《河中石獸》的教學(xué)設計
導語(yǔ)：《河中石獸》選自《閱微草堂筆記》，作者為紀昀，題目是編者加的。本文入選語(yǔ)文版語(yǔ)文七年級上冊第27課。以下是由應屆畢業(yè)生網(wǎng)為您整理的《河中石獸》教學(xué)設計，歡迎閱讀!
【教學(xué)目標】
1.正確、流利地朗讀課文。
2.積累文言詞語(yǔ)，理解文章內容。
3.反復誦讀，懂得“實(shí)踐出真知”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能準確地翻譯課文、理解文章內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
老師先請問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，假如將相同量的一杯冷水和一杯熱水同時(shí)放入冰箱中冷凍，你覺(jué)得哪杯水會(huì )先結冰?(生答)有人說(shuō)是冷水，有人說(shuō)是熱水，也有人說(shuō)是一起結冰，那么實(shí)驗證明是熱水先結冰。發(fā)現這個(gè)現象的是非洲坦桑尼亞的一所中學(xué)的初三學(xué)生姆潘巴，所以世界上將這一奇特的現象稱(chēng)為姆潘巴效應。其實(shí)，生活當中還有很多讓我們意想不到的事情發(fā)生。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習清代大才子紀昀帶給我們的故事《河中石獸》，看看發(fā)生了什么意想不到的事情。
二、疑讀 正其音
古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”
1.讀一讀。
要求：讀準字音，讀順句子。(板演生僻字)圮 木杮
學(xué)生自由朗讀，用批注法在文中標出生字難句，并記下疑惑。
2. 指名朗讀，讀出提高。
請學(xué)生評價(jià)(評價(jià)可從正音、停頓兩個(gè)角度進(jìn)行)
正音：看黑板
劃一劃：
師：字正腔圓，還要讀出節奏感。
僧/募金重修
是/非木杮
蓋/石性/堅重
棹(zhào)/數小舟
教師：請你發(fā)現，該如何停頓呢?
讓學(xué)生在觀(guān)察中思考，在思考中體悟。目的是教給學(xué)生劃分句子節奏的一般方法：注重文言語(yǔ)感按意義劃分，在主謂之間、動(dòng)賓之間、句首發(fā)語(yǔ)詞、關(guān)聯(lián)詞、時(shí)間副詞后需停頓等等，讓學(xué)生在文中劃出朗讀節奏。激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，完成正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標。
3.齊讀
要求學(xué)生在讀準字音以及停頓的基礎上注意揣摩人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調。
4.感知文意。
本文講了一個(gè)怎樣的故事? 得出了怎樣的道理?(原文)。
故事：一個(gè)廟門(mén)口的石獸倒塌在河里，十幾年后，人們找石獸的故事。
道理：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可據理臆斷。
三、譯讀 明其意
(一)小組合作，理解文意。
要求： 1.組內輪流翻譯
2.難點(diǎn)做好標記
(二)你問(wèn)我答。請學(xué)生提出自己有疑惑的句子，全班交流。
通過(guò)合作解決了很多問(wèn)題，老師這里有一個(gè)表格，來(lái)檢查一下你的翻譯情況。)
(三)譯一譯(合作探究，突破難點(diǎn)。重難點(diǎn)詞句)
教師：幾個(gè)人?分別是誰(shuí)?按照誰(shuí)的方法找到了石獸?怎么看出的?
1.果得于數里外 (倒裝句)倒裝還原了!省略的加上了!之
教師：什么地方找到的?
2.當求之于上流 (運用倒裝方法)
教師：一般會(huì )上哪里去找?可是老河兵為什么要去上游呢?
3.蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再?lài)�，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣 。
教師：很長(cháng)，理解有難度。大聲地翻譯，疑難可以同桌交流。
請一生翻譯。其他同學(xué)可以補充。(關(guān)注課下注釋)
畫(huà)一畫(huà)：把老河兵的這句話(huà)轉換成圖形(簡(jiǎn)筆畫(huà))來(lái)演示一下。
(時(shí)間只有兩分鐘，左為上流，右為下流)
其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。
教師：看來(lái)大家已經(jīng)把最難的句子理解了，老河兵按照他的方法找到了石獸。那么其他人又是怎么找的呢?
