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讀寫(xiě)結合教古詩(shī)案例
在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者使用過(guò)一些比較經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)是古代詩(shī)歌的泛稱(chēng)。你知道什么樣的古詩(shī)才能算得上是好的古詩(shī)嗎？以下是小編為大家收集的讀寫(xiě)結合教古詩(shī)案例，歡迎閱讀與收藏。
教材分析：
《秋思》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第二單元《古詩(shī)詞三首》，本組課文的主題是濃濃的鄉情。設計的目標一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，體會(huì )作者對家鄉思戀、摯愛(ài)的思想感情;二是通過(guò)對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉思的事物也是各不相同，從而體會(huì )到作者的感情是通過(guò)一些景物或事物表達出來(lái);三是通過(guò)讀書(shū)，引導品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的情感積累。本課共三首詩(shī)詞，包括王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》、納蘭性德的《長(cháng)相思》。我用三課時(shí)教完本課。第一課時(shí)學(xué)習《泊船瓜洲》，滲透鄉情主題，揣摩寫(xiě)景抒情的表現方法，品悟詩(shī)歌的語(yǔ)言特別是綠的妙趣。第二課時(shí)學(xué)習《秋思》，主要透過(guò)平實(shí)的文字體會(huì )詩(shī)人敘事細節中表現出的復雜的內心活動(dòng)和細膩的情感。第三課時(shí)學(xué)習《長(cháng)相思》，重點(diǎn)是三首詩(shī)詞的對比學(xué)習�！肚锼肌氛Z(yǔ)言平實(shí)而情韻綿長(cháng)，詩(shī)歌的語(yǔ)言、意境方面有很大的挖掘、發(fā)揮的空間，為了引導學(xué)生品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累和情感積累，感悟詩(shī)人復雜深沉的鄉情，我采用讀寫(xiě)結合的教學(xué)策略與學(xué)生共同學(xué)習《秋思》。
教學(xué)目標：
知識與能力
1、有感情的朗讀這首詩(shī)，會(huì )背誦、默寫(xiě)《秋思》。
2、感知詩(shī)的大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。
3、領(lǐng)會(huì )《秋思》敘事抒情的特點(diǎn)，體會(huì )本詩(shī)平淡、本色的語(yǔ)言中包含的艱辛的構思過(guò)程和復雜的情感。
過(guò)程與方法
1、課前讀寫(xiě)積累鄉情主題的詩(shī)歌，積淀語(yǔ)文素養和情感體驗
2、課堂通過(guò)讀寫(xiě)互動(dòng)、說(shuō)寫(xiě)結合來(lái)領(lǐng)會(huì )詩(shī)情、想象意境、品味詩(shī)句、豐富和積累語(yǔ)言。
3、通過(guò)課后練筆中鞏固知識，將課堂所學(xué)知識轉化為語(yǔ)文能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、在體會(huì )感悟作者鄉情的過(guò)程中豐富自己的情感。
2、在品味詩(shī)歌寫(xiě)作特點(diǎn)的過(guò)程中體會(huì )詩(shī)歌的美妙，進(jìn)一步培養學(xué)生喜愛(ài)古詩(shī)、熱愛(ài)傳統文化的思想感情。
教學(xué)準備：
1、思鄉主題的古詩(shī)詞3-5首
2、課件(詩(shī)句及相關(guān)知識鏈接)背景音樂(lè )(二胡曲)
學(xué)生準備：
課前積累的作業(yè)，積累練習本。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前讀寫(xiě)，積累素材
1、學(xué)習了《泊船瓜洲》之后，你自己讀了那幾首關(guān)于鄉情的詩(shī)詞，在積累作業(yè)上寫(xiě)下來(lái)，注明那些是寫(xiě)景抒情，那些是寫(xiě)事抒情。
2、關(guān)于張籍，你知道多少?記下來(lái)。
3、讀一讀《秋思》，畫(huà)出你認為好的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
二、激趣導入，讀寫(xiě)詞句，感知秋思。
1、背誦古詩(shī)，創(chuàng )設氛圍。(請3-5名學(xué)生背誦，全班齊背)
學(xué)習了《泊船瓜洲》，我們知道了王安石的鄉愁就是那徐徐的春風(fēng)，遙遠的家鄉在明月下顯得是那樣近，只隔幾重山就到了。我們在過(guò)去的學(xué)習中，在課外閱讀中肯定積累了不少關(guān)于鄉情鄉思的詩(shī)歌，請同學(xué)來(lái)展示一下，大家共同分享。
你體會(huì )一下，你剛才背的這首詩(shī)是寫(xiě)景抒情，還是寫(xiě)事抒情?
