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《將進(jìn)酒》高中說(shuō)課稿

時(shí)間:2023-07-24 11:01:02 振濠 將進(jìn)酒 我要投稿

《將進(jìn)酒》高中說(shuō)課稿范文(精選10篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家整理的《將進(jìn)酒》高中說(shuō)課稿范文,希望對大家有所幫助。

《將進(jìn)酒》高中說(shuō)課稿范文(精選10篇)

  《將進(jìn)酒》高中說(shuō)課稿 1

  教學(xué)目標:

  1、認知目標:

 。1)理清詩(shī)歌情感變化線(xiàn)索,理解貌似消極行樂(lè )實(shí)則渴望用世的復雜情感。

 。2)背誦全詩(shī)。

  2、能力目標體味詩(shī)歌頗具特色的起興和夸張手法的運用,領(lǐng)會(huì )李白淋漓暢快的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。

  3、情感目標:了解相關(guān)的詠酒詩(shī)篇及酒文化。

  4、教學(xué)重點(diǎn):探究詩(shī)歌的藝術(shù)手法。

  5、教學(xué)難點(diǎn):體味詩(shī)人感情的跌宕起伏。

  6、教學(xué)方法:師生探討法

  導入新課

  請大家猜一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ):酉時(shí)下大雨!熬啤笔且环N文化,它與中國古代詩(shī)人似乎結上了不解之緣。他們或仗酒力助發(fā)豪興,舉杯而靈感紛來(lái);或借酒來(lái)排遣愁緒,飲酣而筆底奔騰。無(wú)數名句佳篇都與滟滟美酒相互輝映。杜甫在《飲中八仙歌》中說(shuō):“李白斗酒詩(shī)百篇,長(cháng)安市上酒家眠,天子呼來(lái)不上船,自稱(chēng)臣是酒中仙!痹凇恫灰(jiàn)》還用“敏捷詩(shī)千首,飄零酒一杯”來(lái)概括他的一生,F在就讓我們來(lái)欣賞李白的一首勸酒詩(shī)《將進(jìn)酒》。(朗誦全詩(shī))

  一、整體感知

  《將進(jìn)酒》是漢樂(lè )府曲名,意即“勸酒歌”,多以飲酒放歌為內容。將,請、愿之意,《詩(shī)經(jīng)·衛風(fēng)·氓》中有“將子無(wú)怒”句。這個(gè)“將”與詩(shī)句“呼兒將出換美酒”的“將”音義不同。李白這首詩(shī)雖用了舊題,卻能跳出前人窠臼,自創(chuàng )新意,把飲酒和對黑暗現實(shí)的批判結合起來(lái),從而在一定程度上賦予這個(gè)歷來(lái)被許多詩(shī)人歌唱過(guò)的詩(shī)題以積極的內容,這是值得重視的。但是,李白的狂歌痛飲畢竟是一種消極行為,但這是他的傲世態(tài)度和豪放不羈的個(gè)性所使然,是無(wú)法改變的。杜甫在結識他之初就看出了這一點(diǎn),曾試圖說(shuō)服他,寫(xiě)道:“痛飲狂歌空度日,飛揚跋扈為誰(shuí)雄?”(《贈李白》)杜甫這個(gè)批評是正確的,但我們也不可忽視李白的飲酒詩(shī)中仍包含著(zhù)積極的內容。

 。ńo學(xué)生五分鐘朗誦全文,要求其注意作者的感情變化。)

  二、鑒賞要點(diǎn)

  1、三種主要情感:

 。1)顯示了詩(shī)人對未來(lái)充滿(mǎn)無(wú)限的信心。

 。ㄌ焐也谋赜杏,千金散盡還復來(lái)。)

 。2)流露出人生苦短,及時(shí)行樂(lè )之意。

 。ㄈ松靡忭毐M歡,莫使金樽空對月。)

 。3)表達詩(shī)人蔑視權貴,盡吐郁積在胸的不平之氣。

 。ㄧ姽酿傆癫蛔阗F,但愿長(cháng)醉不復醒。)

  2、感情上大起大落

  這首詩(shī)中,詩(shī)人感情的發(fā)展變化極快,可分四個(gè)層次:

  開(kāi)頭四句寫(xiě)感傷之情。

  君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復回。

  君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪。

  這里的“高堂明鏡”并非指母親,而是懸于高堂之上的鏡子。

  詩(shī)人一落筆就寫(xiě)黃河景象,有慷慨生悲之意。這是非同尋常的。詩(shī)人寫(xiě)黃河,頗能顯示它的宏偉氣魄和浩大聲勢,如“黃河如絲天際來(lái)”“洪波奔流射東!保ā段髟涝婆_歌送丹丘子》),“黃河西來(lái)決昆侖,咆哮萬(wàn)里觸龍門(mén)”(《公無(wú)渡河》)等,其基調是壯;這次則不同——詩(shī)人仿佛站在高山之巔,頃刻間就著(zhù)遍了它的萬(wàn)里流程,因有“不復回”之嘆,盡管也寫(xiě)出了黃河的氣魄之大,其基調卻是悲。由此聯(lián)想人生,詩(shī)人頭腦中便出現了這樣一幅圖景:高堂之上,人們對鏡自視,兩鬢斑斑,真是“不知明鏡里,何處得秋霜”(《秋浦歌·其十五》)。流光易逝,人的一生竟像朝暮之間一樣短促!至此,詩(shī)人的悲意更濃了。

  但詩(shī)人深知“白發(fā)如絲悲何益”(《前有樽酒行》),因而立即轉悲為歡。所以“人生”以下六句轉而寫(xiě)歡。

  人生得意須盡歡,莫使金樽空對月。天生我材必有用,

  千金散盡還復來(lái)。烹羊宰牛且為樂(lè ),會(huì )須一飲三百杯。

  盡管詩(shī)人在政治上并不“得意”,但在他看來(lái),朋友間的聚會(huì )也同樣是人生中的快事,大家何不高高興興地痛飲一場(chǎng)呢!想到這,他頓生豪情,相信自己將來(lái)必能作出一番事業(yè),對區區金錢(qián)也毫不在意。于是連呼“烹羊宰!保ù颂幱玫洌骸芭胙蛟着G覟闃(lè )”語(yǔ)本曹植《箜篌引》),準備像東漢大學(xué)者鄭玄那樣“一飲三百杯”!扒覟闃(lè )”就是姑且作樂(lè ),也就是把不愉快的事情丟開(kāi)不想。(提問(wèn):詩(shī)人的這種歡樂(lè )是真實(shí)的嗎??jì)H僅為了一醉方休嗎?)詩(shī)人這種歡樂(lè )感情是真實(shí)的,也是高尚的,不同于凡夫俗子的只圖一醉方休,因為他說(shuō)出了“盡歡”的正當理由。

