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《早春》教案設計（通用6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《早春》教案設計，歡迎閱讀與收藏。
《早春》教案設計 1
一、教學(xué)目標：
1、體會(huì )詩(shī)中蘊含的情理，做到學(xué)以致用。
2、培養學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內涵，準確把握詩(shī)中情感。
難點(diǎn)：
理解詩(shī)句蘊含的情理。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)
二、解題及作者簡(jiǎn)介
1、解題
這首小詩(shī)是寫(xiě)給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱(chēng)張十八。
2、作者簡(jiǎn)介
韓愈（768～824），唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之，河南河陽(yáng)人。自謂郡望昌黎，世稱(chēng)“韓昌黎”。官至吏部侍郎，卒謚文。與柳宗元同為古文運動(dòng)的倡導者。其散文在繼承先秦兩漢古文的基礎上，加以創(chuàng )新和發(fā)展，氣勢雄健，被列為“唐宋八大家”之首。
三、整體感知
1、結合課下注釋自學(xué)。體會(huì )作者的思想感情，感悟詩(shī)中的意境，朗讀全詩(shī)。
2、賞析詩(shī)歌
理解詩(shī)意、感受情境，體味詩(shī)境。
3、詩(shī)中寫(xiě)了什么景？其特點(diǎn)是什么？
這首詩(shī)詠早春，抓住了早春的景色特點(diǎn)，將初春草色與滿(mǎn)城“煙柳”做對比，表達了詩(shī)人對早春的喜愛(ài)，能給讀者無(wú)窮的美感和趣味。運用對比手法，與一般不同，這是一種加倍寫(xiě)法，為了突出春色的特征。
4、怎樣理解“草色遙看近卻無(wú)”一句詩(shī)？
提示：試想，早春二月，在北方，當樹(shù)梢上、屋檐下都還掛著(zhù)冰凌的時(shí)候，春在何處？連影兒也不見(jiàn)。但若是下過(guò)一場(chǎng)小雨后，第二天，你瞧吧，春來(lái)了，雨腳兒輕輕地走過(guò)大地，留下了春的印跡，那就是最初的春草芽?jì)好俺鰜?lái)了，遠遠望去，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡極淡的青青之色，這是早春的春色�？粗�(zhù)它，人們心里頓時(shí)充滿(mǎn)欣欣然的生意�？墒钱斈銕е�(zhù)無(wú)限喜悅之情走近去看個(gè)仔細，地上是稀稀朗朗的極為纖細的芽，卻反而看不清什么顏色了。詩(shī)人像一位高明的水墨畫(huà)家，揮灑著(zhù)他飽蘸水分的妙筆，隱隱泛出了那一抹青青之痕，便是早春的草色。遠遠望去，再像也沒(méi)有，可走近了，反倒看不出。這句詩(shī)，真可謂兼攝遠近，空處傳神。
四、本課小結
五、布置作業(yè)
熟讀并背誦這首詩(shī)。
附錄：《早春》鑒賞
這首小詩(shī)是寫(xiě)給水部員外郎張籍的一首描寫(xiě)和贊美早春美景的七言絕句。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱(chēng)張十八。詩(shī)的風(fēng)格清新自然，簡(jiǎn)直是口語(yǔ)化的�？此破降�，實(shí)則是絕不平淡的。韓愈自己說(shuō)：艱窮怪變得，往往造平淡（《送無(wú)本師歸范陽(yáng)》）。原來(lái)他的平淡是來(lái)之不易的。
首句點(diǎn)出初春小雨 ，以“潤如酥”來(lái)形容它的細滑潤澤，準確地捕捉到了它的特點(diǎn)。造句清新優(yōu)美。與杜甫的“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”有異曲同工之妙。
