黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案（精選10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案 1
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
學(xué)習目標：
1、認識5個(gè)生字，并能正確讀寫(xiě)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
3、理解、感悟古詩(shī)內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
4、培養學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，走進(jìn)詩(shī)句的意境，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》多媒體課件一份
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、師：同學(xué)們，你們有自己的好朋友嗎？如果你和自己的好朋友快要分別了，你心情會(huì )怎么樣呢？面對將要分別的朋友，你會(huì )想些什么？你會(huì )說(shuō)些什么？(讓學(xué)生舉手回答或指名回答)
2、師：同學(xué)們，在古代交通不便，朋友一旦分別就難再見(jiàn)面。所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈，以表達彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱(chēng)為送別詩(shī)。今天我們再學(xué)習一首李白送別詩(shī)的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(課件出示課題板書(shū))：“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”
二、解題
1、齊讀詩(shī)題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
師：這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫(xiě)的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著(zhù)名的詩(shī)人之一，是李白的`老師，朋友，他們常常在一起對酒吟詩(shī)。李白非常仰慕孟浩然的才華、人品，因此，他們結下了深厚的友誼。請同學(xué)們借助注釋?zhuān)胂腩}目講的什么意思。
2、指名講題目意思。
板書(shū)：李白(在黃鶴樓)送孟浩然(去廣陵)
三、初讀古詩(shī)，學(xué)習生字
1、師：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)。注意讀準詩(shī)中生字的字音，看清字形。(教師播放媒體資源中的范讀課件)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
(唐代)李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
2、師：現在請同學(xué)們自己讀一讀這首古詩(shī)。(學(xué)生讀古詩(shī)。)
3、指一名學(xué)生：老師見(jiàn)你讀得非常認真，能給大家讀讀嗎？(學(xué)生讀。)
4、師：真不錯！讀得很好！誰(shuí)想再讀讀？(2-3名學(xué)生讀。)
5、師：一起來(lái)一遍。(學(xué)生齊讀全詩(shī)。)
6、大家讀得真好！只是每行詩(shī)的意思你們明白嗎？請你們對照注釋?zhuān)囍?zhù)用自己的話(huà)講講。
7、利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫(huà)進(jìn)行生字教學(xué)。
hè mèng líng
鶴：(黃鶴樓)(丹頂鶴)孟(孟浩然)(孟子)陵(陵墓)(廣陵)
cí wéi
辭(辭別)(辭職)唯(唯一)(唯獨)
四、朗讀古詩(shī)，理解內容
(1)黃鶴樓送孟浩然之廣陵
送：送別
之：到，去
廣陵：今揚州
(2)(讀第一、二行，指名講詩(shī)意。(1-2名學(xué)生講。教師引導學(xué)生把話(huà)講通順。)
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
故人：老朋友，本詩(shī)中指孟浩然
辭：辭別煙花三月：形容花開(kāi)繁茂，像浮動(dòng)的煙霧。
下：去
詩(shī)意：老朋友在黃鶴樓上向我告別，在這春暖花開(kāi)的三月里，他要去美麗的揚州。
(3)學(xué)習三、四行詩(shī)。(用學(xué)習一、二行的方法進(jìn)行。)
孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
孤帆：?jiǎn)为毜囊粭l船
遠影：遠遠的影子
碧空：晴朗的天空
盡：消失了，沒(méi)有了
唯：只
見(jiàn)：看見(jiàn)
天際：天邊
詩(shī)意：一只小小的帆船離我越來(lái)越遠，飄到藍藍的天空與清清的江水連在一起的地方，一點(diǎn)影子也看不見(jiàn)了，只有滔滔的江水流啊流，流向天邊
(4)師：誰(shuí)能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。(1-2名學(xué)生講大意，教師引導。)
五、想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼
1、師：大家說(shuō)得真好！請再讀古詩(shī)，找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情，哪兩行寫(xiě)了李白送別時(shí)看到的景色？(提示：第一、二行。)
2、師：讀得真細致。知道他們分別的時(shí)間嗎？
生：煙花三月。
師：能描繪一下煙花三月的具體景象嗎？(學(xué)生口頭描繪。)
3、師：我們來(lái)看看幾幅圖片，就能明白煙花三月的景象了。(出示課件中的幾幅圖片。)
師：這就是“煙花三月”，你們看“煙花三月”的揚州美不美呀？
生回答：美！真漂亮！
4、師：是呀，在這古老美麗的黃鶴樓上，在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天，詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩(shī)做畫(huà)。這是多快樂(lè )的事情��！但今天，老朋友卻離李白而去。李白的心情會(huì )怎么樣呢？(提名學(xué)生回答。)
師：你們看，詩(shī)人在平淡的敘事中，依依惜別之情自然地流露出來(lái)。
5、師：下面我們再來(lái)品品后兩行詩(shī)，這兩行詩(shī)明著(zhù)是寫(xiě)景，其實(shí)更寫(xiě)出了詩(shī)人的心情，我們一起來(lái)讀一讀。
(1)生齊讀“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！�
(2)師：詩(shī)中提到“孤帆”，是不是長(cháng)江上就只有一艘小船呢？
提示：不是，因為李白一直盯著(zhù)朋友的那只小船，眼里根本就沒(méi)顧得上看其他的船，說(shuō)明他非常舍不得讓朋友離開(kāi)自己。詩(shī)人的依依惜別之情和友情表現出來(lái)。
(3)師：是啊。李白目送著(zhù)孟浩然走到江邊，登上小船；看著(zhù)帆船緩緩離岸，漸漸遠去，看不見(jiàn)老朋友的身影；看著(zhù)朋友的小船消失了，只見(jiàn)一片白帆；最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見(jiàn)了。此時(shí)，李白離去了嗎？
生：沒(méi)有。
師：他在干什么？
生：他久久地不愿離去，仍注視著(zhù)帆影消失的地方。
(4)師：李白獨自站在江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。因為他們的友誼真是“情深意長(cháng)，友誼深厚”。
六、背誦古詩(shī)
師：我們已體會(huì )了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現在就站在江邊，看著(zhù)好朋友乘著(zhù)帆船漸漸遠去，心中感慨萬(wàn)千，吟出這首送別詩(shī)吧！齊背這首詩(shī)。
七、小結
師：李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深，讓我們再來(lái)體會(huì )一下這種友人之間的深情厚意吧。
1、出示板書(shū)設計
2、播放并欣賞媒體資源中的歌曲《黃鶴樓》。
八、作業(yè)
1、同學(xué)們，假如你是李白，面對好朋友要離開(kāi)自己了，你會(huì )說(shuō)些什么？假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會(huì )對他說(shuō)什么？請你說(shuō)出來(lái)，課后寫(xiě)下來(lái)。(教師播放多媒體資源中的歌曲《知音》。)
2、課后查找有關(guān)送別的詩(shī)句。
3、學(xué)唱歌曲《黃鶴樓》。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案 2
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、體會(huì )詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備：