  “鐘鼓”以下六句寫(xiě)憤激之情。

  鐘鼓饌玉不足貴,但愿長(cháng)醉不愿醒。古來(lái)圣賢皆寂寞,

  惟有飲者留其名。陳王昔時(shí)宴平樂(lè ),斗酒十千恣歡謔。

  “鐘鼓”本意指樂(lè )器,這里做“擊鼓作樂(lè )”解;“饌玉”指精美的食品!扮姽酿傆瘛痹谶@里是富貴利祿的代稱(chēng)。

  待到酒宴開(kāi)始,詩(shī)人舉杯勸飲,他的感情突然由歡樂(lè )轉為憤激,這是因為他要借此把長(cháng)期郁積在胸的不平之氣一齊宣泄出來(lái)。他鄙棄那結黨營(yíng)私、排斥賢能的豪門(mén)貴族集團,因而說(shuō)“鐘鼓饌玉不足貴”;他憎恨這些人的黑暗卑污行徑,因而說(shuō)“但愿長(cháng)醉不復醒”—一這兩句詩(shī)可以說(shuō)集中地表現了他自離開(kāi)長(cháng)安至今的憤激之情。但這又不僅是為了一己遭遇,他還想到了“古來(lái)圣賢”(其中大概有孔子、孟子一類(lèi)人,也有屈原、賈生一類(lèi)人),他們有經(jīng)天緯地的才能而不為統治者所用。(提問(wèn):詩(shī)人說(shuō)他們“古來(lái)圣賢皆寂寞”,是不是否定他們呢?)不是!這是為他們惋惜乃至抱不平。尤其是曹植——這是他十分景仰的人,他贊揚曹植的豪華酒宴,其實(shí)是為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋,兼以自況。這就加深了詩(shī)人的憤激之情,為結尾說(shuō)的“萬(wàn)古愁”埋下了伏筆。(這里要注意,此處用典:“陳王昔時(shí)宴平樂(lè )”語(yǔ)出曹植《名都賦》:“歸來(lái)宴平樂(lè ),美酒斗十千”。)

  “主人”句至結尾寫(xiě)狂放之情。

  主人何為言少錢(qián),徑須沽取對君酌。五花馬,

  千金裘,呼兒將出換美酒,與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁。

  五花馬:唐朝開(kāi)元天寶年間講究馬的裝飾,會(huì )把馬的鬣鬃剪成花瓣,剪成三瓣的叫三花馬,五瓣的就叫五花馬。在這里指名貴的馬。

  這一層寫(xiě)詩(shī)人要將一切價(jià)值昂貴之物都拿來(lái)“換美酒”,而且是“徑須沽取”,要毫不猶豫的去買(mǎi),這就反客為主了,真是狂放到了極點(diǎn)。(提問(wèn):這種狂放是不是可信的.,為什么?)這是可信的,因為上文說(shuō)過(guò)“千金散盡還復來(lái)”。這種狂放,從實(shí)質(zhì)上看,是詩(shī)人的悲之重、歡之濃和憤激之深的集中表現。至此,再用“同銷(xiāo)萬(wàn)古愁”來(lái)結束全詩(shī),自有水到渠成之效。

 。ńo學(xué)生十分鐘,練習背誦。注意作者的感情。)

  提問(wèn):

  1.基調,指的是一篇作品整體上的感情色彩或氛圍;{常?梢詰{直觀(guān)被感知,但只有經(jīng)過(guò)分析才能得出確切的結論。例如這首詩(shī),初讀一兩遍,會(huì )覺(jué)得它豪氣十足,但弄清詩(shī)人感情發(fā)展的脈絡(luò )以后,就會(huì )看出詩(shī)人的憤激之情是占主導地位的。確切地說(shuō),豪放只是它的外殼,而內核則是憤激。

  2.首先要正確理解“古來(lái)”二句的意思;“圣賢”,不是單指孔孟,也包括所有“抱利器而無(wú)所施”的賢能之士;“飲者”,決非一般酒徒,而是“圣賢”中逃之于醉鄉的人。說(shuō)圣賢“寂寞”,并非貶抑,不過(guò)是“千秋萬(wàn)歲名,寂寞身后事”之意;說(shuō)飲者“留名”,固屬偏激之辭,表現了詩(shī)人的狂放,但既在酒宴上,自然要強調飲酒的意義,也是可以理解的。這樣來(lái)解釋這兩句,則詩(shī)人以曹植為例的意圖就昭然若揭了。

  3、夸張的運用是李白詩(shī)歌的重要特色之一。要啟發(fā)學(xué)生對此作一點(diǎn)比較深入的分析,從詩(shī)人的思想性格、氣質(zhì)修養等方面了解這種寫(xiě)法的實(shí)質(zhì)。這首詩(shī)具有震撼古今的氣勢和力量,與夸張手法的運用不無(wú)關(guān)系。詩(shī)中的有些夸張寫(xiě)法是憑借數字來(lái)表現的,例如用“一飲三百杯”表現豪飲,用“斗酒十千”表現酒價(jià)的昂貴,用“萬(wàn)古愁”表現愁的深廣;有些則屬于感覺(jué)的夸大,如“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復回”作者似乎一下子就把讀者指引到波濤洶涌的黃河岸邊,觀(guān)賞水從天來(lái),東流入海的壯觀(guān)景象,“朝如青絲暮成雪”則極言人生短促。諸如此類(lèi)的夸張句都有力地說(shuō)明詩(shī)人飄逸不群,用辭大膽,他人莫及,也表現了他那豪放飄逸的詩(shī)風(fēng),我們在領(lǐng)略詩(shī)句內涵的同時(shí),也感受到其中的藝術(shù)魅力。

 。ㄌ釂(wèn):學(xué)了這首詩(shī),大家覺(jué)得李白是個(gè)什么樣性格的人?學(xué)生回答后,說(shuō)一下李白在華陰縣的逸事。)李白的“痛飲狂歌”是他的局限性的表現,學(xué)生對此可能有各種不同的見(jiàn)解,讓他們說(shuō)出來(lái)比不說(shuō)好。教師可以有選擇地看幾篇,做一個(gè)小結,幫助學(xué)生認識詩(shī)人局限性之所在,以消除負面影響。

  作業(yè):

  背誦該詩(shī);完成練習冊該課內容;預習《兵車(chē)行》。

  《將進(jìn)酒》高中說(shuō)課稿 2

  教學(xué)目標

  一、知識與能力目標:

  1、把握詩(shī)歌的聲韻特點(diǎn);

  2、理解詩(shī)歌的基本內容;

  3、把握詩(shī)歌感情的基調和變化的線(xiàn)索。

  二、過(guò)程與方法目標:

  反復誦讀以把握詩(shī)歌音韻,老師講解點(diǎn)撥以明白詩(shī)人的情感變化,合作探究以把握人生該如何面對生命中的不如意,拓展延伸以鞏固所學(xué)知識。

  三、情感與價(jià)值觀(guān)目標:

  培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)豁達的胸襟。

  課型新授課

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導學(xué)生對詩(shī)歌思想和藝術(shù)的感知與欣賞。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、如何引導學(xué)生對于李白復雜思想的認識和理解。

  2、如何引導學(xué)生對于李白嗜酒與狂放行為的理解。

  教學(xué)方法講解法、誦讀法、探究合作法

  教學(xué)用具多媒體設備

  一、導入:

  公元762年秋,病骨支離的李白什么都不需要了,惟有酒。酒,他的一生醉得太多了,但這是最后一次。他舉杯邀月,卻發(fā)現月亮在水里,他就悠悠忽忽撲進(jìn)水中,抱月而眠,抱月而終。誰(shuí)像他這樣認真又天真了一生?他連死都是一首詩(shī),一首醉酒的詩(shī)。

  看來(lái),李白天生就是為詩(shī)為酒而來(lái),為后人讀這樣優(yōu)美的詩(shī)酒篇而來(lái)。今天我們就來(lái)讀他的勸酒詩(shī)----《將進(jìn)酒》。

  二、解題,介紹背景。

  氓之蚩蚩,抱布貿絲。匪來(lái)貿絲,來(lái)即我謀。

  送子涉淇,至于頓丘。匪我愆期,子無(wú)良媒。

  將子無(wú)怒,秋以為期。

  三、初讀出韻律:(老師背詩(shī))

  請同學(xué)們自由地朗讀,讀準字音,讀準節奏,感悟詩(shī)歌的韻律美。

  1.指名讀,讀準字音、節奏(點(diǎn)評后過(guò)渡)。

  2.剛才請同學(xué)讀了一遍,下面來(lái)聽(tīng)朗讀,請你們來(lái)評一評。

  過(guò)渡:感覺(jué)讀得怎樣?想不想讀出這樣的水平,甚至超過(guò)他。要真正讀好一首詩(shī),能讀準字音、節奏這是很不夠的,還必須讀懂這首詩(shī),把握好作者的情感變化,F在,老師就帶領(lǐng)大家再來(lái)讀一讀詩(shī)歌,來(lái)看看詩(shī)中表達的是一種怎樣的情感?

