他游玩時(shí)的心情?他的心情會(huì )是怎樣的？下面我們來(lái)學(xué)習這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測是否相符。
二、讀以入文，
先對照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準字音，讀清句中停頓。
正音：藻( ) 荇( )
劃分朗讀停頓：
念／無(wú)與為樂(lè )者
但／少閑人如吾兩人者耳
遂/至承天寺／尋張懷民
庭下／如積水空明
水中／藻荇文橫
蓋／竹柏影也
提示：要根據句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。
三、翻譯理解。
通過(guò)翻譯課文，深入理解文意。注意下列文句的翻譯：
欣然：高興地 逐：于是 蓋：原來(lái)是 但：只是 相與：一起
無(wú)與為樂(lè )者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè )。
少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。
四、分析鑒賞。
全文廖廖84字，記敘的是一個(gè)細小的生活片斷。但仔細品味，并不平淡，樸素的語(yǔ)言中蘊含著(zhù)豐富的內涵。
思考：作者為什么會(huì )想著(zhù)夜里去寺廟游玩?(因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。)
作者是怎樣描寫(xiě)月色的?(發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。) ·
作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(月色皎潔，空靈。)
文中哪些句子表達了作者的情感?(“月色人戶(hù)，欣然起行”，“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳�！�)
文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒?(這句話(huà)的理解要考慮到作者當時(shí)所處的環(huán)境，“閑”是相對“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著(zhù)作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀(guān)，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達觀(guān)處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會(huì )那樣空靈，皎潔。作者對美的追求，對生活的熱愛(ài)使得文章富有感染力。)
五、熟讀成誦。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計8
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介作者，了解背景（導入）
1、簡(jiǎn)介作者：蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一。
21歲高中進(jìn)士：“奮勵有當世志”、“致君堯舜，此事何難”。
38歲任密州太守：抵抗蝗災；常山求雨；整肅流賊 。
40歲任徐州太守：抗洪救災，力挽狂瀾。
43歲任湖州太守。
44歲被貶為黃州團練副使。
49歲任登州太守：教習水軍，加強海防建設。
53歲任杭州太守：筑蘇堤。
55歲被貶潁州太守：賑濟淮浙流民，治理潁州西湖。
56歲任揚州太守：改革稅務(wù)，識破道士巫術(shù)。
58歲被貶惠州：建議捐資修建鐵索橋。
61歲被貶儋州：打鑿東坡井，解決當地百姓飲水問(wèn)題。
�。ㄒ龑W(xué)生了解蘇軾的政治生涯，人生坎坷，積極向上，政績(jì)裴然）
2、了解背景：元豐二年（1079），蘇軾因對新法持有不同意見(jiàn)，有人故意扭曲蘇軾的詩(shī)句，網(wǎng)羅其罪名，蘇軾因此被投入監獄，坐牢103天，幾次瀕臨砍頭之險，這就是歷史上著(zhù)名的“烏臺詩(shī)案”。出獄后，被貶為黃州團練副使，不得簽署公事，不得擅離安置所，但不得簽署公事，這個(gè)職位相當低微，形同流放。在黃州，他寫(xiě)了四篇精品文章，前后《赤壁賦》，《赤壁懷古》以及《記承天寺夜游》。
二、走進(jìn)作品，共賞月色
�。ㄒ唬� 朗讀正音
1、讀準字音
2、讀對節奏
3、讀出情感
�。ǘ┳灾魈骄�
1、是什么引起蘇軾夜游的'興致？（理解“戶(hù)”“欣然”、“念”意思）
2、蘇軾與誰(shuí)一起夜游呢？(了解張懷民、理解“遂”“相與”的意思)
3、夜游中，蘇軾與朋友看到了怎樣的景色呢（原句回答，說(shuō)說(shuō)大意）？（翻譯、賞析）
4、看到蘇軾筆下的夜景，你還能想到哪些寫(xiě)“月”的詩(shī)句？
三、放飛想象，感悟蘇軾
1、夜游中，蘇軾與朋友會(huì )談些什么呢？說(shuō)說(shuō)你的根據。
2、理解“閑人”的含義，體會(huì )作者曠達樂(lè )觀(guān)的心境。
四、飛躍升華，與蘇軾同行
看到在逆境中泰然自若的蘇軾，你有什么感悟呢？
五、背誦全文，小結課堂
1、根據提示背誦全文
2、小結課堂，推薦作品
�。�1）蘇軾作品推薦：《水調歌頭.明月幾時(shí)有》、《念奴嬌.赤壁懷古》
�。�2）林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》、余秋雨《蘇東坡突圍》
《記承天寺夜游》教學(xué)設計9
教材分析：
本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫(xiě)景抒懷卻有獨到之處。一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng )造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫(xiě)景，運用比喻手法，將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達寬廣的胸襟。
學(xué)習目標
一、知識和能力目標
1、本課的文言實(shí)詞、虛詞。
2、了解作者和寫(xiě)作背景。
3、整體把握文章內容。
4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。
二、過(guò)程與方法目標
1、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，體味文章的感情基調。
2、理解文章的意境和作者的情感。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執著(zhù)情懷，學(xué)習他面對逆境時(shí)達觀(guān)處世的從容心態(tài)。
學(xué)習重點(diǎn)
1、朗讀，把握文意。
2、體會(huì )寫(xiě)景的妙處，領(lǐng)略作者情懷。
教學(xué)過(guò)程
導入：古人無(wú)論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來(lái)。
出示課題（幻燈片1）
——為了大家在學(xué)習時(shí)有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節課的學(xué)習目標和總體要求。
出示學(xué)習目標（幻燈片2）
——在大家明確了這一節課的目標后，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰，大家敢于應戰嗎？
挑戰第一關(guān)——蘇軾知多少（幻燈片3）
�。ㄗ圆橘Y料，將有關(guān)蘇軾的資料展示給我們，以達到資源共享。）
——好，同學(xué)們查找資料既全面又迅速，那么請看
挑戰第二關(guān)——看誰(shuí)讀得好（幻燈片4）
配樂(lè )朗讀（幻燈片5）
自學(xué)指導（古文閱讀方法幻燈片6）
古文閱讀三字經(jīng)讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。
讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。
教材分析：