生——課前熟讀古詩(shī)；收集黃鶴樓、廣陵、李白孟浩然生平資料；不理解的詞查查字典，試著(zhù)理解詩(shī)歌。
師——課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：上課前，老師先請同學(xué)們欣賞一段樂(lè )曲，看你們從中能聯(lián)想到我們以前學(xué)過(guò)的，或你讀過(guò)的那首詩(shī)（教師播放《送別》曲）
誰(shuí)愿意跟大家交流一下？(生說(shuō)想到了什么）
師：同學(xué)們，在古代由于交通不便，他們分別容易相見(jiàn)難，所以送行就成了他們表達深情厚誼的一種方式，并且成了當時(shí)的一種習俗，也成了詩(shī)人筆下常見(jiàn)的一種題材。今天我們就來(lái)學(xué)習一首很有名的送別詩(shī)�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書(shū)課題）指導書(shū)寫(xiě)“陵”
二、解題
1、師：讀讀看看題目中送了哪些內容？從他的回答中，我們知道黃鶴樓是送別的地點(diǎn)，廣陵是要去的地方。
2、師：黃鶴樓知道嗎？說(shuō)說(shuō)看；百聞不如一見(jiàn)，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱(chēng)黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩(shī)篇，使黃鶴樓名聲大振。
3、師：有同學(xué)查到廣陵的`資料嗎？（指名交流資料）
4、師：黃鶴樓也好，廣陵也罷，都在我國的第一大河長(cháng)江流域。（畫(huà)長(cháng)江簡(jiǎn)圖并標出武漢揚州位置從黃鶴樓順流而下就能到達揚州。
5、如果我們再來(lái)了解李白孟浩然的一些情況就更好了(交流李白孟浩然資料。)
師：詩(shī)題里面的關(guān)鍵詞我們都理解了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。
師：詩(shī)題的意思理解了，也就是詩(shī)文大致要講的主要內容，下面我們就從具體詩(shī)句來(lái)看看李白送別好友時(shí)的那份真摯的感情。
三、理解詩(shī)意。品讀詞語(yǔ)、感悟詩(shī)情
�。ㄒ唬┮龑ё詫W(xué)
1、師：同學(xué)們這是一首千古傳誦的名詩(shī)，我想大家一定迫不及待地想讀一讀了，自己先放聲多讀幾遍。讀的時(shí)候要讀準字音看清字形。
2、老師看到大家讀的有滋有味的，那誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀呢？
3、看來(lái)大家讀的不錯。讀通詩(shī)句是學(xué)好古詩(shī)的第一步，接下來(lái)，我們要看看同學(xué)們能否讀懂詩(shī)句的意思？現在，老師要送給同學(xué)們兩個(gè)友情提示，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀：（教師課件出示）
�。�1）自由地朗讀古詩(shī)，并結合課文注釋插圖，讀懂詩(shī)意。
�。�2）把學(xué)習中的收獲及時(shí)記錄下來(lái)，在不理解的地方打上問(wèn)號并與同桌討論交流。
�。ǘ┮龑R報。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大致意思？
匯報的同學(xué)先讀古詩(shī)，再說(shuō)詩(shī)意。其他同學(xué)仔細傾聽(tīng)，看看你畫(huà)的問(wèn)號在他的回答中能得到答案嗎？
師：同學(xué)們，學(xué)貴有疑。你們提出的這些字或詞語(yǔ)，正是是詩(shī)句中用得好的詞語(yǔ)，堪稱(chēng)點(diǎn)睛之作。下面我們再次讀讀詩(shī)文，看看這些詞語(yǔ)好在哪里？
�。ㄈ┢纷x體驗，感悟事情
交流“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”
1、“故人”是好朋友吧？李白和孟是怎樣成為好朋友的呢？
師：據說(shuō)李白常和孟浩然在黃鶴樓上一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負？就這樣，他們成了形影不離的好朋友。所以詩(shī)中稱(chēng)“故人”
“故人”人可以換個(gè)說(shuō)法嗎？(情深意重/患難之交/親密無(wú)間)帶著(zhù)對“故人”的理解再讀詩(shī)句。
2、‘煙花三月”詩(shī)中三月指什么時(shí)候？想一想，春天來(lái)了，你會(huì )看到什么樣的景象？能用語(yǔ)言描述一下嗎？(學(xué)生交流)詩(shī)人的眼中和你們一樣看到了一個(gè)百花爭艷繁花似錦的春天，為什么不用“百花、鮮花”而偏偏用煙花那，在這里你覺(jué)得有那些可能？生交流
3、師：今天老師特意為大家帶來(lái)了煙花三月的圖片請欣賞，此時(shí)你想到了哪些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或古詩(shī)。(生說(shuō))日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍，在這如詩(shī)如畫(huà)的秘境中，詩(shī)人本該和朋友一起踏青游玩、飲酒賦詩(shī)�？墒悄敲春玫呐笥褏s要去繁華的揚州了，分別之際，李白會(huì )對孟浩然說(shuō)些什么呢？
小結：從他們分別的話(huà)語(yǔ)中你聽(tīng)出了什么？這兩句是人在平淡的敘事中卻透露出它們之間依依惜別的深情。
4、出示“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”
“孤帆”在這里指一只小船，當時(shí)正是大唐盛世，長(cháng)江上應該是百舸爭流，千帆如云那，怎么會(huì )只有一只小船呢？
“碧空盡”：“盡”什么意思？什么消失了？從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出的？
孤帆遠影：開(kāi)始的時(shí)候作者還看到了帆船，漸漸地只剩下一點(diǎn)小影，慢慢地消失了。再來(lái)讀讀古詩(shī)想象以下畫(huà)面。此時(shí)假如我們和詩(shī)人一同站在江邊：船開(kāi)了好一會(huì )了，李白還在望呀望呀，他心中不禁涌起——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流；這船越走越遠，只變成一點(diǎn)影子了，可李白舍不得走呀，他很想讓他留下來(lái)呀，他還在望呀望呀心中默念著(zhù)兩句——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流；這船已經(jīng)消失在碧水藍天的盡頭了，李白想起了昨日的種種，想起了他們在一起的快樂(lè )時(shí)光，牽掛之情油然而生，他不僅脫口而出：——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。帆雖盡，情未盡呀，此時(shí)在詩(shī)人的心中，永遠不能消失的是什么？所以作者用了一個(gè)“唯”字突出強調了這眼前的江水，古人常常寄情于山水，在這里作者又想借江水說(shuō)明什么呢？
出示：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情“學(xué)生理解�？匆豢催@面前的江水，猜一猜有多深，想一想面前的長(cháng)江長(cháng)不長(cháng)，有多長(cháng)，可是在詩(shī)人的眼里卻比不上……他們之間的這份珍貴的友情可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？我們看這兩句，表面上寫(xiě)景，但卻字字句句隱藏著(zhù)朋友間的那份深情，這就是借景抒情，詩(shī)人把自己的情感融入了自然景物之中，同學(xué)們在以后的習作中也可以嘗試運用�！疤祀H流”向天際流去的僅僅是一江春水嗎？還有什么？下面請同學(xué)們試著(zhù)度讀詩(shī)句，讀出這份情深意長(cháng)
師：那滾滾的長(cháng)江水不正象征著(zhù)他們深厚的友情綿綿無(wú)盡嗎？
師：是��！你們讀出了李白對孟浩然的深厚友情。
師：女同學(xué)站起來(lái)送送孟浩然，齊讀。（師放課件生在樂(lè )曲聲中讀）（這是柔情的相送）男同學(xué)你們來(lái)送送。（這是豪壯的相送）大家一起來(lái)送送孟浩然！同學(xué)們讀的多么投入啊，會(huì )背的請站起來(lái)，不會(huì )背的拿著(zhù)書(shū)讀一讀，讀出你的情感來(lái)。
四、課后作業(yè)，拓展延伸：
1、繼續積累送別詩(shī)，并背一背。
2、把這首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)小故事。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案 3
【教學(xué)目標】
1、正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深厚情誼。
3、激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
4、培養同學(xué)搜集信息的能力、語(yǔ)言表達的能力、自主學(xué)習的能力、想象思維的`能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認識學(xué)寫(xiě)生字。
2、體會(huì )詩(shī)境，訓練語(yǔ)言。
【課前準備】
1、同學(xué)：
�、潘鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的資料。
�、谱x熟課文。
2、教師：
生字卡片。
