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關(guān)于誦讀激活古詩(shī)文學(xué)習
誦讀激活古詩(shī)文學(xué)習
當前有個(gè)很?chē)乐氐膯?wèn)題就是，為了應付考試，很多老師提倡“字字落實(shí)，句句清楚”的原則，把古詩(shī)文進(jìn)行分解。重字詞的解析，輕誦讀和感悟�！皾M(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法充斥在古詩(shī)文教學(xué)的課堂中。以致學(xué)生興致不高，學(xué)習被動(dòng)，效率低。那么，教師該怎樣對學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文誦讀訓練呢？筆者根據自己指導古詩(shī)文誦讀教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗，提出“讀?想?品”三步誦讀教學(xué)法。
一、讀，就是讀出語(yǔ)感，讀懂情感。
“詩(shī)言志”，任何一首詩(shī)都表達了詩(shī)人的思想感情。但是，古代詩(shī)文是我國古代的書(shū)面語(yǔ)，與今天的語(yǔ)言表達有一定的差距，使我們在閱讀和理解方面存在不小的難度。多誦，一定能誦出它的韻味，感受其主旨。因為古詩(shī)文語(yǔ)言高度凝練，講究聲韻和諧，要誦出語(yǔ)感、讀懂感情，就要讀準字音，讀明節奏，讀出語(yǔ)氣。語(yǔ)氣語(yǔ)調指由于思想感情、語(yǔ)言環(huán)境的不同，或為某種表達效果，在聲音上表現出來(lái)的升降、高低的變化。誦讀時(shí)，根據內容處理好語(yǔ)調的平淡、上升，就能更好地把握作者的感情。如《泊秦淮》“商女不知亡國恨”，“商女”讀得平緩，“不知”開(kāi)始上升，“亡國恨”達到頂點(diǎn)，“恨”最重。讀出正確的語(yǔ)調，能激起學(xué)生心中的憂(yōu)憤，領(lǐng)會(huì )作者對國家命運的關(guān)切和憂(yōu)慮的情感，讀出詩(shī)的韻味。
古詩(shī)文誦讀節奏的劃分，通常有兩種依據，或按音節劃分，或按語(yǔ)意劃分。一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌中按音節劃分節奏的多，古文按意義劃分節奏的居多。
以上幾點(diǎn)只是提及一二，其實(shí)每種讀法中都有很多技巧和方法可以摸索。
二、想，就是想象聯(lián)想，欣賞畫(huà)面。
古詩(shī)文是一種精練的綜合的文學(xué)藝術(shù)，它往往將文字、繪畫(huà)、音樂(lè )有機地統一。借助有限的文字來(lái)表達一種和諧的意境。只有反復誦讀，才能體味出其中的味道。只有讀出感情，才能把有形的方塊文字，演繹成各種豐富的畫(huà)面和意境，從中體會(huì )到美，感受到妙。
聞一多先生提出的“三美”主張也是此意。其中的“音樂(lè )美”可理解為我們前文說(shuō)的“讀”，而“圖畫(huà)美”則是“想”。即將誦讀過(guò)程作為欣賞佳作的過(guò)程，邊讀邊想象畫(huà)面，把自己融入詩(shī)詞的意境之中。
如學(xué)習《憫農》：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦�！笨梢龑W(xué)生邊讀邊思考，想象農人艱辛勞作的情景。在此基礎上，讓學(xué)生熟讀成誦，自然水到渠成。有條件的還可以利用多媒體手段創(chuàng )設情境，再現畫(huà)面，使學(xué)生有身臨其境之感，加深對詩(shī)歌的理解和記憶。
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