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幼兒教育案例小故事（通用12篇）
故事：在現實(shí)認知觀(guān)的基礎上，對其描寫(xiě)成非常態(tài)性現象。是文學(xué)體裁的一種，側重于事件發(fā)展過(guò)程的描述。強調情節的生動(dòng)性和連貫性，較適于口頭講述。下面為大家帶來(lái)了幼兒教育案例小故事，歡迎大家參考。
幼兒教育案例小故事 篇1
從事幼兒園教育事業(yè)快有一年了，在我以前的印象中僅僅只認為幼兒園帶小朋友很簡(jiǎn)單，但是等到我當上了幼師，才慢慢發(fā)現真正的幼兒園教育并不是我所想的，要了解孩子在這個(gè)年齡段的性格、想法等各方面，這樣才能更全面地教育他們。
孫川是個(gè)懂事的孩子，平時(shí)爸爸媽媽在外面工作，他和奶奶生活，所以對奶奶有點(diǎn)“黏糊”。由于上學(xué)期學(xué)期末要回老家，所以提前一個(gè)月就放假了，待在家里的時(shí)間比較長(cháng)。這學(xué)期對于他來(lái)說(shuō)就像是新生剛入園一樣，有很多的不適應，但他在學(xué)校也不表現出來(lái)，直到后來(lái)有一次，孫川在家不肯來(lái)幼兒園上學(xué)，奶奶問(wèn)他為什么，他說(shuō)老師罵他。
奶奶來(lái)到學(xué)校詢(xún)問(wèn)我們老師，老師說(shuō)，這段時(shí)間孫川特別調皮，經(jīng)常和小朋友打鬧，所以老師批評了他一下，并沒(méi)有罵他。奶奶知道了原因，并教育他，讓他上課要認真，在幼兒園要聽(tīng)話(huà)，這樣老師就會(huì )喜歡他了。孫川奶奶還乘孫川不注意與我們兩位老師交流，說(shuō)：“孫川這孩子蠻聽(tīng)話(huà)的，就是有的'時(shí)候需要鼓勵，多表?yè)P表?yè)P，要說(shuō)他好�！眲⒗蠋熣f(shuō)：“我們知道了，您放心吧，我們會(huì )多關(guān)心他的�！鄙险n時(shí)，孫川坐的很好，我就表?yè)P了他，其他小朋友也很快坐端正了。良好的情緒一直延續到吃點(diǎn)心，吃點(diǎn)心時(shí)，我又一次鼓勵孫川，結果孫川快樂(lè )而又快地吃完了點(diǎn)心。
放學(xué)時(shí)，奶奶來(lái)接孫川，孫川特別的高興，飛快地跑到奶奶身邊，抱住奶奶說(shuō)：“今天老師表?yè)P我的，說(shuō)我表現好�！�
幼兒教育案例小故事 篇2
2月23日，早上是我們大班的晨間鍛煉時(shí)間，我和劉老師就帶著(zhù)小朋友在操場(chǎng)上玩沙包和跳繩。突然，我們聽(tīng)到一陣熟悉的哭鬧的聲音，一看，是這學(xué)期我們班新來(lái)的小朋友——陳煜林。他使勁地拉著(zhù)媽媽的大腿，不讓媽媽走，并哭著(zhù)鬧著(zhù)，吸引了很多人的目光。
我和劉老師看到這個(gè)情況，趕緊走上前去詢(xún)問(wèn)，原來(lái)陳煜林和其他新來(lái)的小朋友一樣，感冒在家休息了幾天就不想上學(xué)了。我們知道情況后，就主動(dòng)與他交流，并試著(zhù)將他與媽媽分開(kāi)，可是他仍抱著(zhù)媽媽。劉老師說(shuō)：“那我們一起玩丟沙包，怎么樣？讓媽媽站在旁邊看你有多棒�！�
陳煜林說(shuō)好，然后劉老師就陪他玩游戲，我去照顧其他小朋友。在玩游戲的過(guò)程中，劉老師說(shuō)了很多表?yè)P他的話(huà)，其他小朋友也在旁邊拍手，漸漸地，陳煜林越玩越開(kāi)心，媽媽也就放心的去上班了。