第二句緊承首句，寫(xiě)草沾雨后的景色。以遠看似有 ，近看卻無(wú) ，描畫(huà)出了初春小草沾雨后的朦朧景象。寫(xiě)出了春草剛剛發(fā)芽時(shí)，若有若無(wú)，稀疏，矮小的特點(diǎn)�？膳c王維的“青靄入看無(wú)”、“山色有無(wú)中”相媲美。
第三、四句對初春景色大加贊美：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都�！边@兩句意思是說(shuō)：早春的小雨和草色是一年春光中最美的東西，遠遠超過(guò)了煙柳滿(mǎn)城的衰落的晚春景色。寫(xiě)春景的詩(shī)，在唐詩(shī)中，多取明媚的晚春，這首詩(shī)卻取早春詠嘆，認為早春比晚春景色優(yōu)勝，別出新意。前兩句體察景物之精細已經(jīng)令人稱(chēng)贊，后兩句如騎兵驟至更在人意料之外。
這首小詩(shī)，詩(shī)人只運用簡(jiǎn)樸的文字 ，就常見(jiàn)的'“小雨”和“草色”，描繪出了早春的獨特景色�？坍�(huà)細膩，造句優(yōu)美，構思新穎，給人一種早春時(shí)節濕潤、舒適和清新之美感。表達作者充滿(mǎn)對春天的熱愛(ài)和贊美之情。
全篇中絕妙佳句便是那“草色遙看近卻無(wú)”了。早春二月，在北方，當樹(shù)梢上、屋檐下都還掛著(zhù)冰凌兒的時(shí)候，春天連影兒也看不見(jiàn)。但若是下過(guò)一番小雨后，第二天，春天就來(lái)了。雨腳兒輕輕地走過(guò)大地，留下了春的印記，那就是最初的春草芽?jì)好俺鰜?lái)了，遠遠望去，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡極淡的青青之色，這是早春的草色�？粗�(zhù)它，人們心里頓時(shí)充滿(mǎn)欣欣然的生意�？墒钱斎藗儙е�(zhù)無(wú)限喜悅之情走近去看個(gè)仔細，地上是稀稀朗朗的極為纖細的芽，卻反而看不清什么顏色了。詩(shī)人像一位高明的水墨畫(huà)家，揮灑著(zhù)他飽蘸水分的妙筆，隱隱泛出了那一抹青青之痕，便是早春的草色。遠遠望去，再像也沒(méi)有，可走近了，反倒看不出。這句“草色遙看近卻無(wú)”，真可謂兼攝遠近，空處傳神。
《早春》教案設計 2
[教學(xué)目標]
1、了解有關(guān)韓愈的文學(xué)常識；朗讀、背誦全詩(shī)。
2、通過(guò)注釋理解詩(shī)句大意。
3、根據詩(shī)句想象畫(huà)面，感悟詩(shī)人對早春美景的喜愛(ài)之情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
背誦和默寫(xiě)這首詩(shī)；理解作者對早春美景的喜愛(ài)之情。
[教學(xué)課時(shí)]
1課時(shí)
一、釋題導入
1、（板書(shū)詩(shī)題，齊讀）說(shuō)說(shuō)從詩(shī)題中你知道了什么信息。
�。ㄔ�(shī)題告訴了我們時(shí)間：早春；送呈對象：張十八，張十八即唐代詩(shī)人張籍，我們曾學(xué)過(guò)他的《秋思》；對方官職：水部員外郎）
2、簡(jiǎn)介作者及創(chuàng )作背景。（課件出示）
如此一個(gè)大文豪想告訴他的學(xué)生什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習詩(shī)文。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1、自由誦讀，讀準字音，看準字形。
2、教師范讀。
3、指名讀，指導朗讀節奏。
天街/小雨/潤/如酥，草色/遙看/近/卻無(wú)。
最是/一年/春/好處，絕勝/煙柳/滿(mǎn)/皇都。
4、全班齊讀。
5、請學(xué)生結合注釋理解詩(shī)意。
三、再讀詩(shī)歌，整體感知