  四再讀明詩(shī)情

  一)首先我們從詩(shī)題讀起

  請同學(xué)們看文章的標題《將進(jìn)酒》,那就是請喝酒!那從詩(shī)題里我們就會(huì )想:

  1、誰(shuí)請誰(shuí)喝酒?

  明確:元丹丘請李白、岑夫子喝酒。

  2、為什么喝酒?你能不能從詩(shī)中找到答案?

  明確:借酒消愁,“與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁!”

  二)請依據詩(shī)歌的內容作一個(gè)大膽的推測:宴飲后的李白是一個(gè)什么樣的形象?

  激動(dòng)的(找出對應詩(shī)句)君不見(jiàn),黃河之水天上來(lái),奔流到海不復回。

  悲壯的(找出對應詩(shī)句)君不見(jiàn),高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪。

  歡快的(找出對應詩(shī)句)人生得意須盡歡,莫使金樽空對月。

  烹羊宰牛且為樂(lè ),會(huì )須一飲三百杯。

  自信的(找出對應詩(shī)句)天生我材必有用,千金散盡還復來(lái)。

  憤慨的(找出對應詩(shī)句)鐘鼓饌玉不足貴,但愿長(cháng)醉不愿醒。

  古來(lái)圣賢皆寂寞,惟有飲者留其名。

  狂放的(找出對應詩(shī)句)主人何為言少錢(qián),徑須沽取對君酌

  五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒。

  愁苦的(找出對應詩(shī)句)與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁。

  4、那李白到底有哪些愁?請同學(xué)們再讀詩(shī)歌,從具體詩(shī)句中說(shuō)出你體悟到的是何種愁情?并說(shuō)說(shuō)你的理由。(lián)系李白的生活背景、人生遭遇、人生理想)

  這首詩(shī)大約作于天寶十一年(752年),這一年,李白已經(jīng)51歲,八年之前,李白到長(cháng)安尋求功名,進(jìn)入到統治中心以后,他原本以為能夠干一番事業(yè)。然而現實(shí)卻不容許他這樣做,所以現實(shí)的政治遭遇使他郁郁不得志。李白的身上浸透著(zhù)儒家思想的血液,“修身齊家治國平天下”是李白畢生的追求,是李白的一個(gè)夢(mèng)。

  A、“人生苦短之愁”(聯(lián)系創(chuàng )作時(shí)間、人生經(jīng)歷)

  ----“君不見(jiàn),黃河之水天上來(lái),奔流到海不復回,君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪!

  B“懷才不遇之愁”(聯(lián)系時(shí)代背景、人生經(jīng)歷)

  -----“天生我材必有用,千金散盡還復來(lái)!”“鐘鼓饌玉不足貴,但愿長(cháng)醉不愿醒!”

  C“圣賢寂寞之愁”(千里馬常有,而伯樂(lè )不常有,知音難覓)

  -----“古來(lái)圣賢皆寂寞,惟有飲者留其名,陳王昔時(shí)宴平樂(lè ),斗酒十千恣歡謔!”

  過(guò)渡:那么,此時(shí)的李白愁腸百結,那他該如何來(lái)排解內心的'萬(wàn)千愁緒呢?

  5、何以解愁?

  唯有杜康,那我們就跟隨李白一起去丹丘生家喝酒去怎樣?下面我們再來(lái)品讀課文,體悟詩(shī)人的酒興!

  五、品讀出酒興

 、倮畎姿麄兪窃鯓雍染频?請找出有關(guān)喝酒的詩(shī)句,并說(shuō)說(shuō)都喝得怎樣?

  明確:

  a、人生得意須盡歡,莫使金樽空對月!鹊帽M興

  b、烹羊宰牛且為樂(lè ),會(huì )須一飲三百杯!鹊枚

  c、將進(jìn)酒,杯莫停!鹊眉

  d、但愿長(cháng)醉不愿醒!鹊每v情

  e、斗酒十千恣歡謔!鹊梅趴v,

  f、五花馬、千金裘,呼兒將出換美酒!鹊脤(zhuān)注,喝得任性。

  這就是李白。如果用一個(gè)詞來(lái)形容這種喝法,莫過(guò)于“狂飲”。

 、诜纸M討論質(zhì)疑手法,語(yǔ)言等鑒賞(先請同學(xué)們準備1—2分鐘,后提問(wèn))

  小結:剛才,同學(xué)們表演讓我們似乎聞到了一股濃濃的酒香,太精彩了!的確,全詩(shī)圍繞一個(gè)“愁”字展開(kāi),作者因愁而悲嘆人生短暫,因愁而縱酒作樂(lè ),因愁而慷慨憤激,壯志難酬、圣賢寂寞,也因愁而癲狂失態(tài),真是怎一個(gè)“愁”字了得?

  六、結語(yǔ):

  這首詩(shī)雖然篇幅不長(cháng),卻五音繁會(huì ),氣象不凡,尤其是音韻、節奏隨著(zhù)詩(shī)情的起伏,時(shí)緩時(shí)急,忽高忽低,曲折回環(huán),奔騰向前。我們只有思隨情轉,音以律動(dòng),才能讀此詩(shī)于“雄快之中”,從而“得其深遠宕逸之神”。

  七、作業(yè):課外寫(xiě)作訓練

  要求:如何看待生活中的不如意?

  1、主要以李白的豪情和懷才不遇為事例,并點(diǎn)評事例;

  2、引用一句名言;

  3、聯(lián)系現實(shí)。

  4、100字左右;

  板書(shū)設計:

  將進(jìn)酒李白

  愁人生苦短懷才不遇圣賢寂寞

  感情變化:悲壯-----歡樂(lè )-----憤激-----癲狂----深愁

  教學(xué)后記:本文主要是讓學(xué)生誦讀,學(xué)生表現積極大膽,在臺上聲情并茂,效果極好,通過(guò)老師講解點(diǎn)撥,學(xué)生明白了李白嗜酒與狂放的行為,認識和理解了李白復雜思想的形成,更理解了在人生中不免有許多挫折與困難,要有樂(lè )觀(guān)豁達的胸襟去面對,就一定能迎來(lái)人生的艷陽(yáng)天。

  《將進(jìn)酒》高中說(shuō)課稿 3

  教材分析:

  《將進(jìn)酒》這首詩(shī)歌大起大落,詩(shī)文忽翕忽張。由悲轉喜轉狂放轉激憤轉癲狂,最后歸結于萬(wàn)古愁,回應篇首,如大海奔流縱橫捭闔,力能扛鼎。全詩(shī)五音繁會(huì ),句式長(cháng)短參差,氣象不凡。此篇如鬼斧神工,足以驚天地泣鬼神,是詩(shī)仙李白的巔峰之作。

  學(xué)情分析:

  由于本班學(xué)生大都來(lái)自農村,加之是理科班,學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣不高。朗讀這一塊,學(xué)生大都比較薄弱,因此希望借助這一課的學(xué)習,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的熱情,提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的水平,增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的`興趣。

  教學(xué)目標:

  知識與能力:

  朗誦詩(shī)歌,理解詩(shī)歌的基本內容。

  過(guò)程與方法:

  1、把握詩(shī)歌感情基調,理解其思想感情的復雜性。

  2、學(xué)習詩(shī)歌夸張及比興的藝術(shù)手法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):學(xué)習李白不畏權貴,視金錢(qián)如糞土的精神品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  把握詩(shī)歌的思想內容,有感情的朗讀背誦。感受詩(shī)人形象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì )詩(shī)人跌宕起伏的感情。

  教學(xué)方法:

  問(wèn)題式教學(xué)法、誦讀感知法

  教具準備:

  多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  中國文人,悲歡離合求一醉,風(fēng)花雪月尋一醉。

  二、解題覽詩(shī)

  1、題目分析。

  2、自由讀詩(shī)。

  3、分組讀詩(shī)

  三、分析如何飲酒

  你從哪些詩(shī)句中看到了李白飲酒時(shí)的哪些情態(tài)?領(lǐng)略了“酒中仙”的何等風(fēng)采?

