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懷古詩(shī)鑒賞建議
古詩(shī)詞鑒賞:懷古詩(shī)鑒賞要訣
懷古(含詠史)詩(shī)詞是詩(shī)人在閱讀史書(shū)或游覽古跡時(shí),有感于人物或事件的是非,引發(fā)出對時(shí)局或自己身世的共鳴,或借古以喻今,或借古以諷今之作。因為詩(shī)涉,所以在鑒賞時(shí)難度較大,對于生而言,不掌握一定的鑒賞訣竅,回答起問(wèn)題來(lái)肯定會(huì )搔首踟躕,不知從和何說(shuō)起,怎樣落筆。本文就此做一點(diǎn)粗略的探析,以撥開(kāi)疑云,啟發(fā)思迪,打開(kāi)解題通道。
在鑒賞時(shí)首先要懂得懷古詩(shī)詞與史書(shū)和史論之間的區別。一是不要把懷古詩(shī)詞看成是歷史,由于篇幅的限制,詩(shī)人們對歷史的處理往往是“攻其一點(diǎn),不及其余”,甚至不講究百分之百地忠于史實(shí)。比如說(shuō)李商隱的《賈生》,與史實(shí)就頗有出入,其實(shí),漢文帝還不算昏庸,也不是不想重用賈誼,賈誼之不被重用的主要原因是因為遭到周勃等元老大臣的反對。詩(shī)人只是抓住“問(wèn)鬼神”與晚唐許多皇帝佞佛媚道以及自己和賈誼都最終不被重用這兩個(gè)相似點(diǎn),借此發(fā)揮,以抒發(fā)自己“辜負凌云萬(wàn)丈才”的無(wú)盡感慨。二是不要把懷古詩(shī)詞看成是史論,在二十個(gè)字到百把個(gè)字的一首詩(shī)或詞中,絕對無(wú)法對某一歷史事件或歷史人物做出全面的評價(jià),做出結論,只是抒發(fā)某種感慨。例如課本中歷史學(xué)家翦伯贊的《內蒙訪(fǎng)古》對王昭君的評說(shuō)則明顯帶有史論的性質(zhì),得出和親政策比戰爭好這一結論,這對搞好民族團結頗有意義;而杜甫的《詠懷古跡(三)》只是借寫(xiě)昭君的怨恨來(lái)抒發(fā)自己一生顛沛流離,遭逢動(dòng)亂,功業(yè)無(wú)成等身世家國之情,而對王昭君斯人則只是表達了自己的同情,不做任何結論,其間有霄壤之別。例如我們用劉禹錫《西塞山懷古》(王?樓船下益州,金陵王氣黯然收。千尋鐵鎖沉江底,一片降幡出石頭。人世幾回傷往事,山形依舊枕寒流。從今四海為家日,故壘蕭蕭蘆荻秋。)出這樣一道題目:“這首律詩(shī)以蘆葦在秋風(fēng)中顫抖著(zhù),發(fā)出了悲鳴作結,妙在哪里?請結合原詩(shī)作簡(jiǎn)要的分析!本筒荒苡脭⑹坊蛘撌返氖址▉(lái)考慮怎樣回答,只能從懷古詩(shī)景物描寫(xiě)的角度來(lái)作如下分析:“它妙在含有余不盡之意,這破敗荒涼的西塞山不就像割據一方的藩鎮嗎?他們最終逃脫不了滅亡的命運。其諷刺入木三分,而詩(shī)人對割據一方的藩鎮勢力的警告可謂義正辭嚴!
其次,在鑒賞懷古詩(shī)詞時(shí)還要抓住歷史人物或事件與時(shí)局和詩(shī)人自己身世之間的連接點(diǎn)!度龂萘x》開(kāi)篇詞有“古今多少事,都付笑談中”,自然帶有很大的戲謔色彩,還是陳與義的“古今多少事,漁唱起三更”說(shuō)得好,其中蘊含著(zhù)詩(shī)人多少“家事,國事,天下事,事事關(guān)心”的無(wú)窮感慨。還是以杜甫的《詠懷古跡(三)》為例來(lái)闡述這一問(wèn)題:王昭君與杜甫的的連接點(diǎn)究竟在哪里呢?一是在王昭君的出塞與杜甫的“飄泊西南天地間”頗為相似,二是在王昭君美冠后宮而不得恩寵與杜甫“古來(lái)材大難為用”的悲劇命運極其相似。杜甫正是立足于此而創(chuàng )作出歷史上最杰出的昭君詩(shī),雖然白居易、儲光羲、王渙、歐陽(yáng)修、王安石、趙翼等歷代詩(shī)人也都寫(xiě)過(guò)不錯的昭君詩(shī),但都不能望其項背。抓住這兩個(gè)連接點(diǎn),我們就不難探明杜甫這首昭君詩(shī)的意蘊,在鑒賞時(shí)就不會(huì )偏離了方向。前面談的是從相似點(diǎn)出發(fā)來(lái)找連接點(diǎn),還可以從相反方向來(lái)找連接點(diǎn),如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》,周瑜在“小喬初嫁”時(shí)就立下了令“強虜灰飛煙滅”之大功,而自己人到中年,卻功業(yè)無(wú)成,“早生華發(fā)”,與周瑜相比,簡(jiǎn)直不可同日而語(yǔ),正是有感于此,蘇軾才創(chuàng )作出歷史上最杰出的赤壁懷古詞。課本和讀本中有一些懷古詩(shī)詞,都是很不錯的,我們應該潛心研讀,從中總結出一些解答懷古詩(shī)詞問(wèn)答題的規律。比如,我們用韓元吉《霜天曉角.題采石蛾眉亭》(倚天絕壁,直下江千尺。天際兩蛾凝黛。愁與恨、幾時(shí)極?暮潮風(fēng)正急,酒闌聞塞笛。試問(wèn)謫仙何處?青山外,遠煙碧。)出這樣一道題目:“這首詞最后以懷念李白和寫(xiě)景作結,所含有余不盡之意主要是什么?”回答時(shí)則應考慮作者與李白來(lái)采石磯時(shí)有何共同點(diǎn),落拓的南宋愛(ài)國詩(shī)人的愁和恨與李白因參加李?幕府而被流放,最終死于此,十分相似,據此可作如下回答:“李白想‘為君談笑靜胡沙’,落得遠貶夜郎路八千;如今佞當道,詞人的前程也不會(huì )比李白好多少,怕是和青山之外縹渺的遠煙一樣!
懷古詩(shī)鑒賞要訣二
其三要學(xué)會(huì )點(diǎn)比較鑒賞。這不但對領(lǐng)會(huì )作者詩(shī)中所抒發(fā)的感情有很大的幫助,而且對提高鑒賞也很有好處。歷史上的著(zhù)名人物和重大事件對后世的影響往往都很深遠,許多文人騷客對之大都“感極而悲者矣”,便欣然命筆,各抒其懷。但由于各自身世、地位、處境、個(gè)性、風(fēng)格等的差異,其作品也就大相徑庭,立意千差萬(wàn)別,水平參差不齊。我們不妨以寫(xiě)項羽的兩首絕句為例來(lái)加以深入探討:杜牧的《烏江亭》詩(shī)曰:“勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊,卷土重來(lái)未可知!蓖醢彩嘤型}詩(shī)曰“百戰疲勞壯士哀,中原一敗勢難回。江東子弟今雖在,肯與君王卷土來(lái)?”杜牧以詩(shī)人的眼光,從敗不餒的角度立意,說(shuō)明大丈夫男子漢要經(jīng)得起失敗、挫折的考驗,要有包羞忍恥的頑強毅力。王安石以家的眼光,從當時(shí)形勢的角度立意,指出項羽已失去人心,不會(huì )再有的希望。在史識上,王安石見(jiàn)籌。從藝術(shù)的精度看,也就是說(shuō)要從作者藝術(shù)造詣高低上加以評析,杜牧的詩(shī)先提出對問(wèn)題的正確看法,再概述史實(shí),最后急轉直下,一氣呵成,全詩(shī)氣勢宏偉。同時(shí),在惋惜、批判、諷刺之余點(diǎn)明道理──如何對待失敗和挫折。王安石以三句概述史實(shí),最后一句點(diǎn)題,提出與杜牧相反的看法。因為缺少杜牧那種簡(jiǎn)練的敘事和頓挫的筆法,以及曲折回環(huán)的詠嘆,所以顯得平鋪直議?偠灾,從這兩首同題詩(shī)的比較中,我們可以得出這樣的結論:他們各有所長(cháng),各有所短。然而,詠史并非史論,從詩(shī)詞創(chuàng )作的整體藝術(shù)水準而言,王安石遠不及杜牧,正如錢(qián)鐘書(shū)先生所指出的,王安石同樣犯了宋人寫(xiě)詩(shī)填詞好議論且缺少形象的毛病。值得做比較鑒賞的這類(lèi)作品還有不少,如寫(xiě)賈誼、王昭君、諸葛亮、楊貴妃等著(zhù)名歷史人物的同題詩(shī),頗有些不凡之作,都可以拿來(lái)做做比較,以提高自己的鑒別。我們可用王安石《賈生》(一時(shí)謀議略施行,誰(shuí)道君王薄賈生?爵位自高言盡廢,古來(lái)何啻萬(wàn)公卿。┖颓懊嫣岬降睦钌屉[的同題詩(shī)出一道這樣的題目:“李商隱和王安石同詠賈誼,而主題為何相反?誰(shuí)的詩(shī)的藝術(shù)水平更高?”其答案是:“主題相反是因為兩人說(shuō)處的時(shí)代以及身世、地位、性格等方面的不同。李詩(shī)用筆曲折,韻味深長(cháng),揭示了歷史上人才不被重用的普遍規律;王詩(shī)雖用筆奔放,頗有見(jiàn)識,但純是議論,且只表達個(gè)人知遇之恩,遠不如李詩(shī)!