1、小組合作誦讀和探究詩(shī)文，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的主要內容。（這首詩(shī)通過(guò)細致入微的觀(guān)察，描寫(xiě)了長(cháng)安初春小雨的優(yōu)美景色，寫(xiě)景清麗，表達了詩(shī)人對早春美景的'喜愛(ài)之情）
2、這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節的景色？從哪里可以看出來(lái)？（春天�！疤旖中∮隄櫲缢帧薄白钍且荒甏汉锰帯保�
四、品讀感悟，體會(huì )情感
1、理解詩(shī)的第一、二句。
�。�1）讓學(xué)生借助注釋?zhuān)瑪⑹鲈?shī)的第一、二句所描寫(xiě)的景象。
�。�2）教師歸納小結這兩句詩(shī)的大意。（初春的小雨落在京城的街道上，猶如酥油一樣滋潤細膩，綠茸茸的細草，遠看有青青的顏色，走近卻又看不出什么）
�。�3）“草色遙看近卻無(wú)”這句詩(shī)寫(xiě)出了早春草色的什么特點(diǎn)？（寫(xiě)出了早春草色極淡極少、似有似無(wú)的特點(diǎn)）
2、理解詩(shī)的第三、四句。
�。�1）師生共同交流第三、四句詩(shī)的大意。（正是一年中景色最美的早春時(shí)候，遠遠勝過(guò)京城楊柳成蔭的暮春景色）
�。�2）“絕勝煙柳滿(mǎn)皇都”這句詩(shī)運用了什么寫(xiě)作手法？（對比）
3、再讀古詩(shī)，想象畫(huà)面。
�。�1）學(xué)生自由練習有感情地朗讀全詩(shī)，并用自己的話(huà)簡(jiǎn)述全詩(shī)大意。
�。�2）讓全班學(xué)生閉眼想象全詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面，有感情地背誦這首詩(shī)。
4、體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
�。�1）詩(shī)人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致？詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？（小雨、小草。表達了詩(shī)人對早春景色的喜愛(ài)之情）
�。�2）這首詩(shī)將早春草色與什么作對比？表達了詩(shī)人什么情感？好在哪里？（這首詩(shī)將早春草色與滿(mǎn)城“煙柳”作對比，表達了詩(shī)人對早春美景的喜愛(ài)之情，能給讀者無(wú)窮的美感和趣味）
�。�3）引導學(xué)生帶著(zhù)贊美、喜愛(ài)的感情，吟誦全詩(shī)。
[板書(shū)設計]
4早春呈水部張十八員外
早春雨景——（小草）春的使者——早春勝暮春——早春的喜愛(ài)之情
[教學(xué)反思]
《早春呈水部張十八員外》是一首寫(xiě)景詩(shī)，贊美了當時(shí)京城長(cháng)安早春微雨時(shí)的優(yōu)美景色。指導學(xué)生學(xué)此詩(shī)關(guān)鍵，在于領(lǐng)悟“早春”二字。因此，我通過(guò)合作探究的形式，逐步引導學(xué)生體會(huì )作者對早春的喜愛(ài)之情，從而較好地完成了教學(xué)目標。
【素材積累】
一個(gè)從小練習芭蕾舞的女孩，決定將跳舞作為終身職業(yè)。一天，她去求見(jiàn)芭蕾舞團團長(cháng)，說(shuō)：我想成為出色的芭蕾舞演員，不知我是否有這個(gè)天分？團長(cháng)看她跳了一段舞，搖了搖頭說(shuō)：不，你沒(méi)有這個(gè)條件。女孩把舞鞋扔到箱子底下，再也沒(méi)穿過(guò)。
《早春》教案設計 3
學(xué)習目標
1、了解作者杜審言和初唐詩(shī)的基本風(fēng)格
2、讀懂詩(shī)句，理解作者的歸之情
3、把握作者的獨特寫(xiě)法（結構特色）與表現手法
從意象入手，抓住關(guān)鍵詞，轉換成畫(huà)面，賞析詩(shī)的情感。
【課前預習】起步穩——知識源于生活。
1、預習要求：
�、僮x懂，理解字詞句子；
