觀(guān)潮語(yǔ)文教學(xué)反思
篇一
上完《觀(guān)潮》這一課后,上網(wǎng)查看了一些教學(xué)案例,在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。再對照《新課程標準》認真反思,確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對我在今后的教學(xué)中定有新的突破。
《觀(guān)潮》這篇課文是以寫(xiě)景為主的散文,文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯落有致,特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江潮描繪的有聲有色,讀來(lái)令人如身臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀(guān),我在教學(xué)設計中主要注重了以下幾點(diǎn):
一,創(chuàng )設心靈的境遇。
“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情,才有對事物的認知熱情,我在課堂上喜歡看見(jiàn)學(xué)生迫切求知的眼神,喜歡聽(tīng)富有稚氣的表達。他們的認知若是在情感中激發(fā)的,獲得知識將是最牢固的。因此,在課前,我設計了與學(xué)生“課前交流”的簡(jiǎn)短對話(huà),以商量語(yǔ)氣激發(fā)學(xué)生當“小記者”,學(xué)生信心十足表示贊同,然后相機以寓于有趣、生動(dòng)、優(yōu)美的****語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,將學(xué)生引入所要學(xué)習的情境之中,讓學(xué)生愿意與作者去觀(guān)潮的情思。從學(xué)生的神情和學(xué)習狀態(tài),我認為他們自認是“小記者”的`身份表述的語(yǔ)言是自豪的,愿學(xué)的情感是真誠的。并且飽含愉快的心情進(jìn)入課文佳境。同時(shí),課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動(dòng)學(xué)生,才能真正達到師生雙邊活動(dòng)。
二,注重學(xué)生主體參與,發(fā)展多種能力。
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“習得”,不是老師教會(huì )的,在教學(xué)環(huán)節中,我設計了讓作者一起去錢(qián)塘江大堤上去觀(guān)潮,讓每一位學(xué)生都有參與的興趣,然后圖文并茂,選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。文中優(yōu)美詞語(yǔ),重點(diǎn)句子學(xué)生在“****、互動(dòng)、思辯、表達”中得到理解,如:學(xué)生看完“潮來(lái)時(shí)”課件后,很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子,領(lǐng)悟文美的蘊意。使其觀(guān)察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。印象最深的是部分學(xué)生總不敢舉起小手,這一細微處老師不能忽視,我用風(fēng)趣“摸瞎”游戲指名學(xué)生回答問(wèn)題,讓學(xué)生在驚奇中自主的舉起了小手,調動(dòng)學(xué)生積極性。
三、以課文為本,教會(huì )學(xué)生寫(xiě)作方法。
教完作者的觀(guān)察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當明了。因此,我讓學(xué)生小組討論寫(xiě)作方法,繼承傳統的“引用貫通”的教學(xué)方法,并用動(dòng)作演義“人生鼎沸”的場(chǎng)面。再結合生活實(shí)踐中學(xué)會(huì )運用,知道如何描述場(chǎng)面,這一環(huán)節在整節課堂上看上去是“重復”的導教,但間接的讓學(xué)生加深了記憶,落實(shí)積累到運用知識的能力。
四、調查學(xué)生學(xué)習情況延伸到課堂外繼續學(xué)習知識的求知欲望。
閱讀課外書(shū)籍,積累課外知識是提高學(xué)生語(yǔ)文知識能力的必要途徑。但對學(xué)生提出強硬的要求他們盲目的去讀背,我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問(wèn)學(xué)生:還有什么不懂的問(wèn)題嗎?然后照應課前設計,大力表?yè)P課堂上表現不錯的“小記者” 并鼓勵他們進(jìn)一步為親朋好友當好“小導游”作準備,給學(xué)生自信舞臺,讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習熱情真正落實(shí)到生活中去。
篇二
《觀(guān)潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫(xiě)景文章。作者寓情于景,通過(guò)對農歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗,氣勢非凡,景觀(guān)的描繪,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué),不但要使學(xué)生增長(cháng)見(jiàn)識,學(xué)習作者的觀(guān)察及表達方法,受到語(yǔ)文能力的訓練,還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國壯美河山的思想感情。
。ㄒ唬┱n始,以“聲”****誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè )烘托伴奏的朗誦,對人的`感官的刺激作用,帶給人的內心體驗都是不同的。文章描繪了錢(qián)塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對比,尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近,有如排山倒海之勢,雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力,用雄渾有力的交響樂(lè )伴以****昂然的朗誦,使學(xué)生入其境,動(dòng)其情。
準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜;以“歡樂(lè )抒情”襯托人們觀(guān)潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”,烘托大潮的磅礴氣勢。
。ǘ┱n中以“像”釋疑解惑。
學(xué)生生活在繁華的城市,許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊,更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀(guān)。對于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物,又無(wú)類(lèi)似經(jīng)歷可以借鑒,不僅給理解課文帶來(lái)障礙,也給展開(kāi)想象造成困難。因此,需運用電教手段,聲像同步,視聽(tīng)結合,創(chuàng )設情境,提供感知,發(fā)展情感,促進(jìn)理解。
