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郭沫若詩(shī)兩首的說(shuō)課稿
一．教材分析
《郭沫若詩(shī)兩首》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話(huà)、神話(huà)、詩(shī)歌、寓言。它們共同的特點(diǎn)是通過(guò)虛構的故事和景象曲折地反映現實(shí)，或揭露鞭撻現實(shí)生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過(guò)這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養聯(lián)想、想像的能力，引導學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。
《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
《靜夜》一詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格與《天上的街市》很相似，描繪了靜謐的夜景，想象“鮫人在岸”“對月流珠”，意蘊豐富讓人無(wú)窮的回味。
二．教學(xué)目標
1. 反復誦讀，理解詩(shī)歌內容及思想感情，并能熟練背誦。
2. 學(xué)習并理解聯(lián)想和想象在詩(shī)歌中的作用，培養學(xué)生的想象力。
3. 體會(huì )詩(shī)人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
目標設計的理由和依據：
《新課標》對詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感�！北菊n所在單元要求激活學(xué)生的想象力，深入理解課文內容。因此，我結合課標、教材、學(xué)生，設定目標。
三．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：朗讀訓練；品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解意象，把握情感。
難點(diǎn)：通過(guò)想像和聯(lián)想品味詩(shī)歌的意境和蘊含。
重難點(diǎn)確定的理由和依據：
對于剛踏入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會(huì )作者情感即可。引導學(xué)生進(jìn)行熟讀、美讀，在讀中體會(huì )情感、展開(kāi)想象、品析語(yǔ)言。所以，我以讀為本課教學(xué)的重點(diǎn)，但是對詩(shī)歌想象世界的描寫(xiě)和梳理，體會(huì )詩(shī)歌的情感對于七年級學(xué)生有一定的難度，所以作為本課的難點(diǎn)。
四．教法與建議
1.用2課時(shí)完成教學(xué)。
2.誦讀法。反復誦讀，分清節奏，念準字音，讀出其中美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁的感情基調。
3.想像法。在誦讀理解的基礎上，通過(guò)想像和聯(lián)想去構建、描述詩(shī)作的意境。
4.比較法。把《天上的街市》對牛郎織女的描寫(xiě)與民間傳說(shuō)相比較，從不同的生活狀況去理解詩(shī)人的理想和追求。把《天上的街市》與《靜夜》進(jìn)行比較。
教法實(shí)施的理由和依據：
兩首詩(shī)歌，意境優(yōu)美，節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。通過(guò)教學(xué)，加強朗讀指導，提高學(xué)生朗讀能力；通過(guò)想像和聯(lián)想去構建、描述詩(shī)作的意境。另外，要理解詩(shī)的主旨，把民間傳說(shuō)與詩(shī)歌的想象進(jìn)行比較，學(xué)生就能理解詩(shī)人創(chuàng )造和想象傳達的意圖。
五．學(xué)法與要求
1.朗讀法：預習和上課時(shí)大聲朗讀，把握節奏，理解詩(shī)人寄予的情感。
2.想象法：描述詩(shī)歌的想象世界。
3.查資料：通過(guò)查找資料，了解郭沫若的相關(guān)情況和《星空》的創(chuàng )造背景。
學(xué)法實(shí)施的理由和依據：
這兩詩(shī)很美很短，學(xué)習時(shí)應指導學(xué)生學(xué)會(huì )用恰當的語(yǔ)氣語(yǔ)調語(yǔ)音語(yǔ)速有感情朗讀，注意分清節奏，念準重音；同時(shí)在讀好的基礎上，當堂背下來(lái)。兩首詩(shī)語(yǔ)言比較淺顯，用筆記的語(yǔ)言描寫(xiě)詩(shī)歌的想象世界，有助于對聯(lián)想和想象的理解。