�、诶斫庠�(shī)歌的情感思想；
�、垲I(lǐng)悟表現手法和基本風(fēng)格。
�。▽W(xué)習中以誦讀為主，在多讀中逐漸推進(jìn)學(xué)生的領(lǐng)悟能力；配以適當的賞析題，引導學(xué)生走上探討之路）
2、背景簡(jiǎn)介：
這是一首和詩(shī)。原唱是晉陵陸丞作的《早春游望》。晉陵即今江蘇常州，唐代屬江南東道毗陵郡。陸丞，作者的友人，不詳其名，時(shí)在晉陵任縣丞。大約武則天永昌元年（689）前后，杜審言在江陰縣任職，與陸某是同郡鄰縣的僚友。他們同游唱和，可能即在其時(shí)。陸某原唱已不可知。杜審言這首和詩(shī)是用原唱同題抒發(fā)自己宦游江南的感慨和歸思。
詩(shī)人在唐高宗咸亨元年（670）中進(jìn)士后，仕途失意，一直充任縣丞、縣尉之類(lèi)小官。到永昌元年，他宦游已近二十年，詩(shī)名甚高，卻仍然遠離京洛，在江陰這個(gè)小縣當小官，心情很不高興。江南早春天氣，和朋友一起游覽風(fēng)景，本是賞心樂(lè )事，但他卻象王粲登樓那樣，“雖信美而非吾土”，不如歸去。所以這首和詩(shī)寫(xiě)得別有情致，驚新而不快，賞心而不樂(lè )，感受新鮮而思緒凄清，景色優(yōu)美而情調淡然，甚至于傷感，有滿(mǎn)腹牢騷在言外。
3、作者簡(jiǎn)介：
杜審言（約645？—708），字必簡(jiǎn)，祖籍襄陽(yáng)（今屬湖北），遷居河南鞏縣，是大詩(shī)人杜甫的祖父。高宗咸亨進(jìn)士，曾任隰城尉、洛陽(yáng)丞等小官，累官修文館直學(xué)士。與李嶠、崔融、蘇味道齊名，稱(chēng)“文章四友”，是唐代“近體詩(shī)”的奠基人之一，作品多樸素自然。
詩(shī)人在唐高宗咸亨元年（670）中進(jìn)士后，仕途失意，一直充任縣丞、縣尉之類(lèi)小官。到永昌元年，他宦游已近二十年，詩(shī)名甚高，卻仍然遠離京洛，在江陰這個(gè)小縣當小官，心情很不高興。大約武則天永昌元年（689）前后，杜審言在江陰縣任職，與陸某是同郡鄰縣的僚友。他們同游唱和， 江南早春天氣，和朋友一起游覽風(fēng)景，本是賞心樂(lè )事，但他卻象王粲登樓那樣，“雖信美而非吾土”，不如歸去。
4、根據注釋解釋理解下列字詞：
和（hè）：和詩(shī)，即在別人詩(shī)讀后，自己也依韻附和一首。晉陵，即陸某為官之地，今江蘇常州。 陸丞：姓陸的縣丞�？h丞是縣令的輔佐官�！对绱涸肥顷懾┰�(shī)的題目。
游望：游覽觀(guān)賞
宦（huàn）游人：離家到各地作官的人。這里指作者自己。
偏：偏偏、特別。
驚：意動(dòng)用法，感到心驚。
物候新：景物氣候轉新，由四季景物的不同反映出季節的變化，這里指春天來(lái)臨。
曙：黎明。
渡：意思是江南的梅柳先開(kāi)，然后渡過(guò)長(cháng)江，才把春天從江南帶到江北。
淑（shū）氣：溫暖的好氣候。
催黃鳥(niǎo)：催動(dòng)（黃鶯鳴叫）。
轉綠萍：使動(dòng)用法，使萍草變綠。萍：一種水草。
歸思：回家的念頭。沾巾：落淚。巾：古代擦抹用得布，相當于今天的“手巾”。
5、請您把課文改寫(xiě)成一段現代文：
唯獨那遠離故土，宦游他鄉的人，對自然界不同季節的變化特別感到新奇。清晨的太陽(yáng)從東邊海上升起，云氣在朝陽(yáng)的照耀下，霞光燦爛，絢麗多彩；從江南來(lái)到江北，忽見(jiàn)早春的江南，梅花在枝頭綻放。楊柳已經(jīng)吐出了新芽，仿佛梅柳一過(guò)長(cháng)江就染上了迷人的春色一般；清新和暖的空氣逗得黃鶯兒婉轉鳴叫，晴日的陽(yáng)光把萍草（生在淺水中的蕨類(lèi)植物）映照得變成了綠色。忽然聽(tīng)到吟詠您格調高古的`詩(shī)句，觸動(dòng)了我的思鄉之情，禁不住要淚流沾濕了佩巾。
【課堂探究】走得歡——探索成長(cháng)快樂(lè )。
探究1：請結合你對本詩(shī)的理解找出詩(shī)中表達詩(shī)人思想情感的關(guān)鍵詞。
明確：“獨”“驚”“歸思”
“獨”——孤獨、寂寞；
“驚”——驚而怪、觸景生情，驚中思鄉。
