記承天寺夜游的教學(xué)設計以及反思是什么呢?《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，通過(guò)記承天寺夜游的教學(xué)設計，一起探究蘇軾在凄苦、孤獨的環(huán)境中寧靜豁達的情懷。

　　記承天寺夜游教學(xué)設計以及反思篇一：

　　教學(xué)目標

　　1、朗讀：讀準字音，讀通文句，讀出文章韻味。

　　2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義，學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　4、遷移：看圖寫(xiě)景抒情。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、誦讀課文、積累字詞，學(xué)習寫(xiě)景方法。

　　2、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)方法

　　四步讀書(shū)法。

　　教具準備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、簡(jiǎn)介作者，導入新課。

　　簡(jiǎn)介蘇軾被貶黃州的原因和在黃州的主要經(jīng)歷，以及在此其間的主要文學(xué)作品。

　　二、師生互動(dòng)，學(xué)習新課。

　　第一步：讀順課文

　　1、自由朗讀。

　　要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏。

　　提示：(1)念/無(wú)與無(wú)為樂(lè )者，遂/至承天寺/尋/張懷民。

　　(2)懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

　　(3)庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

　　2、學(xué)生聽(tīng)錄音

　　要求：聽(tīng)準讀音，聽(tīng)出停頓和節奏，聽(tīng)懂作者的感情。

　　3、學(xué)生有感情地齊讀課文。

　　第二步：讀懂課文

　　要求：學(xué)生以小組為單位，結合注釋?zhuān)�合作翻譯全文，掌握重點(diǎn)字詞的含義，理解句子的意思。(學(xué)生譯讀，小組討論;教師巡視，相機指導。)

　　分組搶答：

　　解釋下列加點(diǎn)字詞的意思。

　　(1)念無(wú)與為樂(lè )者：(思考、想到)

　　(2)遂至承天寺：(于是、就)

　　(3)懷民亦未寢：(睡)

　　(4)積水空明：形容水的澄澈。

　　(5)蓋竹柏影也：原來(lái)是

　　(6)但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)

　　(二)翻譯下列重點(diǎn)句子。

　　(1)念無(wú)與為樂(lè )者

　　想到?jīng)]有可以交談取樂(lè )的人。

　　(2)庭下如積水空明

　　庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

　　(3)水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。

　　(4)但少閑人如吾兩人者耳。

　　只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

　　第三步：讀透課文

　　要求：引導學(xué)生從內容、結構、情感、寫(xiě)法等方面來(lái)深讀課文，然后小組討論交流。

　　(1)這篇文章運用了幾種表達方式?

　　明確：敘述、描寫(xiě)、抒情

　　(2)敘述部分交代了哪些要素?

　　明確：時(shí)間：元豐六年十月十二日

　　地點(diǎn)：承天寺中庭

　　人物：“我”和張懷民

　　事情的起因：月色優(yōu)美

　　(3)作者是如何描繪月色的?運用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?

　　繪 景 修辭 作用 特 點(diǎn)

　　月色——積水空明

　　竹柏——藻荇交橫 比喻 生動(dòng)形象

　　如臨其境 皎潔、澄清、透明

　　(4)文中哪些句子表達了作者的情感?

　　明確：“月色入戶(hù)，欣然起行。”

　　“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”

　　(5)文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感?

　　明確：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞

　　自我排遣的達觀(guān)

　　(6)小結。

　　《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)，面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　第四步：讀活課文

　　要求：引導學(xué)生看圖寫(xiě)景抒情，能舉一反三，把本文的寫(xiě)作技巧靈活運用到實(shí)踐當中，將敘事、寫(xiě)景、抒情融為一爐。

　　學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。

　　教師點(diǎn)評。

　　學(xué)生任選一圖寫(xiě)作。

　　隨機抽查學(xué)生作文進(jìn)行評析。

　　月色入戶(hù)