在幫助這兩位幼兒的過(guò)程中，我對幼兒的`心理有了新的認識。我們的教育要更加著(zhù)重為孩子營(yíng)造良好的心理環(huán)境，努力塑造一種輕松的、自然的關(guān)系。家長(cháng)要與教師配合，家庭教育要與幼兒園教育一致，這樣，從情緒中幫助幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。幼兒園的學(xué)習要留給孩子留下更多美好的回憶，使他們變得更樂(lè )觀(guān)、自信、開(kāi)朗。
每個(gè)孩子到幼兒園都得有個(gè)適應的過(guò)程，幼兒園對于孩子來(lái)說(shuō)有種約束感，沒(méi)有在家里放松，所以他就不怎么喜歡去幼兒園，家長(cháng)一定要幫助孩子渡過(guò)這個(gè)時(shí)期。比如說(shuō)，家長(cháng)平時(shí)要多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓孩子知道送他去幼兒園并不是不要他了，爺爺奶奶爸爸媽媽都很愛(ài)他的，而且要及時(shí)去接他回家，消除孩子的恐懼感。如果孩子生病了，在不是很?chē)乐氐那闆r下盡量不要給孩子請假，可以讓孩子帶著(zhù)藥去幼兒園，請老師幫助按時(shí)吃藥。
也可以多給孩子講一些關(guān)于幼兒園里有趣的小故事，給孩子講講幼兒園的好處，例如：可以有很多小朋友在一起做游戲，有很多的玩具可以玩，有很多好看的書(shū)等等，使小朋友自覺(jué)地產(chǎn)生想去幼兒園的想法。
所以，要從各個(gè)方面思考，多方面的了解每個(gè)小朋友，給予小朋友更多的愛(ài)，要有耐心，不厭其煩地證明自己有多愛(ài)他們。
幼兒教育案例小故事 篇3
在教育教學(xué)過(guò)程當中，常常遇到這樣的情況，學(xué)生因為癡迷于電腦、電視、小說(shuō)等往往放松了學(xué)業(yè)，忘記了最初的追求目標，針對這種情況，教師不妨給他們叫這樣一個(gè)故事：
有三只獵狗追一只土撥鼠，土撥鼠鉆進(jìn)了一個(gè)樹(shù)洞。這個(gè)樹(shù)洞只有一個(gè)出口，可是不一會(huì )兒，從樹(shù)洞里鉆出了一只白色的兔子，兔子飛快的向前奔跑，三只獵狗圍追堵截，兔子急了，“噌”的一下爬上了另一顆大樹(shù)。兔子在樹(shù)上，倉惶中沒(méi)有站穩，一下子掉了下來(lái)，砸暈了正仰頭看的三只獵狗，兔子乘機逃跑了。
故事講完后，教師要問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)故事有問(wèn)題嗎？”
學(xué)生可能說(shuō)：
“兔子不會(huì )爬樹(shù)�！�
“一只兔子不可能同時(shí)砸暈三只獵狗�！�
……直到學(xué)生找不出問(wèn)題了，教師才說(shuō)：“可是，還有一個(gè)問(wèn)題，你們都沒(méi)有提到，土撥鼠哪去了？”
趁學(xué)生思考之際，教師由此引發(fā)話(huà)題教育學(xué)生：“土撥鼠，獵狗追求的.目標，可是由于兔子的出現，獵狗改變了目標，我們的思維也在不知不覺(jué)當中打了差，土撥鼠竟在我們的頭腦中消失了。
“在追求人生的目標當中，我們有的時(shí)候會(huì )被風(fēng)光迷住，有的時(shí)候會(huì )被細枝末節打斷，有的時(shí)候會(huì )被一些瑣事分散精力，在中途停頓了下來(lái)，迷失了方向，或走上了歧路，從而了解初追求的目標。
幼兒教育案例小故事 篇4