“歸思”——直接點(diǎn)明思鄉情感。
探究2：本詩(shī)中最能揭示主題的詞是什么？作者在本詩(shī)中表達出來(lái)什么思想情感？
明確：歸思 宦游人面對春日美景思念家鄉的感情
探究3：“獨有”“偏驚”表現了一種什么樣的心情？
明確： 表現了詩(shī)人宦游江南的矛盾心情，只有遠離故土、宦游他鄉的人，對自然界不同季節的變化感到特別新奇。
探究4：結合詩(shī)句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)早春“物候新”的表現。
明確：海上朝霞燦爛，江邊梅開(kāi)柳綠，天氣暖和，黃鶯歡鳴，陽(yáng)光明媚，浮萍泛綠。 （云霞 梅柳 黃鳥(niǎo) 綠蘋(píng)）
探究5：中間兩聯(lián)描寫(xiě)了一幅什么樣的圖景？這樣寫(xiě)有什么好處？體會(huì )“出”“渡”“催”的妙處。
明確： 中間兩聯(lián)寫(xiě)了江南早春物候變化特點(diǎn)，表現出江南春光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的水鄉景色。 詩(shī)人以樂(lè )景寫(xiě)哀情，襯托出詩(shī)人思鄉之情。
“出”“渡”兩個(gè)動(dòng)詞化靜為動(dòng)，將原本不易覺(jué)察的物候遷移貼切傳神地展現在讀者的眼前，使人感受到春光地脈搏和動(dòng)感�！按摺弊滞怀隽私洗壶B(niǎo)一聲緊似一聲地鳴叫的特點(diǎn)，以擬人的手法賦予淑氣以人的情態(tài)，表現春氣之濃。
【課堂小結】
1、 因物感興，即景生情。詩(shī)人寫(xiě)自己宦游他鄉，春光滿(mǎn)地不能歸省的傷情。詩(shī)一開(kāi)頭就發(fā)出感慨，說(shuō)明離鄉宦游，對異土之“物候”才有“驚新”之意。中間二聯(lián)具體寫(xiě)“驚新”，寫(xiě)江南新春景色，詩(shī)人懷念中原故土的情意。尾聯(lián)點(diǎn)明思歸和道出自己傷春的本意。qq
2、詩(shī)的技巧：觸景生情，以樂(lè )景寫(xiě)哀情（反襯其思鄉情真情苦情悲），擬人手法（賦予客觀(guān)事物以人的情態(tài)），化靜為動(dòng)（寫(xiě)出了春的動(dòng)感和生機），直抒胸臆
【課堂鞏固】
1、 本詩(shī)的開(kāi)頭很別致，請結合全詩(shī)分析它的作用。（5分）
明確：首聯(lián)寫(xiě)游子離別家鄉，奔走仕途，看到異鄉的節物氣候煥然一新，感到驚心�！蔼氂小薄捌@”兩個(gè)詞，生動(dòng)表現出詩(shī)人宦游江南的矛盾心情。（3分）結構上引出下面對江南新春景色的描寫(xiě)。（2分）
2．請從景情關(guān)系的角度對這首詩(shī)進(jìn)行賞析。（6分）
明確：這首詩(shī)描繪了清新秀麗、生機勃勃的江南新春景物，表達了自己宦游他鄉，春光滿(mǎn)地不能歸省的感傷之情。（3分）以樂(lè )景反襯哀情，烘托了悲傷的感情。（3分）
【課后作業(yè)】
幽居初夏 陸游
湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。水滿(mǎn)有時(shí)觀(guān)下鷺，草深無(wú)處不鳴蛙。
籜龍已過(guò)頭番筍，木筆猶開(kāi)第一花。嘆息老來(lái)交舊盡，睡來(lái)誰(shuí)共午甌茶。
[注]籜龍（tuòl(fā)óng），就是筍。木筆，又名辛夷花。兩者都是初夏常見(jiàn)之物。
1．作者從哪幾個(gè)方面突出表現居處之“幽”？（2分）
�、僖跃皩�(xiě)“幽”（“湖山勝處”“槐柳陰”“野徑斜”“水滿(mǎn)”“草深”等意象寫(xiě)出環(huán)境之幽靜、初夏景色之幽美）
�、谝詣�(dòng)襯“幽”（“下鷺”）
�、垡月曇r“幽”（“鳴蛙”）
2．這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人哪些復雜的思想感情？（4分）
�、偾傲浣琛坝木映跸摹敝�，抒發(fā)了怡然自得之樂(lè )（閑適之情）
�、谖猜�(lián)“嘆息”：
