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郭沫若詩(shī)的說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-10-26 05:27:40 郭沫若 我要投稿
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郭沫若詩(shī)兩首的說(shuō)課稿

  一.教材分析

郭沫若詩(shī)兩首的說(shuō)課稿

  《郭沫若詩(shī)兩首》安排在七年級上冊第六單元,這單元共五課九篇文章:有童話(huà)、神話(huà)、詩(shī)歌、寓言。它們共同的特點(diǎn)是通過(guò)虛構的故事和景象曲折地反映現實(shí),或揭露鞭撻現實(shí)生活中的丑惡,或表達對美好生活的向往,或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特,引人遐思。目的是通過(guò)這些富于想像力的故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養聯(lián)想、想像的能力,引導學(xué)生憎惡假丑惡,向往真善美。

  《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像,描繪了美妙的天街景象,表達了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

  《靜夜》一詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格與《天上的街市》很相似,描繪了靜謐的夜景,想象“鮫人在岸”“對月流珠”,意蘊豐富讓人無(wú)窮的回味。

  二.教學(xué)目標

  1. 反復誦讀,理解詩(shī)歌內容及思想感情,并能熟練背誦。

  2. 學(xué)習并理解聯(lián)想和想象在詩(shī)歌中的作用,培養學(xué)生的想象力。

  3. 體會(huì )詩(shī)人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

  目標設計的理由和依據:

  《新課標》對詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求:“閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì )詩(shī)人的情感!北菊n所在單元要求激活學(xué)生的想象力,深入理解課文內容。因此,我結合課標、教材、學(xué)生,設定目標。

  三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):朗讀訓練;品味詩(shī)歌語(yǔ)言,理解意象,把握情感。

  難點(diǎn):通過(guò)想像和聯(lián)想品味詩(shī)歌的意境和蘊含。

  重難點(diǎn)確定的理由和依據:

  對于剛踏入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō),能正確流利,有感情地朗讀,能整體感知形象,初步體會(huì )作者情感即可。引導學(xué)生進(jìn)行熟讀、美讀,在讀中體會(huì )情感、展開(kāi)想象、品析語(yǔ)言。所以,我以讀為本課教學(xué)的重點(diǎn),但是對詩(shī)歌想象世界的描寫(xiě)和梳理,體會(huì )詩(shī)歌的情感對于七年級學(xué)生有一定的難度,所以作為本課的難點(diǎn)。

  四.教法與建議

  1.用2課時(shí)完成教學(xué)。

  2.誦讀法。反復誦讀,分清節奏,念準字音,讀出其中美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁的感情基調。

  3.想像法。在誦讀理解的基礎上,通過(guò)想像和聯(lián)想去構建、描述詩(shī)作的意境。

  4.比較法。把《天上的街市》對牛郎織女的描寫(xiě)與民間傳說(shuō)相比較,從不同的生活狀況去理解詩(shī)人的理想和追求。把《天上的街市》與《靜夜》進(jìn)行比較。

  教法實(shí)施的理由和依據:

  兩首詩(shī)歌,意境優(yōu)美,節奏舒緩,有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣,適合朗讀。通過(guò)教學(xué),加強朗讀指導,提高學(xué)生朗讀能力;通過(guò)想像和聯(lián)想去構建、描述詩(shī)作的意境。另外,要理解詩(shī)的主旨,把民間傳說(shuō)與詩(shī)歌的想象進(jìn)行比較,學(xué)生就能理解詩(shī)人創(chuàng )造和想象傳達的意圖。

  五.學(xué)法與要求

  1.朗讀法:預習和上課時(shí)大聲朗讀,把握節奏,理解詩(shī)人寄予的情感。

  2.想象法:描述詩(shī)歌的想象世界。

  3.查資料:通過(guò)查找資料,了解郭沫若的相關(guān)情況和《星空》的創(chuàng )造背景。

  學(xué)法實(shí)施的理由和依據:

  這兩詩(shī)很美很短,學(xué)習時(shí)應指導學(xué)生學(xué)會(huì )用恰當的語(yǔ)氣語(yǔ)調語(yǔ)音語(yǔ)速有感情朗讀,注意分清節奏,念準重音;同時(shí)在讀好的基礎上,當堂背下來(lái)。兩首詩(shī)語(yǔ)言比較淺顯,用筆記的語(yǔ)言描寫(xiě)詩(shī)歌的想象世界,有助于對聯(lián)想和想象的理解。

  六、教、學(xué)、練、評活動(dòng)程序

 。ㄒ唬┙Y構、層次:從教師教學(xué)角度主要設計為五個(gè)環(huán)節(導入新課——指導朗讀—探究?jì)热荨肺墩Z(yǔ)言—總結練習)。

  (二)情境設疑,導入新課

  “同學(xué)們,你能講講牛郎織女的神話(huà)故事嗎?”茫茫黑夜,發(fā)生過(guò)多少美麗的故事,產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō),令人不禁心馳神往。今天,讓我們跟隨大詩(shī)人郭沫若一起步入《天上的街市》,感受那份新奇和美麗吧!”