  四、分析為何飲酒

  1、“人生得意須盡歡”,因“得意”而歡飲?

  2、“烹羊宰牛且為樂(lè )”,“為樂(lè )”而飲酒?

  3、“惟有飲者留其名”,李白為“留名”而飲酒?

  4、古來(lái)飲者無(wú)數,李白為何偏以曹植為例?他們二人有何相似之處?

  5、據上分析,李白飲酒的原因應該落腳在哪個(gè)字上?

  6、詩(shī)中直接點(diǎn)明情感的字,我們找到了“歡”“樂(lè )”“愁”,還有一個(gè)字是什么?(悲)李白為何而“悲”?

  五、美讀課文

  1、學(xué)生配樂(lè )誦讀

  2、教師范讀

  3.學(xué)生齊讀

  《將進(jìn)酒》高中說(shuō)課稿 4

  教學(xué)重點(diǎn)

 。保w會(huì )李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格

 。玻私饫畎讘巡挪挥,壯志難酬的苦悶和激憤之情

 。常盐杖(shī)的感情基調

  教學(xué)難點(diǎn)

 。保盐杖(shī)由悲而歡而激憤而狂放的感情基調

 。玻b賞全詩(shī)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入

  杜甫有一首詩(shī)為《飲中八仙歌》,內容如下:

  李白一斗詩(shī)百篇,長(cháng)安市上酒家眠。

  天子呼來(lái)不上船,自稱(chēng)臣是酒中仙。

  提問(wèn):讀過(guò)詩(shī)后,你能通過(guò)這四句詩(shī)感受到李白的形象嗎?

  明確:詩(shī)酒同李白結了不解之緣,李白自己曾說(shuō)過(guò)“百年三萬(wàn)六千日,一日須傾三百杯,”“興酣落筆搖五岳”。杜甫描寫(xiě)李白的`幾句詩(shī),笑出了李白的嗜好和詩(shī)才。李白嗜酒,醉中往往在“長(cháng)安市上酒家眠”。李白醉后,豪氣縱橫,狂放不羈,即使天子召見(jiàn),也不是那么畢恭畢敬,誠惶誠恐,而是自豪地說(shuō):“臣是酒中仙!”而這首《將進(jìn)酒》正是李白所作的一首勸酒歌。

  二、寫(xiě)作背景介紹

  本詩(shī)約作于天寶十一載(752年)李白“賜金還山”之后。他當時(shí)與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽(yáng)山居為客,三人嘗登高飲宴,這首詩(shī)可能是三人飲酒宴上的祝酒辭。

  三、分析鑒賞

  提問(wèn):李白的詩(shī)歌風(fēng)格一向是豪邁不羈的,你認為這首詩(shī)和他的一貫風(fēng)格有區別嗎?

  明確:這首詩(shī)有豪放之情,但又不只于豪放之情。這首詩(shī)中詩(shī)人的感情變化極快。

 。▍⒁(jiàn)人教社《教師教學(xué)用書(shū)》152頁(yè))

  提問(wèn):你能簡(jiǎn)單總結一下這首詩(shī)感情的起伏變化嗎?

  明確:詩(shī)的開(kāi)頭悲嘆人生短促,轉眼即是百年。接著(zhù)因悲尋歡,想要痛飲一場(chǎng)。然后轉入正題,聯(lián)系自己遭遇,借酒抒發(fā)憤世嫉俗之情。結尾變得狂放,要將這種種復雜的心緒統一為“萬(wàn)古愁”,一同消除、忘卻。

  四、寫(xiě)作特點(diǎn)

  提問(wèn):本詩(shī)你讀來(lái)有何感覺(jué)?

  明確:略

  提問(wèn):以往我們學(xué)習的古詩(shī)多以七言為主,那么這首詩(shī)有什么特點(diǎn)呢?

  明確:通篇以七言為主,而以三、五、十言句“破”之,參差錯落。且詩(shī)句以散行為主,又以短小的對仗語(yǔ)點(diǎn)染、節奏疾徐多變,奔放而流暢。

  五、學(xué)生誦讀全詩(shī)

  六、作業(yè)

  課后練習第二題。

  板書(shū)設計

  將進(jìn)酒

  李白

  《將進(jìn)酒》高中說(shuō)課稿 5

  教學(xué)分析:

  《將進(jìn)酒》這首詩(shī)的旨趣跟《蜀道難》不同,它著(zhù)力刻畫(huà)的是詩(shī)人的自我形象,其實(shí)是借勸酒為名吐胸中塊壘。全詩(shī)的基調是豪放的,但思想感情卻十分復雜。誦讀時(shí)應當伴隨著(zhù)詩(shī)人感情的發(fā)展變化,適當地變換聲調和節奏,力求再現詩(shī)人的形象。

  教學(xué)目標:

  1、誦讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌的基本內容;

  2、把握詩(shī)歌的感情基調,理解其思想感情的復雜性;

  3、理清詩(shī)歌中詩(shī)人情感變化的線(xiàn)索,背誦全詩(shī)。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  同學(xué)們,你們閑暇的時(shí)候喜歡聽(tīng)歌嗎?(喜歡。┠敲蠢蠋熢谶@里為大家唱一首歌怎么樣?(歡迎。┖,下面我就為大家清唱一首。(有感情的誦讀李白詩(shī)歌《將進(jìn)酒》。)同學(xué)們聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)出來(lái)老師剛才唱的是什么歌?(不是,是讀了一首李白的詩(shī)——《將進(jìn)酒》。](méi)關(guān)系。古時(shí)候人們讀詩(shī)叫“吟誦”,“吟誦”也就是唱。今天,我們就一起來(lái)吟誦和欣賞李白的這首千古佳作——《將進(jìn)酒》。

  二、背景簡(jiǎn)介

  我們在學(xué)習《夢(mèng)游天姥吟留別》的時(shí)候知道,唐玄宗天寶三年(744),詩(shī)人被排擠出長(cháng)安后,又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途!秾⑦M(jìn)酒》這首詩(shī)則是作于唐玄宗天寶十一年(752)。距詩(shī)人離開(kāi)長(cháng)安已達八年之久。當時(shí),他跟好朋友岑勛曾多次應邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三個(gè)好朋友登高飲宴,借酒放歌,抒發(fā)情懷。

  三、解題

  “將進(jìn)酒”原是漢樂(lè )府的曲名。將,讀qiāng,“請”“愿”的意思。關(guān)于“將”字的這一含義,我們在高一時(shí)學(xué)習《詩(shī)經(jīng)·衛風(fēng)·氓》中間有“將子無(wú)怒,秋以為期”的先例!皩⑦M(jìn)酒”意即“勸酒歌”,多以飲酒放歌為內容。李白的這首詩(shī)是借用樂(lè )府舊題,來(lái)抒發(fā)自己內心的情感。

  四、整體感知

  1、下面,先請一位同學(xué)為我們大家朗讀一遍李白的這首詩(shī)。其他同學(xué)注意他朗讀時(shí)的字音和節奏。

  討論朗讀中的問(wèn)題,達到所有學(xué)生都能讀準字音,讀準詩(shī)句節奏,理解詩(shī)句的基本含義。

  2、下面,我請同學(xué)們依據詩(shī)歌的內容作一個(gè)大膽的推測:宴飲后的李白可能是一個(gè)什么樣的形象?并說(shuō)出你的依據是什么?