第四要掌握一點(diǎn)怎樣區分懷古詩(shī)詞藝術(shù)水準高下的要訣。借用王國維《人間詞話(huà)》中的“無(wú)我”和“有我”之境的說(shuō)法來(lái)談一談:就寫(xiě)景而言,“無(wú)我”之境是最高境界,而對懷古詩(shī)詞而言,“有我”之作才能臻于精妙。先看一下劉禹錫的《蜀先主廟》:“天地英雄氣,千秋尚凜然。勢分三鼎足,業(yè)復五銖錢(qián)。得相能開(kāi)國,生兒不象賢。凄涼蜀故伎,來(lái)舞魏宮前!边@首懷古之作抒發(fā)了國家后繼無(wú)人,將導致傾覆的深沉歷史感慨,也是對腐朽的統治者的諷喻,具有重大的歷史和現實(shí)意義。這首詩(shī)前半寫(xiě)劉備的英雄形象,一生功業(yè),高度概括,筆力雄;后半寫(xiě)蜀漢衰亡,感慨萬(wàn)端。鮮明的興亡盛衰的對比道出歷史的深刻的教訓,也是對當時(shí)的統治者的嘲諷。全詩(shī)警辟工整,垂戒千秋,句句精拔,字字如濯,懷古、論史渾然一體,形象感人,意義深邃,令今人讀之,亦掩卷喟嘆,感慨系之,國家興亡盛衰之恨頓生。但胡仔《苕溪漁隱叢話(huà)》卻批評這首詩(shī)為“淺近”(不夠含蓄),斯評雖不恰當,而批之曰“無(wú)我”則比較準確。劉禹錫只是作為一個(gè)客觀(guān)的評判者,沒(méi)有把自己融入詩(shī)中,因而“詩(shī)中無(wú)我”,雖警辟深邃,但難臻精妙之品,不如杜甫、蘇軾懷古詩(shī)詞。還以杜甫的《詠懷古跡(三)》而言之:詩(shī)人在詠懷古跡時(shí),用的是“古人即我,我即古人”的手法,把自己完全融入詩(shī)中,詩(shī)人悲明妃出塞與自悲“飄飄何所似,天地一沙鷗”,詩(shī)人嘆明妃絕色遭棄與自嘆“古來(lái)材大難為用”,如水乳交融,似水中著(zhù)鹽,渾然無(wú)跡?梢哉f(shuō)詩(shī)中的明妃就是詩(shī)人自己,詩(shī)人自己就像當年的明妃。吟詠時(shí)詩(shī)人并非隔岸觀(guān)火,或作壁上觀(guān),而是親赴火場(chǎng),身臨其境,故感慨格外深切,意蘊分外深邃,情意特別真摯,余韻尤其深長(cháng),令后人讀之擊節贊賞,拍案叫絕,唏噓嘆惋,以至泣下,絕非一般客觀(guān)評判者之所能及也。例如,可用劉長(cháng)卿《長(cháng)沙過(guò)賈誼宅》(三年謫宦此棲遲,萬(wàn)古惟留楚客悲。秋草獨尋人去后,寒林空見(jiàn)日斜時(shí)。漢文有道恩猶薄,湘水無(wú)情吊豈知?寂寂江山搖落處,憐君何事到天涯。)出這樣一道題“為什么這首詩(shī)以詰問(wèn)的語(yǔ)氣作結,更富韻味,請作簡(jiǎn)要的分析!本鸵\用詩(shī)人詠賈誼亦兼自詠手法回答之:“詩(shī)人明知賈誼為何來(lái)到長(cháng)沙,卻故意提出賈誼‘何事’來(lái)到長(cháng)沙這一疑問(wèn),這就更為曲折地抒發(fā)出了對賈誼,也是對自己的憐惜之情,可謂含情不盡!
最后一點(diǎn),要知人明世,也就是要了解作者的簡(jiǎn)歷、史實(shí)、創(chuàng )作該篇時(shí)的背景,以便感悟詩(shī)情,這對詠史詩(shī)詞尤其重要。其實(shí),詩(shī)詞鑒賞題所涉及到的歷史事件或人物往往在課本中出現過(guò),比如1996年考的是元朝阿魯威的散曲《詠史》:“問(wèn)人間誰(shuí)是英雄?有釃酒臨江,橫槊曹公。紫蓋黃旗,多應借得,赤壁東風(fēng)。更驚起南陽(yáng)臥龍,便成名八陣圖中。鼎足三分,一分西蜀,,一分江東!背啾谥畱疬@段歷史,在課本和讀本中屢見(jiàn)不鮮。1991年考的文天祥的《念奴嬌》(也有人認為是鄧剡之作)涉及到的也是“三國”的歷史,還涉及到《廉頗藺相如列傳》等。由此我們可以悟出這樣一個(gè)道理:凡是課本、讀本及其注釋、練習中所出現過(guò)的歷史人物和事件、典故都應牢牢加以掌握,切不可等閑視之。對于唐宋著(zhù)名詩(shī)人的大體經(jīng)歷,也要略知一二,這樣,在不懂得詩(shī)人創(chuàng )作該篇時(shí)的背景之情況下,也能做個(gè)大體的猜測,不至于兩眼抹黑。因為這是最基本的,所以就不再詳加闡述。例如,我們可以用辛棄疾《水龍吟登建康賞心亭》(楚天千里清秋,水隨天去秋無(wú)際。遙岑遠目,獻愁供恨,玉簪螺髻。落日樓頭,斷鴻聲里,江南游子。把吳鉤看了,闌干怕遍,無(wú)人會(huì ),登臨意。
休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾,盡西風(fēng),季鷹歸未?求田問(wèn)舍,怕應羞見(jiàn),劉郎才氣?上Я髂,憂(yōu)愁風(fēng)雨,樹(shù)猶如此!倩何人、喚取紅巾翠袖,?英雄淚。┏鲞@樣一道題:“辛棄疾填詞喜歡用典,不懂得典故及其用意就看不懂辛詞。詞中張翰、劉備的典故和桓溫的話(huà)各表現了什么?”就必須運用本段所談到的回答曰:“以張翰、劉備兩個(gè)典故表達自己不想追求閑適生活,只想建功的崇高理想。以桓溫的話(huà)抒發(fā)了英雄失意,年華虛擲的的痛苦!
當然 初中英語(yǔ),懷古詩(shī)詞的鑒賞還要涉及到其他許多,如詩(shī)中的景物描寫(xiě),則要結合運用寫(xiě)景詩(shī)詞的鑒賞方法,又如詩(shī)詞中所用的修辭手法,和其他類(lèi)型的詩(shī)的用法一樣,就不一一細說(shuō)了。
初中語(yǔ)文現代文閱讀理解答題技巧
【閱讀理解匯總】各位熱愛(ài)語(yǔ)文科目的初中同學(xué)們,通過(guò)認真仔細的分析和詳細明晰的整合,為大家帶來(lái)了初中語(yǔ)文閱讀理解的知識點(diǎn)匯總。
面對初中語(yǔ)文的學(xué)習攻略和技巧,認為廣大中學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)關(guān)鍵在于作文和閱讀,閱讀答題的關(guān)鍵在于對整篇文章中心思想的理解。下面小編為大家提供一些中考散文閱讀的解題技巧。
現代文閱讀試題方法
1、基本要領(lǐng):整體把握, 抓住關(guān)鍵語(yǔ)句, 在文中找答案
2、步驟:(讀文章共兩遍)
第一遍:通讀全篇,大致了解。先整體粗略閱讀全文,大致感知文章大意即可;閱讀時(shí)憑感覺(jué)劃出自認為重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子;[可以稍快]
第二遍:審清題意,回讀原文?匆槐轭}目,確定回答問(wèn)題的閱讀范圍,再結合試題(順藤)找到相關(guān)的段、句,截取關(guān)鍵性文字;找出或歸納出答案(摘瓜)。[宜慢,仔細,并回讀檢查]
最后:理清要點(diǎn),認真答題。根據答題要求,加工改造,概括提煉。(盡可能利用原文中的關(guān)鍵性文字答題) 一解答現代文閱讀題應分的三個(gè)步驟詳解:
第一步,通讀全篇,大致了解。
第一遍先整體粗略閱讀全文,大致了解文章大意即可,做到心中有數。那么我們要大致了解文章的哪些東西呢?