本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫(xiě)景抒懷卻有獨到之處。一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng )造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫(xiě)景，運用比喻手法，將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達寬廣的胸襟。
學(xué)習目標
一、知識和能力目標
1、本課的文言實(shí)詞、虛詞。
2、了解作者和寫(xiě)作背景。
3、整體把握文章內容。
4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。
二、過(guò)程與方法目標
1、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，體味文章的感情基調。
2、理解文章的.意境和作者的情感。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執著(zhù)情懷，學(xué)習他面對逆境時(shí)達觀(guān)處世的從容心態(tài)。
學(xué)習重點(diǎn)
1、朗讀，把握文意。
2、體會(huì )寫(xiě)景的妙處，領(lǐng)略作者情懷。
教學(xué)過(guò)程
導入：古人無(wú)論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來(lái)。
出示課題（幻燈片1）
——為了大家在學(xué)習時(shí)有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節課的學(xué)習目標和總體要求。
出示學(xué)習目標（幻燈片2）
——在大家明確了這一節課的目標后，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰，大家敢于應戰嗎？
挑戰第一關(guān)——蘇軾知多少（幻燈片3）
�。ㄗ圆橘Y料，將有關(guān)蘇軾的資料展示給我們，以達到資源共享。）
——好，同學(xué)們查找資料既全面又迅速，那么請看
挑戰第二關(guān)——看誰(shuí)讀得好（幻燈片4）
配樂(lè )朗讀（幻燈片5）
自學(xué)指導（古文閱讀方法幻燈片6）
古文閱讀三字經(jīng)讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。
讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、誦讀：誦讀吟唱，品出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、積累
教學(xué)難點(diǎn)
感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一.導語(yǔ)設計：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
古有一人：
他一生擔任過(guò)30個(gè)官職，遭貶17次，坐過(guò)130天監牢。
他的一生給我們留下了許多傳世佳作。
面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說(shuō)：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”面對青春的一去不復返，他積極樂(lè )觀(guān)的說(shuō)：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”
同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾）
他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學(xué)習蘇軾的《記承天寺夜游》
�。ㄔO計意圖：開(kāi)頭導語(yǔ)對蘇軾的生平作簡(jiǎn)單的介紹，同時(shí)也交代了本文的寫(xiě)作背景，讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞。）
二、初讀課文，讀準字音，讀出古文味道。
1.學(xué)生自由放聲課文，自己提出需要注意的字音。
2.指名學(xué)生讀，師生共評價(jià)。
3.聽(tīng)范讀。
4.學(xué)生齊讀，力求讀出古文的味道來(lái)。
�。ㄔO計意圖：文言文的朗讀首先是讀準字音，讀清句讀，所以設計了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的`問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。）
三、再讀課文，疏通文意
要求學(xué)生結合課文下注釋翻譯課文，同桌二人合作，古今對譯。不懂的可以劃出來(lái)，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問(wèn)，共同解決。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和小組合作交流能力，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。）
四、精讀課文，賞析寫(xiě)景佳句體味情感。
設計問(wèn)題：
1、這篇課文運用了哪些表達方式，找出相關(guān)句子。
2、敘述部分交代了哪些因素？
3、作者是如何描繪月色的？試著(zhù)賞析。
4、從文中你讀出了什么情感？
附：資料補充
�。�4）出示張懷民簡(jiǎn)介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格超逸的人。
�。�5）寫(xiě)作背景鏈接： 元豐二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩(shī)案”。長(cháng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔任團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著(zhù)有職無(wú)權的閑官。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節通過(guò)精讀課文，結合背景資料，賞析寫(xiě)景佳句體味情感。讓同學(xué)們真正體會(huì )到作者當時(shí)復雜的心境。）
五、自編曲調，神思飛揚
聽(tīng)曲唱文�！端{歌頭，明月幾時(shí)有》
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節通過(guò)配樂(lè )吟唱，讓學(xué)生進(jìn)一步感受文章的韻律美，進(jìn)一步感受作者情懷。）
六、總結
七、送給大家：
明月不老，經(jīng)典永遠不朽，
明月不老，精神永遠年輕，
面對生活，風(fēng)雨坎坷常在，
常讀蘇軾，
愿我們的心靈永遠澄澈明凈，
唱讀經(jīng)典，
愿我們的人生更加豁達從容。
板書(shū)：
《記承天寺夜游》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1.熟讀成誦,讀出韻味。
2.通過(guò)品讀,理解并掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義,體悟作者情感。
3.學(xué)習作者曠達的心境,培養學(xué)生良好的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解并掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義,體悟作者情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
欣賞文中描寫(xiě)月色的句子,體會(huì )作者悠閑、超逸的心境。
【教學(xué)過(guò)程】
一.猜字,激趣導入。
1.同學(xué)們,今天,我們一起來(lái)學(xué)習《記承天寺夜游》,請打開(kāi)課本第195頁(yè)。上課前,我們一起做個(gè)游戲,放松放松:
屏顯:猜字
這是一個(gè)繁體字,是個(gè)什么字?