  形象:大醉,酣臥不起。

  理由:他喝酒喝的.太多!芭胙蛟着G覟闃(lè ),會(huì )須一飲三百杯!薄皩⑦M(jìn)酒,杯莫停!薄爸魅撕螢檠陨馘X(qián),徑須沽取對君酌!薄拔寤R,千金裘,呼兒將出換美酒!

  3、那么,老師又產(chǎn)生疑惑了:李白為什么要這么狂喝痛飲?從詩(shī)歌的內容里,你能找出原因嗎?(詩(shī)歌中的哪一句話(huà)集中而鮮明的表明了這一原因?)

 、倏赡苁蔷品曛呵П。

 、凇颁N(xiāo)萬(wàn)古愁”,也就是借酒消愁。

  4、好友相聚,本來(lái)是人生快事;宴逢知己,更應該把酒言歡。李白卻為何有違常情,不喜反愁呢?帶著(zhù)這樣的問(wèn)題,讓我們一起把全詩(shī)朗讀一遍,也許能撥云見(jiàn)日。

  師生齊讀全詩(shī)。讀后討論問(wèn)題。

  我們知道,李白被排擠出長(cháng)安,政治抱負不得施展,心中難免郁悶。又根據課下注釋:此詩(shī)寫(xiě)于天寶十一年,即公元752年,而史載李白生于公元701年,據此推算,詩(shī)人此時(shí)已是年過(guò)50的老人。韶華已逝,怎不叫人感而生愁?下面我們就來(lái)探究一下詩(shī)歌是怎樣抒發(fā)詩(shī)人情懷的。

  五、詩(shī)意解析

  1、請問(wèn),李白的愁懷在詩(shī)中具體表現為怎樣的情感變化過(guò)程?

  悲傷

  歡樂(lè )

  愁

  憤激

  狂放

  2、具體是哪幾句寫(xiě)悲傷?

  首二句。

  3、作者悲傷的是什么?

  時(shí)光易逝,人生易老。

  4、詩(shī)人在這兩句中使用的是什么手法來(lái)表達這一感慨的?

  比興。

  5、老師有一點(diǎn)不理解:我們都知道黃河是發(fā)源于高山之中,那也就是“黃河之水山上來(lái)”了,作者卻說(shuō)“黃河之水天上來(lái)”不是毫無(wú)道理嗎?

  作者這里是使用夸張的手法,極言黃河奔騰而來(lái)的氣勢。

  6、像這樣的夸張手法,本詩(shī)中還有哪幾處?

  “朝如青絲暮成雪”“會(huì )須一飲三百杯”“斗酒十千”“五花馬,千金裘”“萬(wàn)古愁”。比興和夸張是李白詩(shī)歌浪漫主義風(fēng)格的重要體現。

  7、言歸正傳。詩(shī)人正自感傷,卻為何突而轉悲為歡?

 、偌热蝗松虝,何不及時(shí)行樂(lè )?

 、诒趾我?既然此處失意,就應另外去尋找寄托。朋友相聚,正好開(kāi)懷暢飲,及時(shí)行樂(lè )。

  8、好,讓我們把詩(shī)的前半部分連起來(lái)讀一遍。

  既然是把酒行樂(lè ),就不免舉杯相勸。詩(shī)人呼告朋友,“將進(jìn)酒,杯莫!。而且長(cháng)歌一曲,以抒心志。但詩(shī)人的心情好像并不痛快。就讓我們來(lái)看看這幾句勸酒詞。

  9、“鐘鼓饌玉不足貴,但愿長(cháng)醉不復醒”是詩(shī)人的真心話(huà)嗎?

  不是。是仕途失意,志不得抒的憤慨之詞。

  10、“古來(lái)圣賢皆寂寞,唯有飲者留其名”是真地在羨慕飲者還是另有所指?

  另有所指。這是李白由自身的境遇,聯(lián)想古今,對荒唐社會(huì )的憤怒嘲諷和痛徹總結。

  11、詩(shī)人為何舉陳思王曹植的例子來(lái)對自己的觀(guān)點(diǎn)加以說(shuō)明?

  一樣的才思敏捷,一樣的遭人妒忌排擠。詩(shī)人此例是拿曹植自比。

  面對著(zhù)古來(lái)圣賢皆寂寞的現實(shí),詩(shī)人內心有太多的不滿(mǎn)和不平。這無(wú)限的激憤表現在行為上就成了無(wú)比的狂放!爸魅撕螢檠陨馘X(qián),經(jīng)須沽取對君酌。五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒,與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁!

  全詩(shī)緊緊圍繞一個(gè)“酒”字,感情跌宕起伏:悲傷——歡樂(lè )——憤激——狂放,而這所有的情感又都是基于一個(gè)“愁”字,作者因愁而悲嘆時(shí)光易逝,因愁而縱酒作樂(lè ),因愁而慷慨憤激,也因愁而狂放失態(tài)。真是——“這次地,怎一個(gè)愁字了得!”

  六、誦讀指導

  1、在理解了詩(shī)歌的基本內容和思想感情的基礎上,讓我們來(lái)聽(tīng)一下專(zhuān)業(yè)人士的朗誦,看看他們是怎樣用聲音來(lái)演繹詩(shī)歌的。

 。úシ爬收b錄音。)

  2、給大家一分鐘的時(shí)間,不看手中的詩(shī)文,默想一下你還記得詩(shī)中的哪些句子。

  3、下面請同學(xué)們看著(zhù)黑板上的內容,試著(zhù)跟老師一起把這首詩(shī)背誦一遍。

  七、課堂總結

  讀李白的這一首《將進(jìn)酒》以及他的其他飲酒詩(shī)確實(shí)能讓我們產(chǎn)生的審美感受,但李白的狂歌痛飲畢竟還是一種消極行為。杜甫在結識他之初就看出了這一點(diǎn),曾贈詩(shī)給他,寫(xiě)道:“痛飲狂歌空度日,飛揚跋扈為誰(shuí)雄?”這種豪放不羈的灑脫一但與酒結緣是要以付出生命的健康為代價(jià)的。所以,敬其人,好其詩(shī),卻不可模其行。正所謂美酒誘人,可不要貪杯呦。ㄏ抡n。

  附錄:板書(shū)設計

  將進(jìn)酒

  李白

  悲傷——歡樂(lè )——激憤——狂放

  愁

  《將進(jìn)酒》高中說(shuō)課稿 6

  教學(xué)目標:

  1.認知目標

 。1)理清詩(shī)歌情感變化線(xiàn)索,理解作者貌似消極行樂(lè )實(shí)則渴望用世的復雜情感。

 。2)有感情地吟誦全詩(shī)。

  2.能力目標:

  把握詩(shī)歌抑揚頓挫的吟誦方式。

  3.情感目標:

  了解詩(shī)人感情變化的原因。

  4.教學(xué)重點(diǎn):

  詩(shī)歌的吟誦方法。

  5.教學(xué)難點(diǎn):

  體味詩(shī)人跌宕起伏的情感。

  6.教學(xué)方法:

  師生探討法、吟誦法。

  一、導入新課

  初中學(xué)過(guò)的李白詩(shī)歌:《贈汪倫》《靜夜思》《行路難》《秋浦歌》 ?? 李白詩(shī)歌的基本特點(diǎn):豪放、瀟灑、飄逸、清新??