春秋戰國時(shí)代，一位爸爸和他的孩子出征打戰。爸爸已做了將軍，孩子還只是馬前卒。又一陣號角吹響，戰鼓雷鳴了，爸爸莊嚴地托起一個(gè)箭囊，其中插著(zhù)一只箭。爸爸鄭重對孩子說(shuō)：“這是家襲寶箭，配帶身邊，力量無(wú)窮，但千萬(wàn)不可抽出來(lái)�！蹦鞘且粋�(gè)極其精美的箭囊，厚牛皮打制，鑲著(zhù)幽幽泛光的銅邊兒，再看露出的箭尾。一眼便能認定用上等的孔雀羽毛制作。孩子喜上眉梢，貪婪地推想箭桿、箭頭的模樣，耳旁仿佛嗖嗖地箭聲掠過(guò)，敵方的主帥應聲折馬而斃。果然，配帶寶箭的孩子英勇非凡，所向披靡。當鳴金收兵的號角吹響時(shí)，孩子再也禁不住得勝的豪氣，完全背棄了爸爸的`叮囑，強烈的欲望驅趕著(zhù)他呼一聲就拔出寶箭，試圖看個(gè)究竟。驟然間他驚呆了。一只斷箭，箭囊里裝著(zhù)一只折斷的箭。
我一直刳著(zhù)只斷箭打仗呢！孩子嚇出了一身冷汗，仿佛頃刻間失去支柱的房子，轟然意志坍塌了。
結果不言自明，孩子慘死于亂軍之中。
拂開(kāi)蒙蒙的硝煙，爸爸揀起那柄斷箭，沉重地啐一口道：“不相信自己的意志，永遠也做不成將軍�！�
把勝敗寄托在一只寶箭上，多么愚蠢，而當一個(gè)人把生命的核心與把柄交給別人，又多么危險！比如把希望寄托在兒女身上；把幸福寄托在丈夫身上；把生活保障寄托在單位身上……
大道理：自己才是一只箭，若要它堅韌，若要它鋒利，若要它百步穿楊，百發(fā)百中，磨礪它，拯救它的都只能是自己。
幼兒教育案例小故事 篇5
這是美國一家普通的幼稚園。
剛剛入園的兒童被老師帶進(jìn)幼稚園的圖書(shū)館，很隨便地坐在地毯上，接受他們的`人生第一課。
一位幼稚園圖書(shū)館的老師微笑著(zhù)走上來(lái)，她的背后是整架整架的圖書(shū)。
“孩子們，我來(lái)給你們講個(gè)故事好不好？”
“好！”孩子們答道。
于是，老師從書(shū)架上抽下一本書(shū)，講了一個(gè)很淺顯的童話(huà)。
“孩子們，”老師講完故事后說(shuō)，“這個(gè)故事就寫(xiě)在這本書(shū)中，這本書(shū)是一個(gè)作家寫(xiě)的。你們長(cháng)大了，也一樣能寫(xiě)這樣的書(shū)�！�
老師停頓了一下，接著(zhù)問(wèn)：“哪一位小朋友也能給大家講一個(gè)故事？”
一位小朋友立即站起來(lái)�！拔矣幸粋�(gè)爸爸，還有一個(gè)媽媽?zhuān)�有……”幼稚的聲音在廳中回蕩。
然而，老師卻用一張非常好的紙，很認真、很工整地把這個(gè)語(yǔ)無(wú)倫次地故事記錄下來(lái)。
“下面，”老師說(shuō)，“哪位小朋友來(lái)給這個(gè)故事配張插圖呢？”
又一位小朋友站了起來(lái)，畫(huà)一個(gè)“爸爸”，畫(huà)一個(gè)“媽媽”，再畫(huà)一個(gè)“我”。當然畫(huà)得很不像樣子，但老師同樣認真地把它接過(guò)來(lái)，附在那一頁(yè)故事的后面，然后取出一張精美的封皮紙，把它們裝訂在一起。封面上，寫(xiě)上作者的姓名、插圖者的姓名，“出版”的年、月、日。
老師把這本“書(shū)”高高地舉起來(lái)：“孩子，瞧，這是你寫(xiě)的第一本書(shū)。孩子們，寫(xiě)書(shū)并不難。你們還小，所以只能寫(xiě)這種小書(shū)；但是，等你們長(cháng)大了，就能寫(xiě)大書(shū)，就能成為偉大的人物�！�
人生第一課結束，在不知不覺(jué)中，孩子受到了某種灌輸。如何看待這種灌輸呢？
幼兒教育案例小故事 篇6
有一天，在獅媽媽睡覺(jué)的時(shí)候，一只小獅子獨自在森林里玩。玩著(zhù)玩著(zhù)，它的注意力就漸漸被其他東西吸引了。它認為自己可以稍稍走遠一點(diǎn)，看看家以外的世界是什么樣子。不知不覺(jué)中，它已經(jīng)走得很遠，找不到回家的路了。
