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《化石吟》八年級教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《化石吟》八年級教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標：
1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、嘆服、�？菔癄�”等詞語(yǔ)。
2、反復朗讀課文，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。
3、通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對生物進(jìn)化探究的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。認識到環(huán)保的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)
反復朗讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，揣摩品味語(yǔ)句，深入理解詩(shī)歌內容。
教具準備
多媒體CAI課件（或錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀）
課時(shí)安排：1課時(shí)
�。劢虒W(xué)設想］引導學(xué)生反復朗讀，感知詩(shī)歌大意。設疑探究，調動(dòng)想象力，理解詩(shī)歌內容體會(huì )詩(shī)歌首尾呼應的結構美。
教學(xué)過(guò)程
一、導課、解題
�。▽дZ(yǔ)）同學(xué)們，在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的生命信息被化石保存了下來(lái)。當我們面對這些化石，思緒總會(huì )把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠古洪荒。它們似乎在向我們敘說(shuō)著(zhù)億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)。今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。（板題，放投影理解化石意思。
《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)�？茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內容，全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大�！耙鳌笔枪旁�(shī)中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。
二、自讀課文，整體感知
1．學(xué)生輕聲朗讀，勾畫(huà)并疏解字詞，初步感知詩(shī)歌內容。
�。�1）根據拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)的字注音。
guǒ（）藏�。ǎ┕菨摚ǎ┬�
軀殼（）猛犸（）
�。�2）根據釋義說(shuō)出文中相應的詞語(yǔ)。
�、俜Q(chēng)贊而且佩服。（）
�、谛稳萁�(jīng)歷的時(shí)間極長(cháng)。表示意志堅定，永不改變。（）
�、郏ú菽荆┣啻涿�。（）
�、芷娈惗摶�。（）
�。�3）回憶課文，在下列橫線(xiàn)上填上恰當的修飾詞語(yǔ)。
�。ǎ┑纳裨�(huà)（）的真理（）的骸骨
�。ǎ┑拿艽a（）的魔法師（）的雕刻家
2．聽(tīng)朗讀錄音，學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。
1聽(tīng)了錄音后你有什么感受？請說(shuō)一說(shuō)。
2仿照錄音學(xué)讀課文。
提示：詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。全詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強，并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會(huì )語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化。
三、理解詩(shī)歌內容。
�。�1）小組合作完成：詩(shī)中的哪幾節是詩(shī)人對化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石說(shuō)了哪些話(huà)）？
�。�2）詩(shī)的第2節與結尾有什么關(guān)系？作者這樣安排有什么作用？（口答）
�。�3）化石重現的“逝去萬(wàn)載的世界”是一個(gè)怎樣的世界？請展開(kāi)想象具體描述。
四、品味、積累（任選一句說(shuō)明喜歡的理由并做好積累）
1、黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。
2、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。
3、你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
研讀詩(shī)文，你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗提出來(lái)，共同分享。
五、課堂練習分組朗讀課文
六、課堂小結
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒飽含感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球，從我做起，從現在做起。
七、課外作業(yè)
收集有關(guān)生物進(jìn)化的資料或卡片辦一期手抄報。
附：板書(shū)設計化石吟
發(fā)問(wèn)、引發(fā)聯(lián)想——抒寫(xiě)遐想、吟詠化石——強調深化、回應發(fā)問(wèn)
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