學(xué)生自由競猜
2.它就藏在課文中,并且文中有一句話(huà)描繪了它的構造方式。請大家自由朗讀課文,把它們找出來(lái)。
學(xué)生自由朗讀課文
提示:描繪“”的構造方式的句子是:“月色入戶(hù)”;這個(gè)字是:“閑”(板書(shū))。
3.古人造字是有講究的。月亮照進(jìn)門(mén)了,晚上到了,不用工作了,空閑――人身無(wú)事。月亮照進(jìn)門(mén)里,這番景色,看了很愜意,悠閑――情緒安適。
板書(shū):
閑
身 情
無(wú)事安適
這是“閑”的兩個(gè)境界�，F在,就讓我們一起走進(jìn)課文,去領(lǐng)略“閑”的最高境界。
二.朗讀,整體感知。
1.剛才,我發(fā)現同學(xué)們讀得有滋有味兒�，F在,哪位同學(xué),給我們展示一下?
生朗讀畢,引導學(xué)生評價(jià),主要從音準和停頓兩個(gè)方面來(lái)評價(jià)。
重點(diǎn)指導學(xué)生讀好下面兩句的停頓。
屏顯:念/無(wú)與/為樂(lè )者,遂/至承天寺/尋張懷民。
但/少閑人/如吾兩人者耳。
2.學(xué)生齊讀課文。
3.學(xué)生結合注解,疏通文意。遇到不理解的詞句,可以提出來(lái)和同學(xué)交流,或詢(xún)問(wèn)老師。
4.這篇文章雖然只有短短84字,卻融敘事、寫(xiě)景、抒情為一體。誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的一句話(huà)概括它的主要內容。
提示:一個(gè)晚上,作者和張懷民一起到承天寺散步、賞月。(提示學(xué)生要從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等四要素來(lái)回答。)
三.品讀,體悟“閑”字。
1.面對此情此景,作者發(fā)出了怎樣的感嘆?
提示:“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳�！�
屏顯:但少閑人如吾兩人者耳。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思?
提示:只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。
3.作者把自己和張懷民自稱(chēng)為什么?
預測,明確:閑人
4.此處,作者自稱(chēng)“閑人”。他的“閑”體現在何處?請從文中找出依據。
屏顯:此處,作者自稱(chēng)“閑人”。他的“閑”體現在何處?請從文中找出依據。
提示:1.行為往往是心境的流露,請關(guān)注描寫(xiě)作者行為的詞句。
2.“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,請關(guān)注作者筆下的景物。
學(xué)生自讀課文,小組合作探究。
5.學(xué)生交流,教師引導、點(diǎn)撥。
(1)行為描寫(xiě)部分分析:
屏顯:元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶(hù),欣然起行。念無(wú)與為樂(lè )者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。
A.抓住以下幾個(gè)重要詞語(yǔ)進(jìn)行品析:
解衣欲睡――無(wú)事可做只有睡覺(jué),空閑。
欣然起行――看見(jiàn)美麗的月色,立刻打消睡意,起身看月,很有閑情逸致。
遂至――于是,就。說(shuō)明做事不假思索,隨心所欲,想走就走。
相與步――肩并肩,手拉手散步。說(shuō)明兩人是同病相憐、志同道合的好友,悠閑。
B.小結:在這個(gè)美麗的月夜,蘇軾“閑”而早睡,“閑”而看月,“閑”而尋友,“閑”而賞月。他行事自由,無(wú)所拖累,他已經(jīng)到達了“閑”的第一個(gè)境界。(畫(huà)△將“身-無(wú)事”框起)
C.但他在“閑”字里,心情卻是起伏變化的。哪位同學(xué)能把他心理活動(dòng)的變化的過(guò)程讀出來(lái)?
指導朗讀:要讀出作者當時(shí)復雜變化的心情:解衣欲睡(無(wú)聊)――月色入戶(hù),欣然起行(高興)――念無(wú)與為樂(lè )者(郁悶)――懷民亦未寢(欣慰)――相與步于中庭(閑適)。
(2)景物描寫(xiě)部分分析:
屏顯:“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也�！�
A.指名翻譯這個(gè)句子。
提示:庭院里好像有一汪澄澈的積水,水里的藻、荇縱橫交錯,原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子�？山Y合“如”、“蓋”引導。
B.這個(gè)句子描寫(xiě)的是什么景物?
提示:月光。
C.作者把月光比作水,他又是用什么詞語(yǔ)形容水的特點(diǎn)的?