1、了解文章的大致內容。哪些人?什么事?什么景?什么物?什么話(huà)題?怎么寫(xiě)的?為什么要這樣寫(xiě)?你是怎么看的?2、了解文章的大致結構,主要思路。了解文章敘述的基本要素是什么( 記敘的人物、事情、時(shí)間、地點(diǎn)是什么)? 作者的情感變化是怎樣的? 材料有哪些?是怎樣安排的? 文章是怎樣過(guò)渡的?弄清文章的線(xiàn)索、順序、層次等。3、了解文章的思想、感情、主旨。
注意事項:用以下幾種方法可以達到上面的目的:
一、抓住文章中關(guān)鍵的詞句。文章中關(guān)鍵的詞句:標題、開(kāi)頭句、結尾句、獨立成段的句子、中心句、警句、比喻句、連問(wèn)句、過(guò)渡句、抒情句、議論句、反復出現的詞句、重點(diǎn)關(guān)聯(lián)詞(如段落開(kāi)頭的詞:不但……而且…… 因為 何況 但是 然而 因此)等等,應特別注意那些體現作者立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)、反映文章深層次內容、內涵較為豐富、形象生動(dòng)的詞句。注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法,相當隱晦,我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡。
二、弄清文章的結構。
從結構形式入手比較容易把握文章的思想內容,也就是說(shuō),把結構層次弄清了,也就比較容易理解文章的中心思想。從這一點(diǎn)來(lái)講,弄清結構是記敘文閱讀的基礎。
弄清記敘文的結構,可從下面幾方面進(jìn)行。
( l )找出文章的線(xiàn)索。記敘文的線(xiàn)索形式有:以時(shí)空轉移為線(xiàn)索,以一人、一事、一物為線(xiàn)索。
閱讀文章要設法找出文章的線(xiàn)索,就能沿著(zhù)它弄清段落層次結構。
( 2 )明確文章的順序。記敘的順序,要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。
順敘,指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。如《皇帝的新裝》。倒敘,指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面,把先發(fā)生的事情寫(xiě)在后面。插敘:如《羚羊木雕》
閱讀時(shí),注意倒敘、插敘的起止點(diǎn),對找出記敘的線(xiàn)索,把握文章的結構將有所幫助。
( 3 )理清文章的層次。理清文章的層次是弄清文章結構的重要一環(huán)。
( 4 )把握文章的詳略。文章在選擇和使用材料時(shí)要有主有次,有詳有略。
第二步,審清題意,回讀原文。
在對文章有了整體把握后,我們再仔細閱讀題干,找出每一題的出題點(diǎn),初二,回讀原文,將題干和文章對應起來(lái),那么回讀原文的方法和步驟是什么呢?
1、找準了原文中對應題目的相關(guān)區域?搭}目涉及到文中哪些段落或區域,和哪些語(yǔ)句有關(guān)。2、聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞句。只要找準了原文中的相關(guān)區域,認真揣摩上下文意,就能準確抓住關(guān)鍵詞句,大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。3、分析綜合,順藤摘瓜。結合試題(順藤)找到相關(guān)的關(guān)鍵段、句,深入理解文章,分析綜合,歸納出答案(摘瓜)。
第三步,理清要點(diǎn),認真答題。
1、引用原文。題目要求引用原文答題的,直接找出答案認真的寫(xiě)上。
2、抓住對應的關(guān)鍵詞句。沒(méi)有明確要求引用原文答題的,不能機械地照抄原文的句子。一般來(lái)說(shuō),答案中涉及到的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子就在原文中,我們應抓住這些重要的詞句,進(jìn)行有效的提取、剪輯、概括、重組、歸納。
3、組織好語(yǔ)言作答。先根據分值理清好答幾個(gè)要點(diǎn),再作答。答題時(shí)要緊扣題意,盡量包含文中對應的關(guān)鍵詞句,選用恰當的句式,選取適宜的角度作回答,即如何問(wèn)就如何答,按照題干要求將文中的已知信息重新進(jìn)行排列組合,使所答充分、到位、準確、有條理。但還有一些題目無(wú)法用簡(jiǎn)單的重組文章語(yǔ)言的方法來(lái)回答,那就需要把自己的理解用自己的語(yǔ)言組織起來(lái)進(jìn)行表述。
4、還有一些題目是以選擇題形式出現,所以我們要了解這類(lèi)題錯誤選項設置的規律(如斷章取義、偷換概念、范圍不清、無(wú)中生有、強加因果、偶然必然已然未然有意混淆),把選項和原文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行一對一的比較,做出準確的判斷和選擇即可。
初一語(yǔ)文偉大的悲劇練習題及答案
偉大的悲劇練習題及答案
基礎訓練
1、給加點(diǎn)的字注音:
茨威格( ) 拉拽( ) 毛骨悚然( ) 怏怏不樂(lè )( )
吞噬( ) 羸弱( ) 告罄( ) 毋寧( )
2、本文作者 , 作家,他的主要成就體現在 和 方面。
3、故事發(fā)生的地點(diǎn)在 ,主人公是 ,在這一個(gè)英雄的集體里還有
等共 名探險隊員。
4、同樣一句話(huà),重音不同,所強調的意思也不同。請根據以下重音提示,分別寫(xiě)出相應的提問(wèn) 。
他叫你明天去。__________________________
他叫你明天去。___________________________
5、根據例句,仿寫(xiě)句子。
他們的心在戰栗,只不過(guò)還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現陌生人的腳印時(shí)竭力想把它看作是自己的腳印一樣。
他們的心在戰栗,只不過(guò)還想盡量安慰自己罷了——就像
一樣。
6、將下列選項依次填入文段的空缺處,正確的順序是
愛(ài)心是 ,使饑寒交迫的人感到人間的溫暖;愛(ài)心是 ,使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛(ài)心是 ,使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉;愛(ài)心是 ,使心靈枯萎的人感到情感的滋潤。
A、一首飄蕩在夜空里的歌謠
B、沙漠中的一泓清泉
C、一場(chǎng)灑落在久旱的土地上的甘霖
D、一片冬日的陽(yáng)光
7、下列各句中,加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用恰當的一項是( )
A、許靜的朗誦字正腔圓,令李喜從天降,他立即同意讓許靜參加詩(shī)歌朗誦會(huì )。
B、這部著(zhù)作是他長(cháng)期經(jīng)驗的總結,是他經(jīng)過(guò)反復修改后處心積慮寫(xiě)出來(lái)的。
C、2001年部放寬招生報考條件,各對大齡考生和應屆生等量齊觀(guān)。
D、愚公之所以能感動(dòng)上天,搬走太行、王屋二山,靠的就是持之以恒的精神。
8、聯(lián)系全文,說(shuō)說(shuō)從斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中的悲壯覆沒(méi)這個(gè)故事中,我們該如何給勝利和失敗下定義。請說(shuō)出自己的理由。
9、本文題為“偉大的悲劇”該如何理解?
10、了本文之后,你受到那些啟示?
創(chuàng )新運用
兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著(zhù)薄薄的帳篷,死神正在悄悄地走來(lái),就在這樣的時(shí)刻,斯科特海軍上;叵肫鹆伺c自己有關(guān)的一切。因為只有在這種從未被人聲沖破過(guò)極度寂靜中、他才會(huì )悲壯地意識到自己對祖國、對全人類(lèi)的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象,他給所有這些人留下了話(huà)。斯科特海軍上校在他行將死去的時(shí)刻,用凍僵的手指給他所愛(ài)的一切人寫(xiě)了書(shū)信。
斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息,記到他的手指完全凍住,筆從僵硬的手中滑下來(lái)為止。他希望以后有人在他的尸體旁發(fā)現這些能證明他和英國民族勇氣的日記,正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫(xiě)到最后一刻。最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫(xiě)下的愿望:“請把這本日記送到我的妻子手中!”但他隨后以悲傷地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個(gè)字,在它們上面補寫(xiě)了可怕的“我的遺孀”。
住在基地木板屋里的伙伴們等待了好幾個(gè)星期,起初充滿(mǎn)信心,接著(zhù)有點(diǎn)憂(yōu)慮,最后終于愈來(lái)愈不安。他們曾兩次派出營(yíng)救隊去接應,但是惡劣的天氣又把他們擋了回來(lái)。一直到南極的春天到來(lái)之極,10月29日,一支探險隊才出發(fā),至少要去找到那幾位英雄們的尸體。11月12日,他們到達那個(gè)帳篷,發(fā)現英雄們的尸體已經(jīng)凍僵在睡袋里,死去的斯科特還像親兄弟似的摟著(zhù)威爾遜。他們找到了那些書(shū)信和文件,并且為那幾個(gè)悲慘死去的英雄們壘了一石墓。在堆滿(mǎn)白雪的墓頂上豎著(zhù)一個(gè)簡(jiǎn)陋的黑色十字架。
在英國國家主教堂里,國王跪下來(lái)悼念這幾位英雄。
一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚 初中歷史。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。
11、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出選段的大意。
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12、斯科特上校在最后的一篇日記中寫(xiě)下了自己的愿望,并把“我的妻子”改成為“我的遺孀”這是為什么?