  二、整體感知

 。ㄒ唬┰(shī)人寫(xiě)作的時(shí)間及背景

  唐玄宗開(kāi)元二十四年(736),李白35歲,不得志下與朋友飲酒而作。

 。ǘ⿲W(xué)生朗讀全詩(shī),共同為詩(shī)歌正音。

  三、設計要點(diǎn)

  情感大起大落的四個(gè)階段:

 。ㄒ唬⿻r(shí)光流逝、人生短暫的悲嘆。

  1.兩個(gè)“君不見(jiàn)”領(lǐng)起兩組天風(fēng)海雨似的排比長(cháng)句

  詩(shī)人落筆從空間上寫(xiě)黃河景象,有慷慨生悲之意,基調悲壯;頃刻間黃河流程萬(wàn)里“不復回”,基調又是悲。由此,從時(shí)間上聯(lián)想人生:高堂之上,對鏡自視,兩鬢斑白,流光易逝,人生如朝暮間短促!悲意甚濃!

  2.吟誦“天上來(lái)”高亢,水天相接、滔滔而來(lái)之壯闊;“不復回”短促,現勢不可回之斬釘截鐵般慨嘆;“悲白發(fā)”“青絲”“成雪”緩重低沉,嘆鬢發(fā)斑白之巨人式感傷。

 。ǘ┖狼樽孕、痛飲高歌的歡樂(lè )。

  1.李白胸中沒(méi)有喁喁而泣的纖弱,消極中深藏懷才不遇而又渴望用世的積極。政治上不“得意”,朋友間的聚會(huì )同樣也是人生中的快事;此時(shí)不得志,“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)”“烹羊宰!,不喝上“三百杯”絕不甘休!

  2.吟誦“得意”“必”讀得堅定,凸顯李白之自信與堅定 ; “散盡”“還”“三百杯”讀得瀟灑,極盡“散近三十余萬(wàn)”“斗酒詩(shī)百篇”之豪情。

  “將進(jìn)酒,杯莫!弊x得舒緩,雙重否定為后文高潮的到來(lái)蓄勢。

 。ㄈ┎恍几毁F、有志難展的憤激

  1.李白鄙棄結黨營(yíng)私、排斥賢能的豪門(mén)貴族,因而說(shuō)“鐘鼓饌玉不足貴”,憎恨他們卑污之行徑;他不僅為一己遭遇,還想到“古來(lái)圣賢”懷經(jīng)天緯地之才而不為所用;表面贊曹植豪華酒宴,其實(shí)為子建懷才不遇抱恨終生而嘆惋,兼以自況。這就加深了詩(shī)人的憤

  激之情,為結尾說(shuō)的“萬(wàn)古愁”埋下伏筆。

  2.吟誦

  “謫仙人”已醉,表現憤激之情亦有其特殊方式。此階段“醉”讀何如:“長(cháng)醉”是真醉,“飲者”即是席間你我,“陳王盛宴”,笑中含悲,“歡謔”不免放浪,悲而能壯。

 。ㄋ模┓纯蜑橹、恣意妄為的狂誕。

  1.詩(shī)人已酩酊大醉,要將一切價(jià)值昂貴之物“五花馬”“千金裘”都拿來(lái)“換美酒”,而且是“徑須沽取”,這樣將賓作主,真是狂放到了極點(diǎn)。這一切不免讓人想象,詩(shī)人正“手之舞之,足之蹈之”,放浪形骸。詩(shī)已至此,情已至此,意猶未盡,戛然而止。突然,又如神來(lái)之筆,迸發(fā)出一句“與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁”,與開(kāi)篇之“悲”關(guān)合,將與仙人同悲、同樂(lè )、同醉、同狂的讀者拉回,悲涼而深沉。

  2.吟誦

  整體語(yǔ)速加快,甚至不留縫隙,表現詩(shī)人大醉后的“發(fā)狂吟”;一氣呵至“換美酒”,作大停頓,三至五秒亦可,為收束全篇蓄勢;尾句是全詩(shī)的終結,詩(shī)人即便大醉發(fā)狂,亦揮之不去“皆寂寞”之惆悵,反之,更濃、更烈、更厚、更重。讀時(shí)可緩進(jìn)促收!

  四、本課設計構想

  1.基調

  基調是一篇作品整體上的感情色彩或氛圍。它的理解過(guò)程常表現為,由直觀(guān)感知到分析領(lǐng)悟。這首詩(shī),初讀豪氣十足,深入探究后就會(huì )看出,詩(shī)人的憤激之情是主導。豪放是外殼,激憤是內核。 如

  “古來(lái)”二句,“圣賢”不單指孔孟,也包括所有“抱利器而無(wú)所施”的賢能之士;“飲者”,決非酒徒,而是“圣賢”中逃之于醉鄉的人。說(shuō)圣賢“寂寞”,并非貶抑,不過(guò)是“千秋萬(wàn)歲名,寂寞身后事”之意;說(shuō)飲者“留名”,固屬偏激之辭,表現了詩(shī)人的狂放,但既在酒宴上,自然要強調飲酒的意義,又可理解。詩(shī)人再以曹植為例的意圖就昭然明示了。

  2.吟誦

  吟誦是學(xué)習詩(shī)歌最好的方法,它要運聲發(fā)氣,它要情通古人。中學(xué)生學(xué)習大量的古今詩(shī)詞,放聲吟誦必不可少。但多數的吟誦限于詩(shī)詞背誦、考試得分,如此功利抹殺了詩(shī)詞吟誦的浸染、熏陶目的'。本課是魯人版《唐詩(shī)宋詞(選讀)》的第一篇,我的設計意圖就是讓學(xué)生明白,朗誦、吟誦詩(shī)詞絕不是背課文,它是情發(fā)于聲,聲凝于情;它有高低起伏,輕重緩急;它要抑揚頓挫甚至搖頭擺身,它可模仿學(xué)習,更可自成曲調。就課堂來(lái)講,引導學(xué)生如何去讀;就習慣來(lái)講,長(cháng)期如此,可披文入情。

  五、教學(xué)反思

 。ㄒ唬┻@堂課的成功之處

  1.在于讓學(xué)生明白,詩(shī)歌原來(lái)“可以這樣讀”,學(xué)生在課堂上的反應比較熱烈,為下一步詩(shī)歌教學(xué)的展開(kāi)起到良好的領(lǐng)起作用。

  2.進(jìn)一步了解了李白詩(shī)歌的特點(diǎn),以及朗誦其詩(shī)歌應具有的基本情感對教師能示范朗讀而不是錄音聽(tīng)讀學(xué)生反響較好,特別是詩(shī)歌首尾的處理,讓學(xué)生耳目一新。

  3.對吟誦的方法進(jìn)行了宏觀(guān)指導,使學(xué)生明白詩(shī)歌吟誦的高低起伏、輕重緩急,指導學(xué)生聲情并茂地吟誦詩(shī)歌。

 。ǘ┑咎谜n也有缺憾,一些地方處理不是很到位

  1.節奏稍顯拖沓,時(shí)間有些超出規定。

  2.學(xué)生讀的還是少,教師說(shuō)的還是多。

  3.課堂氣氛的渲染烘托還不夠,如再熱烈,效果會(huì )更好。

  《將進(jìn)酒》高中說(shuō)課稿 7

  一、課程分析

  《將進(jìn)酒》是一支勸酒歌,大約作于李白以梁園(開(kāi)封)為中心的十載漫流期間。詩(shī)中記李白與岑勛、元丹丘相聚飲酒之事。ァ督進(jìn)酒》是漢樂(lè )府曲名,李白這首詩(shī)雖用了舊題,但跳出了前人的窠臼,自創(chuàng )新意,把飲酒和對黑暗現實(shí)的批判結合起來(lái),從而在一定程度上賦予這個(gè)歷來(lái)被許多詩(shī)人歌唱過(guò)的詩(shī)題以積極的內容。