一是嘆志士空老，報國無(wú)成；
二是嘆往日舊交零落殆盡，頓感寂寞惆悵。
【板書(shū)設計】
情感：獨 驚 歸思
意象：云霞 梅柳 黃鳥(niǎo) 綠蘋(píng)
關(guān)鍵詞：出 渡 催
表現手法：借景抒情（以樂(lè )寫(xiě)悲） 直抒胸臆 擬人 化靜為動(dòng) 視聽(tīng)寫(xiě)景
《早春》教案設計 4
教學(xué)目標：
1．會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì )春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3．熱愛(ài)春天，愿意去觀(guān)察，發(fā)現。教學(xué)重、難點(diǎn)：
認記生字，朗讀課文，體會(huì )課文所表達的熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)準備：
生字卡、課件。
教學(xué)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�
一、畫(huà)面引入。
播放早春的課件，學(xué)生說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。
師：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。
我們必須留心觀(guān)察，才會(huì )發(fā)現春天的蹤跡。當我們發(fā)現春天的時(shí)候，心里一定會(huì )蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現的快樂(lè )。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現了什么。
二、初讀課文，認讀生字。
1．自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。
2．在小組里由組長(cháng)帶領(lǐng)大家學(xué)習自己不認識的生字，想辦法記住生字。
3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
4．口頭擴詞，看誰(shuí)最能干。
三、再讀課文，感知發(fā)現。
1．讀著(zhù)課文，你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著(zhù)怎樣的心情找春天的呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀第二自然段。
2．讀第三自然段，能讀出什么？
3．作者找到的春天是怎樣的？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題反復讀課文，從找春天的過(guò)程中感悟春天，體會(huì )找春天的樂(lè )趣，體驗發(fā)現的快樂(lè )。
4．帶著(zhù)欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì )找到春天的欣喜與激動(dòng)。四、朗讀練習。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。
五、配樂(lè )朗讀，讀出感情。
播放輕音樂(lè )，創(chuàng )造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。
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一、復習鞏固。
1．同桌抽讀生字卡。
2．有感情、流利地朗讀課文。
二、選讀課文，自主積累，練習背誦。
1．展示讀自己認為最美的句子或段落，說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì )。