根據課文內容,從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀(guān)潮”一片中截取有關(guān)片斷,按潮來(lái)時(shí)開(kāi)始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”,然后“水天相接的地方出現一條白線(xiàn)”;漸近,拉長(cháng)變粗,橫貫江面”;再近,白浪翻滾,如同一道城墻”;更近,猶如“戰馬飛奔,坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠及近,將潮水的“如線(xiàn)”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫(huà)面各定格6秒,以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格,使學(xué)生對大潮由遠及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個(gè)連貫、完整的印象,以加深感受。
。ㄈ┮浴白x”促思通文。
朗讀是理解內容的基礎,也是檢查理解的手段,更是以文悟道的途徑!队^(guān)潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮,形象鮮明,富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文,又能更好地受到感染。
讀,應求形式多樣,不同的讀法有不同的作用和效果,要根據不同段落的學(xué)習內容、訓練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當的讀法。默讀,利于思考;朗讀,助于理解;齊讀,訓練面大;自由讀,靈活主動(dòng);個(gè)別讀,“以點(diǎn)帶面”便于指導。讀,又不能走形式,明確讀的目的,提出讀的要求,求得讀的成效。要以讀引思,以思促讀,讀思結合。
這堂課的教學(xué),采用下列讀法:
課始:教師范讀****;課中:自學(xué)時(shí)默讀,理解中自由讀,理解后感情朗讀;課尾:個(gè)別讀、齊讀相結合。
。ㄋ模﹥(yōu)化課堂結構。
教學(xué)結構力求體現“教為主導、生為主體、學(xué)為基礎、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結構型。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性,做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。
三動(dòng):動(dòng)腦思考;動(dòng)口讀說(shuō);動(dòng)手畫(huà)批。
三個(gè)保證:在學(xué)習的中心階段,即高潮處,關(guān)鍵處,難點(diǎn)、重點(diǎn)處,保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議;保證學(xué)生各抒己見(jiàn),暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著(zhù)愉快的精神生活。
篇三
《觀(guān)潮》一課寫(xiě)了作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象,寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)。作者觀(guān)察用心,敘述有序,從聲音、氣勢、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特,又從觀(guān)潮的人數之多、熱情之高間接表現了大潮的奇特,使人由衷地感到錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀(guān)”。本文的教學(xué)目標主要有兩個(gè)方面,一是為了讓學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄偉,繼續練習抓住主要內容,二是學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法,培養學(xué)生留心周?chē)挛锏牧晳T。
為了提高教學(xué)效率,達到教學(xué)目標,本節課我遵循“學(xué)生為主體,我為主導,訓練為主線(xiàn)”這一原則,堅持導讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導讀中分析、綜合、比較,在分析、綜合、比較中導讀,以讀代講,寓講于讀,使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過(guò)程中理解課文,獲取知識,提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。根據學(xué)生對大潮缺乏感性認識,給學(xué)習課文帶來(lái)一定的難度,因此我采用情境教學(xué)法,在教學(xué)中巧用課本照片、掛圖、影視資料等,將錢(qián)塘江大潮的雄偉場(chǎng)面顯示在學(xué)生面前,使學(xué)生入情入境,降低理解難度,有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
在教學(xué)過(guò)程中努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)積極性,參與教學(xué)全過(guò)程:引導學(xué)生緊扣文題,質(zhì)疑問(wèn)題;讀、找、議,培養自學(xué)能力;有機地運用教學(xué)插圖,掛圖等強化感性認識;反復訓練朗讀,加深對文章的理解;熟讀成誦,積累知識。
〈一〉創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣,引起動(dòng)機
上課開(kāi)始,我先用一段飽含****的話(huà)語(yǔ)導入新課:“同學(xué)們,你們觀(guān)賞過(guò)潮水嗎?世界上漲潮的地方不計其數,其中不乏著(zhù)名的潮水,然而像我國錢(qián)塘江大潮那樣雄偉壯觀(guān),千百年來(lái)令人贊嘆不絕的,卻不多見(jiàn)。你們想不想也去見(jiàn)識見(jiàn)識被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮,去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀(guān)的景象呢?”然后指導學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”;景象從“一條白線(xiàn)”到萬(wàn)馬奔騰等畫(huà)面呈現在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開(kāi)課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設身處地地感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān),陶醉于大潮奇特的境界中,激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣,引起了他們的學(xué)習動(dòng)機。
〈二〉抓住文眼,整體教學(xué),體會(huì )感情
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn),圍繞“觀(guān)”(觀(guān)奇觀(guān))這個(gè)中心詞,按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的`思路,引導學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題:1、課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)觀(guān)潮的,作者抓住了什么來(lái)體現錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)?2、找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀(guān)的詞句。小組討論,再填表(在小黑板上出示表格:填出潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后所看到的和聽(tīng)到的景物)。由于引入新課時(shí),已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣,同學(xué)們興致勃勃地通過(guò)讀、劃、議,明白了“水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)”、“白色城墻 ”、“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀(guān)看插圖之后,再回到文中細細品評,學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來(lái)越近,潮頭越來(lái)越高,聲勢越來(lái)越猛的景象中,領(lǐng)略到大自然的美好,激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情,使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導朗讀,感受景象,深化感情