提示:空明。
D.注解中對“空明”的解釋只有“澄澈”,我覺(jué)得還遠遠不能表達“空明”的豐富內涵。你還能從“空明”讀出水的什么特點(diǎn)?(或怎么樣的.水才能清澈見(jiàn)底?)
提示:純潔、寧靜。
E.“空明”寫(xiě)出了月光的純潔、寧靜。你覺(jué)的“空明”還是在寫(xiě)什么?
提示:作者的心情――可引導:心如止水(沒(méi)有雜念,拋棄了煩惱和個(gè)人得失)。
F.小結:這就是“閑”的第二個(gè)境界。(畫(huà)△將“情――安適”框起)
G.讓我們一起讀這個(gè)句子,讀出作者寧靜、純潔的心情。
學(xué)生朗讀,并作指導:語(yǔ)速緩慢、平和;“蓋”字要讀出“恍然大悟”的感覺(jué)。
四.遷移,感受曠達。
1.蘇軾從月光中感受到了“空明”。其他詩(shī)人又會(huì )有怎樣的感受呢?我們來(lái)看一些詩(shī)句。
屏顯:(寫(xiě)月光詩(shī)句)床前明月光,疑是地上霜。(李白《靜夜思》)
我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。(李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》)月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對愁眠。(張繼《楓橋夜泊》)曉鏡但愁云鬢改,夜吟應覺(jué)月光寒。(李商隱《無(wú)題》)
生齊讀后,師結:別人感受到的大多是“寒、愁”。
2.為什么,蘇軾能獲得和別人不一樣的感受?
提示:作者的心情和別人不一樣。
3.知人論世,體悟作者心情。
屏顯:(1)蘇軾其人:蘇軾出身世族地主,從小就受到良好的家庭文化教育,7歲知書(shū),十多歲傳文,一生文采風(fēng)流。蘇軾在家庭氣氛熏陶下,受儒家經(jīng)時(shí)濟世思想的影響,早年即立下用世之志,以身許國。
(2)寫(xiě)作背景:元豐二年(1079年),蘇軾因對新法持有不同意見(jiàn),被羅織罪名,投入監獄,險些丟了性命。四個(gè)多月后,貶為黃州團練副使。官銜上還加了“本州安置”字樣,不得簽署公事,不得擅離安置所,實(shí)際上跟流放差不多�！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾在被貶黃州的困苦境遇中寫(xiě)的。
蘇軾此時(shí)的心情應該也會(huì )是苦悶、孤獨的,從前面行為中就能看出他的無(wú)聊。那他怎么還能有這樣的心情?
屏顯:蘇軾,你真是個(gè)________的人啊!
預測,明確:豁達樂(lè )觀(guān)、閑適灑脫,等等。
4.引用林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》評價(jià)語(yǔ)及蘇軾貶官詩(shī),補充說(shuō)明蘇軾豁達樂(lè )觀(guān)的心境。
屏顯:
(1)他有遠大抱負,卻五次遭貶。
他一生坎坷,卻是一個(gè)不可救藥的樂(lè )天派……
他心智卓絕,身上元氣淋漓,朗然剛正,悠游坦蕩自在。他身居要職卻從來(lái)激情飛揚,憂(yōu)患來(lái)臨,一笑置之。他享受人間盛宴,一生載歌載舞,深得人間快樂(lè )。(林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》)
(2)貶官杭州:我本無(wú)家更安住,故鄉無(wú)此好湖山。
貶官黃州:長(cháng)江繞郭知魚(yú)美,好竹連山覺(jué)筍香。
貶官惠州:日啖荔枝三百顆,不辭長(cháng)做嶺南人。
五.總結,提升感受。
1.最后,讓我們再次齊聲朗讀課文,讀出蘇軾的豁達樂(lè )觀(guān)。
2.蘇軾的《記承天寺夜游》讓我們感受到了“閑”的最高境界,感受到了蘇軾豁達樂(lè )觀(guān)的心境。讓我們再次走近蘇軾,感受他的精神、他的心境吧……
屏顯:(在《平湖秋月》樂(lè )曲聲中字幕徐徐升起)
蘇軾從承天寺夜游中收獲了許多歡樂(lè ),這是他的悠閑賜予他的。
他恬淡閑適之心地并沒(méi)有虧待他,不但讓他享受了山水之樂(lè ),自然之情,也給他的藝術(shù)創(chuàng )作帶來(lái)了靈感和靈氣。
于是,人生失意,身處困境時(shí),他留下了:“誰(shuí)道人生無(wú)再少,門(mén)前流水尚能西�！�
于是,中秋之夜,骨肉分離時(shí),他卻說(shuō):“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟�！�
……
懷一顆閑適恬淡悠遠之心,一草一木一花一泉一鳥(niǎo),皆美之化身,自得其樂(lè )。
去功名利祿遠點(diǎn),則利欲不熏我心,清貧能守,則博愛(ài)及物。
清風(fēng)明月在懷
功名利祿看透
六、鞏固,布置作業(yè):(略)
《記承天寺夜游》教學(xué)設計12
[設計思想]
本文是蘇軾被貶黃州之時(shí)寫(xiě)的一篇小品文，僅84字，言短而意蘊豐富。初二的學(xué)生學(xué)習它并沒(méi)有字面上的困難，但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。本設計擬從文中的一個(gè)“閑”字入手，以一字“撬開(kāi)”整篇文本的閱讀，循序漸進(jìn)，層層深入，引導學(xué)生認識蘇軾處逆境而廓然豁達的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達成淺文深教的效果。
[教學(xué)目標]
1、正確誦讀文章，熟讀成誦;
2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本;
3、引導學(xué)生學(xué)習作者廓然豁達的人生態(tài)度。
[教學(xué)方法]誦讀法，討論法
[教學(xué)時(shí)數]1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入