2．選擇自己喜歡的.詞語(yǔ)、句子、段落，用自己喜歡的方式積累�？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著(zhù)默寫(xiě)。
3．背誦課文。
4．個(gè)別抽背。
三、指導寫(xiě)字。
1．認讀生字。
找春天
2．擴詞練習。
3．重點(diǎn)指導“溪、搖、躲、躲”四個(gè)字，注意提示和范寫(xiě)容易寫(xiě)錯的筆畫(huà)和部件。
4．學(xué)生練習。
四、同桌合作學(xué)習，完成“找找說(shuō)說(shuō)”的練習。
五、遷移運用，拓展想象。
播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生畫(huà)出自己在春天里的發(fā)現，然后寫(xiě)一兩句
贊美春天的句子。
六、實(shí)踐活動(dòng)。
選擇適當的時(shí)機，讓學(xué)生到野外實(shí)地觀(guān)察，用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現的春天，可以從氣候、植物、動(dòng)物、人們的活動(dòng)等方面的變化著(zhù)眼進(jìn)行觀(guān)察。
《早春》教案設計 5
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習古詩(shī)《早春》，按照古詩(shī)的節律朗誦。
2、理解古詩(shī)的基本內容，感受古詩(shī)的意境。
活動(dòng)重點(diǎn)：
學(xué)習古詩(shī)《早春》，按照古詩(shī)的節律朗誦。
活動(dòng)難點(diǎn)：
理解古詩(shī)的基本內容，感受古詩(shī)的意境。
活動(dòng)準備：教學(xué)掛圖、幼兒用書(shū)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示掛圖，導入活動(dòng)：回顧春天的美麗景象。
�。�1）引導幼兒討論。
教師：現在是什么季節？春天的雨是什么樣的？樹(shù)木、小草有什么變化？
�。ü膭钣變焊鶕约旱�'生活觀(guān)察并大膽表達出來(lái)。）
�。�2）仔細觀(guān)看掛圖，感受春天的美麗。
教師：看看畫(huà)面上有灑滿(mǎn)？春天是什么樣？
�。ㄒ龑в變哼吙催吅屯橹v一講。）
�。�3）激發(fā)幼兒喜愛(ài)春天的情感。
教師：你們喜歡春天嗎？為什么？
教師小結：春天是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香、萬(wàn)物復蘇的季節，它帶給我們的生活帶來(lái)了希望。
2、初步欣賞古詩(shī)《早春》。
�。�1）幼兒傾聽(tīng)配樂(lè )古詩(shī)。
教師：春天是多么美麗��！我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)里是怎么說(shuō)的吧。
�。�2）幼兒交流。
教師：詩(shī)里說(shuō)的春天是什么樣的？
�。ㄔ谟變赫f(shuō)出古詩(shī)里的一些字詞時(shí)，教師就把這一句完整地念一遍。）
�。�3）幼兒看圖欣賞古詩(shī)。
教師播放配樂(lè )古詩(shī)，請幼兒邊閱讀幼兒用書(shū)邊傾聽(tīng)。
3、幼兒理解古詩(shī)內容。
�。�1）理解故事的題目。
教師：古詩(shī)的名字叫《早春》，這是什么意思呢？
�。ㄗ層變褐肋@首詩(shī)寫(xiě)的是春天剛剛到來(lái)時(shí)的景色。）
�。�2）初步理解古詩(shī)。
教師逐句念出古詩(shī)，引導幼兒理解每一句的內容：皇城下著(zhù)小雨，把大地浸潤得酥軟，小草鉆出地面，遠看一片淺綠近看卻無(wú)。一年之中最美的就是這早春的景色，它遠遠勝過(guò)了晚春時(shí)的滿(mǎn)城煙柳。
�。�3）進(jìn)一步理解古詩(shī)。
教師：為什么在遠處看一片小草的淺綠，在近處卻什么都沒(méi)有？你覺(jué)得一年之中最美的是什么時(shí)候？（引導幼兒根據自己的生活經(jīng)驗理解詩(shī)句的意思。）