13、選文中從不同的角度表現了人們對這幾位英雄的敬重。試分別找出來(lái):
14、斯科特在生命的最后時(shí)刻,在寒風(fēng)凜冽的南極帳篷里,給英國公眾寫(xiě)了一封絕命書(shū)(課文后有摘錄)。試根據選段和書(shū)信分析這位英雄所表達出的內心情感。
15、第三段中有一處細節描寫(xiě)表現了這個(gè)英雄的團體,在臨死的時(shí)候仍然具有的那種集體友愛(ài)精神,請用“————”標出來(lái)。
16、如何理解最后一段的深刻含義?
17、根據課文提供的信息,歸納出南極具有哪些“威力”?(分條列出)
18、有人認為斯科特的所為并無(wú)多大意義,甚至覺(jué)得他們是為了“尋找刺激”,請談?wù)勀愕目捶?
三、課外閱讀
(一)
然而,可以毫不夸張地說(shuō),人類(lèi)在到達南極之前,實(shí)際上并不真正了解氣候到底有多大的威力!
就就拿風(fēng)來(lái)說(shuō)吧,在世界其他地方,12級臺風(fēng)的風(fēng)速也不過(guò)是32、6米每秒,但10級以上的大風(fēng)就足以使墻傾屋毀、地動(dòng)山搖,造成災難性的后果,使人類(lèi)的生命財產(chǎn)遭受巨大損失。而在南極,風(fēng)速卻常?梢赃_到55、6米每秒,有時(shí)甚至可達三百多千米每小時(shí)!因此,人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”,或者稱(chēng)之為“風(fēng)極”。這樣的風(fēng)速對于人類(lèi)的生存來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一種嚴重的威脅。例如,1960年,在日本昭和基地越冬的考察隊員福島,走出基地樓房沒(méi)有幾步,便被咆哮而來(lái)的大風(fēng)席卷而去,不知去向。直到7年之后,人們才在很遠的地方發(fā)現了他的尸體。
大風(fēng)的直接后果是導致了極度的寒冷。1960年8月24日,前蘇聯(lián)人在他們設在東南極中心地區的東方站里,觀(guān)測到了-88、30C的極低溫度。而在世界上1983年7月21日,在東方站又記錄到了—89、60C的低溫;同年7月,新西蘭人在他們的萬(wàn)達站又記錄到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據說(shuō),1967年初,挪威人在極點(diǎn)曾經(jīng)記錄到—94、50C的最低溫度。在這樣的氣溫之中,一塊鋼板掉在地上就會(huì )摔得粉碎,一杯熱水潑到空中落下來(lái)就變成了冰雹。在這種條件下,人類(lèi)的生存將會(huì )受到多大的威脅和考驗就可想而知了。
南極的氣候不僅表現在狂風(fēng)和嚴寒上,而且表現在它的變幻莫測上,常常出人意料,防不勝防。例如,1970年,有六架美國海軍的運輸機,滿(mǎn)載著(zhù)準備越冬的人員和物資,從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機都平安的抵達機場(chǎng)。而當第六架飛機只剩下最后40分鐘的航程時(shí),突然刮起了特大的暴風(fēng),駕駛員被迫緊急著(zhù)陸。結果,巨大的C—130運輸機被狂風(fēng)吹得飄飄搖搖,失去了控制,折斷了一個(gè)翅膀,撞壞了著(zhù)陸架。值得慶幸的是八名人員全部脫險。在南極的活動(dòng)中,像這樣的例子是很多的。
對于一般人來(lái)說(shuō),南極的氣候確實(shí)令人談虎色變。然而氣象學(xué)家們卻是喜出望外,因為他們終于找到了一個(gè)最理想的實(shí)驗室,并且希望能從這里找出一把解開(kāi)全球性氣候變化之謎的鑰匙。
19、在第二段中找出一個(gè)比喻句,并分析這樣表達的效果。
20、請用肯定句說(shuō)說(shuō)第一段的含義。
21、下面是對上述幾段文字內容的概括,其中不恰當的是( )
A、人類(lèi)不了解氣候到底有多大威力。
B、南極的風(fēng)極大,被稱(chēng)為“風(fēng)極”。
C、南極氣候極度寒冷。
D、南極的氣候變化莫測。
22、以上選段從哪些方面寫(xiě)出了南極的威力?
23、為什么氣象學(xué)家對南極的氣象喜出望外?這表現了一種怎樣的精神?
24、文末說(shuō)“從這里找出了一把解開(kāi)全球氣候的鑰匙”,為什么?
(二)
所謂“南極大陸的物質(zhì)平衡”,說(shuō)通俗了,就是研究大陸冰蓋的增減。至于冰蓋的增減與我們有什么關(guān)系呢?可用一喜一悲來(lái)概括。
先說(shuō)喜,F在不僅中國,而且全球都缺淡水。而總量為2700萬(wàn)立方千米的南極冰蓋,儲存了全世界可用淡水的27%。有人估算,這可夠全人類(lèi)用上7500年。這樣一說(shuō),冰蓋還是越大越好。那么南極冰蓋每年增加多少呢?有材料稱(chēng)稱(chēng),每年10厘米左右。冰蓋的“收入”來(lái)自降水,主要是降雪。但南極大陸太大,面積約是中國的1、5倍,降雪極不均衡。在南極內陸,降水量簡(jiǎn)直比撒哈拉大沙漠還慘!南極大陸其實(shí)是全球最為干旱的大陸,號稱(chēng)“白色沙漠”。所以它的降水到底有多少,如何分布,必須把握準確。
再說(shuō)悲。有人大膽設想過(guò),南極冰蓋一旦全部融化,情景如何,有兩說(shuō):一說(shuō)是全球海平面將上升空60米,一說(shuō)是60至90米。其實(shí),不管哪位說(shuō)對了,都不得了。那將意味著(zhù)包括紐約、倫敦等著(zhù)名城市要淪為“水晶城”。全球陸地面積將縮小2000萬(wàn)平方公里。冰蓋的“支出”主要包括四個(gè)部分:一是表面蒸發(fā),二是底部消融,三是冰山崩潰,四是快速冰流(即是快速崩潰)。
25、本文說(shuō)明的中心內容是 。
26、本文的說(shuō)明順序是先 后 ;結構方式是先 后 。
27、二、三段中有兩個(gè)詞分別與首段中的“增”、“減”相照應并構成比喻,這兩個(gè)詞是 和 。
28、第二段中稱(chēng)南極大陸為“白色沙漠”,其原因是什么?
29、冰蓋的“支出”主要有哪些?
30、結合課文《偉大的悲劇》和課外閱讀中的兩篇文章,談?wù)勅祟?lèi)對南極考察或開(kāi)發(fā)的前景將會(huì )如何?