它很害怕，朝各個(gè)方向瘋狂地跑，一邊跑一邊呼喚著(zhù)母親，但沒(méi)有聽(tīng)到任何回答。
它跑累了，不知道該怎么辦。這時(shí)候，一只綿羊聽(tīng)到了它可憐的哭叫聲，于是就收養了這只迷路的獅子。
綿羊非常喜歡自己收養的這只小獅子。沒(méi)過(guò)多久，小獅子就長(cháng)得比綿羊大得多了，綿羊幾乎都有點(diǎn)害怕它了。而小獅子自己，卻看到狗就會(huì )跑走，聽(tīng)到狼嚎就會(huì )發(fā)抖。
綿羊和小獅子在一起生活得非�？鞓�(lè )，直到有一天，一只雄偉的獅子出現了。它站在對面的小山上，在天空的襯托下，輪廓鮮明，高大偉岸。它搖著(zhù)茶色的尾巴，發(fā)出嚇人的吼聲。它的吼聲在山谷里回蕩，久久不散。
綿羊站在那兒，嚇得發(fā)抖，渾身癱軟。但當小獅子聽(tīng)到這個(gè)奇怪的聲音時(shí)，卻像著(zhù)了魔一般，一種以前從未有過(guò)的奇怪的感覺(jué)襲遍全身。它興奮不已，那頭獅子的吼聲喚醒了一直隱藏在它身體里的本性，喚醒了它以前從未經(jīng)歷過(guò)的.一種全新的力量。新的欲望，一種奇怪的新的力量支配著(zhù)它。一種新的本性在它內心翻騰，它本能地用吼聲與那頭獅子的吼聲相和。
被喚醒本性的小獅子因心里升起的這種新的力量而迷惑。在這種迷惑、恐懼和驚訝的混合作用下，它的身體顫抖著(zhù)。它悲憫地看了綿羊一眼，一躍而起，向著(zhù)山上的那頭獅子奔去。
迷失的小獅子找回了自己�；氐姜{群，它驚訝地發(fā)現：狗、狼以及其他以前讓它那么害怕的動(dòng)物們現在看到它就嚇得四處逃避。
其實(shí)，我們每個(gè)人的心里都有一頭睡獅。這只是一個(gè)喚醒它的問(wèn)題，一個(gè)以什么事情喚醒我們，激起我們的潛力、喚醒我們心中沉睡的力量的問(wèn)題。正如那頭小獅子，它一旦發(fā)現自己是一頭獅子以后，就再也不會(huì )滿(mǎn)足于一只綿羊的生活了。我們也是一樣，當發(fā)現內心潛藏的力量后，我們也不會(huì )滿(mǎn)足于平庸的生活，更不會(huì )甘于做任人魚(yú)肉的弱者。
幼兒教育案例小故事 篇7
這件事發(fā)生在一個(gè)法國家庭。
一天．孩子放學(xué)后，在客廳里玩籃球，忽然，籃球打落書(shū)架上一個(gè)花瓶，“咚” 的一聲，花瓶重重地摔到地板上，瓶口摔掉一大塊。這不是擺設品，而是祖上傳下的波旁王朝時(shí)期的古董。
孩子慌忙把碎片用膠水粘起來(lái)，膽戰心驚地放回原位。
當天晚上，媽媽發(fā)現花瓶有些“變化”。吃晚餐時(shí)，她問(wèn)孩子：“是不是你打碎了花瓶？”孩子靈機一動(dòng)，說(shuō)：“一只野貓從窗外跳進(jìn)來(lái)，怎么也趕不走，它在客廳里上竄下跳，最后碰倒架子上的花瓶�！�
媽媽很清楚，孩于在撒謊，每天上班前她把窗戶(hù)一扇扇關(guān)好，下班回來(lái)再打開(kāi)。
媽媽不動(dòng)聲色說(shuō)：“是我疏忽了，沒(méi)有關(guān)好窗戶(hù)�！�
就寢前，孩子在床上發(fā)現一張便條，媽媽讓他馬上到書(shū)房去。
看到孩子忐忑不安地推門(mén)進(jìn)來(lái)，媽媽從抽屜里拿出一個(gè)盒子，把其中一塊巧克力遞給孩子：“這塊巧克力獎給你，因為你運用神奇的想象力，杜撰出一只會(huì )開(kāi)窗戶(hù)的貓，以后，你一定可以寫(xiě)出好看的'偵探小說(shuō)�！�
接著(zhù)，她又在孩子手里放了一塊巧克力：“這塊巧克力獎給你。因為你有杰出的修復能力，雖然用的是膠水，但是，裂縫黏合得幾乎完美無(wú)缺。不過(guò)，這是修復紙質(zhì)物品的，修復花瓶不僅需要黏合力更強的膠水．而且需要更高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)。明天，我們把花瓶拿到藝術(shù)家那里，看看他們是怎樣使一件工藝品完好如初的�！�
媽媽又拿起第三塊巧克力，說(shuō)：“最后一塊巧克力，代表我對你深深的歉意，作為媽媽?zhuān)也粦摪鸦ㄆ糠旁谌菀姿ぢ涞牡胤�，尤其是家里有一個(gè)熱衷體育的男孩子。希望你沒(méi)有被砸到或者嚇到�！�
“媽媽我……”以后，孩子再也沒(méi)有撒過(guò)一次謊，每當他想撒謊時(shí)，三塊巧克力就會(huì )浮現在眼前。
這是一位多么睿智的法國媽媽呀！她用自己特別的方式，看似獎勵，實(shí)則卻嚴厲地懲罰了孩子的過(guò)錯，又保護了孩子的自尊心。細細體味，每一塊巧克力，每一句話(huà)語(yǔ)都蘊涵著(zhù)這位媽媽獨到的教育見(jiàn)解和教育藝術(shù)，尤其是第三塊巧克力，以誠懇地向孩子檢討自己的疏忽的名義而獎勵給自己的孩子，讓孩子感受到媽媽對他無(wú)私的愛(ài)，則更讓我們這些做家長(cháng)的自愧不如了。這位媽媽?zhuān)剟罱o孩子的不僅僅是三塊巧克力，更是伴隨他一生的教育，教育他在以后的旅途里，誠實(shí)做人。
幼兒教育案例小故事 篇8
鵝卵石與鉆石
“為什么我們非要學(xué)習這些沒(méi)用的東西呢？”
這是當老師的所聽(tīng)到的學(xué)生們的抱怨與質(zhì)疑中最常出現的一句話(huà)。遇到這種情況，我們不妨給學(xué)生講這樣一個(gè)寓言：
一天晚上，一群游牧部落的牧民正準備安營(yíng)扎寨休息的時(shí)候，忽然被一束耀眼的光芒所籠罩。他們知道神就要出現了，因此，他們滿(mǎn)懷殷切的期盼，恭候著(zhù)來(lái)自上蒼的旨意。
神出現了，神開(kāi)始說(shuō)話(huà)了：“你們沿途要多揀拾一些鵝卵石，把他們放在你們的馬褡子里。明天晚上，你們會(huì )非�？鞓�(lè )，但也會(huì )非常后悔�！�
說(shuō)完，神就消失了。牧民們感到非常失望，因為他們原本期盼神給他們帶來(lái)無(wú)盡的'財富和健康長(cháng)壽，但沒(méi)想到神卻吩咐他們去做這件毫無(wú)意義的事。但是，不管怎樣，那畢竟是神的旨意，他們雖然有些不滿(mǎn)，但是，他們還是各自?huà)傲艘恍Z卵石，放在他們的馬褡子里。
就這樣，他們又走了一天，當夜幕降臨，他們開(kāi)始安營(yíng)扎寨時(shí)，忽然發(fā)現他們昨天放進(jìn)馬褡子里的每一顆鵝卵石，竟然都變成了鉆石。他們高興極了，同時(shí)也后悔極了，后悔沒(méi)有揀拾更多的鵝卵石。
現在我們覺(jué)得沒(méi)用的知識，就像鵝卵石，將來(lái)有可能變?yōu)闊o(wú)盡的財富。
幼兒教育案例小故事 篇9
感恩教育故事之一群出謀獻策的人
連下幾天暴雨引發(fā)山洪，河水漲滿(mǎn)了河床，橫亙于河兩岸的獨木橋被大水沖垮，過(guò)往行人阻隔于兩岸無(wú)法通行。一時(shí)間議論紛紛，出謀獻策發(fā)表見(jiàn)解的人應運而生。
“唉，這么大的河水誰(shuí)有辦法，干脆等它幾天算了�！逼渲杏腥藵M(mǎn)臉沮喪自言自語(yǔ)開(kāi)口道。
“這不是消極行為?人的斗爭勇氣哪里去了?”旁邊一個(gè)立即提出反駁：“山上的木料有的是，大家齊心協(xié)力砍些樹(shù)重新搭橋不就解決問(wèn)題了?”
