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語(yǔ)文古詩(shī)兩首簡(jiǎn)析
一、解讀本單元編寫(xiě)意圖。
《古詩(shī)兩首》是六年級上冊第一單元中的一篇課文，本單元共安排了《我們愛(ài)你啊，中國》、《鄭成功》、《把我的心臟帶回祖國》、《古詩(shī)兩首》等四篇課文。圍繞著(zhù)“心中有祖國”這一主題，講述了古今中外的愛(ài)國志士誓死不忘祖國的感人事跡，那深切的愛(ài)國之情讓人動(dòng)容，以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
二、解讀教材。
《古詩(shī)兩首》分別為杜甫的《聞官軍收河南河北》和陸游的《示兒》，這是兩首經(jīng)典的愛(ài)國詩(shī)篇。
�。ㄒ唬┙庾x《聞官軍收河南河北》。
這首詩(shī)被稱(chēng)為杜甫“生平第一首快詩(shī)”，是作者流落到四川梓州時(shí)所作。這一年杜甫五十二歲，由于安史之亂而漂泊到劍門(mén)之外已是第五個(gè)年頭，杜甫無(wú)時(shí)不期望著(zhù)能夠平息叛亂，葉落歸根。當他突然聽(tīng)說(shuō)官軍收復了薊北這一喜訊時(shí)，大喜若狂，不能自抑，在極度興奮中，以輕快活潑、爽朗奔放的語(yǔ)言，寫(xiě)下了這首臉炙人口的七律名作。
詩(shī)中，作者用了“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“漫卷”四個(gè)連續動(dòng)作，把驚喜之情表達得淋漓盡致。細細品來(lái)，“忽傳”表明捷報來(lái)得太突然，“初聞”捷報之時(shí)的心理變化、復雜感情，如果用散文的寫(xiě)法，必須用很多筆墨，而詩(shī)人巧妙地用“涕淚滿(mǎn)衣裳”這五個(gè)字就形象地把詩(shī)人喜極而悲、悲喜交集的內心逼真表現出來(lái)。當詩(shī)人悲喜交集，“涕淚滿(mǎn)衣裳”之時(shí)，自然想到多年來(lái)同受苦難的妻子兒女�！皡s看”就是“回頭看”，詩(shī)人似乎想向家人說(shuō)些什么，但又不知從何說(shuō)起。其實(shí)，此時(shí)不需要說(shuō)什么了，多年籠罩全家的愁云不知跑到哪兒去了，大家不再是愁眉苦臉，而是笑逐顏開(kāi)，喜氣洋洋，詩(shī)人再也無(wú)心伏案了，隨手卷起詩(shī)書(shū)，大家同享勝利的歡樂(lè )。彈指一揮間，詩(shī)人想象著(zhù)自己仿佛已經(jīng)穿過(guò)巴峽、巫峽，路過(guò)襄陽(yáng)、洛陽(yáng)，回到了夢(mèng)寐以求的家鄉。試想，“巴峽”、“巫峽”、“襄陽(yáng)”、“洛陽(yáng)”，這四個(gè)地方之間都有多么漫長(cháng)的距離，而用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫串起來(lái)，就出現了“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”疾速飛馳的畫(huà)面，一個(gè)接一個(gè)地從眼前一閃而過(guò)，生動(dòng)地再現了詩(shī)人的歸心似箭。
�。ǘ┙庾x《示兒》。
古詩(shī)《示兒》是南宋著(zhù)名愛(ài)國詩(shī)人陸游的絕筆。當時(shí)的南宋遭受金兵進(jìn)犯，宋軍節節敗退，最后國都淪陷，從此江山破碎，不復統一。陸游傷心悲憤，臨終前給兒子立下遺囑“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁�！边@首詩(shī)用筆曲折，情真意切地表達了詩(shī)人臨終前復雜的思想感情，既有對抗擊金兵未成的遺恨，又有因祖國未統一的無(wú)限悲哀，更有對統一祖國必定成功的堅定信念�！妒緝骸肥侵腥A民族寶貴的文化遺產(chǎn)。如今，距陸游所寫(xiě)的《示兒》雖已有七、八百年，但詩(shī)中所表現的愛(ài)國熱誠，仍然催人淚下，發(fā)人深省。
以上兩首詩(shī)篇，前一首洋溢著(zhù)“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”的激情，后一首抒發(fā)了“但悲不見(jiàn)九州同”的悲痛，一喜一悲，都表達了詩(shī)人強烈的愛(ài)國熱情。
三、解讀教學(xué)重難點(diǎn)。