參考答案
1~3 略 4、誰(shuí)叫你明天去? 他叫你什么時(shí)間去?5、略 6、D B A C 7、D 8、略 9、雖然是一場(chǎng)悲劇,但他們表現出來(lái)的精神卻是偉大的。 10、略 11、略 12、作出了犧牲的準備,已經(jīng)沒(méi)有希望生還。 13、“壘了一個(gè)石墓……十字架” “國王跪下來(lái)悼念這幾位英雄” 14、要點(diǎn):熱愛(ài)祖國,勇于獻身 15、死去的斯科特還像兄弟似地摟著(zhù)威爾遜 16、英雄們雖然失敗了,但精神卻是偉大的。 17、風(fēng)大、雪大、氣溫低 18、這是一種對科學(xué)的獻身精神,正因為有了這種精神,人類(lèi)才走出封閉的,認識了美麗的地球,使人類(lèi)走向了進(jìn)步 19、把南極比作“暴風(fēng)雪之家”,形象地說(shuō)明了這里很不適合人類(lèi)生存和活動(dòng)。 20、人類(lèi)只有到達南極,才知道氣候的威力有多大。 21、A 22、風(fēng)速大 氣溫低 氣候變化莫測。23、因為他們終于找到了一個(gè)理想的實(shí)驗室,并且希望從這里找到一把解開(kāi)全球性氣候變化之謎的鑰匙。這表現了氣象學(xué)家不畏艱難進(jìn)行科學(xué)研究的獻身精神。24、因為南極是一個(gè)理想的實(shí)驗室 25、南極大陸冰蓋的增減與我們的關(guān)系 26、概括 具體 總 分 27、收入 支出 28、南極大陸是全球最為干旱的地方,以長(cháng)年被冰雪覆蓋。29、“一是表面蒸發(fā)……四是快速冰流” 30、言之成理既可
初一語(yǔ)文學(xué)習方法全面指導
一、學(xué)會(huì )利用書(shū)不要單純認為讀書(shū)就是念字,泛泛而讀,作用不大,收效甚微 初中生物。因此有必要首先下一番功夫,學(xué)會(huì )從整體到局部再從局部到整體,認真研讀課本。
學(xué)期初,新書(shū)一到手,先要看目錄看說(shuō)明,甚至插圖、附錄。明確本學(xué)期的任務(wù)和重點(diǎn),然后逐單元閱讀單元提示,明確各單元的具體任務(wù)。還可以摘抄或列表格來(lái)加深印象,隨時(shí)參照。在每一課的課文閱讀上學(xué)會(huì )“讀提示——做——提問(wèn)題——解疑難——做練習——寫(xiě)總結”六步讀書(shū)法。做到讀通、讀懂、讀好。
在利用課本的同時(shí)還有一個(gè)非常重要的,具體做法是:在閱讀語(yǔ)文書(shū)的同時(shí),還要注意勾畫(huà)出文中的重點(diǎn)句、生字詞及疑難問(wèn)題。魯迅先生就喜歡邊讀書(shū)邊在書(shū)上勾畫(huà),濃圈密點(diǎn)、腳注眉批,當有人向他借書(shū)時(shí),他總是另外買(mǎi)一本借給別人,因為他的書(shū)經(jīng)過(guò)勾畫(huà)批注已變成他的服務(wù)工具了。再如的教科書(shū),也是如此,這種在課文的字里行間勾畫(huà)讀書(shū)法,既可以使我們讀書(shū)時(shí)思想集中,提高,養成良好的習慣,還有利于我們,時(shí)只要翻翻書(shū),重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然。
學(xué)會(huì )利用書(shū),還應做到把文質(zhì)兼美的課文當作自己學(xué)習寫(xiě)作的,尤其是寫(xiě)應從有意識的模仿開(kāi)始,然后逐漸形成自己的風(fēng)格。
二、學(xué)會(huì )上課聽(tīng)講
在校學(xué)習,是獲得,轉變的重要途徑,怎樣才能提高效率呢?我認為要做到:看、聽(tīng)、記、問(wèn)、思五點(diǎn):
1、眼看
科學(xué)實(shí)驗表明,從的保持速度上說(shuō),“看”的為最好,上課時(shí)看老師講課,看黑板上的板書(shū),掛圖、投影等,看課文內容。上老師既是演員又是導演,要注意看老師的表情,手勢等各種體態(tài)語(yǔ)言,板書(shū)是老師精心設計的一課的重點(diǎn)內容,要一字一句看明白,力爭做到過(guò)目不忘,在老師的指導下看課文內容,邊看邊思邊記。眼、腦、手并用,學(xué)習效果好。
2、耳聽(tīng)
上課時(shí)要耳聽(tīng)一方。聽(tīng)老師的講析,聽(tīng)老師的提問(wèn),聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,跟上老師講課的思路,積極思考,聽(tīng)出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。只要認真用心聽(tīng),聽(tīng)出這幾個(gè)關(guān)鍵,不僅可以以點(diǎn)帶面,提高,還可以增強理解力。
3、筆記
看明白聽(tīng)清楚并不夠,還要認真記筆記。記筆記,以看、聽(tīng)為主,筆記為輔。要記重點(diǎn),老師的板書(shū)、開(kāi)場(chǎng)白是重點(diǎn)。有的開(kāi)頭沒(méi)注意,再聽(tīng)后話(huà),不知所云。有的認為開(kāi)場(chǎng)白是閑話(huà),不注意聽(tīng),當聽(tīng)到正題,才知閑話(huà)不閑,想記,晚了。老師提的要求是重點(diǎn),如“××段要重點(diǎn)分析理解,××內容了解即可!崩蠋熤v的結論也是重點(diǎn),這往往是“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之筆。
記在哪?語(yǔ)文課上一般記在書(shū)上即可,學(xué)完一課后再歸納整理記到筆記本上,整理總結的過(guò)程又是一次消化吸收的過(guò)程。
怎樣記?充分利用老師講課的間隙,如重復、停頓、板書(shū)時(shí)搶記,逐漸培養聽(tīng)記結合的能力。
4、積極答問(wèn)
課上答問(wèn),一種是“內心獨白”自問(wèn)默答;另一種是老師提問(wèn)時(shí),與同學(xué)齊答或舉手起立獨答。這是一個(gè)模仿學(xué)習的方式,或是,或是失敗,總有收獲。積極答問(wèn)能鍛煉自己的反應與表達能力,當然問(wèn)還包括向老師提問(wèn),請老師答疑。及時(shí)解決自己在聽(tīng)課過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
三、認真對待作業(yè)
做作業(yè),要目的明確,切忌以下幾點(diǎn)。其一,單純?yōu)榱送瓿伞叭蝿?wù)”,向老師交差;其二,做作業(yè)前不認真看書(shū)、消化課本內容,甚至連概念都沒(méi)弄清;其三,不動(dòng)腦筋,套書(shū)本格式做作業(yè);其四,抄襲別人作業(yè),互相核對答案。這樣做作業(yè)盡管也花費了不少時(shí)間,但是錯誤多、效率低、容易遺忘。
做作業(yè)究竟應達到什么目的呢?首先,可以加深對知識的理解,有利于將書(shū)本知識轉化為自己的知識;其次,它可用來(lái)檢查學(xué)習效果,發(fā)現問(wèn)題,以便及時(shí)補救;第三,通過(guò)做作業(yè),促使同學(xué)們積極思考,培養分析、解決問(wèn)題的能力;第四,做作業(yè)可以累積,為了全面復習做好準備。
四、養成良好的閱讀習慣
按照閱讀學(xué)的原理,閱讀效率等于閱讀時(shí)間乘上閱讀的認識水平。如果是,閱讀時(shí)間對大家是同一的、公平的,可以說(shuō)是一個(gè)常量。而閱讀的認識水平則因人而異,各人的差異極大。要提高閱讀的認識水平,當然要靠平時(shí)的多讀和考時(shí)的讀準。而這點(diǎn)又往往是我們容易忽略的。平時(shí)閱讀量甚少,即便讀了,其實(shí)也不是“讀書(shū)”,而是“看書(shū)”,關(guān)鍵之點(diǎn)是沒(méi)有讀出聲音來(lái),亦即沒(méi)有朗讀,正因為沒(méi)有朗朗上口的朗讀,缺乏出聲的吟誦,所以沒(méi)有語(yǔ)感,缺乏語(yǔ)感或語(yǔ)感不強,要進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作是有困難的。
1、熟讀、背誦的習慣。古代的學(xué)校,誦讀之聲不絕于耳,他們日日誦,天天讀,讀得搖頭晃腦,讀得唾沫橫飛,讀得喉干舌燥,所以古時(shí)候有“手肘成胝,口舌成瘡”之說(shuō)。學(xué)習語(yǔ)文,必須養成熟讀背誦課文的習慣。因為一方面,只有在反復的誦讀中才能實(shí)現識字悟意的目的,“書(shū)讀百遍,其義自現”;另一方面,只有在反復的誦讀中才能深刻的感受漢語(yǔ)所特有的審美表現力。比如,漢語(yǔ)的抑揚頓挫的節奏感,那和諧悅耳的韻律感,不通過(guò)誦讀是很難品味出來(lái)的。其他諸如詞匯美、句式美等,都要在反復誦讀中予以體會(huì )。從這個(gè)意義上講,課本中的每一篇范文都要熟讀成誦,特別古詩(shī)古文。常說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習“要死要活”,就是要“死背”。自己不讀不背,光聽(tīng)老師講得天花亂墜,是學(xué)不好語(yǔ)文的。時(shí)代,是青少年記憶力最佳時(shí)期,多讀多背,能開(kāi)闊視野,能增長(cháng)知識,陶冶情操,發(fā)展,錯過(guò)“季節”要補救,就來(lái)不及了。