請同學(xué)們看文章題目，你從題目中獲得哪些信息?(時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁)
(設計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直切文章題目，沒(méi)有主題先行的導語(yǔ)，沒(méi)有嘩眾取寵的煽情，樸素無(wú)華中直指課文內容，贏(yíng)取更多的時(shí)間讓學(xué)生與文本親密接觸。)
二、疏通與誦讀
(大屏幕打出沒(méi)有斷句標點(diǎn)的原文)
1、學(xué)生根據自己的理解給文章斷句，朗讀。
2、打開(kāi)書(shū)本，對照書(shū)本進(jìn)行朗讀。
3、積累文言詞語(yǔ)，疏通文章意思。
解衣欲睡 欣然起行 念元與為樂(lè )者
相與步于中庭 蓋竹柏影也 但少閑人如吾兩人耳
(設計意圖：文章短小且文字淺顯，宜于初二學(xué)生進(jìn)行斷句訓練。學(xué)生在斷句過(guò)程中，理解了文意，掌握了朗讀節奏，強化了閱讀文言文的能力，一舉多得。疏通文意，為下面的賞讀張本。)
三、賞讀
文章記敘了作者與友人一次月夜游賞的經(jīng)過(guò)，如果從文章中提煉出一個(gè)關(guān)鍵詞，大家會(huì )選擇哪個(gè)?
預設準備：“閑”。
2、找找他們的“閑”，從哪些細節可以看出他們的“閑”?
預設準備：
入夜即睡，閑也;見(jiàn)月色美好，欣然起行，閑也;看松柏影子如此仔細，閑也。賞月的只有兩人，別人都是忙人，用別人的忙來(lái)反襯兩人的閑。唯其閑，才夜游，才賞月夜之景。
3、那么，這里的“閑”到底是什么意思?課文下的解釋是“清閑的”，你有何看法?
預設準備：
�、偾彘e的：蘇軾當時(shí)因烏臺詩(shī)案被貶謫到黃州擔任團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，是一個(gè)有職無(wú)權的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個(gè)閑職。他們“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”，所以清閑。
�、谟虚e情雅致的：并不是所有清閑的人，都會(huì )有如此雅興�，F代生活中有很多閑人，他們寧愿把時(shí)間擲在搓麻將、玩游戲之上，是想不到安靜喜悅地賞月的�？梢�(jiàn)，這里的閑還是“閑適”的'閑、“閑情雅致”的閑。
(學(xué)生可以自由發(fā)表意見(jiàn)，只要言之有理。但更多的要學(xué)生理解到閑情雅致的閑。)
4、有參考書(shū)說(shuō)這個(gè)“閑”除了上面說(shuō)到的兩層意思外，還有對自己被貶謫的牢騷不平，有憤激，有悲慨。你的看法如何?可以結合文中的語(yǔ)句或蘇軾的身世來(lái)分析。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計13
最近，在閑暇之余，我觀(guān)看了一些列《記承天寺夜游》的課例，感觸頗深。對于新課程改革，雖是處處可見(jiàn)，時(shí)時(shí)可聞，聆聽(tīng)大師們的講座，觀(guān)看優(yōu)秀教師的示范課，但新課程教學(xué)應如何具體操作，我可謂茫然，心中無(wú)數。尤其是文言文教學(xué)的現狀，讓人非常的不滿(mǎn)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，毫無(wú)生機，毫無(wú)樂(lè )趣。更為可惡的是每次期末考試，學(xué)生文言文的得分率不到70%，尤其是課外文言文閱讀，大多數學(xué)生的得分率竟然達不到30%，文言文教學(xué)效果之差可想而知，學(xué)生運用文言文知識和遷移能力可謂空白。
《語(yǔ)文新課程標準》，其中對文言文教學(xué)是作如下描述的：
1、文言文教學(xué)目標：：
誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇
2、在閱讀評價(jià)中規定；
評價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意，而不應考察對詞法、句法等知識的掌握程度。
3、在閱讀教學(xué)中的建議：
各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感。
培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。
無(wú)疑，這些理論不僅在思想上幫助我們進(jìn)一步成熟，而且在行動(dòng)上給我們指明了方向。聽(tīng)完幾節同樣的《記承天寺夜游》的課，就像讀完一篇篇文質(zhì)俱佳的文章，又似聽(tīng)完一曲曲悠揚悅耳的樂(lè )曲，或如欣賞完一部部精彩紛呈的影視劇……令聽(tīng)課者回味無(wú)窮。這些課應該說(shuō)執教者本人和聽(tīng)課者都擁有了良好的“課感”。在“導語(yǔ)”效果的期盼，對教學(xué)環(huán)節起承轉合的“預設”，對教學(xué)高潮設置的展望，對學(xué)生創(chuàng )造性思維的期待都達到了預設的目標。蘇軾的詩(shī)詞輔以?xún)?yōu)美的音樂(lè )和古典的畫(huà)面，這樣良好的蓄勢開(kāi)頭，極好地調動(dòng)了學(xué)生興趣，使學(xué)生沉浸在蘇軾的魅力世界中。教師積極參與到文章的背誦中，極大的激起學(xué)生的背誦欲望。如鼓勵學(xué)生向老師挑戰，即師生朗讀比賽。該環(huán)節設計新穎，完全出乎學(xué)生的意料，更激發(fā)學(xué)生的好勝心。學(xué)生的斗志昂揚，熱情空前高漲，把朗讀推向了高潮。兩分鐘準備時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)搖頭晃腦、抑揚頓挫的朗讀，挺有感情的。學(xué)生準備后，男女生各選派一名代表挑戰老師。比賽開(kāi)始，男生雖有點(diǎn)緊張、拘謹，但不一會(huì )兒，便漸入佳境，朗讀不僅流暢，而且蠻有感情。