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記承天寺夜游教學(xué)設計以及反思

時(shí)間:2024-09-28 07:18:10 記承天寺夜游 我要投稿

記承天寺夜游教學(xué)設計以及反思

  記承天寺夜游的教學(xué)設計以及反思是什么呢?《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文,通過(guò)記承天寺夜游的教學(xué)設計,一起探究蘇軾在凄苦、孤獨的環(huán)境中寧靜豁達的情懷。

記承天寺夜游教學(xué)設計以及反思

  記承天寺夜游教學(xué)設計以及反思篇一:

  教學(xué)目標

  1、朗讀:讀準字音,讀通文句,讀出文章韻味。

  2、積累:掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義,學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

  3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

  4、遷移:看圖寫(xiě)景抒情。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、誦讀課文、積累字詞,學(xué)習寫(xiě)景方法。

  2、感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

  教學(xué)方法

  四步讀書(shū)法。

  教具準備

  多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程

  一、簡(jiǎn)介作者,導入新課。

  簡(jiǎn)介蘇軾被貶黃州的原因和在黃州的主要經(jīng)歷,以及在此其間的主要文學(xué)作品。

  二、師生互動(dòng),學(xué)習新課。

  第一步:讀順課文

  1、自由朗讀。

  要求:讀準字音,讀出停頓,讀出節奏。

  提示:(1)念/無(wú)與無(wú)為樂(lè )者,遂/至承天寺/尋/張懷民。

  (2)懷民/亦未寢,相與/步于中庭。

  (3)庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。

  2、學(xué)生聽(tīng)錄音

  要求:聽(tīng)準讀音,聽(tīng)出停頓和節奏,聽(tīng)懂作者的感情。

  3、學(xué)生有感情地齊讀課文。

  第二步:讀懂課文

  要求:學(xué)生以小組為單位,結合注釋?zhuān)献鞣g全文,掌握重點(diǎn)字詞的含義,理解句子的意思。(學(xué)生譯讀,小組討論;教師巡視,相機指導。)

  分組搶答:

  解釋下列加點(diǎn)字詞的意思。

  (1)念無(wú)與為樂(lè )者:(思考、想到)

  (2)遂至承天寺:(于是、就)

  (3)懷民亦未寢:(睡)

  (4)積水空明:形容水的澄澈。

  (5)蓋竹柏影也:原來(lái)是

  (6)但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)

  (二)翻譯下列重點(diǎn)句子。

  (1)念無(wú)與為樂(lè )者

  想到?jīng)]有可以交談取樂(lè )的人。

  (2)庭下如積水空明

  庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

  (3)水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

  水中水藻,荇菜縱橫交錯,原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。

  (4)但少閑人如吾兩人者耳。

  只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

  第三步:讀透課文

  要求:引導學(xué)生從內容、結構、情感、寫(xiě)法等方面來(lái)深讀課文,然后小組討論交流。

  (1)這篇文章運用了幾種表達方式?

  明確:敘述、描寫(xiě)、抒情

  (2)敘述部分交代了哪些要素?

  明確:時(shí)間:元豐六年十月十二日

  地點(diǎn):承天寺中庭

  人物:“我”和張懷民

  事情的起因:月色優(yōu)美

  (3)作者是如何描繪月色的?運用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?

  繪 景 修辭 作用 特 點(diǎn)

  月色——積水空明

  竹柏——藻荇交橫 比喻 生動(dòng)形象

  如臨其境 皎潔、澄清、透明

  (4)文中哪些句子表達了作者的情感?

  明確:“月色入戶(hù),欣然起行。”

  “何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”

  (5)文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感?