為了幫助學(xué)生感受景象,更深更透地理解作者的表達感情,我著(zhù)重采用了朗讀的方法。首先我指導學(xué)生們自主選擇最喜歡的語(yǔ)句比賽讀、表演讀等,再談感受,并鼓勵他們讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀(guān)的氣勢,讀出觀(guān)潮人群的驚奇。然后我來(lái)讀,學(xué)生閉上眼睛,腦海中浮現出畫(huà)面,幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情,而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛(ài)之情。
〈四〉品文析句,理解課文,學(xué)習表達
教學(xué)中設計品文析句的環(huán)節,能使學(xué)生賞竟悟情,更好地理解課文內容,把握作者的思路,學(xué)習作者的表達方法。因此,我在教學(xué)“白線(xiàn)向我們移來(lái)”那段時(shí),我讓學(xué)生找出描寫(xiě)大潮形態(tài)和聲音的句子,并要求他們說(shuō)說(shuō)作者用了哪些修辭手法,這樣寫(xiě)好在哪里?(作者運用了比喻修辭手法。這樣寫(xiě)好在具體形象地寫(xiě)出了從近處觀(guān)察錢(qián)塘江大潮時(shí),所聽(tīng)到的聲音和所看到的景象,充分體現了錢(qián)塘江大潮非凡的氣勢。)這樣加深理解了課文內容,進(jìn)一步學(xué)習了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達方法。
〈五〉總結全文
為了面向全體學(xué)生,把教師的“一人言”小結變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結”。要求學(xué)生把這節課所學(xué)到的知識或最想說(shuō)的話(huà)講給大家聽(tīng)(指導從寫(xiě)作、詞句、思想等方面來(lái)考慮)。這樣形式獨特新穎,能優(yōu)化課堂教學(xué)的結構,收到事半功倍的效果。
篇四
潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習這一部分時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會(huì ),并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評議、補充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。因此,我重視了“讀”。學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分,找出自己最喜歡的.地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動(dòng)權還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。即時(shí)議、評。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解,允許有不同意見(jiàn),并鼓勵創(chuàng )新,圍繞“哪些景象最吸引你,說(shuō)說(shuō)體會(huì ),并把體會(huì )到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題,全班交流,大家各抒已見(jiàn)。全文的教學(xué)采取了自評、師評、互評等多種形式的評價(jià)。如讀到“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí),有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯,有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震,感受到地在震動(dòng),有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度!白h”、“評”這一環(huán)節的設計,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在老師搭設的學(xué)習舞臺上發(fā)揮、表演。學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
篇五
我很喜歡這篇課文,文字優(yōu)美,用詞大氣,尤其是讀起來(lái)氣勢磅礴,蕩氣回腸。文章寫(xiě)得如此之美,我們教師應如何引導學(xué)生從字里行間來(lái)感受這錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)之美呢?在教學(xué)中我認為運用“邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面,聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義”的教法比較恰當。
教學(xué)時(shí),我按照初讀----研讀----熟讀的教學(xué)程序,引導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,體會(huì )錢(qián)塘江大潮景觀(guān)之奇。但我發(fā)現學(xué)生對課文描寫(xiě)的`景象比較陌生,一是由于對課文詞語(yǔ)的陌生,二是由于對場(chǎng)面的陌生。于是我思考是直接給他們先看錄相后講,還是講完后再看錄相呢?為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,我決定先講再看錄相。
在講析中,對詞語(yǔ)的理解上我運用了對比法,如“悶雷滾動(dòng)”對“山崩地裂”,“風(fēng)平浪靜”對“白浪翻滾”,讓學(xué)生說(shuō)感受,體驗錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢的變化。還運用了畫(huà)畫(huà)法進(jìn)行對比,如從“一條白線(xiàn)”到“萬(wàn)馬奔騰”讓學(xué)生在畫(huà)筆下感受錢(qián)塘江大潮氣勢的不同。在對比中同學(xué)們充分發(fā)揮了想象力,大膽說(shuō)出了,畫(huà)出了自己心中的錢(qián)塘江大潮。最后我再放錄像,學(xué)生親眼目睹了真正的錢(qián)塘江大潮,進(jìn)一步驗證了自己的感受,對課文留下了深刻的印象。
上完這節課,我體會(huì )到多媒體課件有時(shí)是可以以它直觀(guān)形象的畫(huà)面較快地突破重難點(diǎn),但有時(shí)運用過(guò)早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運用多媒體課件也應因課施教。
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