女生的朗讀可謂是長(cháng)江后浪推前浪，青出于藍而勝于藍。不僅聲音婉轉悅耳，流暢自然，而且聲情并茂，教室頓時(shí)想起了熱烈的掌聲。輪到教師出場(chǎng)了，開(kāi)始誦讀：“元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行，念無(wú)為與樂(lè )者……”有點(diǎn)拗口，頓時(shí)掐住了。學(xué)生們高興地笑了，說(shuō)道：“老師，您背錯了！”教師故意頓了頓嗓音，笑著(zhù)說(shuō)：“老師可以再來(lái)一次嗎？”得到默許后，教師又重新融入文本，開(kāi)始聲情并茂的誦讀課文。課堂再次響起了熱烈的掌聲。點(diǎn)評開(kāi)始，學(xué)生的朗讀水平超過(guò)了老師，老師將一份特殊的禮物送給了學(xué)生。接下來(lái)的課堂學(xué)生則顯得忘我，完全忘記了聽(tīng)課的老師們，學(xué)生的表現可謂異彩紛呈。
精彩之一：添一添，品意境。
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋如竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。）
你認為添上這些語(yǔ)句好不好，為什么？
此時(shí)的教學(xué)竟能如此水到渠成，將問(wèn)題拋出后，思維敏捷的同學(xué)馬上說(shuō)：“老師，我認為添上這些語(yǔ)句不好，因為，它寫(xiě)得是夏天的景觀(guān)，季節不對�！苯又�(zhù)有的同學(xué)補充說(shuō)：“我也認為添上這些句子不好，因為原文以積水空明的月光和藻荇交橫的竹柏影來(lái)描寫(xiě)月色之美，不僅創(chuàng )設了一個(gè)幽靜淡雅的意境，而且也寫(xiě)出了月色的空靈之美，而加上這些語(yǔ)句，則破壞了這種清幽淡雅的意境�！�
難道這不是語(yǔ)文課堂的奇葩嗎？有這樣的理解和品味，難道不比單方面的解讀更好嗎？
精彩之二：刪一刪，品修辭：
A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。
你認為刪去原文中的“如”、“蓋竹柏影也”，可以嗎？
學(xué)生在亢奮的狀態(tài)中朗讀著(zhù)、思考著(zhù)，感覺(jué)句子有點(diǎn)別扭。，不一會(huì )兒有同學(xué)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得此處不可刪，因為刪去之后，完全改變了原意，變成庭院中積水空明，積水中藻荇交橫，與原文不符�！�
教師不失時(shí)機的'提示：從修辭的角度上看，你覺(jué)得可以嗎？她略一思考，說(shuō)；“不行，因為作者運用比喻，將整座庭子注滿(mǎn)了水，水本是無(wú)色之物，實(shí)有其物，看似卻無(wú)，月光不正是如此嗎？而且“空明”一詞，更是妙絕，用“空”去修飾一種色調，可謂新穎之極�！�。有的同學(xué)搶著(zhù)說(shuō)：“我覺(jué)得作者把庭中當作水中來(lái)寫(xiě)，說(shuō)水中藻荇交橫，給我一種如臨水池之感，但在“蓋竹柏影也”中，卻讓我恍然大悟：原來(lái)是作者把庭院想象成一湖池水，實(shí)在出人意料，很有新意，是一種空明的意境�！�
教學(xué)的至高境界是無(wú)言，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。此刻的我們就是這種享受吧！
無(wú)論是學(xué)生對知識的掌握，還是對文本主題理解和作者的情感的感悟；無(wú)論是課堂氛圍的營(yíng)造，還是對學(xué)生自主合作探究能力的培養，這些課都是值得稱(chēng)道的，是一種和諧的、享受性的學(xué)習。對于經(jīng)典，教師不僅僅只要求學(xué)生瑯瑯上口，自己也作好了表率，執教者很好的起到了示范的作用。課堂上，我們看到幾乎所有的學(xué)生都躍躍欲試，每個(gè)學(xué)生臉上都洋溢著(zhù)競爭的活力，很是難得。一堂課若能讓大部分的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習是很有意思的活動(dòng)，那我們能有什么理由否定這是一堂好課呢？
在古今中外的眾多文學(xué)家里，蘇軾是那么與眾不同的一個(gè)。再苦澀的遭遇，再難言的辛酸，再激憤的心境……在他這里，都能奇妙地變做美的化身，以最美的姿態(tài)永遠留于青史之中。哪怕是最平淡無(wú)味的地方，在內心芬芳的他那兒，都有風(fēng)景�！队洺刑焖乱褂巍肪褪沁@樣一篇“妙手偶得之”的佳作。區區84個(gè)字，有情節，有懸念，有美景，有情思……個(gè)中滋味，頗有深意。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、通過(guò)多形式的分層朗讀，把握文章內容，體會(huì )作者的思想感情。
2、 能夠有感情朗讀課文，背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者遭貶謫后復雜的幽微難言的思想感情和曠達的心境。
教學(xué)方法：
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教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
課前熱身：
蘇軾印象
師：有關(guān)蘇軾，你對他有哪些了解？
生答。
多媒體出示：蘇軾相關(guān)常識及本課寫(xiě)作背景。
師：今天老師就與大家一起，共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。
解題：
信息：時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁（通過(guò)變題明確游記）