  明確:賞月的欣喜

  貶謫的落寞

  自我排遣的達觀(guān)

  (6)小結。

  《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù),面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。

  第四步:讀活課文

  要求:引導學(xué)生看圖寫(xiě)景抒情,能舉一反三,把本文的寫(xiě)作技巧靈活運用到實(shí)踐當中,將敘事、寫(xiě)景、抒情融為一爐。

  學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。

  教師點(diǎn)評。

  學(xué)生任選一圖寫(xiě)作。

  隨機抽查學(xué)生作文進(jìn)行評析。

  月色入戶(hù)

  與懷民步于中庭

  附板書(shū)設計: 記承天寺夜游

  四步讀書(shū)法

  敘事: 月色入戶(hù)

  與懷民步于中庭

  皎潔的月色

  斑駁的竹柏影

  第一步:讀順課文

  第二步:讀懂課文

  寫(xiě)景: 皎潔的月色

  斑駁的竹柏影

  賞月的悠閑、欣喜

  遭貶的失意、落寞

  自我排遣的達觀(guān)

  第三步:讀透課文

  第四步:讀活課文

  抒情: 賞月的悠閑、欣喜

  遭貶的失意、落寞

  自我排遣的達觀(guān)

  教學(xué)反思:

  1、文言文教學(xué)主要從三個(gè)方面進(jìn)行,這三個(gè)方面是:文言文要重視知識的積累;文言文要以誦讀為基礎;文言文要注重審美鑒賞。在這一節課里,我覺(jué)得這三方面我都做到了。

  2、這節課的課堂教學(xué)我覺(jué)得有不少值得我繼續發(fā)揚的。

  (1)教者這一方面:①課堂引入巧妙有效。由學(xué)生平時(shí)對“閑”的理解巧妙的突破了本節課的難點(diǎn),也就是理解蘇軾閑的特殊心境。②課堂設計以“閑”字一線(xiàn)貫穿,又環(huán)環(huán)相扣。對“閑”的理解逐步深入,而每一步都緊密相連。③目標明確,層次清楚。④注重教學(xué)整合度。目標整體達成,教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣,教學(xué)內容綜合。⑤重視新舊知識的聯(lián)系,注重學(xué)法指導。⑥重視自身的親和度。在教學(xué)中,我態(tài)度可親,幽默風(fēng)趣,充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、及時(shí)激勵。⑦注重文章在提升人的精神,陶冶人的`情感方面的巨大作用,讓學(xué)生感悟反思。

  (2)學(xué)生這一方面:①參與度。學(xué)生參與活動(dòng)真實(shí)有效,學(xué)生參與活動(dòng)的面達百分之九十以上。②合作度。合作學(xué)習真實(shí)有效,每個(gè)小組四個(gè)成員都積極合作討論。③興趣度。學(xué)生對課堂活動(dòng)很感興趣,爭相搶答。④開(kāi)放度。我有意識的為學(xué)生提供開(kāi)放的探究和創(chuàng )造的空間。⑤掌握度。這一節課課堂教學(xué)的知識點(diǎn),學(xué)生掌握情況良好。

  3、上完這一節課,聽(tīng)了老師們的點(diǎn)評分析,我知道這一節課的教學(xué)也留下不少遺憾,值得我好好深思后加以改正。

  (1)課堂容量太大,有不少的知識點(diǎn)不夠時(shí)間給學(xué)生好好吃透。特別是寫(xiě)景美的欣賞,學(xué)生一下子還沒(méi)想到正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合,我呢,就給學(xué)生分析了,搶奪學(xué)生的思考。還有,品味“閑人”給的時(shí)間不夠,學(xué)生還不能充分的透徹的理解,我就幫忙分析了,不該!

  (2)不注意設計有思維梯度的問(wèn)題,如果有難題需要學(xué)生解答,應該先設計有思維梯度的問(wèn)題,層層推進(jìn)。如在學(xué)生思考正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)時(shí),看到學(xué)生一下想不出來(lái),我應該由淺入深地設計幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生逐層思考,水到渠成。

  (3)朗讀指導不到位。我很想多一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生反復朗讀體味,但看到時(shí)間緊,就沒(méi)有做到,很后悔,以后不管怎樣,也不能輕視朗讀。我應該在學(xué)生每次讀完后都給予點(diǎn)評知道,甚至應該范讀文章。

  (4)知識的上下聯(lián)系不夠,沒(méi)有和學(xué)生構建起知識的框架。這個(gè)知識點(diǎn)原先在哪里出現過(guò),要引導學(xué)生聯(lián)系。學(xué)習散文的方法框架怎樣?要幫助學(xué)生構建起來(lái)。

  (5)缺乏脈絡(luò )清楚的板書(shū)。

  教學(xué)疑惑:

  1、一節課的教學(xué)目標設計多少為宜?有不少專(zhuān)家倡大容量、高效率,說(shuō)一節課完成三個(gè)目標為及格,完成四個(gè)目標為優(yōu)秀,完成五個(gè)六個(gè)目標才稱(chēng)得上是好課。但是這一次,任老師、李晶教授都說(shuō)我的這一節課的容量太大,應該設計兩到三個(gè)目標就好。

  2、每個(gè)知識點(diǎn)都要上下聯(lián)系,那怎么會(huì )有那么多的時(shí)間?

