古詩(shī)江南春課件

　　“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”的明朗絢麗相信朋友們都還記得，那么怎樣在教學(xué)中很好地表現這樣的情感呢?

　　《江南春》教學(xué)設計

　　一、教材分析：

　　《江南春》是蘇教版語(yǔ)文第八冊第一單元的內容。是唐代詩(shī)人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負盛譽(yù)的寫(xiě)景詩(shī)。全詩(shī)以高度概括的筆法，勾勒了江南地區的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現出這樣一幅廣闊的畫(huà)卷，真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛(ài)的春光的同時(shí)，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。

　　二、教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

　　2、小組合作，借助注釋?zhuān)�理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

　　3、讀中感悟，并能展開(kāi)想象，體會(huì )是人表達的感情。

　　4、想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

　　2、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì )詩(shī)歌的意境，體會(huì )詩(shī)人表達的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1、誦讀古詩(shī)，體會(huì )作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀(guān)察事物的方法。學(xué)習作者邊觀(guān)察邊想象以及動(dòng)用各種感官從多角度觀(guān)察事物的方法。

　　2、透過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者的思想感情。

　　四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景引入

　　1、播放優(yōu)美的春天的視屏，讓學(xué)生用所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)描繪剛才所看到的情景。

　　過(guò)渡：春天一直以來(lái)都是文人墨客所描繪和歌頌的對象，在同學(xué)們的記憶中又有哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)句?

　　2、指名背誦描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)。

　　3、引出詩(shī)題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩(shī)描寫(xiě)了江南春天的綺麗景色。

　　二、自學(xué)古詩(shī)，整體感知

　　1、介紹作者：杜牧(803-852)唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年(今陜西西安人)。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫(xiě)得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱(chēng)“小李杜”。

　　2、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。

　　要求：(1)讀準字音，注意節奏。

　　(2)邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。

　　3、檢查學(xué)習效果

　　(1)指名朗讀，集體正音。

　　(2)分組讀。然后齊讀全詩(shī)，注意停頓。

　　4、再讀古詩(shī)，結合旁邊的注釋?zhuān)�理解詞語(yǔ)或詩(shī)句的意思。

　　5、學(xué)生交流收獲，提出不懂的地方。

　　三、反復誦讀，體會(huì )詩(shī)意

　　(一)前兩行——晴景、寫(xiě)今

　　1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

　　2、學(xué)生交流對詞語(yǔ)的理解。集體訂正。

　　3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區。

　　4、體會(huì )第一句詩(shī)的意思�？芍该�讓學(xué)生說(shuō)(遼闊的江南到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風(fēng)招展的酒旗。)

　　5、看圖、配樂(lè )輔助，指導學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話(huà)描述感受到的內容。

　　(二)后兩行——雨景、懷古

　　1、提問(wèn)，詩(shī)歌的后兩行還是描寫(xiě)江南春天的晴景嗎?

　　2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，體會(huì )一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情教師及時(shí)的補充背景知識(南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。)

　　3、集體討論(抒發(fā)了作者憂(yōu)國憂(yōu)民之情)

　　4、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固�？墒菚r(shí)移世易，當年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的.煙雨之中了呢?

　　5、帶著(zhù)理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　6、練習背誦古詩(shī)。

　　四、合作交流、品味意境。

　　小組交流：這首詩(shī)抓住了哪些景物來(lái)描寫(xiě)春天?描繪了春天怎樣的畫(huà)面?

　　1、小組交流探討。

　　2、匯報交流成果。

　　五、拓展延伸

　　師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都”，春天是一年中最美好的季節，讓我們一起來(lái)咱們春天吧!齊讀古詩(shī)：

　　春日       題畫(huà)

　　[宋] 朱熹      [清] 袁牧

　　勝日尋芳泗水濱，  村落晚晴天，

　　無(wú)邊光景一時(shí)新。  桃花映水鮮。

　　等閑識得東風(fēng)面，  牧童何處去?

　　萬(wàn)紫千紅總是春。  牛背一鷗眠。

　　六、作業(yè)

　　依據《江南春》這首詩(shī)歌的內容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。

　　七、板書(shū)設計

　　江南春

　　杜牧(唐)

　　江南美景

　　煙雨樓臺  憂(yōu)國憂(yōu)民之情

　　《江南春》教學(xué)反思

　　這節課上下來(lái)，我感到特別的失落。雖然在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，能夠抓住目標進(jìn)行有層次的教學(xué)，體現了以讀為主的教學(xué)理念，引導學(xué)生走進(jìn)了美的意境，但是還有很多的不足，試梳理如下，以作今后教學(xué)之鑒。

　　一、一部分學(xué)生的學(xué)習熱情沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)。我想首先是我個(gè)人的親和力不夠，學(xué)生和教師之間缺乏溝通，另外就是教師的語(yǔ)言不能打動(dòng)學(xué)生，而且在個(gè)別問(wèn)題提出后，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個(gè)原因。這是我值得思考的地方：如何激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言的欲望?

　　二、對教材的解讀能力不夠。比如說(shuō)在對“鶯啼”的理解時(shí)，有學(xué)生就說(shuō)這里的鶯是指黃鶯，我沒(méi)有及時(shí)的更正，因為自己當時(shí)也不敢肯定，上完課之后，細細的分析了一下，“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥(niǎo)類(lèi)。

　　三、在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學(xué)生體會(huì )的很好，學(xué)習完第二句后，我想讓學(xué)生通過(guò)對比體會(huì )前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節中，我的引導還不夠巧妙，讓學(xué)生體會(huì )的不夠細，其實(shí)這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒(méi)有點(diǎn)到。

　　四、對課堂的駕馭能力不夠。在課堂中反映出的問(wèn)題就是，教學(xué)環(huán)節設計得不夠緊湊，在講解詩(shī)意的時(shí)候浪費了過(guò)多的時(shí)間，以致后面的對詩(shī)人的情感感悟時(shí)，只是浮光掠影。

　　認真備好課是上好一堂課的基礎，只要多學(xué)習、多鉆研，我想我們會(huì )上出更多高效地課�？偠�言之，一節有效，精彩紛呈的課，離不開(kāi)教師“精心”的預設，也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現的生成點(diǎn)，學(xué)習處理好生成點(diǎn)中的智慧火花。

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