《化石吟》的教學(xué)步驟
《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。作者先通過(guò)問(wèn)句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書(shū)寫(xiě)遐思的內容。
【本教案設計思路】
語(yǔ)文課程標準提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。”“教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者。教師應轉變觀(guān)念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。”所以我在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過(guò)反復朗讀逐步理解詩(shī)歌內容，并細心體會(huì )詩(shī)歌的鮮明節奏，和諧聲調，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極地問(wèn)題和探索問(wèn)題，這就培養了學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩(shī)歌內容。
【教學(xué)方法】
1，朗讀法�！痘鳌肥且皇赚F代抒情詩(shī)，詩(shī)歌節奏鮮明，同時(shí)運用多種修辭手法來(lái)抒發(fā)贊 嘆之情。引導學(xué)生反復誦讀，感受思想感情和音樂(lè )美。
2，聯(lián)想想象法。充分調動(dòng)學(xué)生的思維，想象化石所展現出的`一萬(wàn)年前的神奇景象。
3，討論點(diǎn)撥法。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內容要點(diǎn)和首尾呼應的結構美。
【課前準備】 多媒體課件
【課時(shí)安排】 一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)
用多媒體向學(xué)生展示化石圖片(恐龍、始祖鳥(niǎo)、魚(yú)等)，并解說(shuō)(化石的概念及其作用)，引起學(xué)生的閱讀興趣。
今天我們來(lái)學(xué)習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。(板書(shū)課題)
二、整體感悟
1、聽(tīng)錄音，注意節奏和重音，并掌握以下字詞：
奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛犸、悄然
2、朗讀課文，感知課文
這首詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節奏有感情地朗讀詩(shī)歌。
(1)集體朗讀。
(2)老師點(diǎn)評，師范朗讀。學(xué)生再讀。
3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。
1、請你概括詩(shī)歌的主要內容。 并劃分層次。
明確：主要內容是通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的景象。
層次劃分：1、2節(總領(lǐng));3--6節(主體);7節(總結) (板書(shū))
2、請你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。
明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現”照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現?”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話(huà)”。
這樣寫(xiě)，有放有收，前后照應，使全詩(shī)結構完整。
3、這首詩(shī)在創(chuàng )作手法上有什么特色?
明確：這首詩(shī)運用了擬人的手法，將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，還運用排比、設問(wèn)、比喻等。并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼，顯得自然親切。全詩(shī)共5個(gè)“你”字，其中4個(gè)都用稱(chēng)呼化石，但第6節中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸 。再讀課文，思考
1、化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?描繪一下畫(huà)面。
明確：詩(shī)歌的第6節就是都是一組畫(huà)面。當然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。
2、挑戰思維極限，科學(xué)地猜想人類(lèi)可能會(huì )進(jìn)化成什么。
明確：學(xué)生自由發(fā)揮，言之合理即可。
五、課堂小結
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首抒情詩(shī)，飽含感情地贊頌了“會(huì )說(shuō)話(huà)”的奇異化石，引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球，從我做起，從現在做起。
六、布置作業(yè)
1，抄寫(xiě)課后生字詞，一詞兩遍，并注音。
2、課后自己搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在500字以上。
拓展閱讀：《化石吟》教學(xué)內容探討
教學(xué)文本分類(lèi)：積累型文本。這是一首科學(xué)詩(shī)，用文學(xué)的形式來(lái)講述科學(xué)知識，表達對化石的贊美。就簡(jiǎn)單讀讀說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生知道還有“科學(xué)詩(shī)”這種形式，要是能激發(fā)起一些學(xué)生模仿創(chuàng )作的愿望，在當周周記中試試亦可。這首詩(shī)不用花時(shí)間，因為科學(xué)與文學(xué)結合的真正經(jīng)典在后面——《綠色蟈蟈》。
核心教學(xué)內容探討：這首詩(shī)不難，可以來(lái)比較科學(xué)語(yǔ)言和文學(xué)語(yǔ)言的不同。學(xué)生學(xué)習本詩(shī)，必須具備的背景知識是關(guān)于化石的一些知識，如化石是怎么形成的，化石的意義作用等等。在這基礎上，說(shuō)說(shuō)作者是怎么表達這些的。“你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà); 你否定了造物主的存在， 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下， 黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息， 為歷史留下一本珍貴的密碼。 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)， �？�，石爛，日轉，星移…… 生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。”這兩節是該詩(shī)最精華所在，把化石的特點(diǎn)和意義說(shuō)得形象生動(dòng)。另外，文學(xué)語(yǔ)言是帶有濃厚的感情色彩的，也就是“吟”如何體現的。