【課時(shí)布置】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、誦讀古詩(shī)，導入新課
1、你們學(xué)過(guò)李白的那些詩(shī)歌呢？比比看，哪個(gè)小朋友背得最多最好？
2、今天，我們要學(xué)習一首李白的詩(shī)歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看到題目，你想提什么問(wèn)？
生：黃鶴樓在那里？
生：煙花三月是什么時(shí)候？
生：碧空會(huì )有盡頭嗎？
3、師：很好，今天我們一邊欣賞，一邊解決這些問(wèn)題。
二、初讀詩(shī)文，整體感知
1、自主讀詩(shī)，把字音讀正確。
2、檢查讀，賽讀。
3、同學(xué)交流讀后感悟。
4、自由讀全詩(shī)，要求讀的正確、流利。
三、自主感悟，探究詩(shī)意
1、導語(yǔ)。
2、個(gè)性化閱讀，感悟詩(shī)意。
3、合作交流，加深理解。
4、總結：
黃鶴樓是天下名勝，又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天的地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人在此道別，更具有詩(shī)意和浪漫色彩。
四、讀中品析，再現意境
1、過(guò)渡。
2、同學(xué)讀詩(shī)，滲透學(xué)法。
3、利用多種手段，引導同學(xué)在理解詩(shī)意的基礎上展開(kāi)想象，體會(huì )送別情。
4、看課文插圖，扮演體驗送別情。
5、解決疑難：
�、殴嗜耍�
老朋友。
�、莆鬓o：
告別后向東而去（揚州）。
�、菬熁ㄈ拢�
春天煙籠春花。絢麗無(wú)比。
�、裙路h影：
一片孤帆消失在遠方。
碧空盡：
在天邊消失了。
惟見(jiàn)：
只見(jiàn)。
天際流：
天邊流。
�、沙樯斫庠�(shī)意。
6、小結：
正所謂“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，好朋友一去，不知何時(shí)才干相見(jiàn)！讓我們一起來(lái)讀！
五、配樂(lè )朗讀，升華情感
1、過(guò)渡：
真正了解了詩(shī)歌以后，就要把自身當作詩(shī)人去讀詩(shī)，再現詩(shī)人依依惜別之情。
2、同學(xué)練讀全詩(shī)，小組賽讀：
總結：那么，就讓我們一起隨著(zhù)李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，一起去送送孟浩然吧。
六、拓展延伸，積累語(yǔ)言
1、交流送別詩(shī)，體會(huì )送別情。
2、選擇個(gè)性化作業(yè)：
�、女�(huà)一畫(huà)：
李白和孟浩然送別的場(chǎng)景。
�、蒲菀谎荩�
李白和孟浩然送別的情景。
【板書(shū)】
下（去）
�。ㄎ鳎S鶴樓──揚州（東）
�。ê笔。�
【作業(yè)】
1、謄寫(xiě)生字。
2、背誦課文。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案 4
教學(xué)目標：
1．理解三首古詩(shī)，結合注釋或查字典、詞典，了解詩(shī)句意思，古詩(shī)三首（贈汪倫黃鶴樓送孟浩然之廣陵回鄉偶書(shū)）。
2．多誦讀，并能展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)人的感情。
3．了解詩(shī)人怎樣在寫(xiě)景、敘事中抒發(fā)情感。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，還記得李白嗎？哪位同學(xué)能夠起來(lái)為大家背一首他的詩(shī)呢？（第六冊《獨坐敬亭山》，第七冊《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）
這節課我們再來(lái)學(xué)習一首李白的“贈汪倫”（板書(shū)題目）。要求我們能借助課文注釋或查字典，自己理解古詩(shī)的內容，有不懂的地方可以和大家交流。
二、學(xué)習《贈汪倫》
1．講述詩(shī)歌寫(xiě)作背景。
汪倫是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩(shī)佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長(cháng)年窖在地下。有一回他聽(tīng)說(shuō)李白到了安徽，想邀請李白前來(lái)作客，但又怕李白不肯來(lái)，于是想出一個(gè)妙計。他修書(shū)一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫(xiě)道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店�！崩畎滓言缏�(tīng)說(shuō)汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪(fǎng)。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀(guān)十里桃花，訪(fǎng)萬(wàn)家酒店的�！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā�，一潭之名也，并無(wú)桃花十里；‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家�！贝藭r(shí)李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì )汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)李白即興寫(xiě)下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句，
2．教師范讀。
3．指名學(xué)生試讀，教師指導。
4．指導學(xué)生理解詩(shī)句，體會(huì )感情。
�。�1）根據課文注釋、查字典自讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。自己不理解的地方記下來(lái)。
�。�2）小組討論、交流，議一議是如何理解這首詩(shī)的。
�。�3）學(xué)生匯報交流自學(xué)情況。
�、僦该囍v：你是怎樣理解詩(shī)的前兩句的？
�。ㄏ冉Y合詩(shī)句理解詞語(yǔ)，然后再說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。）
�、谥攸c(diǎn)理解后兩句詩(shī)的意思并體會(huì )感情。
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@兩句詩(shī)的？
生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情誼”，這兩句詩(shī)的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。
師：汪倫對李白的情誼僅僅表現在“送別”上嗎？前面聽(tīng)了老師對這首詩(shī)寫(xiě)作背景的介紹，你們知道汪倫對李白的情誼還表現在哪里？
生：表現在汪倫寫(xiě)信熱情地邀請李白來(lái)桃花潭作客。
生：表現在汪倫天天用美酒盛情款待李白。
師：桃花潭水真的'有千尺深嗎？沒(méi)有，這是作者的假設，那么，跟下句連起來(lái)，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)翻譯呢？
生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。
生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。
�。ㄟ�可用“就算…也…”“縱使…也…”）
師：同學(xué)們，汪倫先是寫(xiě)信熱情邀請李白來(lái)家作客，接著(zhù)又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動(dòng)呢？大家請再想想，如果采用不同的語(yǔ)氣來(lái)翻譯這兩句，比如可用感嘆句或反問(wèn)句的形式，能不能更好地表達李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？
生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！
生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢？
生：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。
師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運用了比喻和夸張的手法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這里用什么來(lái)比喻什么？
生：用“桃花潭水的深”來(lái)比喻“汪倫對我的情誼深”。
師：這里運用比喻、夸張的手法，為的是表現什么？
生：表現汪倫和李白之間的情誼深。
生：表現朋友間的深情厚誼。
師：誰(shuí)能把這種感情談出來(lái)？
生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
�、郯堰@首詩(shī)的意思用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)
�。�4）指導朗讀、背誦。
�、僦笇ｎD，讀中表達情感
李白／乘舟∥將欲／行，
忽聞／岸上∥踏歌／聲。
桃花／潭水∥深千／尺，
不及／汪倫∥送我／情。
�、谂錁�(lè )朗讀
