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古詩(shī)文誦讀進(jìn)入小學(xué)課堂
讀千古美文 做少年君子
雙休日，鹿紅女士準備帶孩子到鄉下去看爺爺、奶奶，因計劃只住一天，就告訴女兒別背書(shū)包了，等回來(lái)后再做作業(yè)�？蓻](méi)想到女兒隨口說(shuō)道：“明日復明日，明日何其多？”只有8歲的女兒一本正經(jīng)、搖頭晃腦的樣子，令鹿紅忍俊不禁�！罢l(shuí)教你的？”女兒自豪地回答：“從古詩(shī)文中學(xué)到的�！�
1999年末，哈爾濱市閔江小學(xué)被黑龍江省青少年發(fā)展基金會(huì )定為“中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀工程”第一個(gè)試點(diǎn)校。從那時(shí)起，這所學(xué)校就將《中華古詩(shī)文讀本》(12冊)作為學(xué)校教材，納入學(xué)校課程，每天20分鐘短課，從未間斷。
近日，古詩(shī)文誦讀工程現場(chǎng)會(huì )在此召開(kāi)，悠揚的古典音樂(lè )和瑯瑯上口的古典詩(shī)詞誦讀聲在校園里不絕于耳。校長(cháng)邱曉濱向來(lái)賓介紹：《中華古詩(shī)文讀本》子、丑、寅3本書(shū)，共計85篇，兩萬(wàn)多字，全校學(xué)生不僅能熟讀成誦，而且絕大多數同學(xué)能全部背下來(lái)。
然而就在一年半以前，還有家長(cháng)將學(xué)�！案妗钡搅藚^教育局：“一年級的孩子連字都不認識，怎么能讀懂古詩(shī)文？”邱曉濱極力反駁：“現在的孩子對電視廣告、影視臺詞、校園俚語(yǔ)能脫口而出，為什么不能讀古典詩(shī)文呢？”
即使有家長(cháng)反對，古詩(shī)文誦讀工程還是納入了閔江小學(xué)的校本課程，每天20分鐘的誦讀短課也排在了課表之中。與其他課程一樣，古詩(shī)文做到了“四有”：有教學(xué)任務(wù)、有教學(xué)要求、有常規檢查、有階段驗收，但不同的是，這門(mén)課實(shí)行“四不原則”：不勉強、不提問(wèn)、不留作業(yè)、不考試。重在讀，而不在于“懂”，教師重在指導，而不在于講。學(xué)校甚至還提倡學(xué)生“不求甚解”，允許“濫竽充數”。
俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！庇袑�(zhuān)家指出，少年時(shí)代是人一生中記憶力最好的時(shí)期，雖然學(xué)生現在并不能準確地理解古詩(shī)文的含義，但是這種背誦會(huì )在其記憶的底板上刻上深深的烙印，使其終身受益。
一天，校長(cháng)信箱收到了五年級二班4名同學(xué)對科任老師的意見(jiàn)信，這個(gè)班的班主任覺(jué)得“得罪”了任課老師，就回去質(zhì)問(wèn)學(xué)生：“你們?yōu)槭裁床恢苯诱依蠋熣�？”一位同學(xué)理直氣壯地說(shuō)：“齊威王曰：‘君臣吏民，能面刺寡人者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝之耳者，受下賞�！蠋�，我們應當受到獎賞才是，您怎么還指責我們呢？”
一篇又一篇古詩(shī)文在學(xué)生口中成為輕輕松松的順口溜，對此學(xué)生家長(cháng)柴為國深有感觸地說(shuō)：“記得讀高中時(shí)，特別喜愛(ài)《論積貯疏》文章之華美，努力背了幾次，終未能一字不差地背誦下來(lái)�？蛇@對于今天的孩子卻不是一種費神的事，也就是利用每天早課的20分鐘！孩子還告訴我，這只是其中的一冊，一共12冊，300多篇，這是多么誘人的前景��！”
但是真正的收獲是無(wú)法用篇數和本數來(lái)計算的，黑龍江省青少年發(fā)展基金會(huì )秘書(shū)長(cháng)認為，古詩(shī)文誦讀活動(dòng)為素質(zhì)教育找到了切入點(diǎn)，是人文教育的好載體，是一個(gè)利在當代、功在千秋的文化復興工程。
據中國青基會(huì )副秘書(shū)長(cháng)楊曉禹介紹，至2001年8月底，全國已有29個(gè)省、直轄市、自治區的7000多所學(xué)校、140多萬(wàn)青少年參加了誦讀活動(dòng)。按照計劃，到2010年實(shí)現全國所有的省、直轄市、自治區的地級市和80%的縣(市)開(kāi)展這項活動(dòng)，實(shí)現至少500萬(wàn)少年兒童直接參加，影響至少3000萬(wàn)成年人，通過(guò)宣傳等使1億以上的中國人受到優(yōu)秀傳統文化的熏陶。
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