師：通過(guò)題目我們明確了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事件，那么，夜游人物是誰(shuí)？他為什么要夜游承天寺？在承天寺他欣賞到了怎樣的美景？抒發(fā)了怎樣的思想感情呢？接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)文本。
讀悟全文：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、指名讀文，正音。齊讀課文，讀準。
2、選讀文句，強調節奏。再讀課文，讀準節奏。
3、自讀課文，讀熟。 同桌熟讀比賽。
4、去標點(diǎn)小組競讀。
思考：結合標題概括文章內容。（蘇軾和張懷民在承天寺夜游）
師：在初步把握文章內容之后，讓我們繼續走進(jìn)文本。
�。ǘ┳g讀課文，理解文意
1、結合課下注釋翻譯文本，勾畫(huà)自己有疑問(wèn)的詞句。
2、置疑釋疑。
3、明確重點(diǎn)句翻譯，詞語(yǔ)解釋。
4、譯讀全文
5、結合詞義指導朗讀。
6、填空背誦
師：課文結尾作者自稱(chēng)為“閑人”，其實(shí)，在本文當中，一個(gè)閑字，作為文眼，統攝全篇。那么，從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？
�。ㄈ┢纷x課文，領(lǐng)悟閑情
1、默讀課文
思考：從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？
2、小組交流
答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。
�。�2）見(jiàn)月色入戶(hù)，便欣然起行�！p月的欣喜
�。�3）與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細�！降挠崎e
�。�4）結尾自稱(chēng)“閑人”�！松母锌� 貶謫的悲哀 自我排遣的達觀(guān)
3、師生對讀
4、賞美景
�。�1）指名讀。
�。�2）同桌交流賞析。
�。�3）班內交流。
引導生答：用比喻的手法，把月光比作積水，把竹柏倒影比作藻荇，寫(xiě)出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅，表現了作者的賞月的欣喜之情。（寫(xiě)景句的賞析指導：修辭+內容+情感）
縱深點(diǎn)撥：
A、換一換，賞修辭
師：如果老師把原句換做為“庭下如積水空明，竹柏影像藻，荇交橫”好不好，為什么？（比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院有水的錯覺(jué)，原文有錯覺(jué)頓釋后恍然大悟的感覺(jué)。同時(shí)也達到了一種以實(shí)寫(xiě)虛，已有襯無(wú)的效果）
b、選一選，品意境（聽(tīng)讀）
聽(tīng)背景音樂(lè )，讓學(xué)生選擇更合適的。你認為選擇哪一首較好？
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師：哦，后一首更適合這篇文章的意境，為什么？
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師：作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧靜的'氛圍。
c、寫(xiě)一寫(xiě)，悟感情.（寫(xiě)讀）
發(fā)揮自己的想象，改寫(xiě)成幾句散文化的語(yǔ)言。
d、比一比，
師：同學(xué)們，你知道哪些寫(xiě)月景的詩(shī)句？
小組競賽。（拓展讀）
師：哦，自古以來(lái)，月亮，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對象。同學(xué)們剛才說(shuō)到了那么多寫(xiě)月景的詩(shī)句，但是大家發(fā)現了沒(méi)有，剛才我們所說(shuō)的句子都含有月字，而這篇課文當中的“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”一句卻不含一個(gè)月字，正可謂“不著(zhù)一字，盡得風(fēng)流”。
師：空有滿(mǎn)腔抱負，卻不得重用。但他卻能拋開(kāi)世俗的煩惱，忘卻自己被貶的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有這片美妙空靈的世界，可見(jiàn)他的內心是多么地平靜，纖塵不染。
“江山本無(wú)常主，閑者便是主人”，這份閑適又何嘗不是他樂(lè )觀(guān)曠達胸襟的寫(xiě)照呢？
課堂拓展：（拓展讀）
他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬(wàn)里路,過(guò)無(wú)數窮山惡水,卻都如處天堂。他說(shuō):“此心安處是吾家�！�
他被無(wú)數小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見(jiàn)識了人間萬(wàn)千丑態(tài),說(shuō):“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人�！�
“他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè )，憂(yōu)患來(lái)臨，一笑置之�！绷终Z(yǔ)堂《蘇東坡傳》
“他俯仰無(wú)愧于天地”心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下無(wú)數傳世杰作�！� 法國《世界報》對“影響世界十大名人”的評說(shuō)
師：《記承天寺夜游》僅僅84字，閑人蘇軾踏著(zhù)如水的月光步入了經(jīng)典。接下來(lái)讓我們再次走進(jìn)文本，跟他們一起閑庭信步，感受那一份從容，接近那一份超脫。
配樂(lè )朗讀。