  學(xué)習這首詩(shī),要在反復吟誦的基礎上,領(lǐng)會(huì )詩(shī)的內容和藝術(shù)特色。并要讓學(xué)生明白飲酒其意不在酒,而在于書(shū)法作者的蔑視榮華的憤激之情。

  二、設計理念

  古人有云:“書(shū)讀百遍其意自現”,多讀是學(xué)習古詩(shī)領(lǐng)略其旨的好辦法。范讀與自瀆相結合也是學(xué)習古文的必經(jīng)途徑。新課改再三強調學(xué)生是學(xué)習的主體,所以本次課想要再學(xué)生熟讀課文的基礎上,由學(xué)生自主提問(wèn)來(lái)解決以上教學(xué)目標?紤]到學(xué)生有可能找不到學(xué)習的重點(diǎn),故采用由學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,教師有目的的選擇問(wèn)題,然后師生共同探究的方式來(lái)完成教學(xué)目標。

  三、學(xué)習目標

  1.體會(huì )李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格

  2.了解李白懷才不遇,壯志難酬的.苦悶和激憤之情

  3.把握全詩(shī)的感情基調,并能有感情的朗讀。

  四、導語(yǔ)設計

  古代許多文人墨客都喜歡飲酒賦詩(shī),自稱(chēng)“酒中仙”的李白一生寫(xiě)下了許多詠酒的詩(shī)篇。李白喝酒時(shí)盡管也有愁,但所詠的詩(shī)是極其豪放的?此麃(lái)了!

  〈一〉初步感知

  1、分小組朗讀,在朗讀的過(guò)程中體味詩(shī)人的情感變化。并推選出讀的最好的同學(xué)。

  2、提出自己或同學(xué)在閱讀中的疑難問(wèn)題交給老師。

  (設計意圖:把學(xué)生變成學(xué)習的主體,就要在課堂上讓學(xué)生的思維活躍起來(lái).要讓他們自己發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題.但學(xué)生的問(wèn)題是多種多樣的,有時(shí)會(huì )失去重點(diǎn),所以老師必須有所挑選.)

  〈二〉再度感知

  由各組所推選的同學(xué)各讀一遍,老師做出點(diǎn)評。

  (設計意圖:古詩(shī)的學(xué)習一定要建立在反復朗讀的基礎上,書(shū)讀百遍其意自現.老師也應有意識的培養學(xué)生的朗讀興趣,從而提高朗讀能力. )

  〈三〉老師把挑選的問(wèn)題投影出來(lái),師生共同討論:

  問(wèn)題大致如下:

  1、詩(shī)文的前兩句在本文中有什麼作用?

  (設計意圖:本文開(kāi)頭兩句奠定了全詩(shī)的感情基調,要讀懂此詩(shī),必要先體味這兩句在全詩(shī)中的作用。)

  2、文章的感情基調是什麼?

  (設計意圖:只有很好的把握了本文的感情基調,才能對全詩(shī)做深入的理解。體味李白在狂傲,放蕩不羈,狂喝豪飲下那顆愁苦的心。做到知人論世。)

  3、詩(shī)的主旨句是什麼,如何理解呢?

  (設計意圖:通過(guò)這一題的設置,要學(xué)生了解李白寫(xiě)此詩(shī)的目的,他要表抒的情懷。一定要學(xué)生明白品詩(shī)要知人論世,方能知其中真滋味。)

  五、課后拓展訓練

  杜甫不贊成李白飲酒過(guò)多,曾寫(xiě)道:“痛飲狂歌空度日,飛揚跋扈為誰(shuí)雄!蹦銓畎椎摹巴达嬁窀琛庇惺裁纯捶,寫(xiě)一段文字表述出來(lái)。

  《將進(jìn)酒》高中說(shuō)課稿 8

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標:

  1.知識與技能:理清詩(shī)歌情感變化,抓住意象解讀詩(shī)歌的方法。

  2.過(guò)程和方法:反復誦讀,體會(huì )李白詩(shī)歌的豪放風(fēng)格。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):引導學(xué)生體悟李白豐富復雜的內心世界。

 。ǘ┙虒W(xué)重、難點(diǎn):

  1、通過(guò)誦讀、借助“酒”意象的解讀,走進(jìn)李白的內心深處。

  2、感受李白借豪寫(xiě)悲,悲而能壯的詩(shī)歌風(fēng)韻。

 。ㄈ┙虒W(xué)方法:

  誦讀法賞析法合作探究法

 。ㄋ模┱n時(shí)安排:

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課

  1、導語(yǔ):由詩(shī)歌、李白、導入本節內容。

  2、出示學(xué)習環(huán)節淺讀——品讀——深讀

  讀詩(shī)亦如飲酒,需要我們慢慢品味,這節課讓我們一起先淺嘗滋味,然后細細品味,最后深入體味。

  二、詩(shī)歌學(xué)習

 。ㄒ唬\讀——讀出詩(shī)歌內容

  1、自由朗讀、注意字詞的準確性。

  2、單個(gè)朗讀。提出要求:讀準字音、讀對節奏、讀出感情,其他同學(xué)從字音、節奏和感情三方面點(diǎn)評

  3、齊讀

  提示:讀李白的詩(shī),一定要把自己想象成李白,放開(kāi)膽來(lái)旁若無(wú)人,這樣才能獲得一種酣暢淋漓的感覺(jué)。

  4、多媒體聽(tīng)讀

 。ǘ┢纷x——讀出情感變化

  1、引入:一個(gè)人心情不同,場(chǎng)合不同,喝酒的方式也不一樣。那么在《將進(jìn)酒》中李白是怎么喝酒的.呢?怎么勸酒的?找出相關(guān)詩(shī)句。

  ——“會(huì )須一飲三百杯”喝得多,“將進(jìn)酒,杯莫!焙鹊眉,“但愿長(cháng)醉不復醒”喝得沉醉,“斗酒十千恣歡謔”喝得暢快,“五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒”喝得傾其所有。

  ———可謂“豪飲、狂飲”。

 。、那么,李白為什么要如此喝酒,如此勸酒呢?甚至要長(cháng)醉不醒呢?再走進(jìn)詩(shī)歌,感受他豐富復雜的情感世界。

  分組討論、交流。(讀出相關(guān)的詩(shī)句)

  點(diǎn)撥:悲——“歡”——憤——狂

  小結:但李白畢竟是李白,悲也好,憤也罷,都磨鈍不了李白內心澎湃的激情和經(jīng)世濟民的大志,他還能有“天生我材必有用”的豪邁宣言,悲愁之中不失萬(wàn)丈豪情,

  3、指名朗讀(男生女生各推薦一名最能代表你們各自最高水平的選手朗誦《將進(jìn)酒》,比一比,看誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀傳達出李白豐富復雜的情感。)

 。ㄈ┥钭x——讀出內心境界

  1、引入:話(huà)劇《李白》中有這樣一個(gè)場(chǎng)景:在江邊,一個(gè)小孩在吟誦李白的《將進(jìn)酒》“五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒,與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁!崩畎组_(kāi)玩笑地說(shuō):“你還呼兒?!”小孩說(shuō),太白先生,我有一個(gè)問(wèn)題想請教您,何為“萬(wàn)古愁”?小孩問(wèn)完,周?chē)黄湃。李白沒(méi)有回答,只是淚流滿(mǎn)面。

  雖是無(wú)知的童言,卻值得我們深思,李白的這種種矛盾糾結,只能說(shuō)是李白的一己之悲,一世之愁,為什么說(shuō)是“萬(wàn)古愁”呢?到底什么是“萬(wàn)古愁”呢?也許我們不能窮盡這個(gè)答案,但能不能從詩(shī)中找出一二呢?