六、教、學(xué)、練、評活動(dòng)程序
�。ㄒ唬┙Y構、層次：從教師教學(xué)角度主要設計為五個(gè)環(huán)節（導入新課——指導朗讀—探究?jì)热荨肺墩Z(yǔ)言—總結練習）。
(二)情境設疑，導入新課
“同學(xué)們，你能講講牛郎織女的神話(huà)故事嗎？”茫茫黑夜，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人不禁心馳神往。今天，讓我們跟隨大詩(shī)人郭沫若一起步入《天上的街市》，感受那份新奇和美麗吧！”
設計意圖：
引導入境盡量簡(jiǎn)潔明快自然得體。這首小詩(shī)是輻射性很強的教材內容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個(gè)題材創(chuàng )作的詩(shī)文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學(xué)習本詩(shī)應盡量開(kāi)發(fā)出這些學(xué)習資源。課前講故事，也會(huì )下面比較傳統的悲劇的故事與郭沫若的想象世界的比較作鋪墊。
�。ㄈ┮曰顒�(dòng)為載體，展開(kāi)教和學(xué)
【活動(dòng)1】 診斷性評價(jià)
1．郭沫若，原名______。四川樂(lè )山人。著(zhù)名詩(shī)人、作家、學(xué)者。詩(shī)歌的代表作是詩(shī)集 和 �！短焐系慕质小泛汀鹅o夜》這兩首詩(shī)都是選自 。課下搜集《天生的街市》的寫(xiě)作背景。
2．下邊加點(diǎn)字注音全部正確的一項是（ ）
A、縹緲（piāo） 閑游（xián） 阻隔（ɡé） 深邃（suì）
B、定然（dìnɡ） 珍奇（zhēn） 閃爍（su） 寬廣（kuān）
C、凝視（línɡ） 無(wú)數（shù） 不甚（shèn） 燈籠（lónɡ）
D、鮫人（jiāo） 執著(zhù)（zhù） 陳列（liè） 物品（wù）
3．對下列詞語(yǔ)解釋有誤的一項是（ ）
A、皎潔：（月亮）明亮而潔白。
鮫人：神話(huà)傳說(shuō)中住在水底的怪人。
B、縹緲：廣闊而看不清的樣子。
珍奇：稀有而珍貴的物品。
C、閑游：空閑時(shí)到外面隨便地走走。
不甚：不很的意思。
D、凝視：聚精會(huì )神地看。
陳列：把物品擺出來(lái)供人看。
設計意圖：
通過(guò)檢查預習情況，達到熟悉作者，了解寫(xiě)作背景，診斷學(xué)生將要開(kāi)始學(xué)習的新知識的基礎，解決即將開(kāi)始學(xué)習的識記關(guān)。訓練字詞，以便克服閱讀障礙；背景知識的介紹，有助于激發(fā)學(xué)生閱讀需求。
【活動(dòng)2】朗讀詩(shī)歌，體會(huì )情感
1．學(xué)生初讀，師生評價(jià)。
2.配樂(lè )范讀。教師作誦讀提示。
3．學(xué)生集體朗讀，同時(shí)充分調動(dòng)想象力，用自己的話(huà)描述詩(shī)的想象世界。
課件打出朗讀的重音及節奏提示。
設計意圖：
指導朗讀，關(guān)鍵是要教給學(xué)生朗讀的方法。學(xué)生先個(gè)人試讀說(shuō)說(shuō)自己的理解，再聽(tīng)范讀感覺(jué)情感基調和節奏重音，接著(zhù)教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗和眼神運用，學(xué)生再聽(tīng)配樂(lè )朗誦跟讀并核準節奏和重音。讀的過(guò)程忌轟轟烈烈而沒(méi)有實(shí)效。
【活動(dòng)3】精讀詩(shī)歌，分析內容
1、詩(shī)的題目是“天上的街市”，詩(shī)人是怎樣把讀者帶入到天上的街市的？為什么把街燈和明星放在一起進(jìn)行聯(lián)想？
2、追隨詩(shī)人的想象來(lái)的天上的街市，看到了什么？用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下天上的街市的特點(diǎn)。
3．把天上的街市寫(xiě)得這樣美，把牛郎織女的生活寫(xiě)得這樣自由幸福，表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
設計意圖：
內容探究分兩步，由文本入手，從聯(lián)想和想象的世界，繼而理解想象創(chuàng )造的意圖。符合學(xué)生的認知規律。在這個(gè)過(guò)程中，把聯(lián)想和想象的概念穿插其中，讓學(xué)生對聯(lián)想和想象具體可感，又有利于本文思路的梳理，情感的把握。教學(xué)的重難點(diǎn)在這一環(huán)節得以體現和突破。