2、背誦《秋思》。
今天，我們學(xué)習唐代詩(shī)人張籍寫(xiě)的《秋思》，這首七言絕句字面上非常簡(jiǎn)單，沒(méi)有生字，讓我們來(lái)齊聲背一背。先看一看，記一記，背一遍，有困難的同學(xué)可以再看一遍背第二遍。
3、解題，感知秋思。
大家知道，張籍是唐代吳郡(蘇州一帶)人，現在客居洛陽(yáng)，(課件展示簡(jiǎn)圖，指一指)因思念家鄉，寫(xiě)下了這首《秋思》，(板書(shū)課題)
思字，心上一個(gè)田，作者的心田里是怎樣思念家鄉、思念親人的呢?是什么引起了張籍的鄉愁?(秋風(fēng))
秋天有哪些境象可以引起人們的秋之思呢?把以秋開(kāi)頭的兩個(gè)字的詞語(yǔ)在積累練習本上寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)成一行，讀一遍。
(秋天、秋風(fēng)、秋霜、秋月、)(課件)
這些事物、景物都可以引起我們感受到秋天來(lái)臨，種種思緒縈繞心頭，秋是怎樣的景象呢?用四個(gè)字的詞語(yǔ)描繪一下
(秋風(fēng)習習、秋風(fēng)蕭瑟、秋高氣爽、秋雨綿綿、秋江明凈、秋山如洗、秋蟲(chóng)啾鳴、層林盡染、霜氣襲人、霧靄沉沉)(課件)
這么多的詞語(yǔ)啊!老師讀讀這些詞，就想起就感到秋天來(lái)臨的一股蕭殺之氣了，就感到了秋的凄涼、寒冷，就想回到溫暖的家里。離家在外的人，此時(shí)此刻，肯定更思念自己的家鄉，思念自己的親人。
你知道古時(shí)候把離家在外的人叫什么嗎?說(shuō)一說(shuō)，品味品味，秋天來(lái)到時(shí)他們的感情變化。
(游子、客居他鄉、漂泊異鄉、宦游四海、僑居異國)(課件)
4、朗讀指導。
他鄉的游子，對家鄉、故鄉、故國的思念之情就叫做鄉情。時(shí)光荏苒，歲月滄桑，時(shí)間在變，人事在變，這份鄉情卻一直深深埋在心底，讓人夢(mèng)繞魂牽。因為這份情感太深沉，所以我們變得敏感，春花秋月，草長(cháng)鶯飛，都時(shí)時(shí)撥動(dòng)我們的心弦，遠在他鄉的游子就產(chǎn)生了難以言表的鄉愁。哪怕只是一枚落葉，幾縷秋風(fēng)，都勾起游子的鄉愁。張籍鄉愁就是被洛陽(yáng)的秋風(fēng)引起的。我們把自己當作客居在洛陽(yáng)的張籍，想一想他的心情，我們用張籍的感情和語(yǔ)言來(lái)朗讀這首《秋思》。
三、讀寫(xiě)詩(shī)句，進(jìn)入情境，理解詩(shī)意。
1、寫(xiě)《秋思》。
讀完之后，我們一起把這首《秋思》寫(xiě)下來(lái)，老師在黑板上寫(xiě)，同學(xué)們在作業(yè)本而上寫(xiě)，注意把詩(shī)歌寫(xiě)在作業(yè)本的左邊，注意寫(xiě)得整齊美觀(guān)。
2、結合注釋揣摩詩(shī)句的意思。把不好理解的詞句圈起來(lái)，在你認為含義、情感比較深刻的詞下面打上重點(diǎn)號。
3、將詩(shī)句的意思用一段通順連貫的話(huà)寫(xiě)在詩(shī)句的右邊。
4、同桌交流，將詩(shī)句意思說(shuō)完整。
5、想象作者復雜的心情，寫(xiě)信、拆信的情景，輕聲誦讀古詩(shī)。
四、品讀詩(shī)句，把握特點(diǎn)，感悟詩(shī)情。
1、品味見(jiàn)秋風(fēng)、意萬(wàn)重
作者深沉的鄉愁被一陣秋風(fēng)引起，就想到要給家人寫(xiě)信。秋風(fēng)怎樣被作者感受到的?
張籍在 (街上、院子里、大樹(shù)下 )看到__________聽(tīng)到___________感到__________(課件)
(體會(huì )作者因秋風(fēng)而敏感地產(chǎn)生的思鄉之情)板書(shū)見(jiàn)秋風(fēng)
張籍見(jiàn)到秋風(fēng)，引起了那些秋思?