“搭木橋畢竟不牢固，再發(fā)大水照樣被沖走。我看還是請工匠來(lái)修座石橋，那才經(jīng)久耐用�！钡谌齻�(gè)提出新的建議。
“這都不是好主意�！钡谒膫�(gè)見(jiàn)解更獨到：“砍樹(shù)造木橋也好，請工匠造石橋也罷，都是麻煩事。最好還是造船搞輪渡。如果有船，就是沒(méi)橋不是照樣能過(guò)河?” 盡管人人各抒己見(jiàn)磨破了嘴皮，有的`建議還確實(shí)可行，只是過(guò)客們個(gè)個(gè)君子動(dòng)口不動(dòng)手。天黑了，河兩岸的人還依然指手劃腳的相對觀(guān)望，遺憾的是誰(shuí)都過(guò)不來(lái)也過(guò)不去。
感恩教育故事之螞蟻請客
螞蟻作東，宴請它的好鄰居公雞共進(jìn)晚餐，公雞接到請柬十分高興。 這天，一向好客的螞蟻從早忙起。它知道公雞食量大，因此打開(kāi)糧倉，毫不吝嗇地從中搬出花樣眾多的食品，有大米、大豆、小麥、花生，當然還有幾塊飯粒和魚(yú)骨等，這些是螞蟻辛勤勞動(dòng)幾個(gè)月為過(guò)冬做準備的積累。螞蟻對這樣的精心安排感到很滿(mǎn)意，心想著(zhù)公雞也一定不會(huì )例外。 晚飯時(shí)間到了，公雞空著(zhù)肚子如約出席。
它想，既然是人家請客，席上好吃的東西肯定多，吃飽應該沒(méi)問(wèn)題。 公雞果然受到了熱情款待。螞蟻不間斷地把一件件食品搬上來(lái)，殷勤地招呼著(zhù)：“隨便些千萬(wàn)別客氣，痛痛快快地吃吧，見(jiàn)到你吃得高興我真快樂(lè )�！� 一頓飯時(shí)間過(guò)去。螞蟻準備的食品被公雞一食而空。螞蟻心想，客人應該是飽得無(wú)法再飽了，于是客客氣氣地送走了公雞。 第二天，公雞遇見(jiàn)小豬大發(fā)牢騷。
“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的吝嗇鬼，我的老天爺，”公雞說(shuō)：“螞蟻口頭說(shuō)得好聽(tīng)請我的客，可都讓我吃些什么呀，幾粒大米幾粒大豆幾粒小麥幾�；ㄉ�，還有雜七雜八的東西!花樣多的要命數量少得可憐!不夠我填肚角，害得半夜肚子餓沒(méi)處尋點(diǎn)心。記著(zhù)以后千萬(wàn)別和這小氣鬼交往，我總算嘗到餓肚子的苦頭了�！�
小豬深有同感地點(diǎn)頭應和：“是呀，我最喜歡吃了，也懂得餓肚子滋味的確難受!” 從此以后，螞蟻就成了眾人皆知的小氣鬼了。
幼兒教育案例小故事 篇10
教育學(xué)生做事要靠自己
向學(xué)生講一個(gè)《鵪鶉和她的孩子們》的故事，作者是德國詩(shī)人布·瓦爾迪斯。
一只鵪鶉在麥地中間筑巢。當她的孩子們漸漸的長(cháng)大了，麥子變黃的時(shí)候，她對小鵪鶉們說(shuō)道：“農夫收割麥子的日子快要到了。我現在出去給你們找食。我不在的時(shí)候，你們都給我待在巢里別動(dòng)，小心點(diǎn)兒，別讓任何人發(fā)現你們。如果那個(gè)農夫來(lái)了，你們留神他說(shuō)的話(huà)，聽(tīng)他什么時(shí)候要割麥子。我們要見(jiàn)機而行�！闭f(shuō)完，老鵪鶉便飛走了。
不一會(huì )兒，農夫帶著(zhù)他的兒子來(lái)到了麥田，察看了一下麥子，然后對兒子說(shuō)：“麥子成熟了，我們該收割了。我明天一早就去了鄰居那兒，同他們商量，請他們來(lái)幫助我們收割�！�
又過(guò)了一會(huì )兒，老鵪鶉噙著(zhù)給孩子們的食物飛回來(lái)了，問(wèn)他們是否聽(tīng)到點(diǎn)什么。一只小鵪鶉回答說(shuō)：“那農夫同他的兒子來(lái)過(guò)了，他說(shuō)：明天他要去請鄰居來(lái)幫助割麥子�！�
老鵪鶉聽(tīng)后說(shuō)：“別怕，這麥子還不會(huì )馬上割的。因為那些鄰居不會(huì )那么快就答應幫別人干活的.�！�
第二天一大早，老鵪鶉又要外出覓食了，她對小鵪鶉們說(shuō)： “留點(diǎn)神，那農夫準備什么時(shí)候割麥子，看是否能聽(tīng)到一些新的消息�！� 那農夫又來(lái)了，對他的兒子說(shuō)：“我看，誰(shuí)也不會(huì )來(lái)了。這些鄰居都靠不住。我要去同親戚朋友談?wù)�，讓他們明天�?lái)幫我們收割。這麥子再不割的話(huà)，就要爛了�！�
當老鵪鶉回家時(shí)，小鵪鶉們嘰嘰喳喳地說(shuō)：“媽媽?zhuān)旖o我們在別的地方筑一個(gè)新的巢吧！那農夫明天就要帶他的親戚朋友來(lái)割麥子了�！�
可是，老鵪鶉回答說(shuō)：“親愛(ài)的孩子們，那些親戚朋友也不會(huì )馬上到一個(gè)外鄉的農田里來(lái)干活的，所以，你們注意聽(tīng)著(zhù)農夫明天說(shuō)的話(huà)！”
下一天早上，那農夫和他的兒子又來(lái)了，農夫非常傷心地朝麥田掃了一眼，說(shuō)道：“我看，想靠別人的幫助都是不行的，不管是鄰居，還是親戚朋友。這莊稼今天是割不成了。兩把鋒利的鐮刀已經(jīng)擺在糧倉里了，明天一早我們兩個(gè)就開(kāi)鐮。這麥子不能再耽擱了�！�
小鵪鶉馬上就把這個(gè)新消息告訴了他們的媽媽。老鵪鶉聽(tīng)了說(shuō)道：“瞧，這才是真正的收割時(shí)間。我們遷移的時(shí)候也到了，尋找別的住所去吧！親愛(ài)的孩子們，起身吧！明天早上我們還待在這里的話(huà)，那么我們大家的生命恐怕就保不住了�！�
自己的事情要靠自己做；常言說(shuō)得好：路在自己腳下。
幼兒教育案例小故事 篇11
這個(gè)學(xué)期我接了去年的中三班，也就是現在的大三班。在我接他們班之前我就知道這個(gè)班有一個(gè)肥胖兒，與其它幼兒很不一樣，他體重超出了標準體重很多。但是在我接這個(gè)班之前我對這個(gè)孩子的了解也只限于這些而已。
開(kāi)學(xué)報到的那一天，別的幼兒都能開(kāi)開(kāi)心心和我打招呼，對于我做他們的老師也表現出了歡迎，只有涵涵畏畏縮縮的躲在他爸爸媽媽的后面不敢露面，還一直問(wèn)他的媽媽為什么以前的王老師不教他們了？我記得當時(shí)我走過(guò)去蹲在他的面前摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“你叫朱玉涵對不對，我聽(tīng)你們王老師說(shuō)你是一個(gè)又可愛(ài)又勇敢的孩子，我是你們班的新老師李老師，李老師最喜歡涵涵了，那涵涵喜不喜歡李老師��？”涵涵低著(zhù)頭用蚊子一樣的聲音說(shuō)：“喜歡”。雖然涵涵說(shuō)喜歡我，可是我知道他還是有點(diǎn)排斥我，但是我不怕我相信總有一天涵涵對我會(huì )像對王老師那樣敞開(kāi)自己的心扉，能在我面前抬起他的頭。
為了能更多的了解涵涵更快的和涵涵拉近距離，我特地找到王老師，向她詢(xún)問(wèn)了許多關(guān)于涵涵的事情，例如：為了讓他控制體重每天中午吃飯時(shí)別的孩子都是先吃飯再喝湯，可是他需要先喝湯再吃飯。還有他膽子很小、不敢和老師講話(huà)上課也不愛(ài)舉手發(fā)言、睡覺(jué)時(shí)會(huì )打呼等等。
午睡時(shí)間我正在備課，突然聽(tīng)到“震耳欲聾”的'呼嚕聲，我隨著(zhù)聲音望去卻嚇了我一大跳，這個(gè)“震耳欲聾”的呼聲是涵涵的，而且他在打呼的同時(shí)從嘴巴里吐出了非常多的泡沫。我當時(shí)都驚呆了，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)幼兒呼聲那么大而且還嘴巴里吐出泡沫，看到這種情形我連忙跑到隔壁臥室的中三班去找王老師。經(jīng)過(guò)了解涵涵一直都是這樣，可能是他太胖了對心臟的負擔太重所以他的呼聲比別人大很多，而且他吐泡沫的現象是每天都會(huì )發(fā)生的，所以不要大驚小怪。聽(tīng)了王老師的話(huà)我放心了好多，但是我們睡房的老師們都怕他會(huì )被自己的泡沫嗆到所以我們每天值日的老師負責幫他把吐出來(lái)的泡沫給擦掉。
正式開(kāi)始上課了，我密切的關(guān)注著(zhù)涵涵，我發(fā)現他真的很怕老師每天早上都要媽媽牽著(zhù)手進(jìn)教室，還要關(guān)照媽媽要第一個(gè)來(lái)接他。同時(shí)我還發(fā)現涵涵似乎并不怎么快樂(lè )，班上的孩子也會(huì )經(jīng)常取笑他胖，有的孩子甚至不愿意和他一起玩，他變的越來(lái)越自卑，不敢和老師講話(huà)，只和極少數的幾個(gè)孩子玩，還經(jīng)常悶悶不樂(lè )。我看在眼里急在心里，我每天都在想要怎樣才能讓涵涵和我們大三班融為一體呢，怎樣才能讓大多數的孩子都接受他呢。