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案 5
設計思路：
《語(yǔ)文課程標準》明確規定低年級古詩(shī)教學(xué)應該：“誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養目標（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩(shī)教學(xué)設定了階段性目標。我們的重點(diǎn)是培養讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗作者情感，培養學(xué)生語(yǔ)感。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩(shī)人李白在送別朋友孟浩然去揚州時(shí)一方面年輕的他一方面向往揚州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫(xiě)下了這首詩(shī)。在這節課的設計上，我是這樣做的：導入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因，由此喚起學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的魅力。接著(zhù)，我給學(xué)生讀詩(shī)的目標是：讀準字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式，指導學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準，中間插入認讀字卡的環(huán)節，幫助學(xué)生把字音讀準，并通過(guò)組詞練習初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。
然后，再讀古詩(shī)，運用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在這里，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以和參考書(shū)；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式引導學(xué)生體驗作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)，感悟作者當時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。最后，我請同學(xué)們自己設計作業(yè)，鞏固學(xué)生對古詩(shī)的學(xué)習和體驗，培養學(xué)生學(xué)習興趣。
教學(xué)要求：
1、認識本課回認字，會(huì )寫(xiě)要求的生字。
2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。
3、培養讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗作者情感，培養學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩(shī)？
2、為什么喜歡它？
3、今天我們再學(xué)習一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，生讀題目。
4、解題：
�。�1）誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里？
�。�2）“之”：去的意思。
5、你知道李白和孟浩然是誰(shuí)嗎？
6、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對黃鶴樓的向往之情。
�。ǔ鍪军S鶴樓、廣陵的地理圖。）
二、流利地讀詩(shī)。
1、請大家自由地朗讀這首詩(shī)，特別注意把注音的生字讀準。
2、認讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個(gè)字讀三遍。
3、跟好同桌一起再讀這首詩(shī)，把它讀流利。
4、認字組詞；結合詩(shī)中詞語(yǔ)，對比古今詞義的不同：
�。�1）浩：這里指名字中的一個(gè)字；
�。�2）陵：古代多用作地名；
�。�3）孤：聯(lián)系孤帆來(lái)解釋?zhuān)?/p>
�。�4）惟：聯(lián)系惟見(jiàn)來(lái)理解。
5、再讀古詩(shī)，注意它的停頓。
6、指名讀古詩(shī)，生評議；（字音、節奏等）；再指名讀。
三、理解詩(shī)意。
1、說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂，師作上記號。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說(shuō)）
3、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：
�。�1）看課文插圖，用心思考；
�。�2）查學(xué)習古詩(shī)的.工具書(shū)；
�。�3）求助學(xué)習古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。
4、生開(kāi)始自主學(xué)習，老師也和你們一起學(xué)習。
5、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書(shū)：
�。�1）煙花：柳如煙，花似錦。
�。�2）三月：陽(yáng)春三月。
�。�3）下：順流而下。
�。�4）碧空：藍天。
�。�5）盡：消失。
�。�6）惟見(jiàn)：只看見(jiàn)。
�。�7）天際：天邊。
6、學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。
7、老師與學(xué)生交流學(xué)習體會(huì )：
老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽(yáng)春三月坐著(zhù)船順流而下去千里之外，繁華的揚州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著(zhù)看著(zhù)，直到那孤零零的帆影越飄越遠，慢慢地消失在藍天盡頭，只看見(jiàn)滾滾長(cháng)江向天邊流去。
8、老師說(shuō)的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？
9、生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
四、體會(huì )意境，有感情地朗讀背誦。
1、想想作者李白此時(shí)的心情。
2、用自己的感受來(lái)朗讀這首詩(shī)。
3、為了表達自己內心的情感，加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。
指名背，生評議，再指名背，齊背。
五、拓展賞析。
1、師給出一首送別的詩(shī)：
長(cháng)江之濱母送別，
荊州此去似天涯。
立志定要學(xué)成歸，
寸草才可抱春暉。
2、讀一讀，想一想，這首詩(shī)是講什么的？
3、喜歡嗎？為什么？
4、知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？揭示謎底，是老師自己寫(xiě)的。
5、師小結：
生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達出來(lái)。
六、布置作業(yè)。
1、檢測本課生字詞，讀字組詞。
2、今天你想做什么作業(yè)？
鼓勵學(xué)生用各種方式表達自己的愿望。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案 6
教學(xué)目的：
1.通過(guò)討論學(xué)習，自讀自悟讀懂詩(shī)歌含義，體會(huì )詩(shī)歌意境。
2.了解偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的生平，積累李白的古詩(shī)。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的欲望和誦讀的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)境，訓練語(yǔ)言。
教學(xué)準備：
搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)設計(A案)
一、揭題、解題
1.揭題
2.讀題
3.注意“孟(mèng)”的讀音及寫(xiě)法。
4.解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。
5.“之”的意思。
二、交流搜集的有關(guān)資料
1.李白和孟浩然是什么人？
2.李白和孟浩然是什么關(guān)系？
3.這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？
三、理解詩(shī)意
1.學(xué)生自學(xué)古詩(shī)(5分鐘)
自學(xué)要求：以學(xué)習小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準備。
2.檢查交流自學(xué)情況
學(xué)生自愿或學(xué)習小組推薦同，學(xué)講解古詩(shī)；教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。
四、體會(huì )詩(shī)境
1.你認為這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)�？為什�?/p>