  討論、交流、回答———

  提示:李白之愁不是一己之悲,而是古往今來(lái)一切敏感的才人、一切清醒者所共有的愁,是每一個(gè)懷才不遇的仁人志士的共同的心結,甚至可以說(shuō)只要是有理想的、對現實(shí)不麻木的人都會(huì )有這樣的愁。這愁包含了對人生短暫、功名不立、歲月蹉跎、時(shí)不我待的慨嘆。這種愁緒不只李白有,李白之前的人有,李白之后的人有,甚至我們身上都有這種愁緒。

  還能舉出其他的一些例子嗎?

  提示:孔子“逝者如斯乎,不舍晝夜”

  曹操“對酒當歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多”。

  辛棄疾“了卻君王天下事,贏(yíng)得生前身后名,可憐白發(fā)生”

  三、課堂小結

  李白為詩(shī)而生,為酒而生。酒,成就了李白;李白,豐富了酒的內涵。唯李白,方顯酒的醇,酒的烈,酒的真,酒的香,酒的豪情萬(wàn)丈,在李白的杯中,酒發(fā)揮得淋漓盡致,飄香流芳。最后讓我們全體起立,齊誦全詩(shī),穿越時(shí)空,再次去感受李白激揚的文字中流淌的萬(wàn)丈豪情,與李白同銷(xiāo)萬(wàn)古愁!

  四、課后作業(yè)

  課后閱讀李白的《行路難》,再次感受豪邁的風(fēng)格。

  五、附:板書(shū)設計

  豪邁

  《將進(jìn)酒》高中說(shuō)課稿 9

  【教學(xué)設想】

  1.酒入豪腸,七分釀成了月光,余下的三分嘯成劍氣,繡口一吐就半個(gè)盛唐(余光中)。李白的詩(shī)是唐代詩(shī)壇上的巔峰,他的詩(shī)飄逸豪放,語(yǔ)言流轉自然,他的古體詩(shī)和七絕尤為后人所稱(chēng)道!秾⑦M(jìn)酒》是一首鮮明體現詩(shī)人風(fēng)格的勸酒詩(shī),李白飲酒悲歌,一吐為快,既有大濟蒼生的理想又有懷才不遇的苦悶,但李白傲世的態(tài)度和豪放不羈的個(gè)性又使全詩(shī)悲而不傷,憂(yōu)而不愁。用教材教,使學(xué)生分析鑒賞古詩(shī)的能力更上一層樓。

  2.李白的詩(shī)歌最適宜朗讀,《將進(jìn)酒》氣勢磅礴,可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力。

  【學(xué)情分析】

  1.學(xué)生對李白的詩(shī)歌比較熟悉,學(xué)習的積極性比較高。

  2.學(xué)生對詩(shī)歌的深入挖掘和鑒賞能力較弱。高三的學(xué)生必須加大這一方面的訓練。

  【教學(xué)目標】

  1.學(xué)生能感情充沛的朗讀課文,把握文章大意

  2.能學(xué)會(huì )夸張的創(chuàng )作手法

  3.能感受到作者情感的.大起大落,體味到作者堅定樂(lè )觀(guān)和蔑視權貴的精神

  4.能獨立鑒賞課文

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1.能聯(lián)系以前的知識獨立鑒賞詩(shī)歌

  2.能抓住詩(shī)人的感情變化

  【教學(xué)策略方法】

  1.朗讀法

  2.分組討論

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入

  直接從課文題目入手,解釋“將”的讀音和意思,讓學(xué)生講講自己對李白有哪些了解

  二、初讀課文,整體感知

  1.教師放錄音示范朗讀

  2.學(xué)生集體朗讀和個(gè)別朗讀

 。ń處燑c(diǎn)撥朗讀時(shí)注意感情的變化)

  3.疏通文意

  三、自主研讀,鑒賞課文

  1.學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)句,并說(shuō)明理由

 。ń處熞m時(shí)點(diǎn)撥鑒賞方法,要有自己的預設詩(shī)句)

  2.結合文本,找出表現詩(shī)人態(tài)度的詞,說(shuō)說(shuō)作者的感情有什么變化?

  3.詩(shī)人喝酒的目的是什么?課文中哪里可以表現出來(lái)

  四、三讀文本,深入解讀

  1.夸張在哪里體現?有怎樣的作用?

  2.哪些句子可以看出李白的豪放飄逸?

  五、作業(yè)

  背誦全文

  六、板書(shū):

  感傷——灑脫——憤激——豪放

  《將進(jìn)酒》高中說(shuō)課稿 10

  一、學(xué)習目標

  1、通過(guò)師生共同探究,體味本詩(shī)頗具特色的起興和夸張手法的運用,領(lǐng)會(huì )李白淋漓暢快的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。

  2、通過(guò)誦讀,理清本詩(shī)豐富充沛的情感脈絡(luò ),理解李白貌似消極行樂(lè )、狂放不羈實(shí)則渴望用世而又不得的悲憤之情。

  3、能夠熟練背誦全詩(shī)。

  二、教學(xué)方法

  誦讀法、討論法、探究法

  三、教學(xué)手段

  ppt

  四、教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┣榫硨

  由杜甫《飲中八仙歌》中李白形象導入到本詩(shī)。

 。ǘ┙忸}

  《將進(jìn)酒》原是漢樂(lè )府曲名,意思是勸酒歌!皩ⅰ庇小罢、希望”的意思,與《詩(shī)經(jīng)·衛風(fēng)·氓》中的.“將子無(wú)怒,秋以為期”中的“將”音義相同。這首詩(shī)以飲酒為題材,表現了詩(shī)人在極度壓抑中的憤懣和狂放。

 。ㄈ┖(jiǎn)介寫(xiě)作背景

  《將進(jìn)酒》大約作于天寶十一年(752),距詩(shī)人被唐玄宗“賜金放還”已達八年之久,這個(gè)時(shí)期的李白內心極度苦悶。那一年,李白與岑勛在嵩山友人元丹丘家做客,朋友相聚,自然少不了設宴飲酒,酒到暢快之時(shí),李白對酒放歌,唱了一首千古名曲——《將進(jìn)酒》。

 。ㄋ模┱b讀感知

  李白當時(shí)唱歌的音樂(lè )曲調,今天已經(jīng)不得而知,我們就不唱了,我們通過(guò)吟誦朗讀來(lái)感受一把詩(shī)人的情懷。

  學(xué)生朗讀,教師作必要指導,全班同學(xué)再齊讀。

 。ㄎ澹┪谋窘庾x

  1、李白勸友人怎么喝酒?

  明確:乃狂飲。

  2、李白為什么勸友人如此狂飲?

  明確:為了盡歡、留名和銷(xiāo)愁,其中銷(xiāo)愁乃最根本的原因。

  3、李白“萬(wàn)古愁”從何而來(lái)?

  明確:有對年華流逝的感慨,對人生坎坷的悲嘆,對有志難酬的郁悶,對丑惡現實(shí)的憎惡。

  4、概括詩(shī)中抒情主人公李白的形象特征。

  明確:狂放不羈,任性率真,執著(zhù)追求。

 。┙Y束語(yǔ)

  “筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神,”這是杜甫對好朋友李白詩(shī)歌的總體評價(jià),這個(gè)評價(jià)用在《將進(jìn)酒》這首詩(shī)上自然是非常恰當。李白的詩(shī)歌因為詩(shī)人內在情感的充沛,風(fēng)格手法的多變,詩(shī)人抒情主人公形象突出而名垂千古,具有震動(dòng)古今的氣勢和力量。最后全班同學(xué)再來(lái)齊讀一遍結束。

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

  結合讀過(guò)的李白詩(shī)歌,試以“李白詩(shī)歌中的飲者形象”為題寫(xiě)一篇小論文,字數800字左右。

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