張籍見(jiàn)到秋風(fēng)，(立刻、馬上)想到了_________想到了_________想到了__________(課件)
(體會(huì )作者因思鄉而敏感，千愁萬(wàn)緒縈繞心頭的意萬(wàn)重)
于是，張籍就鋪紙執筆寫(xiě)家信。
家字有三個(gè)意思：(本義和引申義)妻子或丈夫、家庭里的親人、家族及親人。說(shuō)一說(shuō)：張籍想給妻子 寫(xiě)信，告訴她 ________________(課件)
張籍想給父母 寫(xiě)信，告訴他們_________________
張籍想給親人們寫(xiě)信，告訴他們_______________
這就是縈繞在作者心頭的意萬(wàn)重。板書(shū)意萬(wàn)重
然而，作者的意萬(wàn)重都是由于這輕輕拂過(guò)的秋風(fēng)引起的，作者沒(méi)有明寫(xiě)想到了什么，思鄉，只淡淡寫(xiě)到見(jiàn)秋風(fēng)，可見(jiàn)這平淡的見(jiàn)字包含著(zhù)多么豐富的蘊含啊!再一次品味平淡之中飽含的深情。
2、作者怎樣寫(xiě)好家信的?聽(tīng)音樂(lè )，想象，寫(xiě)一段話(huà)(背景音樂(lè )、課件)
(分組練習)見(jiàn)到秋風(fēng)，張籍佇立秋風(fēng)之中，提筆寫(xiě)到___________(課件)
夜深了，張籍徘徊反側，在燈下寫(xiě)到__________
張籍一夜沒(méi)睡，清晨在窗下深情地寫(xiě)到_______________
3、品味 復恐、又開(kāi)封。
信寫(xiě)好后，張籍找到捎信的人，將信交了出去，這時(shí)他感到___________(書(shū)去魂亦去，兀然空一身 )(課件)
這時(shí)，他_________(突然、猛然、猶豫不決)地想到___________
是啊，短短的一封信怎能寫(xiě)的(全、完、盡、清)張籍那濃濃的鄉情啊!
他急忙將信要回來(lái)_________(匆匆、慢慢)地將信封打開(kāi)，改了改補了一段，看了看搖搖頭點(diǎn)點(diǎn)頭又放了回去(課件)(選擇并思考為什么)
4、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌寫(xiě)作特點(diǎn)
是啊，作者有太多的話(huà)要對親人們說(shuō)，可是短短的一封信怎么寫(xiě)得完張籍對家鄉的思戀、對親人的思念、怎么寫(xiě)得完它飄落異鄉的惆悵與寂寞，怎么寫(xiě)得完秋風(fēng)吹進(jìn)心田的這份紛繁繚繞的鄉愁!在詩(shī)歌當中，作者沒(méi)有明寫(xiě)鄉情，讀者卻通過(guò)描述捎信時(shí)行人臨發(fā)又開(kāi)封的細節讀懂了作者濃濃的鄉情�，F在回過(guò)頭看一看，全詩(shī)沒(méi)有特別突出的詞句，我們沒(méi)有覺(jué)著(zhù)那個(gè)字顯得特別好，可是，我們在不知不覺(jué)中被潛藏在字里行間的深情陶醉了。這就是本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)：抓住細節，于平淡、本色的語(yǔ)言中抒發(fā)深厚的情感。王安石曾這樣評價(jià)張籍的詩(shī) 看似尋常最奇絕，成如容易卻艱辛。 (課件)
5、美讀《秋思》。 (背景音樂(lè )、課件)
秋風(fēng)拂起了張籍的秋思，這首本色、平淡的絕句也打動(dòng)了我們每一位讀者。那些風(fēng)聲雁鳴、月圓月缺時(shí)常把我們的思緒帶回故鄉、帶回家里，將親人的音容笑貌帶到我們的眼前。不管我們在哪里，親人總在心里，家總在心里，故鄉總在心里，如果在異國他鄉，祖國總在心里。然而，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯集在一起，卻成了抹不去的鄉愁。等同學(xué)們長(cháng)大了，就會(huì )有了與唐代的張籍一樣深沉的，一樣的，一樣復雜的，擁有一樣豐富美好的情感世界。
現在，讓我們在音樂(lè )聲中，再一次品味《秋思》蘊含在平淡的語(yǔ)言中濃濃的鄉情，試著(zhù)把這首小時(shí)刻在心上，把張籍的復雜的深情讀到臉上。(課件)
五、課后讀寫(xiě)，拓展延伸，積淀能力。
1、課后練筆：請同學(xué)選做一題，當天完成。(課件)
�、賹⒈臼自�(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文，自擬一個(gè)特別的題目，寫(xiě)清楚作者的心理活動(dòng)和行人臨發(fā)又開(kāi)封的細節，注意多用形容詞。