3.這時(shí)長(cháng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？
4.李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會(huì )想些什么？
五、借助插圖，體會(huì )詩(shī)的意境。
六、布置作業(yè)
有感情朗讀、并背誦這首詩(shī)。
教學(xué)設計(B案)
一、引題解題
同學(xué)們，我們中國五千年文化源遠流長(cháng)，其中有魅力的便是古代詩(shī)歌。詩(shī)是人類(lèi)情感的升華，千百年來(lái)人們把詩(shī)作為了情感的寄托。
有一種情感，它憂(yōu)傷卻又充滿(mǎn)希望，它美好卻又略顯遺憾，請同學(xué)們聽(tīng)一段音樂(lè )。
這首歌曲所表達的就是依依不舍的送別之情。千百年來(lái)，詩(shī)人們在送別之時(shí)，留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇
今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇送別詩(shī)。(板題、讀題)
問(wèn)：在什么地方？送誰(shuí)？去哪里？“之”在這里是到某個(gè)地方去的意思。(再讀題)
詩(shī)的題目告訴了我們什么？知道廣陵是什么地方嗎？那么黃鶴樓呢？誰(shuí)能夠用自己的話(huà)把詩(shī)題的意思說(shuō)一下？
讀懂詩(shī)題是我們理解古詩(shī)的第一步，接下來(lái)讓我們從具體詩(shī)句中來(lái)體會(huì )李白送別好友時(shí)的那種真摯情感。
二、讀準字音
同學(xué)們，以前你們學(xué)習古詩(shī)，運用過(guò)哪些方法？
這些都是好方法，我們今天都可以用上，下面讓我們來(lái)讀詩(shī)，因為多讀是學(xué)習古詩(shī)最重要的方法。
(板書(shū)：學(xué)習方法，多讀)
請同學(xué)們自由讀詩(shī)，先把詩(shī)讀通順、字音讀準確。
三、學(xué)法指導
1.這首詩(shī)的格式是七言絕句，雖然只有短短28個(gè)字，可是卻成為了千古流芳的佳作，這真是一字千金��！我們一定要好好品味。請同學(xué)們再讀一讀詩(shī)，在讀的過(guò)程中，把詩(shī)中每個(gè)字都仔細揣摩，參考注釋想想它們的意思，把自己不懂或感興趣的地方用鉛筆畫(huà)下來(lái)。
2.讓我們看到一二句詩(shī)，這其中有沒(méi)有哪個(gè)關(guān)鍵詞讓你印象深刻或者疑惑不解呢？
西辭辭是什么意思？告別西邊去哪里呢？
下?lián)P州“下?lián)P州”為什么要用“下”字呢？
在圖中我們可以看到兩個(gè)地方都在長(cháng)江沿岸，揚州在黃鶴樓的下游。從“下”這個(gè)字上，我們可以看出，古人寫(xiě)詩(shī)，用字都非常準確，一定要細心對待詩(shī)中的每一個(gè)字，要學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文理解詩(shī)意
(板書(shū)：抓關(guān)鍵詞)誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句？
煙花三月煙花是什么意思？借助了注釋來(lái)學(xué)習古詩(shī)，這也是學(xué)習古詩(shī)的重要方法。
(板書(shū)：借助注釋)
“煙花三月”究竟是怎樣一幅畫(huà)面呢？讓我們插上想象的翅膀(課件出圖音樂(lè ))。
誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或句子形容一下送別時(shí)的美景？
僅僅只有花嗎？真是一片生機勃勃啊，這正是“春風(fēng)又綠江南岸”，這也是“千里鶯啼綠映紅”，這更是“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”多么美麗的.景色��！誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句？
讓我們想像看到朦朦朧朧一片花的海洋。使我們更清楚地看到了長(cháng)江沿岸的一片繁華似錦。讓我們似乎可以看到當孟浩然在這樣的美景相伴下，安全的到達了風(fēng)景秀麗的揚州。這正是李白所希望的，是他對朋友的美好祝愿。這“煙花”二字透著(zhù)李白對朋友的一片深情。
剛剛我們通過(guò)想象畫(huà)面的方法，更深刻地理解了詩(shī)意，這也是學(xué)習古詩(shī)的一個(gè)好方法。
(板書(shū)：想象畫(huà)面)
剛剛我們通過(guò)這些方法，學(xué)習了一二句詩(shī)，請問(wèn)同學(xué)們，你們讀懂了什么？
四、學(xué)生自學(xué)
一二句詩(shī)展現在我們面前的是繁花似錦、春意盎然的送別場(chǎng)面。那么，三四句詩(shī)作者又是怎樣通過(guò)描寫(xiě)景色來(lái)抒發(fā)自己情感的呢？請同學(xué)們運用黑板上的學(xué)習方法自學(xué)第二句詩(shī)。
你是用怎樣的方法學(xué)習這兩句詩(shī)的？
孤帆李白先看到了孤帆，長(cháng)江上可能不可能只有一只孤獨的帆船？可為什么李白認為那是一片孤帆呢？是啊，此時(shí)作者的眼中只有朋友遠去的影子。
盡盡是沒(méi)有了，還看的見(jiàn)朋友的帆船嗎？那么也就是作者的眼睛一直目送著(zhù)朋友的帆船。李白為什么會(huì )一直看著(zhù)船，不肯離去，直到看不到為止呢？在古代，交通和資訊都不發(fā)達，兩人若是分別了，想要再見(jiàn)面就非常難了。你能體會(huì )李白當時(shí)的心情嗎？從這個(gè)盡字上，你們感受到了什么？
唯見(jiàn)李白還看到了什么？唯見(jiàn)是只看見(jiàn)，也說(shuō)明看不到別的了，李白他還想看到什么？
李白站在黃鶴樓上，看著(zhù)滾滾長(cháng)江向天邊流去，就像時(shí)間一去不復返，江水帶走了他和孟浩然兩個(gè)人喝酒聊天、吟詩(shī)作對的美好日子。他們的友誼是多么的深厚��！
人分千里外，情在一送中。請大家看插圖，此時(shí)李白就站在長(cháng)江邊上，望著(zhù)帆影遠去，船開(kāi)了好一會(huì )兒了，他在望��！望��！心中不禁涌起一句詩(shī)。(齊讀)
那船已成一點(diǎn)小影兒了，李白舍不得��！還在哪里望��！望��！心中再次默念(齊讀)
那船已消失在了藍天碧水的盡頭，想起昨日種種，他踮起腳來(lái)，又在望��！望��！他心潮澎湃，高聲誦到(齊讀)
五、提升拓展
聽(tīng)了同學(xué)們讀得那么深情，老師也忍不住想讀一讀了。(課件放音樂(lè )，師范讀)
(音樂(lè )不停)怎么樣？你們還想讀嗎，你覺(jué)得怎么讀能表達自己內心的感受你就怎么讀。
人生充滿(mǎn)著(zhù)別離和重逢，從古到今留下了無(wú)數膾炙人口的詩(shī)篇。一樣的深情、一樣的情景，不一樣的美麗詩(shī)句。大家現在聽(tīng)到的這首曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也是出自一首送別詩(shī)，它就是我們下節課要學(xué)到的《送元二使安西》
同學(xué)們，你們還知道哪些送別詩(shī)嗎？
《賦得古遠草送別》《贈汪倫》《送杜少府之任蜀州》《別董大》
中國的詩(shī)歌文化博大精神，希望今天的課能夠讓同學(xué)們愛(ài)上古詩(shī)，學(xué)會(huì )如何學(xué)古詩(shī)。
記得我們的方法嗎？要多讀，并借助注釋?zhuān)プ￡P(guān)鍵詞，想象當時(shí)的畫(huà)面來(lái)理解詩(shī)意，體會(huì )作者的思想感情，賦予詩(shī)鮮活的生命力。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案 7
教學(xué)目標
1.認識并會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
3.了解古詩(shī)大意，想象詩(shī)中所表現的情景，體會(huì )朋友之間的深厚情誼。
4.激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
5.積累王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準備
1.課前師生共同搜集相關(guān)資料，了解詩(shī)中所涉及地名的地理位置，以及詩(shī)人寫(xiě)作的時(shí)代背景等，為學(xué)習古詩(shī)做好準備。
2.教師還可以準備樂(lè )曲《送別》《駝鈴》和古箏曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.識字與寫(xiě)字
這首詩(shī)中要求認識和會(huì )寫(xiě)的字都是這4個(gè)字，教師要引導學(xué)生隨文識字，在熟讀古詩(shī)的基礎上，認識這些字，并通過(guò)出示詞語(yǔ)、詩(shī)句等方式，引導學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境進(jìn)行認讀。這四個(gè)字在結構上都是左右結構，筆畫(huà)也較多，在認讀上有一定的難度，其中“辭”是平舌音，“唯”讀第二聲，讀音容易出現錯誤。
由于這些字的筆畫(huà)較多，會(huì )給書(shū)寫(xiě)帶來(lái)困難，這就需要做到課前預習要充分，課后的鞏固要到位。這四個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意，“鶴”字的左半部分是一個(gè)撇而且是出頭的；“陵”的右半部分的下面是“折文”而不是“反文”；“辭”的右邊的“辛”下面的橫要短些；“唯”字要注意與“惟”“維”字的區分，但也要強調，在取“單單、只”這個(gè)意思時(shí)“唯”和“惟”是通用的。
