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必修一語(yǔ)文《歸園田居》教案

時(shí)間:2024-08-24 23:00:20 歸園田居 我要投稿
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必修一語(yǔ)文《歸園田居》教案

  作為一名老師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。我們應該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編幫大家整理的必修一語(yǔ)文《歸園田居》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

必修一語(yǔ)文《歸園田居》教案

  教學(xué)目標知識

  目標

  1、熟知作者及其影響。

  2、了解鑒賞古典詩(shī)歌的基本方法和要領(lǐng)。

  能力目標訓練通過(guò)揣摩語(yǔ)言、想象畫(huà)面與體味情感來(lái)鑒賞古典詩(shī)歌情景交融意境的能力。

  情感目標

  1、提高文學(xué)作品的欣賞層次,豐富學(xué)生的文化積淀。

  2、體悟古典詩(shī)歌中融注的積極健康的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):逐步掌握詩(shī)歌鑒賞的方法并形成能力。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)詩(shī)中形象及語(yǔ)言的分析來(lái)把握情景交融的意境。

  教學(xué)手段:自制多媒體課件、播放誦讀錄音

  教學(xué)時(shí)數:一課時(shí)

  教學(xué)流程:導入→分析文本→把握主旨→解析景語(yǔ)→體味意境→總結規律→擴展練習

  教學(xué)過(guò)程

  一、回顧舊知,介紹新知

  1、有“田園詩(shī)人”、“隱逸詩(shī)人”、“靖節先生”、“五柳先生”之稱(chēng)的東晉最杰出的詩(shī)人是陶淵明。

  2、《桃花源記》、《飲酒》、《歸園田居“種豆南山下”》、《歸去來(lái)兮辭》等詩(shī)文描寫(xiě)了田園生活。

  3、陶淵明的詩(shī)歌喜寫(xiě)農村風(fēng)物,勞動(dòng)生活,表現了對官場(chǎng)污濁風(fēng)氣的憎惡和對田園勞動(dòng)生活的贊美。他的詩(shī)歌語(yǔ)言像雨后麥苗一般清新。風(fēng)格像田野間的春風(fēng)一樣真實(shí)、自然,對后世產(chǎn)生了深遠的影響。

  同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)陶詩(shī)的影響嗎?

  4、明確:

  陶淵明開(kāi)創(chuàng )了田園詩(shī)題材,為古典詩(shī)歌開(kāi)辟了一個(gè)新的境界。從此以后,田園詩(shī)不斷得到發(fā)展,到唐代已形成了田園山水詩(shī)派。宋以后描寫(xiě)田園的詩(shī)人就多到不可勝數了。朱自清也說(shuō):“中國詩(shī)人里影響最大的似乎是陶淵明、杜甫、蘇軾三家!

  《歸園田居(其一)》是陶淵明田園詩(shī)的代表作品。

  二、分析詩(shī)歌,明確主旨

  1、播放朗讀錄音。

  2、學(xué)生模仿誦讀,熟悉作品,了解詩(shī)歌內容。

  3、列結構圖摒棄世俗喜愛(ài)自然

  村居生活

  田園美景

  本性復蘇

  心曠神怡

  4、歸納主旨

  學(xué)生歸納:贊美田園風(fēng)光和田園生活,表達回歸后的舒暢喜悅,透露出其對官場(chǎng)污濁生活的憎惡、摒棄。

  三、揣摩語(yǔ)言、想象畫(huà)面、體味情感,欣賞詩(shī)歌意境。

  1、教師點(diǎn)撥:詩(shī)人的思想感情是借助哪些景物描寫(xiě)表現出來(lái)的?

  2、學(xué)生選出描繪景物的詩(shī)句。

  3、教師點(diǎn)撥:

  這些鄉村平平常常的事物,到詩(shī)人筆下卻組成了一幅優(yōu)美、清新喜人的圖畫(huà),像世外桃源一樣。詩(shī)人怎樣點(diǎn)石成金,化平凡為神奇的呢?我們來(lái)品味寫(xiě)景詩(shī)句的語(yǔ)言美和情境美。(出示鑒賞提示)

  4、學(xué)生討論詩(shī)句“方宅十余畝”到“雞鳴桑樹(shù)顛”,分析景語(yǔ),體會(huì )情思,教師點(diǎn)撥。

  5、師生總結本詩(shī)情景交融的意境。

  6、教師小結:

  “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,中國古典詩(shī)歌以抒情為主體,非常重視意境的創(chuàng )造,把情景交融作為創(chuàng )造意境的基本要求。讀者解讀詩(shī)歌、鑒賞詩(shī)歌,正是要通過(guò)揣摩詩(shī)句,借助想象,再現情境,鑒賞融注了詩(shī)人主觀(guān)感情的物象——意象,才能身臨其境,領(lǐng)悟到詩(shī)歌的韻味、情趣。

  四、拓展練習,鞏固鑒賞方法

  1、鑒賞王維的《輞川閑居贈裴秀才迪》等詩(shī)歌的情思意境。

 。ㄕn件展示詩(shī)文)

  2、學(xué)生各抒己見(jiàn),注意仔細分析、研讀品味、體會(huì )意境。

  3、學(xué)生討論、回憶所學(xué)過(guò)的古典詩(shī)歌,進(jìn)一步品味詩(shī)歌意境

  《歸園田居》原文和譯文

  原文:

  少無(wú)適欲韻,性本愛(ài)丘山。

  誤落塵網(wǎng)中,一去三十年。

  羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚(yú)思故淵。

  開(kāi)荒南野際,守拙歸園田。

  方宅十余畝,草屋_間。

  榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。

  曖曖遠人村,依依墟里煙。

  狗吠深巷中,雞鳴桑樹(shù)顛。

  戶(hù)庭無(wú)塵雜,虛室有余閑。

  久在樊籠里,復得返自然。

  譯文:

  從小沒(méi)有投合世俗的氣質(zhì),性格本來(lái)愛(ài)好山野。

  錯誤地陷落在人世的羅網(wǎng)中,一去就是十三年。

  關(guān)在籠中的鳥(niǎo)兒依戀居住過(guò)的樹(shù)林,養在池中的魚(yú)兒思念生活過(guò)的深潭。

  到南邊的原野里去開(kāi)荒,依著(zhù)愚拙的心性回家耕種田園。

  住宅四周有十多畝地,茅草房子有八、九間。

  榆樹(shù)、柳樹(shù)遮掩著(zhù)后檐,桃樹(shù)、李樹(shù)羅列在堂前。

  遠遠的住人村落依稀可見(jiàn),樹(shù)落上的炊煙隨風(fēng)輕柔地飄揚。

  狗在深巷里叫,雞在桑樹(shù)頂鳴。

  門(mén)庭里沒(méi)有世俗瑣雜的事情煩擾,空房中有的是空閑的時(shí)間。

  長(cháng)久地困在籠子里面,現在總算又能夠返回到大自然了

  《歸園田居》教學(xué)反思

  一、學(xué)習目標簡(jiǎn)要明確。

  學(xué)生學(xué)習古詩(shī),往往不知從何入手,更不知用什么方法去學(xué)習。為了解決這一難題,我根據新課標對學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的要求并結合自己的教學(xué)經(jīng)驗,將這一節課的教學(xué)設定為“目標導學(xué)”課。我認真研究文本后,把本節課的學(xué)習目標設定為“五個(gè)會(huì )”,即會(huì )朗讀、會(huì )理解、會(huì )欣賞、會(huì )背誦、會(huì )默寫(xiě)。這樣的目標即全面又簡(jiǎn)要。更值得欣喜的是,這樣的目標,學(xué)生更易于執行與記憶,它為整節課的學(xué)習定下了科學(xué)的基調。

  二、語(yǔ)文基礎知識的教學(xué)落實(shí)到位。

  整節課,我都十分注意了語(yǔ)文基礎知識的教學(xué)與落實(shí)。在“會(huì )朗讀、會(huì )理解”的層面上,我指導學(xué)生學(xué)習了古今字詞的讀音差異,如“荷花”與“荷鋤”中“荷”等字的讀音,也指導學(xué)生理解了古詩(shī)字詞的意思,如“荒穢”等字詞句的意思。在“會(huì )背誦、會(huì )默寫(xiě)”層面上,我注重了學(xué)生對知識的積累訓練。這些教學(xué)環(huán)節的成功進(jìn)行,使學(xué)生的古詩(shī)知識得到了進(jìn)一步的豐富。

  三、學(xué)生能力得到了切實(shí)的訓練與確實(shí)的提高。

  我在引導學(xué)生進(jìn)行目標式學(xué)習的過(guò)程中,注重了考察學(xué)生的記憶能力、自學(xué)能力、朗讀能力、理解能力、賞析能力、表達能力等多種能力進(jìn)行了針對性的訓練,學(xué)生在完成這些任務(wù)的過(guò)程中,從他們的課堂表現來(lái)看,他們的這些能力確實(shí)得到了提高。

  四、學(xué)生有了情感的體驗。

  教學(xué)中,我把詩(shī)歌中的語(yǔ)言美、意境美等的欣賞作為教學(xué)中的重要環(huán)節,在這一環(huán)節的學(xué)習中,學(xué)生能積極主動(dòng)地參與其中,他們在品析中得到了情感的體驗。

  五、學(xué)生掌握了學(xué)習古詩(shī)的方法。

  在整節課的學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生帶著(zhù)學(xué)習的目標,有層次、有步驟、有主見(jiàn)地完成了既定的學(xué)習任務(wù),他們在這一過(guò)程中學(xué)會(huì )了這種明了的學(xué)習古詩(shī)的方法。這不正是我們教學(xué)的宗旨嗎?

  六、由于缺少了多媒體等的輔助教學(xué),教學(xué)缺失明顯。

  這一節課,雖然有效地完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生的學(xué)習也比較積極主動(dòng),但課堂容量少了一些,比如拓展閱讀雖然有了安排,但遠遠做得不到位;詩(shī)歌的相關(guān)習題也沒(méi)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓練;對于詩(shī)人當時(shí)的田園生活場(chǎng)景想象的訓練時(shí)間也過(guò)少等。這些缺失值得我認真思考與改進(jìn)。

  這一節課雖然已成為過(guò)去,但是,我會(huì )從這一節課中汲取經(jīng)驗與教訓,在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思,不斷改進(jìn),不斷進(jìn)步

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