　　與懷民步于中庭

　　附板書(shū)設計： 記承天寺夜游

　　四步讀書(shū)法

　　敘事： 月色入戶(hù)

　　與懷民步于中庭

　　皎潔的月色

　　斑駁的竹柏影

　　第一步：讀順課文

　　第二步：讀懂課文

　　寫(xiě)景： 皎潔的月色

　　斑駁的竹柏影

　　賞月的悠閑、欣喜

　　遭貶的失意、落寞

　　自我排遣的達觀(guān)

　　第三步：讀透課文

　　第四步：讀活課文

　　抒情： 賞月的悠閑、欣喜

　　遭貶的失意、落寞

　　自我排遣的達觀(guān)

　　教學(xué)反思：

　　1、文言文教學(xué)主要從三個(gè)方面進(jìn)行，這三個(gè)方面是：文言文要重視知識的積累;文言文要以誦讀為基礎;文言文要注重審美鑒賞。在這一節課里，我覺(jué)得這三方面我都做到了。

　　2、這節課的課堂教學(xué)我覺(jué)得有不少值得我繼續發(fā)揚的。

　　(1)教者這一方面：①課堂引入巧妙有效。由學(xué)生平時(shí)對“閑”的理解巧妙的突破了本節課的難點(diǎn)，也就是理解蘇軾閑的特殊心境。②課堂設計以“閑”字一線(xiàn)貫穿，又環(huán)環(huán)相扣。對“閑”的理解逐步深入，而每一步都緊密相連。③目標明確，層次清楚。④注重教學(xué)整合度。目標整體達成，教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣，教學(xué)內容綜合。⑤重視新舊知識的聯(lián)系，注重學(xué)法指導。⑥重視自身的親和度。在教學(xué)中，我態(tài)度可親，幽默風(fēng)趣，充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、及時(shí)激勵。⑦注重文章在提升人的精神，陶冶人的`情感方面的巨大作用，讓學(xué)生感悟反思。

　　(2)學(xué)生這一方面：①參與度。學(xué)生參與活動(dòng)真實(shí)有效，學(xué)生參與活動(dòng)的面達百分之九十以上。②合作度。合作學(xué)習真實(shí)有效，每個(gè)小組四個(gè)成員都積極合作討論。③興趣度。學(xué)生對課堂活動(dòng)很感興趣，爭相搶答。④開(kāi)放度。我有意識的為學(xué)生提供開(kāi)放的探究和創(chuàng )造的空間。⑤掌握度。這一節課課堂教學(xué)的知識點(diǎn)，學(xué)生掌握情況良好。

　　3、上完這一節課，聽(tīng)了老師們的點(diǎn)評分析，我知道這一節課的教學(xué)也留下不少遺憾，值得我好好深思后加以改正。

　　(1)課堂容量太大，有不少的知識點(diǎn)不夠時(shí)間給學(xué)生好好吃透。特別是寫(xiě)景美的欣賞，學(xué)生一下子還沒(méi)想到正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合，我呢，就給學(xué)生分析了，搶奪學(xué)生的思考。還有，品味“閑人”給的時(shí)間不夠，學(xué)生還不能充分的透徹的理解，我就幫忙分析了，不該!

　　(2)不注意設計有思維梯度的問(wèn)題，如果有難題需要學(xué)生解答，應該先設計有思維梯度的問(wèn)題，層層推進(jìn)。如在學(xué)生思考正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)時(shí)，看到學(xué)生一下想不出來(lái)，我應該由淺入深地設計幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生逐層思考，水到渠成。

　　(3)朗讀指導不到位。我很想多一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生反復朗讀體味，但看到時(shí)間緊，就沒(méi)有做到，很后悔，以后不管怎樣，也不能輕視朗讀。我應該在學(xué)生每次讀完后都給予點(diǎn)評知道，甚至應該范讀文章。