2.朗讀指導
朗讀要貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，在讀中體會(huì )情感，并通過(guò)朗讀表達出詩(shī)句蘊含的感情。這首古詩(shī)的感情基調是要讀出難舍之情，古詩(shī)的誦讀要注意語(yǔ)速的疾緩。如，“唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”一句，要讀得徐緩而舒展，給人余音繚繞之感，意味著(zhù)友情長(cháng)存。在反復朗讀的基礎上，指導學(xué)生將這首古詩(shī)背誦下來(lái)。
3.閱讀教學(xué)
(1)創(chuàng )設情境，導入新課。
導入新課時(shí)，可以先引導學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)，如《贈汪倫》《賦得古原草送別》。教師可以向學(xué)生簡(jiǎn)要介紹：古代交通不便，離別容易相會(huì )難，以送行餞別表達深厚的情誼便成為一種習俗，送別也因此成為詩(shī)人筆下常見(jiàn)的題材�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》堪稱(chēng)送別詩(shī)中的，被人們傳誦至今。
(2)理解感悟古詩(shī)。
在理解詩(shī)意上要突出后兩句。后兩句是寫(xiě)景，也是抒情�！熬啊迸c“情”有著(zhù)密切的聯(lián)系。孤帆漸漸地遠去，最后消失在淺藍色的天際間，只見(jiàn)長(cháng)江浩浩蕩蕩滾滾東流和藍天連接一起。讓學(xué)生想象這樣的情景：朋友乘船而去，你目送朋友的船只離去，看啊，看啊，一直到船只消失在天水之間。此時(shí)，你的心情如何？詩(shī)人久佇江邊目送朋友的船只，這種景象飽含著(zhù)詩(shī)人與朋友難分難舍的情意。
啟發(fā)學(xué)生想象李白送別朋友的畫(huà)面，除了采用調動(dòng)學(xué)生生活積累、設身處地地推想、利用插圖等方法外，還可幫助學(xué)生開(kāi)拓想象的思路：從時(shí)間上思考，繁花似錦的三月是個(gè)怎樣的季節；從方位上思考，黃鶴樓下，長(cháng)江之畔是個(gè)怎樣的地方；從自然景物上思考，“孤帆遠影”“長(cháng)江天際流”是個(gè)怎樣的景象；從人物送別這件事去思考，詩(shī)人久佇江畔目送友人，他的內心有著(zhù)怎樣的想法。
4.活動(dòng)提示
(1)“背誦這首詩(shī)�！边@個(gè)訓練旨在促進(jìn)學(xué)生對古詩(shī)的積累，教師要根據教材的指示，在深入理解古詩(shī)內容的基礎上，指導學(xué)生朗讀和背誦，直到能夠熟練地朗讀并背誦下來(lái)。教學(xué)過(guò)程中還可以與學(xué)生總結更多的朗讀和背誦的方法。
(2)“理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思�！边@個(gè)訓練是在學(xué)生經(jīng)過(guò)查找資料、理解詩(shī)的大意的基礎上，檢查學(xué)生的'學(xué)習效果。理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思對理解詩(shī)句的意思有較大的作用，教師要指導學(xué)生仔細品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)句所表達的思想感情。
(3)“根據畫(huà)面寫(xiě)詩(shī)句�！边@個(gè)訓練中的兩幅圖分別是課文所描寫(xiě)的兩句詩(shī)，教師要指導學(xué)生認真閱讀題中的文字：“下面兩幅圖畫(huà)，各描繪了本課哪兩句詩(shī)的內容？請寫(xiě)在下面�！比缓笥^(guān)察畫(huà)面的景物，經(jīng)過(guò)認真地分析和探討，確認這兩幅圖畫(huà)各描寫(xiě)的內容恰好是“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州�！焙汀肮路h影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！�
(4)“積累�！边@個(gè)訓練是積累唐代詩(shī)人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。這首詩(shī)是作者借送友人抒發(fā)自己胸懷的詩(shī)。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，王昌齡正被貶到江寧，心情無(wú)疑是苦悶的。
詩(shī)人的朋友辛漸即將取道揚州，北上洛陽(yáng)。正在江寧(今江蘇南京)任職的詩(shī)人，親自送行到了潤州，在西北城樓(即“芙蓉樓”)為他餞行，并寫(xiě)下這首詩(shī)。
前兩句寫(xiě)寒冷的夜雨，滔滔的江流，連朦朧的遠山也顯得孤單，這種景象襯托出詩(shī)人對朋友的依依惜別之情。但詩(shī)的重點(diǎn)卻在后兩句。朋友此番遠行的目的地是洛陽(yáng)，那里有詩(shī)人眾多的親人和朋友。詩(shī)人深深思念洛陽(yáng)的親友，并想象他們也同樣思念著(zhù)自己。他囑托辛漸，當親友們問(wèn)起來(lái)，就說(shuō)我的內心依然純潔無(wú)瑕，就像冰那樣晶瑩，像玉那樣透亮。詩(shī)中用一個(gè)巧妙的互相映襯的比喻來(lái)形容一種純潔完美的品格，顯示出很高的語(yǔ)言技巧，給人留下了難忘的印象。
5.課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現的問(wèn)題與解決對策在這首詩(shī)中，出現了很多的地名，如：廣陵、黃鶴樓、揚州等，同時(shí)還有表示方向的詞語(yǔ)，如：西辭、下等，學(xué)生在理解詩(shī)意的時(shí)候容易造成混淆，阻礙對詩(shī)的理解，教師要根據詩(shī)的內容，畫(huà)一個(gè)地理方位圖，標清方向及地名、物名，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。這首詩(shī)是如何表達朋友之間的深厚情誼的呢？教師要引導學(xué)生從“孤帆”、“遠影”“碧空盡”“唯見(jiàn)”等詞語(yǔ)，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案 8
教學(xué)目標
1、認識本課生字，會(huì )寫(xiě)課后的字，做到書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會(huì )詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備
生：課前熟讀古詩(shī)；收集李白的詩(shī)歌、生平資料；不理解的詞查，試著(zhù)理解詩(shī)歌。
師：生字、詞卡片；聲像資料。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課前交流，質(zhì)疑導入
1、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)李白嗎？他是個(gè)什么人？你學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？
2、你愿意再學(xué)一首李白的詩(shī)嗎？
出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。
3、解釋課文題目，生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)題目的意思，師相機點(diǎn)撥。
4、看了課文題目，你想了解些什么呢？
黃鶴樓在哪兒？孟浩然是誰(shuí)？怎么送的呢？誰(shuí)送誰(shuí)呢？
二、初讀課文，略知大意
1、師配著(zhù)悠揚的古箏音樂(lè )，聲情并茂地朗讀詩(shī)歌。
2、你也希望像老師一樣讀讀這首詩(shī)嗎？注意把字音讀準確。
3、出示生字卡片，學(xué)生搶讀。
師：你覺(jué)得哪個(gè)字最難讀？給大家提個(gè)醒。重點(diǎn)指導：孟、陵的讀音。
4、抽讀，全體同學(xué)當小老師評價(jià)，適時(shí)鼓勵。
5、把生字娃娃放回文中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩(shī)句讀通順。
6、小組比賽讀。要整齊、聲音洪亮，讀出感情。生互評。
7、反復朗讀古詩(shī)，結合課文插圖，大膽形成自己的理解。
8、小組邊讀邊議古詩(shī)，試著(zhù)解決開(kāi)始提出的問(wèn)題，并提出新的問(wèn)題。
三、深入探究，精讀感悟
1、小組交流剛才的學(xué)習情況，準備在全班交流。（老師此時(shí)巡回指導、收集整理學(xué)生在小組中提出來(lái)的問(wèn)題，擬定接下來(lái)的導學(xué)重點(diǎn)。）
2、全班交流，了解詩(shī)意。
�。�1）結合課文題目理解故人指誰(shuí)。簡(jiǎn)介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，黃鶴樓點(diǎn)明了送行的地點(diǎn)，煙花三月點(diǎn)明了時(shí)間。
�。�2）反復朗讀前兩句。結合書(shū)上的插圖，理解詩(shī)句的意思：
在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦，春光爛漫的.三月里，朋友坐船順流而下到揚州去。
�。�3）把后兩句作為想象意境、體會(huì )感情的重點(diǎn)，引導學(xué)生抓住孤帆、唯見(jiàn)展開(kāi)合理的想象。
�。ê门笥训拇阶咴竭h，漸漸消失在藍天的盡頭，只有那滔滔的長(cháng)江水，滾滾地向天邊流去。）
3、有感情地朗讀，體會(huì )意境。
�。�1）指導朗讀，讀出節奏。
故人/西辭/黃鶴樓，