再讀后兩個(gè)理由，有什么發(fā)現?(有相同的理由)
有相同點(diǎn)可是為什么講學(xué)家找不到呢?(注釋8)
找出老河兵對這兩個(gè)人評論的句子。
4.變一變(順序顛倒一下可以嗎?)
求之下流，固顛;求之地中，不更(重讀)顛乎?(通假現象)
求之地中，固顛;求之下流，不更顛乎?
求之下流，固顛;求之地中，更顛。
小結：反問(wèn)句，更能體現對講學(xué)家的嘲諷。
5.找一找
紀曉嵐的作品記錄很多親身經(jīng)歷，詳述一切他認為值得注意的事件，又對所敘內容常常加以譏諷和評論。文中哪些地方還可以讀出作者對講學(xué)家的嘲諷?
教師：用波浪線(xiàn)劃出所有體現作者對講學(xué)家嘲諷的句子?
(1)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?
翻譯——哪里體現嘲諷——讀語(yǔ)氣(5人)——齊讀
寫(xiě)法：以小見(jiàn)大 借事說(shuō)理
還有哪句?
(2)一講學(xué)家設帳寺中，聞之笑曰。 (嘲諷)圈出笑一詞 讀兩個(gè)笑句子
(3)爾輩不能究物理。(古今異義)
教師：還有沒(méi)有?
(4)沿河求之，不亦顛乎?
6.比一比
教師：講學(xué)家笑了，老河兵也笑了。他們的笑一樣嗎?你又怎樣理解其中的意味?
(1) 一講學(xué)家設帳寺中聞之( )笑曰
(2) 一老河兵聞之又( )笑曰
請在他們的語(yǔ)言中揣摩一下人物的神態(tài)，在括號里填一個(gè)合適的詞語(yǔ)，并說(shuō)理由。
講學(xué)家：諷刺，高傲，自負，嘲諷，自以為是
老河兵：胸有成竹，自信滿(mǎn)滿(mǎn)，堅定
想一想：請發(fā)揮想象，描述“講學(xué)家”和“老河兵”的心理活動(dòng)，揭示出他們“笑”的緣由。
(1)一講學(xué)家設帳寺中，聞之，心中暗想：____，不由笑之。
(2)一老河兵聞之，心中暗想：_______，又笑之。
7.分角色朗讀(齊讀)，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調
四、創(chuàng )讀 悟其理
演一演(情景再現)
請發(fā)揮想象，用第一人稱(chēng)再現文中某個(gè)人物尋找石獸的經(jīng)過(guò)。(語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細節等)
互相評價(jià)
假若廟僧、講學(xué)家和老河兵就在你面前，你想對誰(shuí)說(shuō)幾句話(huà)?說(shuō)什么?
五、背讀 得其法
投影：背一背
凡河中______，當求之于_____。蓋石性______，沙性______，水不能沖______，其反激之______，必于石下迎______處嚙沙為_(kāi)_____，漸______漸______，至石之______，石必倒擲______中，如是再______，石又再______，轉轉______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______;求之______，不更______乎?
若有時(shí)間再減，再背。 凡______，當________ 之于_____。蓋______，沙性______，水不能沖______，其______，必于_____迎______處_____為_(kāi)_____，漸______漸______，至石之______，石必______中，如是再______，石又再______，轉轉______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______;求之______，不______乎?
六、課上總結，布置作業(yè)
填一填
把這節課的收獲(做事、做人)變成一句話(huà)填上去。
然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?
然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可據理臆斷，————。
生：透過(guò)現象看本質(zhì)
生：實(shí)踐出真知 重視實(shí)踐
生：多元化思考多角度思考
生：不應該嘲笑別人，謙虛
閱讀紀昀的《閱微草堂筆記》
希望同學(xué)們多讀書(shū)明理，思考明智，實(shí)踐明知
板書(shū)設計：
僧 人：水
講學(xué)家：石 沙 諷刺 高傲 自以為是 嘲諷
老河兵：水 石 沙 胸有成竹 堅定
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