2、精思的習慣。讀書(shū)的同時(shí)必須學(xué)會(huì )思考。要眼到、口到、心到,不能“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”。只有精思,才能有自己獨到的感受、獨到的理解、獨到的體驗和評價(jià),才能產(chǎn)生新的疑問(wèn),有新的發(fā)現,有新的發(fā)展。
3、博覽的習慣。我們說(shuō)某人學(xué)識淵博,“淵”是指高深,“博”是指廣泛,語(yǔ)文學(xué)習最講究“博”。古今中外、天文都要涉獵,以開(kāi)闊視野,形成知識網(wǎng)絡(luò )。所以希望多讀有益的課外書(shū),廣泛的瀏覽各種報刊雜志,學(xué)會(huì )從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò )上獲取信息,學(xué)會(huì )粗讀、通讀、跳讀等方法。閱讀量增加了,語(yǔ)文水平自然也會(huì )提高的。
4、勤查工具書(shū)的習慣。語(yǔ)文是一門(mén)包羅萬(wàn)象的語(yǔ)言文字學(xué)科,學(xué)習中離不開(kāi)工具書(shū)。工具書(shū)用好了,學(xué)習就事半功倍。常遇到學(xué)生問(wèn)“老師,這個(gè)字怎么讀”這樣的問(wèn)題,我一般不會(huì )告訴他。我請他自己去查字典,培養他的能力,自己查工具書(shū)認識的,印象也自然深刻些!也希望大家今后少問(wèn)這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
5、有意識積累的習慣。學(xué)習語(yǔ)文是一個(gè)積累的過(guò)程,不可一蹴而就,只有長(cháng)期的積累才能使語(yǔ)文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦,當我們空閑的時(shí)候,讀一讀,好的書(shū)籍或文章不僅能豐富知識,還能陶冶你的性情。不過(guò),不能只是讀,還要思考,我們應準備一個(gè)記錄與摘抄的本子,在閱讀的過(guò)程中將遇到的好的句子抄下來(lái),并不時(shí)地看看,讓它們變?yōu)樽约旱臇|西。當遇到疑點(diǎn),難點(diǎn)時(shí),也要記下來(lái),與旁人討論,聽(tīng)取別人的看法。這樣才會(huì )有所長(cháng)進(jìn),水平才會(huì )提高!昂糜浶圆蝗鐮筆頭”,一般的人對讀過(guò)的書(shū)日子久了就沒(méi)有多少印象了,等到要用的時(shí)候“書(shū)到用時(shí)方恨少”。有意識的積累,可以使人博學(xué)多才,用時(shí)得心應手。
五、良好的寫(xiě)作習慣
1、規范書(shū)寫(xiě)的習慣。俗話(huà)說(shuō):“字是門(mén)面書(shū)是屋”,可見(jiàn)字跡的重要性。字如其人,寫(xiě)字體現人的風(fēng)格、品質(zhì)和人文素質(zhì),從執筆、坐姿、放本子、距離等都要有良好的習慣。其實(shí),平時(shí)寫(xiě)字就是一個(gè)很好的練字過(guò)程。
2、勤于練筆的習慣。會(huì )讀書(shū)的人不一定能寫(xiě)出好文章,只有通過(guò)自己的實(shí)踐練習,學(xué)以致用才能真正掌握知識。每天堅持觀(guān)察、感受、思考生活,并寫(xiě)下所見(jiàn)所聞所感,可以敘事、狀物、抒情,要言之有物,有真情實(shí)感,形式可以是日記、周記、、隨筆、命題作文等。害怕作文,可以理解,那是自己把作文看得太高深,沒(méi)有誰(shuí)要你當作家,你要明白作文就是用自己的筆寫(xiě)自己的思想和感情,生活就是我們寫(xiě)作的“源頭活水”。學(xué)習語(yǔ)文,不能囿于課本。課本上學(xué)的大多是“語(yǔ)言”,而生活中學(xué)習的大多是“言語(yǔ)”,而母語(yǔ)的習得更主要的是來(lái)源于生活,從閱讀書(shū)報到欣賞影視文化;從人際交往到“聽(tīng)君一席談”,我們無(wú)不都在學(xué)習語(yǔ)文。我們要做生活的有心人,學(xué)會(huì )表達真情實(shí)感。
還有另外的一種方法,可以借鑒。寫(xiě)作需要素材,只有多看書(shū),多留心身邊的事,將書(shū)中所講與現實(shí)生活相聯(lián)系起來(lái),寫(xiě)作時(shí)才會(huì )思如泉涌,寫(xiě)出的文章才是好的文章。古語(yǔ)云:“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神!币簿褪钦f(shuō)只有多讀書(shū),才能寫(xiě)出好文章。要喜歡去閱讀,當我們看一本書(shū)或者一篇文章的時(shí)候,要去思考它的內涵,去思考它的寫(xiě)作方法,去思考作者的思路,再把其中好的方面運用到自己的寫(xiě)作中,取人之長(cháng)以補己之短。平時(shí)讀報或讀雜志之類(lèi),遇有認為合適的題目或題材,先不讀作文或原作。自己也做一篇,然后將原文或原作與自己的作品兩相對比,以便找出差距(無(wú)論是思想深度還是立意構思以及語(yǔ)言等諸方面的問(wèn)題),以明確自己欠缺和應該彌補的地方,然后再重寫(xiě)。如此這般,若干次以后,你會(huì )發(fā)現你飛速地進(jìn)步了。還有一種方法,如對同一個(gè)問(wèn)題讀兩份或兩份以上的報紙,看他們報道的角度或對問(wèn)題的評論有何異同,這可以培養鑒賞能力與評價(jià)能力。
最后,我對她說(shuō):“語(yǔ)文的學(xué)習是個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程,不可能得到立竿見(jiàn)影的效果”。希望她回家好好整理思路,從頭開(kāi)始,慢慢按照我的方案去做。一天改變一點(diǎn)點(diǎn),一天學(xué)習一點(diǎn)點(diǎn),一天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),一天快樂(lè )一點(diǎn)點(diǎn)。同時(shí),也希望王媽媽與我們老師配合起來(lái),對她給予鼓勵、支持、監督。
就這樣大概過(guò)了半年,突然有一天,接到了王媽媽一個(gè)電話(huà),是來(lái)向我道謝的,因為女兒語(yǔ)文成績(jì)真的是進(jìn)步了很多,現在語(yǔ)數外三科可以齊頭并進(jìn),成績(jì)在年級已經(jīng)是名列前茅。聽(tīng)到這樣的消息真的是很欣慰,我的努力也得到了回報。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教是為了不需要教”。學(xué)習語(yǔ)文最重遷移。因為“語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等”,它最終的成功,還在于學(xué)生在生活中能夠靈活運用語(yǔ)文求生存、謀發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)習的方法還有很多,我們要根據自己的實(shí)際情況靈活運用,踏踏實(shí)實(shí)地學(xué),認認真真地練!皶(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯‘巧’作舟”,堅持再堅持,你一定可以學(xué)好語(yǔ)文的。
初一語(yǔ)文《蚊子和獅子》教案
《蚊子和獅子》教案
基礎積累目標:進(jìn)一步了解寓言的相關(guān)。
口語(yǔ)交際訓練的設計目標:揣摩人物,轉換成語(yǔ)言表達。
閱讀需要突破的核心問(wèn)題目標:怎么理解蚊子可以打敗強大的獅子,卻死在不值一提的蜘蛛手里?
寫(xiě)作訓練的借鑒目標:用傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
二、沉浸文本,整體感知
請散讀課文,思考:這篇寓言講述了一個(gè)怎樣的故事?
請學(xué)生概述故事內容。
三、體驗文本,品味語(yǔ)句,理解課文
1、請學(xué)生再讀課文,圈畫(huà)出自己喜歡的句子
2、請學(xué)生站起來(lái)說(shuō)出喜歡哪句句子,為大家有感情地朗讀后,解釋為什么喜歡這句話(huà)。
重點(diǎn)品味的內容:蚊子的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)部分。
*分析品味課文過(guò)程中涉及的需要深入討論、理解的問(wèn)題:
1小小的蚊子為何能戰勝強大的獅子?
2挑戰前、獲勝后蚊子都吹響了他的小喇叭,這兩次的心情分別如何?
3和獅子比較,蜘蛛是多么的不值一提,可蚊子為何卻命喪其手?
4這個(gè)故事告訴了我們什么道理?
3、全班有感情地朗讀課文
四、適當地穿插口語(yǔ)交際設計
“當蚊子將要被吃掉時(shí),嘆息說(shuō),自己同最強大的動(dòng)物都較量過(guò),不料被這小小的蜘蛛消滅了!比绻憔褪悄侵弧靶⌒〉闹┲搿,你想要對這只“陰溝 里栽了船”的蚊子說(shuō)什么?
五、延伸體會(huì )寓意
1、我們生活中有蚊子這樣的人嗎?你們在生活有過(guò)蚊子的表現嗎?
2、你能再講一個(gè)寓言故事,對我們的學(xué)習、生活有一定的警示作用嗎?