煙花/三月/下?lián)P州。
�。�2）生練習朗讀，并加上動(dòng)作。
�。�3）表演讀。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黃鶴樓送別的情景，另一名學(xué)生配音。）
�。�4）閉上眼睛，低吟古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的景象。
四、指導背誦，加深感悟
1、聽(tīng)錄音范讀，體會(huì )古詩(shī)的情緒節奏。
2、分小組讀，分別選出一名同學(xué)在全班賽讀，在朗讀中表達自己的感受。
3、練習背誦。
4、拓展練習，學(xué)習課后古詩(shī)《黃鶴樓》。
黃鶴樓風(fēng)景優(yōu)美，自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀(guān)賞勝景，寫(xiě)詩(shī)交友，所以留下了不少詩(shī)文。下面我們一起再來(lái)讀讀另外一首很美的詩(shī)。
展示崔顥的《黃鶴樓》。
5、生讀，簡(jiǎn)略理解詩(shī)意。試背。
五、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、教師小結：今天我們不但學(xué)會(huì )了一首古詩(shī)，還結交了幾個(gè)生字朋友，愿意把它們記住嗎？
2、分析形體，分類(lèi)識記。本課生字左右結構的最多，找出來(lái)比一比。浩、唯、陵是左窄右寬的字；帆、故、鶴左右相當；影是左寬右窄的字。
3、把這些字美美地寫(xiě)在田字格里。
4、展示評價(jià)寫(xiě)得美的字。
六、教師總結
附：板書(shū)設計
23
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人辭
黃鶴樓
孤帆盡
長(cháng)江流
朋友情誼
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案 9
【設計意圖】
詩(shī)的語(yǔ)言的獨特性決定了，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言的魅力。如何挖掘簡(jiǎn)單的字眼背后的東西，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，筆者認為，在解決重點(diǎn)，克服難點(diǎn)的過(guò)程中，應該創(chuàng )設詩(shī)中的情景，品悟詩(shī)中的蘊涵的深情。讓古詩(shī)教學(xué)既充滿(mǎn)靈動(dòng)飄逸、灑脫不羈，又洋溢書(shū)畫(huà)香氣，且蘊涵深情，是筆者追求的古詩(shī)教學(xué)的境界。
【學(xué)習目標】
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。
2、培養學(xué)生多角度欣賞詩(shī)的能力。
3、感悟送別的不舍情結。
【課前準備】
收集寫(xiě)送別的`詩(shī)句。
【教學(xué)流程】
一、初步感受離別詩(shī)的情
1、喚起對離別的感受：
過(guò)渡：有過(guò)與人別離的經(jīng)歷嗎？當時(shí)的感受如何？
2、學(xué)習古詩(shī)：
王維的《渭城曲》。
過(guò)渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢？我們學(xué)過(guò)一首關(guān)于送別的詩(shī)，詩(shī)是王維寫(xiě)的，詩(shī)名叫作《渭城曲》誰(shuí)來(lái)背一背？
出示：
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
談感受：你能感受王維的心情嗎？
3、小結啟發(fā)：
離別之際有千言萬(wàn)語(yǔ)，送別總是件難過(guò)的事情！
二、揭示詩(shī)題、解題
過(guò)渡：今天我們又要去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。
1、出示詩(shī)題并讀詩(shī)題：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、解詩(shī)題：
�、磐ㄟ^(guò)讀詩(shī)題你知道了什么？
�、蒲a充介紹“黃鶴樓”、“廣陵”的知識。
三、讀通詩(shī)句，初感詩(shī)的意境
過(guò)渡：這首詩(shī)到底寫(xiě)了些什么呢？讓我們自己去讀讀！
1、單個(gè)自瀆。
2、正音朗讀。
3、齊讀。
四、再讀探索──明詩(shī)眼、尋依據
過(guò)渡：通過(guò)多次的朗讀，你讀懂了什么？
1、交流肯定所學(xué)。
2、小結提示：全文就記述了自己送別孟浩然的情景。
3、合作探索詩(shī)眼：
過(guò)渡：本詩(shī)是圍繞哪個(gè)字寫(xiě)的？并說(shuō)說(shuō)自己的理由！
引導歸納：
�、澎o態(tài)：
�、偎蛣e的時(shí)間──煙花三月。
�、谒蛣e的地點(diǎn)──黃鶴樓。
�、鬯蛣e的人物──故人(孟浩然)。
�、芩蛣e的情景──長(cháng)江天際流。
�、菟蛣e的心情──孤。
�、莿�(dòng)態(tài)：
�、偎蛣e的原因──故人西辭下?lián)P州。
�、谒蛣e的經(jīng)過(guò)──孤帆遠影。
�、鬯蛣e的結果──長(cháng)江天際流。
4、理解感知，配樂(lè )讀詩(shī)句：
過(guò)渡：既然詩(shī)是圍繞“送”寫(xiě)，那就讓我們一起送別這樣一位故友，齊讀！
五、煉情品詩(shī)意
1、感受詩(shī)中的畫(huà)意：
過(guò)渡：喜歡這首詩(shī)嗎？能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由嗎？
注意引導詩(shī)的美：
�、啪従徫鬓o，隨江南下，似乎讓你看到了什么？
�、茻熁ㄊ鞘裁醇竟�，她讓你又想到了什么？
�、枪路h去，你還能見(jiàn)到什么？
�、乳L(cháng)江是怎樣在天際流的？
2、感受詩(shī)中的情意：
過(guò)渡：詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中有情，詩(shī)中哪里讓你感受到了情？
�、啪従徫鬓o，隨江南下，那是不舍。
�、圃跓熁ㄖ兴蛣e，那是無(wú)可奈何。
�、枪路h去，那是孤獨寂寞。
�、乳L(cháng)江獨自在天際流，那是悵惘，失落。
注意：可畫(huà)意先上，然后上情意，(對稱(chēng)結合上)，也可邊說(shuō)詩(shī)中畫(huà)意邊說(shuō)情意(結合)。
六、延伸鞏固入詩(shī)境
1、過(guò)渡：
這樣的別離，真的讓人難過(guò)！古詩(shī)中有很多“送別”的詩(shī)。你找到了嗎？
2、交流：
�、抛宰x：
《別董大》──高適：
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡：
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
《賦得古原草送別》──白居易：
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。
�、扑娜诵〗M，合作研究一首詩(shī)，解決這是怎樣的別離！
作業(yè)：將古詩(shī)改寫(xiě)成現代的散文。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案 10
設計理念：
1、《語(yǔ)文課程標準》強調課程豐富的人文對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩(shī)文教學(xué)更應該重視對學(xué)生人文情懷的熏陶和感染�；谝陨险J識，我確立以“情”為切入點(diǎn)，通過(guò)“觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進(jìn)的誦讀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì )朋友之間的深厚情意，實(shí)現對文本的多元解讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
2、引導學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)之根本，誦讀是不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)感知活動(dòng)，“讀”是主線(xiàn)，要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讀準、讀通、讀出節奏、讀出詩(shī)韻、讀出詩(shī)情，層層遞進(jìn)，顯象得意。
教學(xué)目標：
1.讀準字音，正確書(shū)寫(xiě)“陵”字。了解兩首古詩(shī)的大意。背誦古詩(shī)。
2.感受朋友之間的深情厚意，體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，受到古詩(shī)文化的熏陶。
3.引導學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)文的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)反復誦讀，多元體驗，引導學(xué)生感悟詩(shī)情。
2.在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入(播放《送別》樂(lè )曲)
1、今天，老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌你們想聽(tīng)嗎？播放。這是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因為送別而憂(yōu)傷落淚，并揮筆寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。