　　(4)知識的上下聯(lián)系不夠，沒(méi)有和學(xué)生構建起知識的框架。這個(gè)知識點(diǎn)原先在哪里出現過(guò)，要引導學(xué)生聯(lián)系。學(xué)習散文的方法框架怎樣?要幫助學(xué)生構建起來(lái)。

　　(5)缺乏脈絡(luò )清楚的板書(shū)。

　　教學(xué)疑惑：

　　1、一節課的教學(xué)目標設計多少為宜?有不少專(zhuān)家倡大容量、高效率，說(shuō)一節課完成三個(gè)目標為及格，完成四個(gè)目標為優(yōu)秀，完成五個(gè)六個(gè)目標才稱(chēng)得上是好課。但是這一次，任老師、李晶教授都說(shuō)我的這一節課的容量太大，應該設計兩到三個(gè)目標就好。

　　2、每個(gè)知識點(diǎn)都要上下聯(lián)系，那怎么會(huì )有那么多的時(shí)間?

　　3、課前給學(xué)生充分的預習嗎?

　　4、一定要用粉筆板書(shū)嗎?

　　5、新探索與守住經(jīng)典，孰輕孰重?

　　記承天寺夜游教學(xué)設計以及反思篇二：

　　[設計思想]

　　本文是一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。本設計擬通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生反復地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進(jìn)，層層深入，通過(guò)品味寫(xiě)景的意境之美和探究“閑人”的意蘊引導學(xué)生認識蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達成淺文深教的效果。

　　[教學(xué)目標]

　　知識與技能：

　　1、 正確誦讀文章，熟讀成誦;

　　2、 積累文言詞語(yǔ)，正確理解文意;

　　3、 學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。

　　過(guò)程與方法：

　　1、利用多媒體技術(shù)，通過(guò)畫(huà)面、資料引入等突破重難點(diǎn)。

　　2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本;

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　引導學(xué)生學(xué)習作者豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。

　　[教學(xué)方法]誦讀法、討論法

　　[課時(shí)安排]1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：有這樣一個(gè)古人，他頻遭貶謫， 一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人。” 這個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫(xiě)了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結論：他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè )的。 這個(gè)人就是蘇軾。今天我們來(lái)學(xué)習蘇東坡的《記承天寺夜游》。

　　二、朗讀課文，讀準字音，讀準停頓：

　　1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準字音，讀準節奏，讀出感情。

　　2、點(diǎn)名朗讀，糾錯、指導。

　　3、 齊讀，讀出韻味。

　　三、借助注釋?zhuān)�合作疏通文意�?/p>

　　四、吟詠美文，理解意蘊，感悟作者情懷。

　　(一)、 覓東坡知音。

　　1、生齊讀開(kāi)頭到“相與步于中庭”，問(wèn)：東坡為何在冬夜起行?

　　2、哪個(gè)詞能表現出東坡夜游的興致很高?

　　3、還有一些詞能體現蘇軾的心理活動(dòng)，請你找出來(lái)并分析一下。

　　4、他有很多朋友，為何獨尋張懷民?(介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，決不掛壞于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。)

　　(二)、與東坡賞月：現在，讓我們一起看看這一對志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧!

　　1、齊讀寫(xiě)景句，問(wèn)：有人說(shuō)，全句無(wú)一字寫(xiě)月，而又無(wú)一字不在寫(xiě)月。那么，請大家仔細地品讀這句話(huà)，看看月亮藏在哪里?

　　2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài)，感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。

　　3、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，此時(shí)的蘇軾，又有著(zhù)怎樣的心境呢?你能否從中窺探到他的內心世界?

　　4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內心的寧靜、喜悅、空明、澄澈。

　　(三)聽(tīng)東坡抒懷

　　1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?像承天寺這樣的美景到處都有，為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢?