六、質(zhì)疑教材
故事講的是蚊子和獅子的故事,蚊子被蜘蛛吃了,故事也就結束了,為什么課文又加了第二段和故事情節“無(wú)關(guān)”的內容?
簡(jiǎn)單介紹寓言的結構特點(diǎn):大部分寓言第一段講述一個(gè)故事,第二段則說(shuō)明其中蘊含的道理。前面為記敘,后面是議論。有一句話(huà)是這么說(shuō)的:“一個(gè)寓言可分為身 體和靈魂兩部分:所述的故事好比是身體,所給予人們的教訓好比是靈魂! 但并不是所有的寓言都是這種結構。
七、教學(xué)建議:可帶領(lǐng)學(xué)生排演課本劇,引導學(xué)生通過(guò)表演來(lái)體會(huì )蚊子的心理,分析蚊子被蜘蛛消滅的原因,從而明確寓意。
八、作業(yè):必做:寫(xiě)一段有中心的話(huà),其中用上“較量”、“凱旋”、“嘆息”這三個(gè)詞。
選作:1、假設在蚊子將要送命的一剎那,一陣風(fēng)吹破了蜘蛛網(wǎng),蚊子幸運地逃生了。這之后,蚊 子會(huì )有怎樣的想法和經(jīng)歷呢?請發(fā)揮續寫(xiě)這個(gè)寓言故事。
2、寫(xiě)一段“用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現人物心理”的小故事。
二、電子課文
蚊子飛到獅子面前,對他說(shuō):“我不怕你,你并不比我強。要說(shuō)不是這樣,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齒咬嗎?女人同男人打架,也會(huì )這么 干。我比你強得多。你要是愿意,我們來(lái)較量較量吧!”蚊子吹著(zhù)喇叭沖過(guò)去,朝獅子臉上專(zhuān)咬鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰勝了獅子,又吹著(zhù)喇叭,唱著(zhù)凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí),嘆息說(shuō),自己同最強大的動(dòng)物都較量過(guò),不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個(gè)故事適用于那些打敗過(guò)大人物,卻被小人物打敗的人。
三、備課提供
《伊索寓言》簡(jiǎn)介
《伊索寓言》是一部寓言 故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人,善于講動(dòng)物故事,F存的《伊索寓言》,是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故 事,經(jīng)后人匯集,統歸在伊索名下!兑了髟⒀浴吠ㄟ^(guò)簡(jiǎn)短的小寓言故事來(lái)體現日常生活中那些不為我們察覺(jué)的真理。這些小故事言簡(jiǎn)意賅,平易近人。不但讀者眾 多,在文學(xué)史上也具有重大影響。作家,詩(shī)人、哲學(xué)家、平常百姓都從得到過(guò)啟發(fā)和樂(lè )趣。許多故事真可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉:龜兔賽跑,牧童作劇,狼來(lái)了,狐貍吃不 著(zhù)葡萄說(shuō)葡萄酸。到幾千年后的今天,伊索寓言已成為西方寓言文學(xué)的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。
伊索寓言大多是動(dòng)物故事,以動(dòng)物為喻,教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍,比喻恰當,形象生動(dòng),對后代影響很大。
《伊索寓言》共收集了三四百個(gè)小故事,與抒情詩(shī)主要反映貴族奴隸主的思想感情不同,這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經(jīng)驗與生活教訓的總結。 寓言通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)表現當時(shí)的社會(huì )關(guān)系,主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。寓言作者譴責當時(shí)社會(huì )上人壓迫人的現象,號召受欺凌的人團結 起來(lái)與惡人進(jìn)行斗爭。例如,《農夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運用智慧,戰勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥(niǎo)人 與冠雀》、《兩個(gè)鍋》等故事里,作者揭露出當政權掌握在貪婪殘暴的統治者手中時(shí),貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
世界著(zhù)名寓言
寓言既有故事情節又有比喻性質(zhì),常常借物喻人、借古喻今、借此喻彼、借遠喻近。把不易理解的道理寄托在具體通俗形象的故事里,尤其適合少年兒 童。
古希臘的《伊索寓言》、風(fēng)趣《拉封丹寓言》、深刻的《萊辛寓言》、凝練的《克雷洛夫寓言》都是寓言中的精品。本書(shū)為“世界兒童文學(xué)名著(zhù)插圖本” 系列中的一本,精選了伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級寓言大師的優(yōu)秀作品,配以形象生動(dòng)的插圖,使少年兒童借助引人入勝的精彩插圖的幫助,來(lái)理解 每一個(gè)小故事里的深刻寓意。以自然萬(wàn)物為主角,呈現人生百態(tài),充滿(mǎn)著(zhù)人生智慧的寓言,讓人回味無(wú)窮。愿每一個(gè)小小的寓言故事都能幫助小讀者們理解一個(gè)寓意 深刻的道理……
本書(shū)選收伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級寓言大師的優(yōu)秀作品260篇,這些寓言有的已經(jīng)流傳了甚至幾百年,但我們今天讀起來(lái)還是倍感親 切。我們可以從這些不長(cháng)的短文和短詩(shī)中體味伊索寓言的淳樸、智慧和機敏,拉封丹寓言的俏皮、風(fēng)趣和生動(dòng),萊辛寓言的深刻、激越和時(shí)代感,克雷洛夫寓言的豐 富、凝練和絕妙譏諷,從而了解大師們所生活的時(shí)代,品味大師們特有的藝術(shù)風(fēng)格,領(lǐng)悟深奧的人生道理。
語(yǔ)言教學(xué)注意
“ 寓言 ”就是以深刻的道理寄托小故事中,其主要目的在于說(shuō)明道理,通過(guò)虛構的簡(jiǎn)短故事加以譬喻,只所以簡(jiǎn)短。它最基本特征在于教訓和 諷刺。
感受形象,掌握語(yǔ)言。因為語(yǔ)言的寓意是包含在鮮明生動(dòng)的形象之中的,這就要求對寓言的教學(xué)必須抓住生動(dòng)形象的關(guān)鍵語(yǔ)句,找出重點(diǎn)詞語(yǔ),理解這些 語(yǔ)言所描寫(xiě)的形象,并使學(xué)生感受和想象這些畫(huà)面,如:我在教寓言《矛與盾》中,首先指導學(xué)生朗讀和背誦,古人云:“書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)!狈磸屠首x,整體 感悟句子以至全文的意思。如:“吾盾之堅”“吾矛之利”中的“堅”和“利”分別作“堅固”和“鋒利”的解釋。讓學(xué)生輕而易舉的理解其意。寓言不是簡(jiǎn)單的比 喻,而是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短完整的故事運用比喻、夸張、擬人等修辭來(lái)表現的,所以要引導學(xué)生按照故事情節的發(fā)展順序來(lái)想象,使學(xué)生對寓言故事形成完整而清晰 的印象。
四、課內精段練習設計及答案
蚊子飛到獅子面前,對他說(shuō):“我不怕你,你并不比我強。要說(shuō)不是這樣,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齒咬嗎?女人同男人打架,也會(huì )這么 干。我比你強得多。你要是愿意,我們來(lái)較量較量吧!”蚊子吹著(zhù)喇叭沖過(guò)去,朝獅子臉上專(zhuān)咬鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰勝了獅子,又吹著(zhù)喇叭,唱著(zhù)凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí),嘆息說(shuō),自己同最強大的動(dòng)物都較量過(guò),不 料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個(gè)故事適用于_____________________________________。
1.解釋下列詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)他們的表現作用。
A.較量較量:________________,這個(gè)詞語(yǔ)表現出蚊子________________________的心理。
B.凱歌:_____________________,這個(gè)詞表現出蚊子_______________________的心理。
2.“要說(shuō)不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。
3.用自己的話(huà)概括蚊子戰勝獅子的主要原因是________________。
4.文中在描寫(xiě)蚊子叫聲時(shí)用了兩個(gè)不同的詞,分別是________、________。
5.“你并不比我強”和“我比你強得多”分別是________句和________句,從句子的語(yǔ)氣上來(lái)看,第________句比第 ________句強。
如何用記憶法學(xué)習語(yǔ)文
如何用記憶法學(xué)習語(yǔ)文
在學(xué)習語(yǔ)文前,我們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)笑話(huà),話(huà)說(shuō)古時(shí)候有一個(gè)人學(xué)了一個(gè)新詞,叫“豈有此理”。為防止忘掉,他嘴里不斷念叨著(zhù)。但在上船時(shí),他不小心跌了一跤,結果把這個(gè)詞給忘了,于是低著(zhù)頭到處找。
船夫很奇怪,問(wèn)他在找什么,他說(shuō)找一個(gè)詞語(yǔ)。
船夫笑了:“找詞語(yǔ)?真是豈有此理!”他一聽(tīng),惱了:“你這個(gè)人,撿到了我的詞,為何不告訴我?”