2、隨著(zhù)樂(lè )曲，你能想起自己讀過(guò)或學(xué)過(guò)的哪句詩(shī)、哪首詩(shī)來(lái)
3、師：同學(xué)們隨著(zhù)樂(lè )曲想起的詩(shī)都與一個(gè)詞有關(guān)，那就是送別。為什么古代那么多送別詩(shī)呢？有知道的么？(環(huán)視，等待)好，老師告訴你：古代呀交通不便，離別容易相見(jiàn)難，朋友一旦分別就很難再見(jiàn)面，于是呀，朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈，以表達彼此的送行表達深情厚誼就成了當時(shí)一種習俗！這種詩(shī)就被稱(chēng)為送別詩(shī)。當時(shí)的送別詩(shī)就喝現在的流行歌曲一樣多。今天我們再學(xué)習一首送別詩(shī)里的傳世之作，它就是李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。板書(shū)課題。齊讀詩(shī)題。
二、解題
師：自己再輕聲讀讀課題，看看題目中告訴我們哪些送別的內容？
生：送別的地方是黃鶴樓，要去的目的地是廣陵，送的友人是孟浩然。
師：你真能干！一下子找到了三處！黃鶴樓了解嗎？(生介紹)
師：滕王閣，岳陽(yáng)樓是另外兩個(gè)。
生：崔顥還為黃鶴樓題過(guò)一首詩(shī)呢！
師：嗯！李白還夸過(guò)這首詩(shī)呢：眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭。這一來(lái)更讓黃鶴樓名聲大振。廣陵了解嗎？
師：黃鶴樓也好，揚州也罷，都在我國第一大河長(cháng)江流域(師隨機板畫(huà)長(cháng)江略圖，明確地理位置)誰(shuí)知道些李白和孟浩然之間的情況？
師：聽(tīng)了這些資料介紹，誰(shuí)能連起來(lái)把題目的意思說(shuō)說(shuō)。
師：李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)被稱(chēng)為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓，送名人——孟浩然，到名地——廣陵。下面，我們就一起走進(jìn)古詩(shī)見(jiàn)證這場(chǎng)送別。
三、初讀古詩(shī)，節奏朗讀
師：請同學(xué)們自由讀古詩(shī)，要求認清字形，讀準字音，讀通詩(shī)句。
師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？(2生)
師：古人讀詩(shī)講究節奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節奏。誰(shuí)能接著(zhù)往下讀？指名讀。齊讀。
師：還可以把“故人西辭”四個(gè)字連起來(lái)讀，變成四三節奏(范讀)，誰(shuí)來(lái)讀？師生4字和3字輪讀。
師：用你喜歡的方式再大聲朗讀這首詩(shī)，用一個(gè)詞概括你讀完這首詩(shī)之后的感覺(jué)。
四、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)
師：詩(shī)讀通了，詩(shī)句的意思你能讀懂嗎？怎樣讀懂古詩(shī)，你有什么好方法嗎？
師：好，請大家用自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī)，理解每句詩(shī)的意思。
學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
學(xué)生匯報：故人西辭黃鶴樓
師：聽(tīng)明白了么？西辭就是辭西，辭別西方，向西邊告辭。這句詩(shī)交待了(送別地點(diǎn))如果老師去南方城市廣州，我就要-----
生：北辭。
師：誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)說(shuō)明老師要去廣州？(老(恩、吾)師北辭洮南府、)
師：好，就這樣先解詞再連在一起理解整句詩(shī)。接著(zhù)匯報。
師：煙花三月告訴了我們什么？(送別的時(shí)間)
師：煙花三月”就是公歷的四月份，正是江南鮮花盛開(kāi)的時(shí)節，揚花柳絮再江面隨風(fēng)飛舞，遠遠望去，如煙似霧，唐代詩(shī)人杜牧以一首《江南春》、白居易以一首《憶江南》向我們展示了江南春天秀麗的風(fēng)光。(出示2個(gè)紙板，指名讀)
師：你還想起了哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色？
生：
師：閉上眼睛想象一下，煙花三月是一個(gè)什么樣的季節？
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你剛才仿佛看到的煙花美景，可以是一個(gè)詞，也可以是一句詩(shī)，當然，也可以是自己的話(huà)。
師：如此煙花美景只有武漢有嗎？(指板書(shū))
生：揚州也是。路上也有。
師描述：整個(gè)長(cháng)江中下游一帶，一路的繁花似錦，沿途的春意濃濃，在唐朝，三月的揚州是江南最繁華最迷人的城市，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧靜的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，等到百花盛開(kāi)之時(shí)，整個(gè)揚州城都沉浸在幽幽的花香之中。唐朝的詩(shī)人都向往到揚州一游。想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方，李白的心里會(huì )怎樣想？那我們來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)。(指導學(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，羨慕。讀出詩(shī)句的美麗。)
師：孟浩然煙花三月下?lián)P州游玩，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當他看著(zhù)孟浩然漸漸遠去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味？誰(shuí)來(lái)理解3、4兩句詩(shī)的意思？生理解略。
師：孟浩然的船走了，可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么��？(船)
師：幾只？(一只)
師：對！孤帆就是孤孤單單的一只船�？赡鞘翘瞥⑹腊�！長(cháng)江是主要的'交通渠道。江上應該有許許多多來(lái)往的船，為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢？
生：因為李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。
師：李白眼中只有——(孟浩然)，是因為李白的心里只有——(孟浩然。)看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼��！
師：大家看插圖，此時(shí)李白就站在黃鶴樓上，望著(zhù)帆影遠去，船開(kāi)了好一會(huì )了，他在望��！望��！心中不禁涌起兩句：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：那船已成一點(diǎn)小影兒了，李白舍不得啊，不想走��！還有哪里望��！望��！心中再次默念——生深沉地讀孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：那船已消失在了藍天碧水的盡頭，想起昨日種種，他踮起腳來(lái)，又在望��！望��！他心潮澎湃，高聲誦到——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：此時(shí)，盡了的帆船，未盡的是友情。此刻李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對孟浩然說(shuō)，拿起你手中的筆用幾句話(huà)寫(xiě)出李白的心情。出示：故人的船已漸漸遠去，李白的心中不禁想：__________
生匯報：讀所寫(xiě)。
師：這深深的情濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。
生齊聲頌讀全詩(shī)
師：黃鶴樓的這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)。
出示：
《江下行》
李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠，心逐江水流。
師：讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。
師：帆去遠，心相隨��！多么的情深意長(cháng)��！“故人已乘孤帆去，此地空余黃鶴樓”。滾滾長(cháng)江東逝水，千年已是人去樓空。不思量，自難忘。名樓，名城，名士，成就了這首千古名詩(shī)。
如果你有機會(huì )登上黃鶴樓，憑欄遠眺，浮想聯(lián)扁，面對滔滔江水，你一定會(huì )情不自禁想起兩個(gè)人
生：李白和孟浩然；
你一定會(huì )想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
你一定會(huì )再次深情地吟誦到——生齊讀古詩(shī)。
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