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引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法
★ 一、教材分析:
《古詩(shī)兩首》中的兩首古詩(shī)均傳神地刻畫(huà)出天真可愛(ài)的鄉村兒童形象,給了我們無(wú)限的遐思、純真的童心和樸素的美感!冻厣稀访枥L小娃偷采了白蓮的情景,細膩傳神,頗有趣味!缎捍贯灐访枥L了一個(gè)鄉村兒童在河邊學(xué)釣魚(yú)的情景,流露出濃郁的生活氣息。
★ 二、教學(xué)要求:
小池
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì )詩(shī)中出現的兩個(gè)生字“浮、萍”。
3、理解詩(shī)句的內容,想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境,感受鄉村孩子質(zhì)樸、純
真的童心之美。
小兒垂釣
1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思,體會(huì )釣魚(yú)的孩子的天真、可愛(ài)。
2. 學(xué)習生字“釣、蓬、遙、稚”,理解“蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚(yú)驚、應”的意思。
3. 背誦課文
★ 三、教學(xué)重難點(diǎn):
1、讀中理解詩(shī)句的含義,讀中感悟詩(shī)文的意境,體會(huì )童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》《小兒垂釣》,豐富古詩(shī)積累。
教學(xué)難點(diǎn):
1、在理解的基礎上,結合詩(shī)句展開(kāi)想象,體會(huì )童年的純真與快樂(lè ),
與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。
2、品味古詩(shī)語(yǔ)言,抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī)
人煉字之妙。
★ 四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
★ 五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
《 池上》
教學(xué)過(guò)程:
一、調動(dòng)積累,導入新課。
1、師:現在已是初夏時(shí)節,星期天我路過(guò)南湖邊的一個(gè)小池塘時(shí),看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉,我想到了詩(shī)人楊萬(wàn)里《小池》中的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭!闭f(shuō)到池塘、荷花,你們還想到哪些詩(shī)句呢?
2、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。
3、師:今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘上發(fā)生的事,它的題目就叫《池上》。(板書(shū)詩(shī)題:池上)相機顧名思義理解詩(shī)題:荷花池塘里。
4、學(xué)生齊讀題目。
5、簡(jiǎn)介作者白居易。
。1)學(xué)生說(shuō)自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。
。2)教師小結:白居易,字樂(lè )天,號香山居士。從小生活清貧,生逢戰亂,對人民疾苦有較深的了解,他寫(xiě)了很多詩(shī),揭露統治者的奢侈腐化,即有名的“諷喻詩(shī)”。他熱愛(ài)大自然,寫(xiě)了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然,通俗易懂,老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首,是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。
二、初讀詩(shī)歌,整體感知。
1、學(xué)生自由讀《池上》。要求:讀準字音,把詩(shī)句讀通順。
2、檢查初讀情況。
。1)指名讀古詩(shī),集體正音。
、僮x準后鼻音:撐、艇、萍;
、趯W(xué)習新詞:浮萍,理解詞義,練習書(shū)寫(xiě)。
。2)齊讀詩(shī)歌。
。2)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)上了一件什么事兒。
。ㄒ粋(gè)小孩偷采白蓮。)
3、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。
要求:邊讀邊想詩(shī)句的意思,畫(huà)出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習,弄懂詩(shī)意。
。1)學(xué)生結合前后句和插圖,借助工具書(shū),自己理解詩(shī)句含義。
。2)小組逐句內交流自己的理解,互相啟發(fā)、補充。
5、集體交流,了解《池上》大意。(指名說(shuō)自己對詩(shī)句的理解)
三、吟詩(shī)煉字,體會(huì )意境。
。ㄒ唬┣皟尚小⊥尥挡缮。
1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī),邊讀邊想象畫(huà)面。
3、學(xué)生交流“看”到的畫(huà)面。
。1)怎樣的荷塘,怎樣的白蓮?
。▽W(xué)生用自己的話(huà)描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫(huà)面,喚起學(xué)生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。)
。2)小孩如何偷采白蓮的?