這兩首詩(shī)明白如話(huà)，感情飽滿(mǎn)深厚，教學(xué)時(shí)的重難點(diǎn)就是要引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人強烈的愛(ài)國之情。因為現在的學(xué)生生活在和平年代，他們很難體會(huì )“國破家亡”、“流離失所”的苦痛，因此，課前布置學(xué)生查詢(xún)古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料，可以幫助學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，與詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。
四、教學(xué)建議。
�。ㄒ唬┱n前搜集詩(shī)篇的寫(xiě)作背景，了解詩(shī)人。
課前布置學(xué)生搜集古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料，培養學(xué)生收集處理信息的能力。新大綱對高年級提出較高的閱讀要求：“學(xué)習瀏覽，能根據需要收集有關(guān)材料�！钡�，古今語(yǔ)言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩(shī)人與學(xué)生感情之間的距離，以及古詩(shī)精煉、含蓄、跳躍的特點(diǎn)，均會(huì )造成學(xué)生理解上困難。因此，課前應該引導學(xué)生有針對性的進(jìn)行資料的收集，例如：《聞官軍收河南河北》中，應引導學(xué)生搜集安史之亂帶來(lái)的戰亂之苦；《示兒》中，陸游所經(jīng)歷的金兵南侵之痛……這個(gè)課前預習既為下一步學(xué)習古詩(shī)打下基礎，又培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的品質(zhì)。
�。ǘ┳⒅胤椒ㄖ笇�，激發(fā)學(xué)生潛能。
訓練學(xué)生理解古詩(shī)的方法，培養合作精神。整首詩(shī)重點(diǎn)字詞的理解到整首詩(shī)意思的理解，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來(lái)的。而教師應起到組織、指導、點(diǎn)撥的作用，幫助學(xué)生總結出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法：查字典、聯(lián)系詩(shī)句、看課后注釋、問(wèn)別人……每個(gè)學(xué)生都是有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀(guān)能動(dòng)性的個(gè)體，要相信學(xué)生都蘊藏著(zhù)獨立學(xué)習的巨大潛能，教師應創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生充分發(fā)揮。
�。ㄈ┫胂笳b讀，領(lǐng)悟詩(shī)情。
引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的愛(ài)國情感是教學(xué)的重難點(diǎn)，因此，教學(xué)時(shí)應先讓學(xué)生在理解古詩(shī)內容的基礎上放聲朗讀幾遍，再以課后思考題引路：詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)體現了詩(shī)人“喜欲狂”的心情？讓學(xué)生再讀古詩(shī)，動(dòng)筆畫(huà)出，繼續采用獨立學(xué)習、小組討論、集體評議、師生交流等多種手段，讓學(xué)生展開(kāi)想象，各抒已見(jiàn)，體會(huì )感情，受到杜甫那強烈的愛(ài)國熱情的感染和教育，同時(shí)學(xué)到了體會(huì )中心思想的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時(shí)的意境。當然讀的方式可以靈活多樣，例如給詩(shī)歌配樂(lè )，然后進(jìn)行朗讀；師生共同誦讀古詩(shī)等方法，變換方式讓學(xué)生去讀，學(xué)生在讀中受到愛(ài)國主義情感的熏陶，才能真正走進(jìn)詩(shī)篇，受到心靈的洗禮。
�。ㄋ模┩卣寡由�，積累詩(shī)篇。
杜甫被稱(chēng)為“詩(shī)圣”，陸游一生創(chuàng )作詩(shī)歌很多，保存下來(lái)的就有一千五百多首，課后可以引導學(xué)生搜集兩位詩(shī)人的其他愛(ài)國詩(shī)作，進(jìn)行詩(shī)歌朗誦會(huì )。這個(gè)活動(dòng)就是要由課內延伸到課外，培養學(xué)生課外閱讀能力及古詩(shī)的積累。
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