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化石吟劃分朗讀節奏
《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī), 寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過(guò)它,能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面。
《化石吟》
最早的/魚(yú)兒/怎么沒(méi)下巴?
最早的/鳥(niǎo)兒/怎么嘴長(cháng)牙?
最早登陸的魚(yú)兒/怎么沒(méi)有腿?
最早的樹(shù)兒/怎么不開(kāi)花?
逝去萬(wàn)載的世界/可會(huì )重現?
沉睡億年的石頭/能否說(shuō)話(huà)?
長(cháng)眠地下/剛蘇醒的化石啊,
請向我一一講述那/奇幻的神話(huà)。
你把我的思緒/引向遠古,
描繪出/一幅幅/生物進(jìn)化的/圖畫(huà);
你/否定了/造物主的/存在,
冰冷的骸骨/把平凡的真理/回答。
肉體/雖早已腐朽/化為烏有,
生之靈火/卻悄然潛行/在地下,
黑色的軀殼/裹藏著(zhù)生命的/信息,
為歷史/留下一串珍貴的/密碼。
時(shí)光/在你臉上/刻下道道皺紋,
猶如把生命的檔案/細細描畫(huà),
?,石爛,日轉,星移……
生命的航船/從太古不息地/向近代進(jìn)發(fā)。
復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(cháng)吼,
重現的遠古林木/多么蔥蘢、幽雅,
啊,你——令人嘆服的/大自然,
高明的/法師,卓越的/雕刻家!
逝去萬(wàn)載的世界/又重現,
沉睡億年的石頭/說(shuō)了話(huà)。
長(cháng)眠地下剛蘇醒的/化石啊,
你講的故事多么令人神往、驚訝!
《化石吟》課文教案
【教學(xué)目標】
1、有感情地誦讀課文,把握內容,體會(huì )感情。
2、理清結構,展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。
3、增強求知欲,培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情,學(xué)習朗讀并體會(huì )詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想象,認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【課前準備】
教師可利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料并指導學(xué)生搜集有關(guān)資料,或參觀(guān)調查有關(guān)自然、有關(guān)化石的內容,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程,為學(xué)習文章做鋪墊。
【教學(xué)步驟】
一、精心導入
1、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片并配以音樂(lè )旁白解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣。
2、也可用音樂(lè )導入:《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì )唱歌……它訴說(shuō)善良……它講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲,也會(huì )想象到,精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢?它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道:“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現,沉睡萬(wàn)年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請向我講述那奇幻的神話(huà)。”石頭真的能向我講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。吟,是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng),這里是贊頌的意思。
出示并板書(shū)課題。
課題:《化石吟》張峰
學(xué)習目標:
1、有感情地誦讀課文,把握內容,體會(huì )感情。
2、理清結構,展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。
3、增強求知欲,培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
(以上內容用多媒體大屏幕出示,學(xué)生朗讀或默記目標內容。)
二、感知內容
1、在聽(tīng)讀前,檢查預習練習“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”:
蔥蘢〔cōng lóng〕奇幻〔huàn〕潛行〔qián〕裹〔guǒ〕雅幽〔yōu y!巢亍瞔áng〕?菔癄〔kū〕骸骨〔hái〕猛犸〔měng m!骋i長(cháng)吼〔jǐng〕月轉星移
2、(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī),它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應,節奏鮮明,聲調和諧,音樂(lè )性強,易于誦讀,在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情波瀾。請聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè )范讀課文)
3、有感知才有思考,請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀,請同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問(wèn)題。
問(wèn)題組(大屏幕投影出示):
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
3、詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情?
3、詩(shī)歌如果分層,可分為幾層,大意如何概括?
學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,四人小組討論要給予充分的時(shí)間。討論后教師幫助學(xué)生明確。
本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
詩(shī)歌分為三層:(1~2)通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想。
(3~6)具體抒寫(xiě),無(wú)限遐想。
(7)回應發(fā)問(wèn),照應開(kāi)頭。
4、學(xué)生討論,教師明確后,教師可以再次指導朗讀,為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。
三、研讀賞析
1、教師導學(xué):對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解,還應學(xué)會(huì )細致研究好的章節、詞語(yǔ),以便對文章主旨有貼切的把握。
2、自主探究:
(大屏幕出示問(wèn)題組,學(xué)生思考并體味)
問(wèn)題組:研讀3~6節,學(xué)生齊讀或自由讀。
1、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
2、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
3、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?
4、當你面對復原的恐龍猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片)
5、從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,第⑸題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言,不做任何概念性定論。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結時(shí),教師可做小結:文中的思緒引向遠古,既引起了下文,又表現了作者的思路,之所以是“珍貴的”在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù),為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真,而把化石比做人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容,只要想象合理,賞析有道理即可。
3、學(xué)法指導:
好詩(shī)閱讀有節奏,反復吟誦感悟深。
重點(diǎn)詞句細品味,聯(lián)想想象悟中心。
簡(jiǎn)單的內容歸結:
發(fā)問(wèn)想象──遐思飛躍──回答呼應
神奇景色──人類(lèi)偉大──贊美科學(xué)
4、合作探究:
通過(guò)導學(xué)、探究、學(xué)法指導的學(xué)習過(guò)程,學(xué)生可以繼續進(jìn)行合作式探究式學(xué)習,可以調動(dòng)學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識,在反復朗讀的基礎上,引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象,注意將語(yǔ)文知識和自然知識結合。如:“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢?除此之外,還能想象些什么?
、刨|(zhì)疑交流:
研讀文章有哪些思考和體驗,或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。
、仆卣寡由欤
、俳處煶鍪句浵蠡驁D片,做下水文,介紹某種古生物。
、趯W(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。
四、延伸作業(yè)
參觀(guān)或查閱資料后,寫(xiě)一點(diǎn)感想,題目可定為《遠古的遐思──讀(觀(guān))XX有感》。
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