4、幼兒朗誦古詩(shī)。
�。�1）教師示范用有節奏的聲音朗誦古詩(shī)。
�。�2）幼兒在悠揚的背景音樂(lè )聲中朗誦古詩(shī)。
《早春》教案設計 6
早春呈水部張十八員外
教學(xué)目標
1．了解有關(guān)韓愈的文學(xué)常識和本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
2．理解作者的思想感情并背誦和默寫(xiě)這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解作者表達的熱愛(ài)早春，熱愛(ài)自然的情感并背誦和默寫(xiě)這首詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、釋題導入：
題目點(diǎn)明了此詩(shī)是詩(shī)人在初春時(shí)節寫(xiě)給水部員外郎張籍的，張籍在兄弟輩中排行十八，故稱(chēng)"張十八"。
二、整體感知：
1、教師范讀、領(lǐng)讀全詩(shī)。
2、學(xué)生自由朗讀、齊讀全詩(shī)。
3、韓愈（768—824），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字退之，河南河陽(yáng)人。自謂郡望昌黎，世稱(chēng)韓昌黎。曾任國子博士、刑部侍郎等職，后官至吏部侍郎，謚號"文"。倡導古文運動(dòng)，其散文被列為"唐宋八大家"之首，與柳宗元并稱(chēng)"韓柳"。其詩(shī)力求新奇，有時(shí)流于險怪，對宋詩(shī)影響頗大，有《昌黎先生集》。其中著(zhù)名的有《馬說(shuō)》《師說(shuō)》《勸學(xué)解》等。
4、選自《昌黎先生集》。水部，唐朝工部的一個(gè)司，掌管水利方面的政令。張十八員外，即張籍（約767—約830），唐代詩(shī)人。字文昌，吳郡人。貞元進(jìn)士，歷任太常寺太祝、水部員外郎、國子司業(yè)等職，故世稱(chēng)張水部或張司業(yè)。其樂(lè )府詩(shī)頗多為反映當時(shí)社會(huì )現實(shí)之作。
5、學(xué)生默讀，背誦這首詩(shī)。
三、細讀品味；
1、"天街小雨潤如酥"——第一句寫(xiě)早春的背景：蒙蒙春雨飄灑在皇城的街道，細雨滋潤著(zhù)春草，一片朦朧。
2、"草色遙看近卻無(wú)"——第二句寫(xiě)早春的草色：極淡極少，似有似無(wú)。這一句恰是全篇的絕妙佳句。
3、"最是一年春好處"——第三句似乎在提醒大家：一年之計在于春，而春的"最好處"在于早春。
4、"絕勝煙柳滿(mǎn)皇都"——本句將初春草色與暮春的滿(mǎn)城"煙柳"作對比，更突出了作者對早春的.喜愛(ài)。
四、合作探究：
作者對早春的喜愛(ài)之情在各句詩(shī)中是如何體現的？
明確：第一句寫(xiě)早春的雨景；蒙蒙春雨飄灑在皇城的街道，雨滋潤著(zhù)春草，一片朦朧。第二句寫(xiě)早春的草色：極淡極少，似有似無(wú)。這一句恰是全篇的絕妙佳句。試想：早春二月，在北方，當樹(shù)梢上、屋檐下都還掛著(zhù)冰凌的時(shí)候，春在何處？連影兒都不見(jiàn)。但若下過(guò)一場(chǎng)春雨后，春就悄悄地來(lái)了，小草就是春的使者。第三句似乎在提醒大家：一年之計在于春，而春的"最好處"在于早春。很自然地引出末句："絕勝煙柳滿(mǎn)皇都"。為什么早春的草色要比皇城的出處煙柳好呢？只因為春草蘊涵著(zhù)大地回春、萬(wàn)象更新的勃勃生機，而楊柳堆煙的暮春又有什么稀罕的呢？將初春草色與暮春的滿(mǎn)城"煙柳"作對比，更突出了作者對早春的喜愛(ài)。
五、教師小結：
這首詩(shī)語(yǔ)言清新自然，運用對比手法，突出春色的特征。通過(guò)對早春景物的描寫(xiě)，表現了詩(shī)人對早春的喜愛(ài)之情。
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