�、� 想象張籍會(huì )在信中寫(xiě)些什么，代他寫(xiě)一份完整的信。
�、厶鎻埣募胰藢�(xiě)一封回信。
�、苋绻闶沁@位捎信的人，給張籍寫(xiě)幾句話(huà)。
�、葑鳛橐幻F代人，給唐代的張籍寫(xiě)幾句話(huà)，交流鄉思的體會(huì )。
�、迣�(xiě)一篇讀后感，談?wù)劇肚锼肌窋⑹率闱�、平淡的語(yǔ)言之中飽含深情的寫(xiě)作特點(diǎn)
2、比較《秋思》與《泊船瓜洲》、《長(cháng)相思》的異同。
3、在兩周內積累5首表達鄉情的詩(shī)歌和歌曲，在學(xué)習回顧與拓展(二)時(shí)交流展示。
拓展閱讀：
讀寫(xiě)結合是一種有效的教學(xué)策略，旨在通過(guò)整合閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力。這種教學(xué)方法強調兩者之間的相互作用，即閱讀能夠促進(jìn)寫(xiě)作技能的發(fā)展，而寫(xiě)作又能加深對閱讀材料的理解和應用。以下是一些實(shí)施讀寫(xiě)結合教學(xué)的建議：
一、閱讀促進(jìn)寫(xiě)作
文本分析：選擇適合學(xué)生水平的閱讀材料，引導學(xué)生分析文章的結構、語(yǔ)言特點(diǎn)、主題思想等，幫助他們理解如何構建文章、運用語(yǔ)言來(lái)表達思想。
模仿寫(xiě)作：鼓勵學(xué)生模仿閱讀材料中的寫(xiě)作風(fēng)格、句型結構或表達方式，進(jìn)行仿寫(xiě)練習。這有助于學(xué)生掌握新的寫(xiě)作技巧，并將其應用于自己的寫(xiě)作中。
總結歸納：在閱讀后，要求學(xué)生總結文章的主要內容、觀(guān)點(diǎn)或感受，并寫(xiě)成簡(jiǎn)短的文章或段落。這不僅能鍛煉學(xué)生的概括能力，還能提高他們的寫(xiě)作邏輯性。
二、寫(xiě)作深化閱讀
批判性寫(xiě)作：在閱讀材料后，引導學(xué)生就文章的內容、觀(guān)點(diǎn)或寫(xiě)作風(fēng)格進(jìn)行批判性思考，并撰寫(xiě)評論或反思文章。這有助于學(xué)生培養獨立思考和批判性思維能力。
創(chuàng )造性寫(xiě)作：鼓勵學(xué)生根據閱讀材料進(jìn)行創(chuàng )造性想象，編寫(xiě)故事、續寫(xiě)或改編等。這不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，還能加深他們對閱讀材料的理解和記憶。
寫(xiě)作反饋：在寫(xiě)作后，組織學(xué)生進(jìn)行互評或教師給予具體反饋。通過(guò)分享和討論，學(xué)生可以了解自己在寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而進(jìn)行有針對性的改進(jìn)。
三、實(shí)施策略
選擇合適的閱讀材料：確保閱讀材料與學(xué)生的學(xué)習水平和興趣相匹配，以激發(fā)他們的閱讀興趣和寫(xiě)作欲望。
設計多樣化的寫(xiě)作任務(wù)：根據學(xué)生的實(shí)際情況和閱讀內容，設計多樣化的寫(xiě)作任務(wù)，如讀后感、評論、摘要、擴寫(xiě)等，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。
強調過(guò)程性寫(xiě)作：鼓勵學(xué)生關(guān)注寫(xiě)作過(guò)程，包括構思、起草、修改和潤色等環(huán)節，以幫助他們逐步提高寫(xiě)作水平。
利用技術(shù)工具：借助信息技術(shù)手段，如在線(xiàn)寫(xiě)作平臺、電子圖書(shū)等，為學(xué)生提供更多元化的閱讀和寫(xiě)作資源。
總之，讀寫(xiě)結合是一種有效的教學(xué)策略，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力。通過(guò)整合閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)，學(xué)生可以更好地理解語(yǔ)言、掌握寫(xiě)作技巧，并培養獨立思考和批判性思維能力。
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