課堂反饋：
同學(xué)們，學(xué)了本文你對蘇軾又有了哪些新的了解。
結語(yǔ)：愿我們的心靈也能永遠澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達從容！
《記承天寺夜游》教學(xué)設計15
教學(xué)目標:
知識與能力
1、反復誦讀課文，積累文言詞匯。
2、品味文中寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)句，了解借景抒情的方法。
方法與過(guò)程
1、誦讀，培養古文閱讀的語(yǔ)感。
2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感，體會(huì )寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感悟作者的人格魅力，學(xué)習他面對逆境豁達樂(lè )觀(guān)的從容心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：品味月色之美。理解的意境。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟“閑人”之意，體會(huì )并運用借景抒情的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)方法：
1、品讀法，多形式，高頻率的品讀課文。
2、合作探究法
3、創(chuàng )設情境法
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
播放歌曲《明月幾時(shí)有》，創(chuàng )設情境導入新課。
簡(jiǎn)介作者及相關(guān)資料
�。ㄔO計意圖：營(yíng)造氛圍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。）
二、初讀，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀出節奏。
2、教師指定學(xué)生朗讀課文并進(jìn)行指導。
3、全班齊讀。
4、要求學(xué)生借助工具書(shū)，同桌合作，分類(lèi)積累文言詞匯并翻譯課文。局部
疑難問(wèn)題全班共同解決。
5、多媒體出示重點(diǎn)字詞句，當堂檢測，學(xué)生可搶答。
(設計意圖：采用搶答方式掌握重點(diǎn)字詞釋義，容易激起學(xué)生的興趣加深學(xué)
生對字詞的理解。)
三、再讀，析“夜游”
學(xué)生分組合作，分析交流以下問(wèn)題
1、作者何以夜游？
2、何以至承天寺？
3、他為何不去找別的'朋友？
4、用原句回答寺亭賞月，見(jiàn)到何種景色？
5、可見(jiàn)其怎樣的心情？
教師鼓勵并引導明確，其中穿插背景介紹。
預設：喜悅、郁悶、悲涼、寂寞
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主合作的學(xué)習，再緊扣文本讓學(xué)生品讀從而培養學(xué)生探究文本的能力。）
四、細讀、品“月色”
1、細讀寫(xiě)景的句子，根據自己的理解畫(huà)出一幅月夜圖。
2、選一名語(yǔ)言表達能力較好的學(xué)生對照圖畫(huà)結合想象描繪一下景色，組織全班同學(xué)評論。
3、比照文本，體會(huì )文中景色描寫(xiě)的精練、生動(dòng)，教師引導分析該比喻句的妙用。
4、再讀這個(gè)句子，把自己融入到這個(gè)月的境界中，體會(huì )作者的內心世界。
預設：心胸開(kāi)闊、寧靜、輕松、擺脫被貶的煩惱
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生想象及語(yǔ)言表達的能力，讓他們在領(lǐng)略月色之美和寫(xiě)景
的妙處，體會(huì )作者內心世界的同時(shí)突破重點(diǎn)。
五、深讀，悟“閑”情
1、過(guò)渡：讓我們再次走進(jìn)幽雅、寂靜的承天寺，在美麗的月色下，蘇軾、
張懷民或許正以一種寧靜、喜悅的心境交談取樂(lè )……那么，他們可能會(huì )說(shuō)些什么
呢？ 學(xué)生自由回答
2、討論：文中“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，你如何理
解這句話(huà)的含義？
3、提問(wèn)：“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑”應怎樣理解？請默讀課文，
看能不能再課文中找到一點(diǎn)“閑人”的身影？
教師鼓勵學(xué)生所答，然后引導集體歸納。
明確：閑情雅致之人 樂(lè )觀(guān)豁達之人
�。ㄔO計意圖：討論交流中讓學(xué)生理解“閑人”一詞的深刻含義，進(jìn)而領(lǐng)悟作者在文中蘊含的思想感情，從而突破學(xué)習難點(diǎn)。）
六、拓展延伸
你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？
學(xué)生自由發(fā)言，暢談感受。
�。� 設計意圖：讓學(xué)生在暢談感悟中學(xué)會(huì )發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解，加深對的理解，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)。）
七、課堂總結及作業(yè)
1、搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句。
2、為蘇軾和張懷民“步與中庭”時(shí)設計一段對話(huà)。
板書(shū)設計：
月：空明澄澈
記承天寺夜游
蘇軾 閑人：清閑之人 悠閑之人
閑情雅致之人
樂(lè )觀(guān)豁達之人
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