這是一個(gè)笑話(huà)。他為什么忘了剛學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)呢?主要是因為他根本沒(méi)有去積極記憶,也沒(méi)有掌握正確的記憶方法。這就如同間諜去執行任務(wù),卻忘記了要接頭人的代號,接頭密碼等,該是多么嚴重的事情!
應該說(shuō),語(yǔ)文是很容易學(xué)好的,并且前人已經(jīng)總結出成熟的學(xué)習經(jīng)驗,但因為受西洋“快餐文化”的影響,目前孩子們的語(yǔ)文學(xué)習卻遇到了前所未有的困難。在這里我們特別談一下學(xué)習語(yǔ)言的基本方法,總結出來(lái)即:SQ3R學(xué)習法---SURVEY(瀏覽)、QUESTION(發(fā)問(wèn))、READ(閱讀)、RECITE(復述)、REVIEW(復習)。
瀏覽,即迅速、概要地粗讀一下書(shū)本的提要、序、目錄、索引,略看各個(gè)章節的標題及插圖。這樣在總體上就有一個(gè)把握,所謂站得高,看得遠。
發(fā)問(wèn),即在瀏覽的基礎上提出問(wèn)題。比如,寫(xiě)什么呢?有哪些人物呢?
在閱讀正文前,也可進(jìn)行猜讀,然后仔細閱讀文章,進(jìn)行比較,這樣即可強化注意力,激活思維(思考著(zhù)學(xué)習),提高學(xué)習的積極性,同時(shí)可提高自信心(專(zhuān)家會(huì )的,有的自己也會(huì )),又可提高效率(知道的自然看得快)。
我國著(zhù)名的數學(xué)家華羅庚就是這樣讀書(shū)的。
閱讀提不出問(wèn)題怎么辦?
著(zhù)名教育家陶行知有一首小詩(shī)提醒我們說(shuō):“我有幾位好朋友,肯把萬(wàn)事指導我。你若想問(wèn)真名姓,名字不同都姓何:何時(shí)、何人、何故、何事、何地與何去,好象哥哥和弟弟。還有一個(gè)西洋派,姓名顛倒叫幾何。若向八賢常請教,雖是苯人不會(huì )錯!边@就是關(guān)于文章的基本問(wèn)題。
閱讀,即帶著(zhù)問(wèn)題反復閱讀思索。
復述,即嘗試背誦或閉書(shū)回憶、口述、默寫(xiě)。這樣可以檢驗記憶效果,促進(jìn)吸收。學(xué)習語(yǔ)言很重要的就是記憶。能復述即意味著(zhù)更高層次的記憶品質(zhì)。閱讀后不能復述,那么其中的情節、思想、句式、字詞等不可能去真正注意、領(lǐng)會(huì ),也就不會(huì )深入思考,更不可能掌握。這種閱讀就只能是一種泛泛而讀,不可能將閱讀的材料吸收為自己的東西。對于經(jīng)典之作我們還要熟練背誦,要做到脫口而出的程度,只有將材料爛熟于心,對于文章的精神、韻味和氣勢,才會(huì )有真切的了解,文章的詞匯、句式、結構等才會(huì )消化吸收,將來(lái)寫(xiě)作才能得心應手。背誦是提高語(yǔ)文水平的一條捷徑,正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟”,在語(yǔ)言文學(xué)上有造詣的人都得益于這一點(diǎn)。當然,現在學(xué)習資料的信息量成倍增加,見(jiàn)書(shū)就背誦確實(shí)難以做到,但是有了特腦學(xué)習法的幫助,你要背誦大量的經(jīng)典還是輕而易舉的!
現在我們來(lái)講一些具體的、對提升語(yǔ)文有確實(shí)幫助的例題:
一、背成語(yǔ)詞典的方法
A. 分頁(yè)碼
B. 每頁(yè)用連環(huán)銬連接背下
例1:第一面的成語(yǔ)是:愛(ài)不釋手、愛(ài)莫能助、愛(ài)屋及烏、安步當車(chē)、安分守己、安家落戶(hù)、安居樂(lè )業(yè);
第一步:1頁(yè)的代碼是大樹(shù);
第二步:把頁(yè)碼和勾連字聯(lián)想成具體形象的事物或情景:大樹(shù)給愛(ài)安靜的人以庇護。(第一頁(yè)的成語(yǔ)只有“愛(ài)”和“安”字開(kāi)頭);
第三步:在各條成語(yǔ)中取出一個(gè)引詞,它們是:不、莫、屋、步、分、家、居;
第四步:想象一個(gè)情景將所有引詞包含進(jìn)去:
大樹(shù)給愛(ài)安靜的人以庇護,夏天不甘忍受熱氣的人們莫不走出屋子,步行到樹(shù)下,并紛紛(分)聊起了家常,居然很晚了都舍不得回家。
例2:成語(yǔ)詞典的228頁(yè) 脫胎換骨 脫穎而出 唾手可得 挖空心思 歪風(fēng)邪氣 外強中干 剜肉補瘡
聯(lián)結法:兩個(gè)惡霸,他想脫胎換骨在政界脫穎而出,本來(lái)局長(cháng)(鄉長(cháng))的職位他是唾手可得,可是他操之過(guò)急,他用刀子挖空心思,中了歪風(fēng)邪氣,成了外強中干的人,最后還得剜肉補瘡 。
中考語(yǔ)文誤區 不應讓孩子做大量試題
福州晚報與福州教育學(xué)院聯(lián)合舉辦的新課程背景下初中學(xué)習指導系列講座,吸引了廣大學(xué)生和家長(cháng)。在福州教育學(xué)院,林科順老師和江嘉秋老師主講的《提高語(yǔ)文成績(jì)的關(guān)鍵是什么?》《如何去發(fā)掘例題與習題的解題經(jīng)驗和空間》兩場(chǎng)面向初三學(xué)生的講座,座無(wú)虛席,贏(yíng)得現場(chǎng)300余名家長(cháng)與學(xué)生的陣陣掌聲。
語(yǔ)文:
求“實(shí)”務(wù)“虛”
了解中考題型
主講教師:福州教育學(xué)院語(yǔ)文科教研員、高級教師 林科順
提高語(yǔ)文成績(jì)的關(guān)鍵在學(xué)習行為、學(xué)習習慣。
學(xué)生首先要明確考試要求,要多讀、善思、勤動(dòng)筆。其次,要明確命題原則,中考的命題經(jīng)歷了從注重知識考查到注重能力考查,再到語(yǔ)文素養考查的過(guò)程。最后要了解試卷的結構。
學(xué)生在學(xué)習時(shí)要處理好語(yǔ)文應試中“實(shí)”與“虛”的關(guān)系,復習時(shí)要做到求“實(shí)”務(wù)“虛”!皩(shí)”就是知識、能力,包括字詞、文言文、古詩(shī)文背默等,不僅包括課內知識,還包括課外知識。一般在考試中,課外知識占到70%.“虛”就是情感和能力,這要在平時(shí)學(xué)習中積累。
學(xué)生要善于發(fā)現語(yǔ)文學(xué)習中存在的問(wèn)題,選擇題考查的重點(diǎn)是知識性和積累性的內容,以往中考一般都是8題24分,第一次市質(zhì)檢將調整為10題20分,涉及到的考點(diǎn)包括字詞,辨析、判斷病句,名著(zhù)閱讀、常識,文言文的朗讀、字詞、翻譯等。
語(yǔ)言積累和運用部分,積累的內容包括字詞、成語(yǔ)、經(jīng)典課文、課外名著(zhù)、古詩(shī)文。運用分為三個(gè)層次,一是準確規范,二是形象生動(dòng),三是創(chuàng )造性運用。學(xué)生答題時(shí)要看分值,3分題只要規范答題就可以了,如果是5分題,就要動(dòng)腦子,要表達好。
積累和運用的題型有三類(lèi)。第一類(lèi)為擴寫(xiě)、縮寫(xiě)、續寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě),其中仿寫(xiě)相對較難,拿高分的關(guān)鍵是內容上要有突破。第二類(lèi)包括標語(yǔ)、短信、公益廣告、對聯(lián)、祝福語(yǔ)、共勉語(yǔ)、解說(shuō)詞。第三類(lèi)是圖表和文字的轉換。
現代文閱讀的題型包括解讀文本、拓展延伸,都要緊扣文本、讀懂原文,F代文閱讀主要從5個(gè)方面考查學(xué)生的能力:語(yǔ)句理解、文義把握、概括內容要點(diǎn)、內容探究、作品感受。學(xué)生做這類(lèi)題型可用三種方法:
1.以文言文,用自己的語(yǔ)言轉述、評述、概述文章的內容;
2.以文解文,用上文理解下文,用下文理解上文,觀(guān)此思彼,瞻前顧后;
3.以心會(huì )心,用讀者的心領(lǐng)會(huì )作者的心,體會(huì )作者為什么會(huì )這樣做。
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