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化石吟完整教學(xué)案
張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石,引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。下面是化石吟完整教學(xué)案,和小編一起看一下吧。
【教材簡(jiǎn)析】
1、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本單元重在培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文,應是引導學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。它以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情。
2、《化石吟》也是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美的詩(shī)歌,節奏鮮明,聲調和諧,感情豐富。應指導學(xué)生反復誦讀,細細品味。體會(huì )作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文,把握內容,體會(huì )感情。
2、理清結構,揣摩語(yǔ)言,展開(kāi)合理的聯(lián)想和想像。
3、增強求知欲,培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的節奏、音律之美。
2、發(fā)揮聯(lián)想和想象,認識科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。
【教學(xué)策略】
1、吟誦法:
詩(shī)歌教學(xué)首先應重在朗讀吟誦,在誦讀中體會(huì )詩(shī)歌的節奏,詩(shī)歌的韻律,詩(shī)歌的感情;在誦讀中揣摩詞語(yǔ)的形象精煉,句子的含義雋永,在誦讀中表達自己的獨特感受和體驗。
2、聯(lián)想想象法:
科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界,依據科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望。
【學(xué)習方式】
1、自覺(jué)參與:
教師營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛,創(chuàng )設適宜誦讀的情境活動(dòng),促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來(lái)。讀中見(jiàn)意、讀中品詞、讀中悟情,使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識不斷加強,自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)。
2、自主探究:
依據化石推測上古的生物世界,打開(kāi)學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動(dòng)思考,在表達中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習方式。
3、小組合作:
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以小組為單位進(jìn)行討論,總結。組內異質(zhì)、組間同質(zhì)。在小組合作學(xué)習中,每個(gè)人都明確分工,分別指定讀題員、記錄員、報告員、協(xié)調員等;小組之間公平競爭,合理比較,使學(xué)生群體間產(chǎn)生合作、共享的局面,有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,大面積提高教學(xué)效益。
【課前準備】
1、教師與學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料。
2、結合生物課了解生物的進(jìn)化,化石的形成。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
教師展示有關(guān)化石的圖片,并配以音樂(lè )、旁白解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣。“茫茫宇宙,地老天荒;?菔癄,滄海桑田。但無(wú)論多久多遠,無(wú)論變化多大,都阻擋不了不息的生命的航船從遠古駛向現代。今天,讓我們一起來(lái)探尋那億萬(wàn)年前神奇的故事吧!”
二、整體感知
1、教師配樂(lè )范讀課文。
2、學(xué)生掌握生字詞。
3、教師指導閱讀:
例:詩(shī)歌的節奏,詩(shī)歌的韻律,詩(shī)歌的感情。
4、問(wèn)題討論:
例:概括詩(shī)歌的主要內容。
詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情?
詩(shī)中那些地方體現了這種感情?
5、學(xué)生自由、大聲地朗讀詩(shī)歌,整體感知體會(huì )。
三、揣摩研讀
1、從詩(shī)中找出你喜歡的一句,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
2、引導學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉。
例:重點(diǎn)字詞:
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
為歷史留下一本珍貴的密碼。
生之靈火卻悄然潛行在地下。
重點(diǎn)語(yǔ)句:
時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,
猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。
沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)。
3、學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌,仔細研讀賞析。
四、拓展運用
1、聯(lián)想想象:展示古代生物猛犸的資料,推測猛犸的死因。鼓勵學(xué)生勇于探究,合理想像,生動(dòng)描述。
2、表達感受:面對這幅猛犸圖片,你有什么感受呢?請用一兩句詩(shī)來(lái)表達。
五、教師小結
在自然面前,生命是何等的脆弱;在科學(xué)面前,生命又是何等的神奇!探索未知的世界,搜尋生命的足跡。同學(xué)們,愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受,也給你們帶來(lái)探索科學(xué)世界的動(dòng)力。
六、布置作業(yè)
1、收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等,辦一份手抄報。
2、你喜歡科學(xué)詩(shī)嗎?請模仿著(zhù)寫(xiě)一首。
拓展閱讀:化石吟賞析
這是一首科學(xué)詩(shī)。詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,神奇的意境,熱情洋溢地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異化石,為我們展示了億萬(wàn)年前神話(huà)般的生物世界的奇觀(guān),讓我們了解了那些已經(jīng)滅絕的生物的生命信息,一睹了它的迷人的風(fēng)采。詩(shī)歌構思巧妙,,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,意境奇麗,很有特色。 詩(shī)歌開(kāi)篇,詩(shī)人用一組設問(wèn)句組成的排比句,從個(gè)體到整體,由魚(yú)兒、鳥(niǎo)兒、樹(shù)兒推及到整個(gè)世界,發(fā)出一連串有趣的詰向,激發(fā)讀者的情思,激活讀者的思維,引導我們去思索探究?jì)|萬(wàn)年前的神奇世界。
在此基礎上,作者十分機智地再用一設問(wèn)擬人句:“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現?沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請向我——講述那奇幻的神話(huà)。”激情滿(mǎn)懷,巧妙扣題,總領(lǐng)全詩(shī)。一個(gè)“沉睡”、一個(gè)“長(cháng)眠”、一個(gè)“蘇醒”,使詩(shī)歌上下呼應,環(huán)環(huán)相扣;一個(gè) “"請”字,,極富人情味,使詩(shī)歌情趣盎然。 接著(zhù),詩(shī)人用了四節詩(shī),吟詠化石,盛贊化石的功勞,為我們展現了億萬(wàn)年前奇幻般的生物世界,為我們指點(diǎn)迷津。是化石把我們的“思緒引向遠古”,為我們描繪 “生物進(jìn)化的圖畫(huà)”、否定“造物主的存在”、回答了生物進(jìn)化的“平凡的真理”、“裹藏著(zhù)生命的信息”。
在“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”的過(guò)程中; 是化石,“為歷史留下一串珍貴的密碼”、保存了“生命的檔案”;是化石,使我們得以復原恐龍、猛犸,讓我們仿佛看見(jiàn)了它們的“引頸長(cháng)吼”;是化石,使我們得以重現遠古的林木,一睹它們“蔥蘢、幽雅”的風(fēng)姿。然后,詩(shī)人以一“啊”字領(lǐng)起,用第二人稱(chēng)親昵地直抒胸臆,議論抒情,由化石推及大自然,盛贊大自然這位“高明的魔法師,卓越的雕刻家”。詩(shī)歌寫(xiě)得美麗而深情。由于大量使用了比喻,擬人等修辭手法,使詩(shī)歌精美而靈動(dòng)。
“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”一句是詩(shī)眼,詩(shī)人在宣傳科普知識的同時(shí),又弘揚了唯物主義的進(jìn)化論的真理,詩(shī)歌因之而更具深意。 最后,詩(shī)人專(zhuān)門(mén)用了一節詩(shī)照應第二節,巧妙作答,造成一種回環(huán)往復之美.結尾句"長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊,你講的故事多么令人神往,驚訝!"不只是對第二節詩(shī)詩(shī)意的重申與反復,而是水到渠成,畫(huà)龍點(diǎn)睛,總結全詩(shī),有力收束.讀罷上文,化石講述的故事難道不"令人神往,驚訝" 詩(shī)人在這樣的抒情議論中收束全詩(shī),不但獨具匠心,而且強化了主旨. 詩(shī)歌向我們講述了化石保存的億萬(wàn)年前奇幻的神話(huà)世界,盛贊了化石,宣傳了生物進(jìn)化的真理,既富有科學(xué)知識,又頗具唯物主義精神,給人深深地教育和啟迪,真是難能可貴啊!
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