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《歸園田居》五首教案
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1.掌握文學(xué)常識。
2.把握文言詞語(yǔ)的讀音及含義。
3.把握詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌抒發(fā)的情感。
(二)能力訓練點(diǎn)
1.培養學(xué)生有節奏，有感情地朗讀詩(shī)歌的能力。
2.初步培養學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感。
(四)美育滲透點(diǎn)
理解每首詩(shī)的內容、意境以及所表達的思想感情，培養美好的審美情趣。
二、學(xué)法引導
1.要充分利用課本上的“閱讀提示”和注釋?zhuān)x準字音，理解詞義、句意了解作者、出處和詩(shī)體。
2.要從整體上把握，弄懂每首詩(shī)究竟寫(xiě)了什么內容(景、物、事)，要表達什么感情，逐步進(jìn)入到詩(shī)歌的意境，還要看一看作者怎樣運用精練，含蓄、形象的語(yǔ)言來(lái)敘事寫(xiě)景、表情達意的。
3.可以將五首古詩(shī)放在一起進(jìn)行比較，看看所寫(xiě)之景有何異同，所敘之事有何異同，所抒之情有何異同，.寫(xiě)作方法有何異同。
4.熟背、默寫(xiě)、理解這些詩(shī)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)
理解詩(shī)歌的意境和作者所抒發(fā)的感情可以結合詩(shī)歌.寫(xiě)作背景，特別是詩(shī)人此時(shí)的心情來(lái)讀詩(shī)，指導學(xué)生反復朗讀詩(shī)歌，掌握賞析詩(shī)歌的基本辦法。
2.難點(diǎn)
《歸園田居》和《游山西村》兩首詩(shī)所蘊涵的情感�？蔀閷W(xué)生介紹背景和作者的情況，幫助學(xué)生理解。
3.疑點(diǎn)
田間地頭的辛苦勞作與市井生活是兩種完全不同的生活狀況，而在作家筆下為何這樣恬淡安逸?《歸園田居》中“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違�！薄霸浮敝甘裁�?《游山西村》“山重水復疑無(wú)路……”是什么意思?
解決辦法
介紹背景和詩(shī)人性格。教師向學(xué)生介紹陶潛高潔的人格，從而幫助學(xué)生理解。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
1.詩(shī)歌的朗讀磁帶及錄音機。
2.圖片或掛圖。
3.投影儀及文學(xué)常識介紹、隨堂練習的膠片。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1.指導學(xué)生有節奏有感情地反復誦讀。
2.介紹.寫(xiě)作背景，引導學(xué)生參照注釋?zhuān)约菏柰ㄎ囊狻?/p>
3.在誦讀中引導學(xué)生感知詩(shī)歌意境。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導語(yǔ)
中華文明源遠流長(cháng)，古代經(jīng)濟、政治、文化均造極于唐，成就了詩(shī)仙李白的灑脫、豪爽，詩(shī)圣杜甫的底蘊凝重及白居易的語(yǔ)淺情深。唐代詩(shī)歌以其獨具的魅力成為我國文學(xué)寶庫中的一枝奇葩。詩(shī)歌發(fā)展到宋，風(fēng)格發(fā)生了少許變化，少了幾許飄逸與灑脫，多了幾分對人生和社會(huì )的思考。王安石，陸游都是大家很熟悉的宋代詩(shī)人。
(一)明確目標
1.文學(xué)常識及字詞讀音。
2.理解前三首詩(shī)抒發(fā)的思想感情。
3.初步掌握欣賞詩(shī)歌的方法。
4.學(xué)會(huì )有節奏地朗讀詩(shī)歌。
(二)整體感知
1.朗讀前三首詩(shī)，讀準下列字音
穢(huì) 長(cháng)(zhǎng) 黍(shǔ) 軒(xuān) 圃(pǔ)
2.掌握作家作品情況
�、僮髡咝彰�、字、號、朝代
�、谧髌�、出處、體裁及意境。完成表格
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1.學(xué)習《歸園田居》
(1)教師介紹作家思想及本詩(shī)的.寫(xiě)作背景
東晉末年，官場(chǎng)黑暗腐敗，充滿(mǎn)了虛偽和好詐，陶淵明與這種現實(shí)格格不入，詩(shī)人的高潔人格使他寧可歸隱田園，辛苦勞作，也不愿為五斗米折腰，歸隱田園的詩(shī)人將自己的政治抱負化為對美好人生的追求。
(2)請同學(xué)們對照課后的注釋疏通詩(shī)句意思。(找一個(gè)學(xué)生串講，其他學(xué)生補充。注意幾個(gè)詞——荒穢、荷、但)
(3)這是一首五言古詩(shī)，詩(shī)人融情于景，景中的情便構成了本詩(shī)的意境，請學(xué)生分析本詩(shī)的意境。首先，本詩(shī)都描寫(xiě)了哪些景?
(前三句均為寫(xiě)景①南山下的田地，豆苗淹沒(méi)在雜草之中；②詩(shī)人早晨便到田地里鋤草，待到晚上才扛著(zhù)鋤頭回來(lái)了；③詩(shī)人拖著(zhù)疲憊的身體走在回來(lái)的路上，草葉上的露水打濕了他的衣裳。)
(4)從這三個(gè)畫(huà)面來(lái)看，陶淵明的田園生活是一種什么情況?
陶淵明不是個(gè)好農人，盡管整日勞作十分辛苦，但秧苗長(cháng)得卻很不好。
(5)詩(shī)人為什么拋棄仕途的生活而來(lái)農村吃苦?
由第四句可以看出：詩(shī)人為了“使愿無(wú)違”，寧可過(guò)貧苦勞累的生活，由此求得心靈的超脫。
(6)結合課后練習，進(jìn)一步理解詩(shī)中所抒發(fā)的感情，“愿”指什么?