  3、課前給學(xué)生充分的預習嗎?

  4、一定要用粉筆板書(shū)嗎?

  5、新探索與守住經(jīng)典,孰輕孰重?

  記承天寺夜游教學(xué)設計以及反思篇二:

  [設計思想]

  本文是一篇小品文,僅84字,但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難,但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。本設計擬通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生反復地誦讀課文,以讀帶講,循序漸進(jìn),層層深入,通過(guò)品味寫(xiě)景的意境之美和探究“閑人”的意蘊引導學(xué)生認識蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料,達成淺文深教的效果。

  [教學(xué)目標]

  知識與技能:

  1、 正確誦讀文章,熟讀成誦;

  2、 積累文言詞語(yǔ),正確理解文意;

  3、 學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。

  過(guò)程與方法:

  1、利用多媒體技術(shù),通過(guò)畫(huà)面、資料引入等突破重難點(diǎn)。

  2、抓住關(guān)鍵詞句,引用相關(guān)資料,深入解讀文本;

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  引導學(xué)生學(xué)習作者豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。

  [教學(xué)方法]誦讀法、討論法

  [課時(shí)安排]1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入:有這樣一個(gè)古人,他頻遭貶謫, 一生歷典八州,身行萬(wàn)里,走過(guò)無(wú)數窮山惡水,卻都如處天堂,他說(shuō):此心安處是吾家。他被無(wú)數小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見(jiàn)識了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō):“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人。” 這個(gè)人去世很久很久以后,有一個(gè)作家仔細地研究了這個(gè)人的一生,然后為他寫(xiě)了一本傳記,在傳記中,這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結論:他的一生是載歌載舞,深得其樂(lè )的。 這個(gè)人就是蘇軾。今天我們來(lái)學(xué)習蘇東坡的《記承天寺夜游》。

  二、朗讀課文,讀準字音,讀準停頓:

  1、學(xué)生自讀2分鐘,注意讀準字音,讀準節奏,讀出感情。

  2、點(diǎn)名朗讀,糾錯、指導。

  3、 齊讀,讀出韻味。

  三、借助注釋?zhuān)献魇柰ㄎ囊狻?/p>

  四、吟詠美文,理解意蘊,感悟作者情懷。

  (一)、 覓東坡知音。

  1、生齊讀開(kāi)頭到“相與步于中庭”,問(wèn):東坡為何在冬夜起行?

  2、哪個(gè)詞能表現出東坡夜游的興致很高?

  3、還有一些詞能體現蘇軾的心理活動(dòng),請你找出來(lái)并分析一下。

  4、他有很多朋友,為何獨尋張懷民?(介紹張懷民:1083年被貶黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官,但心胸坦然,決不掛壞于貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無(wú)悲戚之容,是位品格清高超逸的人。)

  (二)、與東坡賞月:現在,讓我們一起看看這一對志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧!

  1、齊讀寫(xiě)景句,問(wèn):有人說(shuō),全句無(wú)一字寫(xiě)月,而又無(wú)一字不在寫(xiě)月。那么,請大家仔細地品讀這句話(huà),看看月亮藏在哪里?

  2、再讀,想象此句描繪的空明澄澈的意境,品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài),感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。

  3、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,此時(shí)的蘇軾,又有著(zhù)怎樣的心境呢?你能否從中窺探到他的內心世界?

  4、再讀,讀出月色的朦朧美和作者內心的寧靜、喜悅、空明、澄澈。

  (三)聽(tīng)東坡抒懷

  1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?像承天寺這樣的美景到處都有,為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢?