為此我在之后的課堂上經(jīng)常鼓勵涵涵站起來(lái)回答問(wèn)題，當他回答對的時(shí)候我特意的進(jìn)行了表?yè)P，即使他回答錯了我也會(huì )表?yè)P他變的勇敢了，慢慢的他在課堂上能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題了。生活上我經(jīng)常讓他幫我做一些力所能及的事情，比如幫我發(fā)筷子、整理書(shū)籍、收作業(yè)等。我發(fā)現他原來(lái)還是一個(gè)熱心的孩子，每當我讓他幫我做事情的時(shí)候他的臉上都會(huì )露出燦爛的笑容，還會(huì )向他的爸爸媽媽和小朋友們炫耀。每當這時(shí)我都會(huì )在集體面前表?yè)P他，刻意的把他的優(yōu)點(diǎn)擴大。
還記得在進(jìn)行到第二個(gè)主題《中國娃》的時(shí)候，我們向幼兒介紹祖國是一個(gè)大家庭，我也告訴我們大三班的幼兒：“我們大三班也是一個(gè)大家庭，我們班的每一個(gè)幼兒都是這個(gè)家庭里的孩子，我們都是兄弟姐妹，每個(gè)孩子之間都應該是互相愛(ài)護的�！辈⒃谝恍C動(dòng)課和晨間談話(huà)環(huán)節中讓幼兒說(shuō)說(shuō)你發(fā)現的其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)。在大家說(shuō)到朱玉涵的時(shí)候，大家說(shuō)了很多很多的優(yōu)點(diǎn)：如吃飯很干凈、熱心幫助別人、上課積極舉手發(fā)言、經(jīng)常幫老師整理教室、遵守紀律等等。在這個(gè)時(shí)候我就引導幼兒：“涵涵是我們班最棒的孩子，他很能干是老師的小幫手，我們大家都喜歡涵涵，在他有困難的時(shí)候要幫助他，都要和涵涵做好朋友向他學(xué)習�！�
那次活動(dòng)過(guò)后班上大多數孩子都主動(dòng)的去和涵涵做好朋友，當涵涵遇到困難的時(shí)候也都很樂(lè )意幫助他。慢慢的涵涵臉上的笑容越來(lái)越多了，當然偶爾也會(huì )當著(zhù)他父母的面撒嬌但是只要我和同學(xué)們對他說(shuō)：“涵涵你可以的，你是最棒的�！彼孟裾娴某錆M(mǎn)了信心。整個(gè)人都變的樂(lè )觀(guān)起來(lái)了，連他的媽媽都經(jīng)常說(shuō)涵涵變了，變的大膽了、樂(lè )觀(guān)了也自信了。
現在我們會(huì )經(jīng)常對孩子們說(shuō)你們是最棒的，你們一定可以我班的每個(gè)孩子都有了很大的進(jìn)步。在剛剛結束的唱歌比賽中我班幼兒取得了很好的成績(jì)，我想這和老師給他們的鼓勵和信心是分不開(kāi)的，所以我希望所有的老師都能多給幼兒一些自信心，對他們說(shuō)一句：“孩子，你是最棒的！”
幼兒教育案例小故事 篇12
這是一個(gè)發(fā)生在美國黑人貧民窟的真實(shí)故事。
一位大學(xué)教授帶著(zhù)他的學(xué)員來(lái)到這里搞調查研究，其中有一個(gè)課題是對該區200名黑人孩子的前途作預測。學(xué)員們都很認真，不久報告都出來(lái)了，結論令人沮喪：200名孩子無(wú)一例外地被認定為“一無(wú)是處”、“無(wú)所作為”、“終生碌碌”等等。
四十年后，老教授早已去世，他的繼任者從檔案里發(fā)現了這份報告，好奇心驅使他來(lái)到當年的黑人貧民窟。他驚奇地發(fā)現：當年被調查的200名孩子中，除了20個(gè)已離開(kāi)故地，無(wú)從考查外，其余180個(gè)孩子大多數都獲得了相當的成就，他們之中不乏銀行家、商人、大律師和優(yōu)秀運動(dòng)員。這一切，他們都說(shuō)最該感謝的'是當年的一位小學(xué)教師。
繼任者找到當年的小學(xué)教師，此時(shí)她已是遲暮晚年，吐字不太清楚，可有一句話(huà)任何人都聽(tīng)得懂：“我愛(ài)這些孩子�！�
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