  設計意圖:

  引導入境盡量簡(jiǎn)潔明快自然得體。這首小詩(shī)是輻射性很強的教材內容,由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》,和用這個(gè)題材創(chuàng )作的詩(shī)文,如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等,所以學(xué)習本詩(shī)應盡量開(kāi)發(fā)出這些學(xué)習資源。課前講故事,也會(huì )下面比較傳統的悲劇的故事與郭沫若的想象世界的比較作鋪墊。

 。ㄈ┮曰顒(dòng)為載體,展開(kāi)教和學(xué)

  【活動(dòng)1】 診斷性評價(jià)

  1.郭沫若,原名______。四川樂(lè )山人。著(zhù)名詩(shī)人、作家、學(xué)者。詩(shī)歌的代表作是詩(shī)集 和 !短焐系慕质小泛汀鹅o夜》這兩首詩(shī)都是選自 。課下搜集《天生的街市》的寫(xiě)作背景。

  2.下邊加點(diǎn)字注音全部正確的一項是(  )

  A、縹緲(piāo) 閑游(xián) 阻隔(ɡé) 深邃(suì)

  B、定然(dìnɡ) 珍奇(zhēn) 閃爍(su) 寬廣(kuān)

  C、凝視(línɡ) 無(wú)數(shù) 不甚(shèn) 燈籠(lónɡ)

  D、鮫人(jiāo) 執著(zhù)(zhù) 陳列(liè) 物品(wù)

  3.對下列詞語(yǔ)解釋有誤的一項是(  )

  A、皎潔:(月亮)明亮而潔白。

  鮫人:神話(huà)傳說(shuō)中住在水底的怪人。

  B、縹緲:廣闊而看不清的樣子。

  珍奇:稀有而珍貴的物品。

  C、閑游:空閑時(shí)到外面隨便地走走。

  不甚:不很的意思。

  D、凝視:聚精會(huì )神地看。

  陳列:把物品擺出來(lái)供人看。

  設計意圖:

  通過(guò)檢查預習情況,達到熟悉作者,了解寫(xiě)作背景,診斷學(xué)生將要開(kāi)始學(xué)習的新知識的基礎,解決即將開(kāi)始學(xué)習的識記關(guān)。訓練字詞,以便克服閱讀障礙;背景知識的介紹,有助于激發(fā)學(xué)生閱讀需求。

  【活動(dòng)2】朗讀詩(shī)歌,體會(huì )情感

  1.學(xué)生初讀,師生評價(jià)。

  2.配樂(lè )范讀。教師作誦讀提示。

  3.學(xué)生集體朗讀,同時(shí)充分調動(dòng)想象力,用自己的話(huà)描述詩(shī)的想象世界。

  課件打出朗讀的重音及節奏提示。

  設計意圖:

  指導朗讀,關(guān)鍵是要教給學(xué)生朗讀的方法。學(xué)生先個(gè)人試讀說(shuō)說(shuō)自己的理解,再聽(tīng)范讀感覺(jué)情感基調和節奏重音,接著(zhù)教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗和眼神運用,學(xué)生再聽(tīng)配樂(lè )朗誦跟讀并核準節奏和重音。讀的過(guò)程忌轟轟烈烈而沒(méi)有實(shí)效。

  【活動(dòng)3】精讀詩(shī)歌,分析內容

  1、詩(shī)的題目是“天上的街市”,詩(shī)人是怎樣把讀者帶入到天上的街市的?為什么把街燈和明星放在一起進(jìn)行聯(lián)想?

  2、追隨詩(shī)人的想象來(lái)的天上的街市,看到了什么?用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下天上的街市的特點(diǎn)。

  3.把天上的街市寫(xiě)得這樣美,把牛郎織女的生活寫(xiě)得這樣自由幸福,表達了詩(shī)人怎樣的思想感情?

  設計意圖:

  內容探究分兩步,由文本入手,從聯(lián)想和想象的世界,繼而理解想象創(chuàng )造的意圖。符合學(xué)生的認知規律。在這個(gè)過(guò)程中,把聯(lián)想和想象的概念穿插其中,讓學(xué)生對聯(lián)想和想象具體可感,又有利于本文思路的梳理,情感的把握。教學(xué)的重難點(diǎn)在這一環(huán)節得以體現和突破。

  【活動(dòng)4】品味詩(shī)歌,體會(huì )語(yǔ)言

  1.既然是“我想”,那為什么說(shuō)“定然”“定”,能換成“也許”嗎?說(shuō)明了什么?

