七年級語(yǔ)文《河中石獸》評課稿

　　一、谷老師的教學(xué)目標有三點(diǎn)：

　　1、積累文言詞語(yǔ)，疏通課文大意。

　　2、通過(guò)多種誦讀方式，逐漸加深對課文的理解。

　　3、領(lǐng)會(huì )認識事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

　　谷老師的導入很新穎，他從作者紀昀入手，問(wèn)大家有沒(méi)有看過(guò)《鐵嘴銅牙紀曉嵐》的電視劇，一下子就把同學(xué)們的興趣調上來(lái)了，然后他又問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“老頭子”的故事，底下有人說(shuō)知道，但谷老師好像沒(méi)有聽(tīng)到，他饒有興味地把這個(gè)故事說(shuō)了。我想，要是讓知道的學(xué)生說(shuō)故事，豈不更好？

　　接著(zhù)，老師出示了介紹作者、作品的幻燈片，內容簡(jiǎn)潔，緊扣文本。然后進(jìn)入課堂的主體部分：

　　二、初讀課文，疏通文意

　　先給同學(xué)們提出了要求：

　　1）注意停頓和語(yǔ)氣節奏；

　　2）標出疑難字詞。

　　谷老師范讀課文，雖然他的普通話(huà)和央視播音員的差距還比較大，但略帶著(zhù)方言的普通話(huà)從郭老師的嘴里發(fā)出來(lái)是那么的親切。谷老師范讀后，給同學(xué)們大概有4分鐘的時(shí)間讓同學(xué)們自由讀，他巡視答疑，同學(xué)們沒(méi)有主動(dòng)提出疑問(wèn)，谷老師不時(shí)地問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有讀懂，這個(gè)問(wèn)問(wèn)那個(gè)問(wèn)問(wèn)。我認為他還是太熱心了，有干擾學(xué)生讀書(shū)的嫌疑，殊不知古人云：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！�

　　朗讀停下來(lái)之后，開(kāi)始疏通文意。按照學(xué)情分析，這在我們學(xué)校，恐怕在很多學(xué)校也是必須的。但谷老師是個(gè)很有想法的老師，他想通過(guò)疏通文意，來(lái)檢查同學(xué)們的預習程度，為了激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習熱情，他搞了一個(gè)小組比賽，小組比賽朗讀，比賽疏通，先是小組討論，小組推選代表疏通，小組成員補充、糾誤，小組沒(méi)問(wèn)題再由其他小組成員“挑刺”，這一招還真有效，小組成員積極補充，其他小組成員也勇敢“挑刺”，“挑”得還很有水平。

　　由于課文只有三段，而班級按座位分布，有四組。谷老師確實(shí)很有想法，他把課文變了一下形，把第三段后面的議論部分，單獨成段。雖然課后遭到了其他議課老師的質(zhì)疑，但我必須得佩服他的這一妙著(zhù)，因為我看余映潮老師就經(jīng)常像玩魔術(shù)似的把課文變來(lái)變去，變得我們嘆為觀(guān)止。當然，谷老師還是在嘗試階段，因為他這一變，學(xué)生就不“買(mǎi)賬”了，剩下的兩組似乎誰(shuí)也不愿疏通接下來(lái)的長(cháng)段，怎么辦呢？正在我們聽(tīng)課老師拭目以待的時(shí)候，谷老師駕馭課堂的功夫顯示出來(lái)了，他竟然采用抓鬮的方法。還好，抓到長(cháng)段的同學(xué)沒(méi)有躲避。這一段的字詞相比較而言，搞得更透徹一點(diǎn)。

　　第三段的內容有些難理解，看到大家困惑的表情，谷老師就地取材，居然用了一個(gè)黑板擦，生動(dòng)簡(jiǎn)潔、通俗易懂地演示了石頭被水沖擊往上游滾動(dòng)的過(guò)程，我認為這是本節課的亮點(diǎn)之一。

　　接下來(lái)，谷老師變著(zhù)法兒反復地讓學(xué)生讀，就在同學(xué)們搖頭晃腦讀著(zhù)讀著(zhù)的過(guò)程中，下課的鈴聲響了。

　　綜觀(guān)谷老師的這一節課，他帶領(lǐng)學(xué)生完成了兩個(gè)教學(xué)目標，由于他過(guò)分重視課堂的生成，而忽視了教學(xué)時(shí)間的把握。從厚道評課的角度看，就我們學(xué)生的實(shí)際情況估計，這堂課是一堂精彩的家常課。

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