  2、閑人為何意?(出示資料:“烏臺詩(shī)案”及被貶黃州的處境。)

  3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢?那么“閑人”還應該怎樣理解呢?(蘇軾以犯人身份貶黃州,無(wú)俸薪,故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰:“不令寸土閑,饑寒未知免。”“去年?yáng)|坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。感受東坡的艱難境遇,從而理解他的閑情逸致。)

  4、的確,蘇軾的一生,歷典八州,身行萬(wàn)里,走過(guò)無(wú)數窮山惡水,難得的是他始終隨緣自適、自得其樂(lè )。貶官杭州,他說(shuō)“我本無(wú)家更安住,故鄉無(wú)此好湖山”;貶官黃州,他說(shuō)“長(cháng)江繞郭知魚(yú)美,好竹連山覺(jué)筍香”;貶官惠州,他說(shuō)“日啖荔枝三百顆,不辭長(cháng)作嶺南人”,你從中看到了有著(zhù)怎樣心境的蘇軾?

  5、再次齊讀,感受作者豁達、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。

  (四)與蘇軾同行。出示2000年法國《世界報》評論蘇軾的文字后,師生共讀課文,根據屏幕上出示的思路一起背誦課文。

  四、生展示背誦成果。

  五、作業(yè)布置

  1、請同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)。

  2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》

  《記承天寺夜游》教學(xué)反思

  《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文,僅84字,但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難,但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。文言文教學(xué)又要做到“言”“文”并重,不但要積累文言詞句,還要“披文入情”“披文入境”,怎樣才能使學(xué)生理解本文優(yōu)美的意境和豐富的意蘊呢?

  我決定在帶領(lǐng)學(xué)生充分地理解字詞含義之后通過(guò)設置情境,按照“覓東坡知音”“與東坡賞月”“聽(tīng)東坡心語(yǔ)”和“與東坡同行”的順序設置情境,幫助學(xué)生逐漸走進(jìn)這篇文章的優(yōu)美意境和深刻的意蘊之中,同時(shí),又通過(guò)引入和穿插背景資料,使學(xué)生走進(jìn)蘇軾的生活和心靈深處,更深入地體會(huì )他盡管身處逆境卻仍有閑情雅致欣賞生活中的美、熱愛(ài)生活,積極追求美好事物的樂(lè )觀(guān)、豁達的`情懷。另外,為了使所設置的情境更有感染力,激起學(xué)生與文本、與作者的情感碰撞,我又引入了音樂(lè ),為學(xué)生的朗讀配《云水禪心》的音樂(lè ),優(yōu)美、空靈,使學(xué)生更易走進(jìn)古文所呈現的靜謐、清麗、澄澈的意境中,勾起他們朗讀的欲望;又用較為恢弘、深情的背景音樂(lè )《重返心靈花園》使學(xué)生在資料和音樂(lè )的雙重激發(fā)之下,心靈受到更強有力的沖擊,從而與資料所示的內容產(chǎn)生共鳴,更深刻地理解作者的偉大人格和高邁的情懷。這樣的設計,使學(xué)生不但能獲得知識的積累,更能得到審美和智識的提升,從而達成淺文深教的效果。

  當然,在教學(xué)過(guò)程中,仍有不少不足和遺憾之處。首先,我沒(méi)有完全放開(kāi),給學(xué)生以真正的自由空間,“教”的痕跡過(guò)重,沒(méi)有能夠通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設置真正調動(dòng)學(xué)生的學(xué)和思。其次,沒(méi)有充分體現學(xué)生的主體地位,教師講析的過(guò)多,學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )太少,一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維,使整個(gè)課堂缺少了靈動(dòng)和活力;最后,由于教師過(guò)于依賴(lài)課件又沉溺于自己的講析,沒(méi)有用板書(shū)將課堂總結加以呈現和整理、歸納,這也是本課的疏漏之處。

  通過(guò)反思,我對自己的教學(xué)的得與失有了更明確的認識,對自己教學(xué)的水平有了更清醒的認識。我認為在今后的教學(xué)中,我仍要深入地鉆研新課標精神,繼續更新理念,時(shí)刻把學(xué)生的“學(xué)”放在首位,要樹(shù)立“教是為了學(xué)生的學(xué)”“教是為了不教”的觀(guān)念,在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位方面多下工夫,下大力氣突破自己教學(xué)的瓶頸,以期實(shí)現更大的飛躍。


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