　　2、閑人為何意?(出示資料：“烏臺詩(shī)案”及被貶黃州的處境。)

　　3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢?那么“閑人”還應該怎樣理解呢?(蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。感受東坡的艱難境遇，從而理解他的閑情逸致。)

　　4、的確，蘇軾的一生，歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數窮山惡水，難得的是他始終隨緣自適、自得其樂(lè )。貶官杭州，他說(shuō)“我本無(wú)家更安住，故鄉無(wú)此好湖山”;貶官黃州，他說(shuō)“長(cháng)江繞郭知魚(yú)美，好竹連山覺(jué)筍香”;貶官惠州，他說(shuō)“日啖荔枝三百顆，不辭長(cháng)作嶺南人”，你從中看到了有著(zhù)怎樣心境的蘇軾?

　　5、再次齊讀，感受作者豁達、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。

　　(四)與蘇軾同行。出示2000年法國《世界報》評論蘇軾的文字后，師生共讀課文，根據屏幕上出示的思路一起背誦課文。

　　四、生展示背誦成果。

　　五、作業(yè)布置

　　1、請同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)。

　　2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》

　　《記承天寺夜游》教學(xué)反思

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。文言文教學(xué)又要做到“言”“文”并重，不但要積累文言詞句，還要“披文入情”“披文入境”，怎樣才能使學(xué)生理解本文優(yōu)美的意境和豐富的意蘊呢?

　　我決定在帶領(lǐng)學(xué)生充分地理解字詞含義之后通過(guò)設置情境，按照“覓東坡知音”“與東坡賞月”“聽(tīng)東坡心語(yǔ)”和“與東坡同行”的順序設置情境，幫助學(xué)生逐漸走進(jìn)這篇文章的優(yōu)美意境和深刻的意蘊之中，同時(shí)，又通過(guò)引入和穿插背景資料，使學(xué)生走進(jìn)蘇軾的生活和心靈深處，更深入地體會(huì )他盡管身處逆境卻仍有閑情雅致欣賞生活中的美、熱愛(ài)生活，積極追求美好事物的樂(lè )觀(guān)、豁達的`情懷。另外，為了使所設置的情境更有感染力，激起學(xué)生與文本、與作者的情感碰撞，我又引入了音樂(lè )，為學(xué)生的朗讀配《云水禪心》的音樂(lè )，優(yōu)美、空靈，使學(xué)生更易走進(jìn)古文所呈現的靜謐、清麗、澄澈的意境中，勾起他們朗讀的欲望;又用較為恢弘、深情的背景音樂(lè )《重返心靈花園》使學(xué)生在資料和音樂(lè )的雙重激發(fā)之下，心靈受到更強有力的沖擊，從而與資料所示的內容產(chǎn)生共鳴，更深刻地理解作者的偉大人格和高邁的情懷。這樣的設計，使學(xué)生不但能獲得知識的積累，更能得到審美和智識的提升，從而達成淺文深教的效果。

　　當然，在教學(xué)過(guò)程中，仍有不少不足和遺憾之處。首先，我沒(méi)有完全放開(kāi)，給學(xué)生以真正的自由空間，“教”的痕跡過(guò)重，沒(méi)有能夠通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設置真正調動(dòng)學(xué)生的學(xué)和思。其次，沒(méi)有充分體現學(xué)生的主體地位，教師講析的過(guò)多，學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )太少，一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維，使整個(gè)課堂缺少了靈動(dòng)和活力;最后，由于教師過(guò)于依賴(lài)課件又沉溺于自己的講析，沒(méi)有用板書(shū)將課堂總結加以呈現和整理、歸納，這也是本課的疏漏之處。

　　通過(guò)反思，我對自己的教學(xué)的得與失有了更明確的認識，對自己教學(xué)的水平有了更清醒的認識。我認為在今后的教學(xué)中，我仍要深入地鉆研新課標精神，繼續更新理念，時(shí)刻把學(xué)生的“學(xué)”放在首位，要樹(shù)立“教是為了學(xué)生的學(xué)”“教是為了不教”的觀(guān)念，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位方面多下工夫，下大力氣突破自己教學(xué)的瓶頸，以期實(shí)現更大的飛躍。