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詩(shī)歌化石吟的教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美。
2、培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
【課前準備】
1、要求學(xué)生在課前參觀(guān)當地的博物館，走訪(fǎng)有關(guān)專(zhuān)家，請教生物老師，或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。
2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)
遠古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。
今天我們來(lái)學(xué)習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。（板書(shū)課題）
請同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來(lái)展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節使用。
二、整體感悟
1、默讀課文，掌握以下字詞：
骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉星移
2、朗讀
這首詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節奏有感情地反復朗讀詩(shī)歌。
�。�1）各自練讀。
�。�2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評價(jià)。
3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。
1、請你分別用一句話(huà)概括每一節詩(shī)歌的主要內容。
明確：第1、2節，通過(guò)一連串的問(wèn)句，引發(fā)讀者的想像；第3節，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第4節，化石中“裹藏著(zhù)生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節，經(jīng)過(guò)�？菔癄�、日轉星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展；第6節，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
2、請你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。
明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現”照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現？”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話(huà)”。
這樣寫(xiě)，有放有收，前后照應，使全詩(shī)結構完整。
3、這首詩(shī)在創(chuàng )作手法上有什么特色？
明確：這首詩(shī)運用了擬人的手法，將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼，顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱(chēng)呼化石，但第6節中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸
1、化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？
明確：詩(shī)歌的第3、4、5、6節都是化石說(shuō)的話(huà)。當然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。
2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。
五、布置作業(yè)
根據自己搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在600字以上。
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