初二語(yǔ)文人教版教案:韓愈短文

　　教學(xué)目的

　　1.積累相關(guān)的文言詞語(yǔ)，了解某些文言句式的特點(diǎn)。

　　2.體味韓愈在《馬說(shuō)》中表達的對人才被壓抑、埋沒(méi)的憤懣之情。

　　3.品味韓愈在《送董邵南游河北序》中表達的復雜的感情。

　　4.初步了解“說(shuō)”和“序”的文體特色。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.掌握“閱讀提示”中字詞的音、義，“易”“策”“食”的各個(gè)義項和‘馬之千里者”“子之不遇時(shí)”的句式特點(diǎn)。

　　2.理解“千里馬”“‘伯樂(lè )”“‘奴隸人”的深層含義;了解“說(shuō)”的文體特點(diǎn)。

　　3.體會(huì )韓愈對董邵南的同情、勸勉和勸阻等復雜的感情。了解“序”的文體特點(diǎn)。

　　教學(xué)設計

　　教學(xué)方法

　　1.討論法。

　　(解說(shuō)：四個(gè)步驟：初讀課文、疏通文字、梳理文章思路;精讀課文，理解內容，體味作者的見(jiàn)解主張、思想情感;研讀課文、品味語(yǔ)言、賞析藝術(shù)特色;拓展閱讀、拓展視野、遷移知識、培養篩選信息和搜索信息的能力。)

　　2.發(fā)現法。

　　(解說(shuō)：原則同討論法，步驟分兩步走：一是學(xué)生閱讀發(fā)現問(wèn)題階段，二是師生梳理問(wèn)題，解答問(wèn)題階段。注意事項：一是要引入激勵機制，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題;二是耐心聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言。)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導語(yǔ)設計

　　“物盡其用，人盡其才”是人才實(shí)現自身價(jià)值所企盼的理想境界。但在很多時(shí)候，特別是古代封建社會(huì )，很多人才常哀嘆生不逢時(shí)。人才受壓制，不能施展自己的報負，甚至被扼殺，是一種經(jīng)常性的社會(huì )悲劇。另一方面，人才如何施展自己的抱負，才能用在什么地方、為誰(shuí)所用也是一個(gè)不能不重視的大問(wèn)題。韓愈的兩篇短文論述了上述兩個(gè)問(wèn)題，他的見(jiàn)解和主張值得我們深思。

　　二、解題“序”作為文體分兩類(lèi)，一種是寫(xiě)在某書(shū)或某文章、詩(shī)歌前面的說(shuō)明、評介性文字;一種是蹭序，是為一件具體的事向人贈言，或向即將告別的人贈言的文章�！端投�邵南游河北序》屬贈序。

　　三、研習課文三.初讀課文。疏通文字，梳理文章的思路。

　　具體做法：先請兩位學(xué)習中等偏下的學(xué)生分別朗讀課文：甲生讀完后，師生共同找出讀錯的或需要特別注意的地方，同時(shí)肯定他讀得好的地方(只指出某個(gè)字、句即可)。然后由己生朗讀。乙生讀完后分小組討論。小組討論的具體做法可根據具體情況決定，或者由小組長(cháng)組織討論，大家邊讀邊口譯，相互更正，一起補充，疏通文字，整理思路;或者小組輪流當組長(cháng)，先疏通文字，后整理思路。

　　(解說(shuō)：豆.初讀一定要落實(shí)，給夠時(shí)間，要各組組長(cháng)督促大家在課文上做標記，該注音的注音，該釋義的釋義，該加符號的加符號。

【初二語(yǔ)文教案:韓愈短文】相關(guān)文章：

《韓愈短文》教案08-13

韓愈短文教案（通用10篇）05-18

《韓愈短文兩篇》教案范文（通用6篇）11-29

短文閱讀訓練題目及答案韓愈篇08-31

語(yǔ)文背誦篇目:韓愈《師說(shuō)》08-29

韓愈師說(shuō)教案08-22

《晚春》韓愈11-24

韓愈的古詩(shī)09-13

韓愈的名言08-23

韓愈的故事07-28