  2.“不信,請看那朵流星,是他們提著(zhù)燈籠在走!绷餍菓撜f(shuō)是那“顆”,文中為什么用那“朵”?

  設計意圖:

  全詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美親切,節奏舒緩,極具音韻美;其次,一些關(guān)鍵詞語(yǔ),細細品味,意蘊豐富,表現力強。所以在把握內容、體會(huì )情感后,詩(shī)歌的語(yǔ)言美很值得探究和品味。這一過(guò)程我讓學(xué)生先自己質(zhì)疑品味,然后交流,重點(diǎn)處作出提示和指導。借鑒對《天上的街市》的學(xué)習過(guò)程,品讀詩(shī)歌。

  【活動(dòng)5】初讀詩(shī)歌,整體感知

  1.學(xué)生集體朗讀,注意讀準字音和句子的節拍。

  2. 描述詩(shī)的意境,概括每小節的內容。

  【活動(dòng)6】探究討論,理解詩(shī)歌

  1. 這首詩(shī)哪部分是寫(xiě)實(shí),哪部分是想象?

  2.這首小詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人留學(xué)日本時(shí)期,隱含了較為復雜的思想感情。試著(zhù)揣摩詩(shī)人的思想感情。

  【活動(dòng)7】比較閱讀,背誦詩(shī)歌

  《靜夜》在寫(xiě)作方法和風(fēng)格上與《天上的街市》十分相似,都體現了郭沫若早期詩(shī)歌的共同特色。將《靜夜》與《天上的街市》作比較,說(shuō)說(shuō)他們的相似點(diǎn)。

  設計意圖:

  “教材無(wú)非是個(gè)例子”,對于《靜夜》的學(xué)習,我將引領(lǐng)學(xué)生借鑒對《天上的街市》的學(xué)習過(guò)程完成品讀和背誦。但是,《靜夜》與《天上的街市》有一些不同的內涵,這里借助比較法,區別想象的內容和表達的感情。

  【活動(dòng)8】形成性評價(jià)

  閱讀《天上的街市》,完成習題:

  1.對第一首詩(shī)的第一節兩個(gè)“街燈”的含義理解正確的一項是(  )

  A、兩個(gè)街燈的含義一樣,都是詩(shī)人能看到的現實(shí)生活中的明燈。

  B、兩個(gè)街燈含義不一樣。前者實(shí)寫(xiě),指人間的現實(shí)生活中的“明燈”;后者指想像中的、理想中的街燈。

  C、兩個(gè)“街燈”同中有異,既指現實(shí)中的“街燈”,又指理想中的“街燈”。

  D、兩個(gè)“街燈”含義一樣,都是指理想中的街燈。

  2.《天上的街市》一詩(shī)表現主題的方法是(  )

 。、對現實(shí)生活的高度評價(jià)

 。、運用民間故事曲折反映現實(shí)生活

 。、以現實(shí)生活為基礎,運用民間故事作素材進(jìn)行豐富想象

 。、用象征手法

  3.朗讀節奏劃分正確的是(  )

 。、你看,/那淺淺的/天河

 。、定然/是/不甚/寬廣

 。、那/隔著(zhù)/河的/牛郎/織女

 。、定能夠/騎著(zhù)/牛兒/來(lái)往

  4.對詩(shī)理解不正確的一項是(  )

 。、詩(shī)人改變了傳說(shuō)中的牛郎織女的命運,是為了表達自己追求自由幸福生活的理想。

 。、四個(gè)“定然”,以絕對肯定的語(yǔ)氣表達了對美好理想的執著(zhù)追求與堅定信念。

 。、由“流星”想到“燈籠”是聯(lián)想。

 。、“天上的明星現了”中的“現”字暗示了黑夜的降臨。

  5.第二節詩(shī)中能概括天上總貌的一個(gè)詞是        。

  6.《靜夜》一詩(shī)描繪靜謐的夜景,寧靜、典雅,很富有古典詩(shī)詞的韻味。品味詩(shī)作,回答下列問(wèn)題:

 。1)月光淡淡的原因是

 。2)作者把團團白云想像成

 。3)作者把幾點(diǎn)疏星想像成

 。4)作者由靜夜的現實(shí)情景聯(lián)想到神話(huà)傳說(shuō)的基礎是

  7.仿照示例,發(fā)揮你的聯(lián)想和想象續寫(xiě)句子。(任選兩題)

  示例:天上的明星現了,好像點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。

 。1)牽;ㄩ_(kāi)放了,

 。2)籠中的小鸚鵡,

 。3)月光照在地上,

 。4)我不在父母身邊的時(shí)候,

  設計意圖:

  鞏固基礎知識,掌握詩(shī)歌賞析方法;學(xué)習聯(lián)想想象,拓展創(chuàng )造思維。本節課的形成性評價(jià)完成兩首詩(shī)的閱讀,課后練習穿插其中,還可以適當加入其它形式的想象與聯(lián)想訓練。

 。ㄋ模┩卣寡由欤ㄟx學(xué))

 。ㄒ唬

  1、作者簡(jiǎn)介及其文學(xué)成就

  2、《星空》創(chuàng )作的時(shí)代背景

 。ǘ╆P(guān)于牛郎織女的傳說(shuō)

 。ㄈ┞(lián)想與想象

 。ㄋ模┕舾膶β(lián)

  設計意圖:

  拓展延伸部分設計了四個(gè)板塊,可以依據學(xué)生的實(shí)際和授課的需要在教學(xué)中整合,有選擇性的閱讀,體現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和趣味性,也落實(shí)了課堂的拓展,為學(xué)生后面的學(xué)習和課程資源的開(kāi)發(fā)創(chuàng )造了條件,指引了方向。

 。ㄎ澹┛偨Y性評價(jià)

  一.積累與運用

  二.閱讀與鑒賞

  三.實(shí)踐與表達

  設計意圖:

  總結性評價(jià)分為三塊。閱讀與鑒賞中選擇了《天上的街市》和課外兩篇,既涵蓋本課所有的知識要點(diǎn)及其對學(xué)生不同能力水平的檢測,又注重知識與能力的延伸。特別是“實(shí)踐與表達”部分:注重對學(xué)生的情感的引導又激發(fā)了學(xué)生對生活的思考,運用了聯(lián)想和想象的知識。題量適中,難易適當,題型豐富,針對性強;集復習、鞏固、深化、拓展、延伸于一體、體現出語(yǔ)文學(xué)科的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結合的能力培養要求,考查本課學(xué)習目標的達成情況。課后1小時(shí)時(shí)間完成。

  七.說(shuō)課總結

  整個(gè)設計,以“朗讀” 為主線(xiàn),通過(guò)朗讀體會(huì ),感受情感美;朗讀探究,理解意境美;朗讀品味,體會(huì )語(yǔ)言美。突出了聯(lián)想、想象作用的理解,能力的訓練。注重了教、學(xué)、練、評的有機結合,體現了語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性的統一。

  一、朗讀并背誦這兩首詩(shī),回答下面的問(wèn)題。

  本題目的是了解這兩首詩(shī)中的想像和聯(lián)想,理解思路的展開(kāi)和詩(shī)中的思想感情,為以后欣賞新詩(shī)打一點(diǎn)基礎,作一點(diǎn)準備。

  1.詩(shī)中哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句?哪些是想像的詩(shī)句?

  《天上的街市》中第一節是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句,第二、三、四節是想像的詩(shī)句;《靜夜》中第一節是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句,第二節是想像的詩(shī)句。

  2.詩(shī)人怎樣由聯(lián)想而進(jìn)入想像?想像又是怎樣逐步展開(kāi)的?

  《天上的街市》中,詩(shī)人由街燈想到明星,又由明星聯(lián)想到街燈,順著(zhù)這一聯(lián)想,詩(shī)人進(jìn)而想像空中有美麗的街市;詩(shī)人首先想像天上的街市怎樣美麗,進(jìn)一步細致地想像街市上陳列的一些物品,由街市再想到人,想像牛郎織女過(guò)著(zhù)自由自在幸福美滿(mǎn)的生活。

  《靜夜》中,詩(shī)人由月光疏星聯(lián)想到了天河,又由天河想像鮫人在岸對月流珠;詩(shī)人首先想像著(zhù)天河海霧模糊,再想像天河的岸邊有鮫人,又想像鮫人在對月流珠。

  二、詩(shī)中牛郎織女的故事和鮫人流珠的傳說(shuō),可以引發(fā)你怎樣的聯(lián)想?

  這是一道擴展性練習題,目的是培養學(xué)生的聯(lián)想能力,答案不求統一。

  三、參考下面一首詩(shī),觀(guān)察夕陽(yáng)西下時(shí)天邊的云彩,展開(kāi)想像和聯(lián)想,寫(xiě)一段話(huà),文體和字數不限。(詩(shī)見(jiàn)課本)

  這是一道向課外延伸的練習題,是為了強調語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,培養學(xué)生的想像和聯(lián)想能力。夕陽(yáng)西下時(shí)的云彩,不同的地域出現的幾率不同呈現的形式不一樣,這就要提醒學(xué)生注意天氣現象,認真觀(guān)察,寫(xiě)作時(shí)充分展開(kāi)想像和聯(lián)想;可以鼓勵以小詩(shī)的形式寫(xiě)作。

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