【活動(dòng)4】品味詩(shī)歌，體會(huì )語(yǔ)言
1．既然是“我想”，那為什么說(shuō)“定然”“定”，能換成“也許”嗎？說(shuō)明了什么？
2．“不信，請看那朵流星，是他們提著(zhù)燈籠在走�！绷餍菓撜f(shuō)是那“顆”，文中為什么用那“朵”？
設計意圖：
全詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美親切，節奏舒緩，極具音韻美；其次，一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，細細品味，意蘊豐富，表現力強。所以在把握內容、體會(huì )情感后，詩(shī)歌的語(yǔ)言美很值得探究和品味。這一過(guò)程我讓學(xué)生先自己質(zhì)疑品味，然后交流，重點(diǎn)處作出提示和指導。借鑒對《天上的街市》的學(xué)習過(guò)程，品讀詩(shī)歌。
【活動(dòng)5】初讀詩(shī)歌，整體感知
1.學(xué)生集體朗讀，注意讀準字音和句子的節拍。
2. 描述詩(shī)的意境，概括每小節的內容。
【活動(dòng)6】探究討論，理解詩(shī)歌
1. 這首詩(shī)哪部分是寫(xiě)實(shí)，哪部分是想象？
2.這首小詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人留學(xué)日本時(shí)期，隱含了較為復雜的思想感情。試著(zhù)揣摩詩(shī)人的思想感情。
【活動(dòng)7】比較閱讀，背誦詩(shī)歌
《靜夜》在寫(xiě)作方法和風(fēng)格上與《天上的街市》十分相似，都體現了郭沫若早期詩(shī)歌的共同特色。將《靜夜》與《天上的街市》作比較，說(shuō)說(shuō)他們的相似點(diǎn)。
設計意圖：
“教材無(wú)非是個(gè)例子”，對于《靜夜》的學(xué)習，我將引領(lǐng)學(xué)生借鑒對《天上的街市》的學(xué)習過(guò)程完成品讀和背誦。但是，《靜夜》與《天上的街市》有一些不同的內涵，這里借助比較法，區別想象的內容和表達的感情。
【活動(dòng)8】形成性評價(jià)
閱讀《天上的街市》，完成習題：
1．對第一首詩(shī)的第一節兩個(gè)“街燈”的含義理解正確的一項是（ ）
A、兩個(gè)街燈的含義一樣，都是詩(shī)人能看到的現實(shí)生活中的明燈。
B、兩個(gè)街燈含義不一樣。前者實(shí)寫(xiě)，指人間的現實(shí)生活中的“明燈”；后者指想像中的、理想中的街燈。
C、兩個(gè)“街燈”同中有異，既指現實(shí)中的“街燈”，又指理想中的“街燈”。
D、兩個(gè)“街燈”含義一樣，都是指理想中的街燈。
2．《天上的街市》一詩(shī)表現主題的方法是（ ）
�。�、對現實(shí)生活的高度評價(jià)
�。�、運用民間故事曲折反映現實(shí)生活
�。�、以現實(shí)生活為基礎，運用民間故事作素材進(jìn)行豐富想象
�。�、用象征手法
3．朗讀節奏劃分正確的是（ ）
�。�、你看，／那淺淺的／天河
�。�、定然／是／不甚／寬廣
�。�、那／隔著(zhù)／河的／牛郎／織女
�。�、定能夠／騎著(zhù)／牛兒／來(lái)往
4.對詩(shī)理解不正確的一項是（ ）
�。�、詩(shī)人改變了傳說(shuō)中的牛郎織女的命運，是為了表達自己追求自由幸福生活的理想。
�。�、四個(gè)“定然”，以絕對肯定的語(yǔ)氣表達了對美好理想的執著(zhù)追求與堅定信念。
�。�、由“流星”想到“燈籠”是聯(lián)想。
�。�、“天上的明星現了”中的“現”字暗示了黑夜的降臨。
5.第二節詩(shī)中能概括天上總貌的一個(gè)詞是 。
6．《靜夜》一詩(shī)描繪靜謐的夜景，寧靜、典雅，很富有古典詩(shī)詞的韻味。品味詩(shī)作，回答下列問(wèn)題：
�。�1）月光淡淡的原因是
�。�2）作者把團團白云想像成
�。�3）作者把幾點(diǎn)疏星想像成
�。�4）作者由靜夜的現實(shí)情景聯(lián)想到神話(huà)傳說(shuō)的基礎是
7．仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想象續寫(xiě)句子。（任選兩題）
示例：天上的明星現了，好像點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。
�。�1）牽�；ㄩ_(kāi)放了,
�。�2）籠中的小鸚鵡,
�。�3）月光照在地上,
�。�4）我不在父母身邊的時(shí)候,
設計意圖：
鞏固基礎知識，掌握詩(shī)歌賞析方法；學(xué)習聯(lián)想想象，拓展創(chuàng )造思維。本節課的形成性評價(jià)完成兩首詩(shī)的閱讀，課后練習穿插其中，還可以適當加入其它形式的想象與聯(lián)想訓練。