、賹W(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬,而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。
、诳磮D,指導學(xué)生讀出小娃天真、調皮的感覺(jué)樣子。(讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目)
、劾首x前兩句,思考:你最欣賞其中哪個(gè)字?
。ā巴怠,結合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事,和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴,體會(huì )孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè )、無(wú)憂(yōu)、自由。)
、芘錁(lè )再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。
。ǘ┖髢尚小懊劳募
1、提問(wèn):小娃“偷采白蓮”不會(huì )被發(fā)現嗎?
2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī),談理解。(小娃哪里知道,小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。)
3、抓住“不解”體會(huì )小娃純真、質(zhì)樸,練習讀出情趣。
四、回歸整體,拓展延伸。
1、學(xué)生帶著(zhù)理解,學(xué)生再次練習有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、《池上》賞詩(shī)會(huì )——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。
3、熟讀成誦。
五、布置作業(yè) ,鞏固練習。
1、背誦課文。
2、默寫(xiě)《池上》。
3、依據《池上》這首詩(shī)歌的內容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。
第二課時(shí)
《 小兒垂釣 》
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┙沂驹(shī)題
1. 導入詩(shī)題
2. 理解詩(shī)題
。ǘ├斫庠(shī)句
1. 朗讀全詩(shī)
2. 回顧方法:我們怎樣理解詩(shī)句(讀詩(shī)→釋詞→調序→解句)
。ㄈ┛偨Y練習
1. 指導朗讀、背誦。
2. 根據這首詩(shī),想象出一幅畫(huà)。
3. 教師總結。
。ㄋ模╈柟叹毩
1. 形近字組詞
釣( ) 稚( ) 遙( )
鉤( ) 準( ) 搖( )
2. 多音字組詞
3. 讀下面詩(shī)句,先解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ),再解釋詩(shī)句意義。
路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應人。
4. 背誦《小兒垂釣》
《小兒垂釣》案例:
師:小孩正在專(zhuān)心致志地釣魚(yú),行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn),他心里會(huì )怎么想
生:這么大的聲響會(huì )把魚(yú)兒嚇跑的。
生:千萬(wàn)別再叫喊了,不然我就捉不到魚(yú)了。
生:我應該做個(gè)手勢讓行人不要再叫喊了。
師:如果你是那個(gè)小孩,你會(huì )對行人做什么手勢
。ㄕ垖W(xué)生邊演示,邊說(shuō)說(shuō)手勢的含義)
生:(做擺手的動(dòng)作)讓行人不要叫喊了,免得驚嚇了魚(yú)兒。
生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走開(kāi),不要打擾我釣魚(yú)。
生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走近說(shuō)話(huà),這樣就不會(huì )影響我釣魚(yú)了。
師:你認為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢
生:那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢,行人走近后輕輕地回答他的問(wèn)題,這樣就不會(huì )嚇跑魚(yú)兒。
生:我也認為這樣。小孩子愿意回答行人的問(wèn)題,只不過(guò)不想驚嚇魚(yú)兒,所以讓行人走近說(shuō)話(huà)。
生:我想那個(gè)小孩應該先擺手讓行人不要大聲叫喊,再招手讓他過(guò)來(lái)輕聲說(shuō)話(huà)。這樣既幫助了別人,又不會(huì )把魚(yú)兒嚇跑。
師:大家說(shuō)得非常對。這位鄉村小男孩十分機靈,他陶醉在垂釣樂(lè )趣之中的時(shí)候,還不忘幫助別人,真是十分可愛(ài)。老師想,同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂(lè )于助人吧。
[評析]
孩子的靈魂嫩如面粉團,不當心碰它一下,你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著(zhù)他的年齡增長(cháng),那指紋就發(fā)展成腦組織紋路,發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書(shū)育人的過(guò)程中,應從細微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作出發(fā),讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,同時(shí)結合行為規范的準則,引導學(xué)生養成禮貌待人、樂(lè )于助人的好習慣、好品質(zhì)。
。1 古詩(shī)兩首
偷采 白蓮回 景美引人
池上
不解 浮萍開(kāi) 童真童趣
遙招手
小兒垂釣 怕魚(yú)驚
不應人
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