心愿、志愿，指陶淵明“不為五斗米折腰”，保持高潔人格的愿望。
(7)朗讀指導。
2..總結歸納欣賞詩(shī)歌的一般步驟
(1)借助課下注釋及字典，掃清文字障礙，弄懂詩(shī)詞的字面意思。
(2)詩(shī)詞借助于形象來(lái)抒情，搞清楚詩(shī)詞中描寫(xiě)了哪些景物，通過(guò)景物體會(huì )作者的思想感情。此外，了解詩(shī)歌的.寫(xiě)作背景更有助于理解詩(shī)歌的意境。
(3)結合自己的生活經(jīng)驗，展開(kāi)想像和聯(lián)想，深入體會(huì )詩(shī)的意境。
(4)體味詩(shī)中生動(dòng)傳神的句子。
3.學(xué)習《過(guò)故人莊》(引導學(xué)生自學(xué))
(1)看課后練習一的提示，朗讀本詩(shī)。
(2)理清詩(shī)句意思之后思考并回答問(wèn)題
�、僬堄米约旱脑�(huà)描述老朋友相聚時(shí)的情景。
�、诰吧鑼�(xiě)的作用(山村清新遼遠的景色襯托了詩(shī)人悠閑、愉快的心情。)
�、邸按街仃�(yáng)日，還來(lái)就菊花”表達了詩(shī)人怎樣的感情(對田園的喜愛(ài)之情)
4.學(xué)生自學(xué)《錢(qián)塘湖春行》
教師提示
體會(huì )詩(shī)人捕捉到的早春景物，通過(guò)想像，描繪一幅“西湖春色圖”，體會(huì )詩(shī)人愉悅的心情及對自然、人生的熱愛(ài)。
(四)總結、擴展
古典詩(shī)詞獨具魅力，不僅可以使同學(xué)們了解古代的社會(huì )風(fēng)貌和古人的思想狀況，還可以受到美的熏陶，提高自身修養、和審美能力。
(五)布置作業(yè)
1.背誦、默寫(xiě)這三首詩(shī)。
2.將《錢(qián)塘湖春行》改寫(xiě)成一篇寫(xiě)景散文。
第二課時(shí)
導人新課
1.檢查背誦。
2.上節課我們學(xué)習了東晉和唐代的三首詩(shī)，對閱讀和欣賞古詩(shī)的方法有了一定的了解，今天我們將繼續學(xué)習宋代兩位大詩(shī)人的作品。
(一)明確目標
1.掌握下列字詞。
苔、畦、闥、豚
2.理解詩(shī)歌意境。
3.培養學(xué)生朗讀、欣賞詩(shī)歌的能力。
(二)整體感知
1.范讀、正音。
苔(tái) 畦(qí) 闥(tà) 豚(tún)
2.文學(xué)常識。
3.指導學(xué)生依據注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1.學(xué)習《書(shū)湖陰先生壁》
(1)介紹.寫(xiě)作背景。
王安石一生為實(shí)現自己的政治思想而奮斗，在他晚年罷相隱居后，生活和心情的變化，引起了詩(shī)風(fēng)的變化，創(chuàng )作了較多描寫(xiě)湖光山色的小詩(shī)，表現了詩(shī)人心靈與自然的融合，詩(shī)歌藝術(shù)成就更高一籌。
(2)景物(茅檐、花木、一水、兩山)
景物描寫(xiě)用了什么修辭手法?(擬人)
景物的特點(diǎn)。(隨意、簡(jiǎn)潔、自然)
(3)表達了詩(shī)人怎樣的情感?
(詩(shī)人在仕途中屢受挫折，詩(shī)中表達了詩(shī)人極力超脫，努力發(fā)現自然中的美，表達那份似有似無(wú)的閑適之情。)
2.學(xué)習《游山西村》
(1)寫(xiě)作背景
陸游是我國南宋著(zhù)名愛(ài)國詩(shī)人，本詩(shī)寫(xiě)于宋孝宗乾道二年，是罷官家居后所作，詩(shī)人所描繪的閑逸、恬靜的農村生活，并不能掩飾他那報國無(wú)門(mén)的苦惱。
(2)根據課后注釋疏通詩(shī)句意思。
(3)陸游筆下的村舍風(fēng)光具有什么特點(diǎn)?
(質(zhì)樸、閑逸、恬靜。)
通過(guò)哪些描寫(xiě)可以看出?
“半年留客足雞豚”，“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存�！�
(4)你怎樣理解“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”?
這句話(huà)表面看來(lái)是說(shuō)明田間復雜多變的地理狀況，實(shí)際卻是詩(shī)人內心世界的一種反映�！吧街厮畯鸵蔁o(wú)路”。恰恰表現了詩(shī)人對人生的探索，報國無(wú)門(mén)之時(shí)表現出的樂(lè )觀(guān)并不輕松，此時(shí)的心情與游歷的實(shí)況恰恰相符，抗擊外敵的戰爭是曲折的。 “柳暗花明又一村”，他對人生的頓悟，沖破了閑逸的氛圍，表現了一種愉悅的心情。
3.朗讀、背誦這兩首詩(shī)
(四)總結、擴展
通過(guò)對這兩首小詩(shī)的學(xué)習，對同學(xué)們的欣賞能力再次進(jìn)行了訓練，通過(guò)詩(shī)歌的表面，我們可以看出詩(shī)人對社會(huì )、人生的凝重思考，希望同學(xué)們能夠深入體會(huì )。
(五)布置作業(yè)
1.背誦古詩(shī)。
2.獨立完成課后練習。
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