�。ㄋ模┩卣寡由欤ㄟx學(xué)）
�。ㄒ唬�
1、作者簡(jiǎn)介及其文學(xué)成就
2、《星空》創(chuàng )作的時(shí)代背景
�。ǘ╆P(guān)于牛郎織女的傳說(shuō)
�。ㄈ┞�(lián)想與想象
�。ㄋ模┕舾膶β�(lián)
設計意圖：
拓展延伸部分設計了四個(gè)板塊，可以依據學(xué)生的實(shí)際和授課的需要在教學(xué)中整合，有選擇性的閱讀，體現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和趣味性，也落實(shí)了課堂的拓展，為學(xué)生后面的學(xué)習和課程資源的開(kāi)發(fā)創(chuàng )造了條件，指引了方向。
�。ㄎ澹┛偨Y性評價(jià)
一．積累與運用
二．閱讀與鑒賞
三．實(shí)踐與表達
設計意圖：
總結性評價(jià)分為三塊。閱讀與鑒賞中選擇了《天上的街市》和課外兩篇，既涵蓋本課所有的知識要點(diǎn)及其對學(xué)生不同能力水平的檢測，又注重知識與能力的延伸。特別是“實(shí)踐與表達”部分：注重對學(xué)生的情感的引導又激發(fā)了學(xué)生對生活的思考，運用了聯(lián)想和想象的知識。題量適中，難易適當，題型豐富，針對性強；集復習、鞏固、深化、拓展、延伸于一體、體現出語(yǔ)文學(xué)科的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結合的能力培養要求，考查本課學(xué)習目標的達成情況。課后1小時(shí)時(shí)間完成。
七．說(shuō)課總結
整個(gè)設計，以“朗讀” 為主線(xiàn)，通過(guò)朗讀體會(huì )，感受情感美；朗讀探究，理解意境美；朗讀品味，體會(huì )語(yǔ)言美。突出了聯(lián)想、想象作用的理解，能力的訓練。注重了教、學(xué)、練、評的有機結合，體現了語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性的統一。
一、朗讀并背誦這兩首詩(shī)，回答下面的問(wèn)題。
本題目的是了解這兩首詩(shī)中的想像和聯(lián)想，理解思路的展開(kāi)和詩(shī)中的思想感情，為以后欣賞新詩(shī)打一點(diǎn)基礎，作一點(diǎn)準備。
1．詩(shī)中哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句？哪些是想像的詩(shī)句？
《天上的街市》中第一節是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句，第二、三、四節是想像的詩(shī)句；《靜夜》中第一節是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句，第二節是想像的詩(shī)句。
2．詩(shī)人怎樣由聯(lián)想而進(jìn)入想像？想像又是怎樣逐步展開(kāi)的？
《天上的街市》中，詩(shī)人由街燈想到明星，又由明星聯(lián)想到街燈，順著(zhù)這一聯(lián)想，詩(shī)人進(jìn)而想像空中有美麗的街市；詩(shī)人首先想像天上的街市怎樣美麗，進(jìn)一步細致地想像街市上陳列的一些物品，由街市再想到人，想像牛郎織女過(guò)著(zhù)自由自在幸福美滿(mǎn)的生活。
《靜夜》中，詩(shī)人由月光疏星聯(lián)想到了天河，又由天河想像鮫人在岸對月流珠；詩(shī)人首先想像著(zhù)天河海霧模糊，再想像天河的岸邊有鮫人，又想像鮫人在對月流珠。
二、詩(shī)中牛郎織女的故事和鮫人流珠的傳說(shuō)，可以引發(fā)你怎樣的聯(lián)想？
這是一道擴展性練習題，目的是培養學(xué)生的聯(lián)想能力，答案不求統一。
三、參考下面一首詩(shī)，觀(guān)察夕陽(yáng)西下時(shí)天邊的云彩，展開(kāi)想像和聯(lián)想，寫(xiě)一段話(huà)，文體和字數不限。（詩(shī)見(jiàn)課本）
這是一道向課外延伸的練習題，是為了強調語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的想像和聯(lián)想能力。夕陽(yáng)西下時(shí)的云彩，不同的地域出現的幾率不同呈現的形式不一樣，這就要提醒學(xué)生注意天氣現象，認真觀(guān)察，寫(xiě)作時(shí)充分展開(kāi)想像和聯(lián)想；可以鼓勵以小詩(shī)的形式寫(xiě)作。
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